物理教案模板6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——物理教案模板6篇要知道教案的制定是能夠?qū)⒃O計者的思想和閱歷都表現(xiàn)的，只有對自己的教學任務舉行分析后，我們寫出的教案才是有價值的。下面是在這里我為您共享的物理教案模板范文6篇，感謝您的參閱。

物理教案模板1

新課教學：

一、力是什么？（多媒體投影）

1、查看、演示：（多媒體投影——出示一組運動圖片）

①在方才學生的體驗下，引導學生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。

②接著讓學生斟酌并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的處境嗎?（教師組織，學生互問互答）

③學生斟酌并舉出世活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）

④方才學生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學生對此提出不同的觀法。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

A》蘋果離開樹后能下落；

B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

結論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

⑤學生總結出：物理學中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。

（有學生對“作用”的疑問，教師對此舉行解釋：在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概括：（多媒體投影）

施力物體與受力物體：

教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當一個物體受到力的作用時，確定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

（學生懂得從例子中辨識這兩種物體）

3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會

4、激勵學生由體驗提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用？

學生可能提出的問題：從主觀感覺啟程，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也慌張，認為一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。

學生總結出：單獨一個物體不能發(fā)生力的作用。

二、力的作用是相互的

查看和體驗：（多媒體投影和學生測驗相結合）

提出問題，再次激起學生持續(xù)探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的？

1、學生測驗：

①讓全體學生舉手拍書桌

②學生用雙手拉彈簧

2、（多媒體投影）

①站在滑板上的學生推墻后的場面；

②游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進？

③查看球從高處落地后的處境，引導學分析得出結論；

3、總結（結論）：物體間力的作用是相互的。

故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。

4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進？（多媒體投影）

5、質(zhì)疑議論：

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

6、做一做：

讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析理由。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）

理由：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

三、力的作用效果

先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產(chǎn)生什么效果呢？

教師講解什么是運動狀態(tài)的變更，由學生的測驗概括出結論（多媒體投影和學生測驗相結合）

1、學生演示：兩名學生傳接排球

力可以變更物體的運動狀態(tài)

2、學生演示：

（1）輕壓氣球

（2）輕拉壓彈簧

（3）使鋸片變彎

力可以變更物體的外形

3、質(zhì)疑議論：

（學生測驗）學生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。（教師組織學生議論，通過多媒體投影扶助釋疑。）

四、理解學識，進展智力：創(chuàng)設教學情境，以學生為主體面向全體，重視個體，激活學生思維，并使學生獲的成就感(穿插于過程)

1.馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎？

2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？

3.人站在地面上不動，人就不受力嗎？

4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？

6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？

7.讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析理由。由此你獲得什么啟示？

五、探討總結（多媒體投影）

1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單

獨存在；物體間發(fā)生力的作用時，確定有施力物體和受力物體。

2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

3、物體間力的作用是相互的，能運用這個學識

解釋生活、生產(chǎn)實際中遇到的一些實例

力可以變更物體的外形

4、力的作用效果

力可以變更物體的運動狀態(tài)

六、教師終止語：

有的力很小：小螞蟻搬著面包屑，細雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真巧妙！關于力還有更神秘巧妙的力學現(xiàn)象，同學們回去后按探究問題探究，假設察覺新的問題，我們大家再來共同探討！

七、探究問題

1、力的大小如何對比？

2、怎樣對力舉行測量？

3、你能利用所學的學識設計一種測量力的工具嗎？

物理教案模板2

【教學目標】

1.通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。

2.通過實際操作，掌管天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

3.通過查看、測驗，熟悉質(zhì)量是不隨物體的外形、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

4.通過使用天平的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與輔助精神。

【教學重、難點】

1.質(zhì)量的單位以及換算；

2.學習用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

【教學用具】

大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。

【教學過程】

引導議論：

(1)一根大水泥釘與一根小水泥對比有何一致之處?不同之處?

(都是鋼造的，用途一致；大小不同；重量不同；所用的鋼的量不同)

(2)一根訂書針和一錠訂書針對比有何一致之處?不同之處?

(都是一致材料構成，含有的材料多少多少不同)

(3)物理課本與課桌在構成上有何一致之處和不同之外?

(都由物質(zhì)構成，但它們是不同物質(zhì)構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)

小結：全體物體都由物質(zhì)構成，一種物質(zhì)能構成大小和外形不同的物體，由于物體的外形和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同。

物理教案模板3

第一節(jié)，《熟悉靜電》教學反思

一、這堂課的核心就是要做好幾個演示測驗：

（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球彼此排斥。

（2）用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也彼此排斥。

（3）用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻彼此吸引。

（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。

（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。假設先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。假設先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；假設再讓A和B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

課堂因測驗而精彩，由于測驗的告成，學生對于這三種起電方式的理解就對比輕易。假設天氣不夠枯燥，課就很難上好

二、理解物體帶電的本質(zhì)時，教師反復強調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對于理解有很好的作用，穩(wěn)定練習中的幾個題也選得對比好

三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強復習。

其次節(jié)，《探究靜電力》教學反思

一、關于點電荷，不宜講得太多，知道這幾個意思就行，不是很小的帶電體就可看成點電荷，也不是很大的帶電體就不成看成點電荷，一個帶電體能否看成點電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的外形和大小對所研究的問題的影響是否可以疏忽不計

二、我們不成能重復庫侖的測驗，不成能做的精準，演示測驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。

三、考慮到庫侖定律是根本物理定律，庫侖扭秤的測驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。

四、此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。

第三節(jié)，《電場強度》教學反思

這堂課最告成的地方就是以類比的方法解決了場強與探索電荷無關的問題。

某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關，也與這點到火爐的距離有關。

探索電荷就好比是溫度表，這點的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個表量得是40度，那個表量也是40度。場源電荷產(chǎn)生的電場也是這樣，這點的場強用探索電荷來探索，它是這個值，不用探索電荷來探索，它也是這個值。用小的探索電荷來探索，它是這個值，用大點的探索電荷來探索，它也是這個值，與探索電荷完全無關

物理教案模板4

一、教學目標

1、學識與技能目標

(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

(2)能正確使用彈簧測力計

(3)知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法目標

(1)通過查看和測驗了解彈簧測力計的布局

(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌管彈簧測力計的使用方法

3、情感、態(tài)度與價值目標

通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣

二、重點難點

重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

難點：彈簧測力計的測量原理。

三、教學方法：探究測驗法，比較法。

四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

五、教學過程

（一）彈力

1、彈性和塑性

學生測驗，留神查看所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀；

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的外形。

(4)取一張紙，將紙揉成一團再開展，紙不會恢復原來外形。

讓學生交流測驗查看到的現(xiàn)象上，并對這些測驗現(xiàn)象舉行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的外形這一特性舉行分類)

直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的外形，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的外形，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就確定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有確定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否那么會使彈簧損壞。

（二）彈簧測力計

1、測量原理

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和留神事項。

使用測力計理應留神下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

(2)使用前，假設測力計的指針沒有指在零點，那么理應調(diào)理指針的位置使其指在零點

(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否生動。

5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

（四）課堂小結：

1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

2、彈簧測力計的測量原理

3、彈簧測力計的使用方法。

（五）穩(wěn)定練習：

1、乒乓球掉在地上連忙會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個前提條件，該條件是，就是根據(jù)這個道理制作的。

3、關于彈力的表達中正確的是()

A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

B、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力

C、任何物體的彈性都有確定的限度，因而彈力不成能無限大

D、彈力的大小只與物體形變的程度有關

4、以下哪個力不屬于彈力()

A、繩子對重物的拉力

B、萬有引力

C、地面對人的支持力

D、人對墻的推力

5、兩個同學同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是。

（六）布置作業(yè)：

六、課后反思：

1、告成的地方：

2、缺乏的地方：

3、提升措施：

附：板書設計：

一、彈力：

1、彈性和塑性

2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

3、彈性限度

二、彈簧測力計：

1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

2、使用方法：

（1）認清量程、分度值

（2）檢查指針是否指在零點

物理教案模板5

【教學目標】

1.學識與技能

(1)了解什么是彈力；

(2)知道彈簧測力計的原理；

(3)會正確使用彈簧測力計；

(4)培養(yǎng)學生的查看才能和初步分析概括才能以及實際動手操作才能。

2.過程與方法

體驗測驗分析過程。

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。

【教學重點】

力的測量原理。

【教學難點】

會用彈簧測力計測量力的大小。

【教學過程】

教師活動設計學生活動設計

一、彈力老師利用多媒體表示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學生查看測驗，對彈力有了初步熟悉。

引導學生自己動手測驗：

(1)鋼尺壓彎反彈；

(2)拉伸或壓縮彈簧。學生自己動手做測驗，對彈力進一步了解。

老師引導學生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟啟程生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。

二、測力計及其使用老師引導學生做測驗。學生測驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

說明彈簧測力計原理：在確定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學生知道彈簧測力計原理。

投影儀表示彈簧測力計，請學生查看，介紹彈簧測力計布局：

(1)最大刻度的意義；

(2)最小刻度的概念；

(3)零刻度的調(diào)整。學生了解彈簧測力計布局。

投影儀表示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其留神事項：

(1)如何調(diào)零；

(2)測量范圍；

(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導學生做測驗，并對學生舉行指導，校正。學生測驗：

用彈簧測力計測鉤碼重量；

用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學舉行對比。

三、測驗探究老師用多媒體表示拔河，牛拉車……等圖片；

提問：以上兩邊的力相等嗎?學生查看錄像，斟酌。

引導學生做教材25頁圖8-3-8測驗并填空。

學生做書上測驗，補全結論。

引導學生對拔河、牛拉車舉行分析。學生分析議論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也斷定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結通過多媒體表示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌管了彈簧測力計的原理以及用法；通過測驗探究對相互作用力的關系有確定了解。

五、課堂作業(yè)課后進展空間中的練習

【實