海上日出教案設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——海上日出教案設計《海上日出》的教案設計一、教學理念緊緊把握多元智能的分解目標。突出學生主體學習特征，以多種教學方法和教學手段調動學生眼、耳、手、腦、體的參與。科學的發(fā)揮主導作用，適時、恰當地實行啟發(fā)點撥、調動、組織、反應、調整的主導作用。教師從適應學生的理念啟程，提高自己的教學應變才能。

突出“創(chuàng)新智能培養(yǎng)”的教學目標，積極引導學生提出問題，探究問題和合作解決問題；

提防學生的查看聯(lián)想想象才能的培養(yǎng)；

培養(yǎng)學生動手實踐，重視學生發(fā)散和聚合思維的辯證統(tǒng)一的創(chuàng)新思維才能培養(yǎng)；

養(yǎng)護學生學習天性，留神開發(fā)學生的天性智能。

二、教學時數：2課時三、教學過程素質教導目標：

聯(lián)系全文正確理解句子所表達的意思，有感情地朗讀課文，背誦課文，學習按照事物的進展依次舉行查看的方法；

訓練學生的想象才能，陶冶學生的情操，讓學生學會賞識美的自然現象。

四、重點、難點及解決手段（一）重點：了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其宏偉之美。

（二）難點：憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。

（三）解決手段：課文重點突破應在教學中留神引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的宏偉之美;課文難點：一是利用動態(tài)圖畫，扶助學生在頭腦中建立想象根基，二是利用籠罩投影片加深理解。

五、教具、學具打定投影儀、錄像帶六、師生互動活動設計（1）教師引導點撥、交待學習方法（2）總結學習處境。

（3）學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組議論，全班交流。

七、教學步驟第一課時（一）明確目標1、導入：在大自然的景象中，即既有新穎明麗的，又有特別宏大的。今天，讓我們隨著作家巴金，去會意海上日出的宏大景象（看錄象）。

2、誰看過海上日出？是什么樣子的？當時的心情怎么樣？（聯(lián)系學生生活感受與產生共鳴，便于理解課文內容）（二）整體感知1、說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡樸描繪）2、文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指3、名4、讀課文。

留神正音：一縱一縱（zòng）一剎那（chà）鑲（xiāng）（三）目標完成過程及重點難點學習指名讀第一自然段，斟酌這段文章里向我們交待了什么？（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環(huán)境——周邊很靜。事情--看日出?！巴闭f明“我”屢屢查看日出。）小結第一自然段寫出了在看海上日出的時間及周邊環(huán)境，點出下面是屢屢查看日出的所得。

講讀第六自然段。

（1）快速欣賞全文，斟酌哪一自然段熱心贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。

（2）出示：這不是宏偉的奇觀嗎？①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、宏大而又少見在景象；

“這”指日出的景象；

整句話指海上日出是雄偉、宏大的景象。）②為什么說海上日出是雄偉、宏大的？是一種奇觀？（不要求回復。）請同學們默讀2-5自然段，斟酌：描述了海上日出的哪幾種景象？（議論回復：明確寫了晴朗的天氣和有云處境下的海上日出。）其次課時（一）講讀二、三段1、指名讀，按怎樣的依次查看和記敘的？（事情進展依次）2、用筆勾畫出表示日出前天空風景變化的詞語，并開展想象。

用投影片扶助插圖，學生查看并作細致描述。

圖1：天空還是一片淺藍圖2：（籠罩片）天涯展現紅霞圖3：（籠罩、抽拉片）在天水相接處展現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一跳一跳的上升。結果定格為本課插圖1呈現的景象。

3、再默讀第三自然段，議論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？（上述內容從色調和亮光方面讓學生體會海上日出的“宏偉”。）4、描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”，“一縱一縱”“沖”“跳”等詞語的好處。

5、體會用怎樣的感情朗讀這段課文，6、學生練讀，7、指8、名9、看著投影片并配樂舉行有感情朗讀。（使人頗感宏偉）（二）講讀第四、五段1、在有云的處境下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示插圖2，查看后說一說。

2、第四自然段，3、想像云層薄時日出景象，4、再講給同5、學聽。

3、云層厚時，看到了怎樣的畫面？默讀課文，開展想像，把想到的畫成兩幅畫。再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的理由。（用時約10分鐘）（三）.總結、擴展1、聯(lián)系全文斟酌為什么能慨嘆海上日出是宏偉的奇觀？表達了怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣慨嘆，表達了對大自然和美的喜歡）2、日出日落其實是很平常的事，為什么把很平常的事物寫得細致傳神，變化萬千呢？3、運用語言有什么特點？幻燈片出示：對比帶點詞語的意思有何不同？一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼晴發(fā)痛。

它的光彩給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

它旁邊的云也突然有了光輝。

它的光彩給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

（四）指導背誦投影片出示全文動態(tài)過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指導試背，結果全班齊背。（學生邊背邊在腦海中浮現畫面。）（五）布置作業(yè)1、背誦全文2、預習《夕照》留心查看夕陽西下的景象。

教學回想我緊緊把握“學識與才能，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀”的教學目標，對學生舉行綜合訓練。學生采用合作，自主的學習方式，課堂氣氛活躍，教學效果較好，提防培養(yǎng)學生查看、想像才能，陶冶了學生的情操，讓學生學會賞識美的自然現象。創(chuàng)新智能落實到了概括的過程中，養(yǎng)護了學生學習的積