新高考語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)（共3篇）

第13頁(yè)共13頁(yè)新高考語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)〔共3篇〕第1篇：新高考培訓(xùn)心得體會(huì)“2023年新高考專題培訓(xùn)”心得體會(huì)作為一名頂崗支教的化學(xué)老師，我非常有幸地參與了為期3天的新高考專題培訓(xùn)，不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還收獲了許多的經(jīng)歷。本次培訓(xùn)主要分為6個(gè)專題：重慶市教科院副院長(zhǎng)李常明的《重慶新高考走向及應(yīng)對(duì)策略》專題講座、上海市吳淞中學(xué)校長(zhǎng)張哲人講解的《高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育的考慮》、上海市吳淞中學(xué)數(shù)據(jù)中心主任朱佳斌的《變與不變》專題報(bào)告、上海市吳淞中學(xué)老師李秀英的《新高考背景下STEM+課程價(jià)值與理論》專題報(bào)告、上海市電化教育館館長(zhǎng)張治講解的《將來(lái)教育與將來(lái)學(xué)校新圖像》專題報(bào)告以及豐都縣老師開(kāi)展中心化學(xué)教研員鄭君的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023版〕》專題解讀。首先，我理解了關(guān)于上海市和浙江省新高考形式對(duì)于重慶市新高考改革的指導(dǎo)意義以及可取之處，也對(duì)上海改革核心內(nèi)容以及引領(lǐng)價(jià)值有了更為清楚地理解?！敖逃撸菫榧和?，非為如今，而專為將來(lái)”，用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，我們也因?yàn)榻?jīng)歷的事情多而富有經(jīng)歷。與此同時(shí)，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的迎接新高考的策略及方法。轉(zhuǎn)變教育觀念；科學(xué)解讀新高考；把握新高考命題方向；理解新高考要求；最為核心的是高考內(nèi)容改革。進(jìn)步課堂教學(xué)效果，例如，提問(wèn)的有效性。其次我對(duì)新高考下高中生涯規(guī)劃的重要性、高考后面試的關(guān)鍵以及老師承當(dāng)?shù)慕巧霓D(zhuǎn)型有了新的認(rèn)識(shí)。上海形式在學(xué)生選課中，堅(jiān)持自主選擇，而選擇需要精準(zhǔn)分析^p自己、需要精準(zhǔn)明確將來(lái)愿景、需要精準(zhǔn)把握走勢(shì)和大局，因此高中生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。高中生涯規(guī)劃教育要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和對(duì)真理的執(zhí)著追求，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)及國(guó)家深切的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。高考改革倒逼學(xué)校關(guān)注開(kāi)展生涯教育，學(xué)科交融，提供多元和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。其次，在新高考背景下，跨學(xué)科，創(chuàng)新以及動(dòng)手顯得尤為突出，老師自己開(kāi)課、編教材和微課、慕課的錄制。老師要注重挖掘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，為高考以后的面試打下堅(jiān)實(shí)的根底：研究經(jīng)歷和體會(huì)、必要的訓(xùn)練、定位一批人群以及準(zhǔn)備工作需要。最后，如今的社會(huì)是信息社會(huì)，大數(shù)據(jù)正在改變?nèi)藗冄芯康姆妒?，人工智能的開(kāi)展從計(jì)算機(jī)智能—感知智能—認(rèn)知智能的飛躍，技術(shù)對(duì)于教育的核心價(jià)值在于“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)上”，在這樣的技術(shù)社會(huì)背景下，活法變—學(xué)法變—教法變—學(xué)校變，因此我們不僅需要埋頭拉車(chē)，還需要抬頭看路?？偠灾?，新高考是教育改革的必然結(jié)果，對(duì)于我們老師而言，不僅僅是挑戰(zhàn)，更是一次時(shí)機(jī)。為適應(yīng)新高考，我們必須抓住立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以開(kāi)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建化學(xué)命運(yùn)共同體；打破三維目的，突出化學(xué)核心素養(yǎng)；降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度；為學(xué)生課后減負(fù)；帶著研究性教化學(xué)。實(shí)現(xiàn)老師角色轉(zhuǎn)型，正確科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選課，多元評(píng)價(jià)，全面開(kāi)展。第2篇：新高考培訓(xùn)心得體會(huì)新高考高中老師培訓(xùn)心得體會(huì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了在羅定文化中心進(jìn)展的新高考高中老師培訓(xùn)班，通過(guò)蔣春生校長(zhǎng)和姚躍涌專家的講座，理解了我省將于2023年啟動(dòng)的新高考形式，現(xiàn)心得體會(huì)如下：一是要做好選課走班的物質(zhì)準(zhǔn)備。我省將于2023年啟動(dòng)的新高考，預(yù)計(jì)會(huì)實(shí)行“3+3”形式。即“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)”三科加“物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治”六科中任意選取三科。而策略性的“六選三”將是各高中學(xué)校必須認(rèn)真應(yīng)對(duì)的新課題。這種“六選三”的選擇共有20種組合，各高中學(xué)校必須認(rèn)真研究，要根據(jù)學(xué)校的師資情況、教室數(shù)量以及其他教學(xué)資等實(shí)際情況，提早做好調(diào)查論證，讓各種教學(xué)組合更加科學(xué)合理，以有利于學(xué)校對(duì)師資的恰當(dāng)安排，形成新的教學(xué)品牌。通過(guò)科學(xué)的選課策略，盡最大限度滿足學(xué)生的開(kāi)展需求。現(xiàn)階段各學(xué)校走班的方式可以歸納為四類(lèi)：全走班、組合式走班、大走班、小走班。二是要重構(gòu)課程體系及教學(xué)管理體系。要由單一的研究高考向研究課程、以及課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。要由單純的培養(yǎng)學(xué)科名師向進(jìn)步選課組合的整體教學(xué)程度轉(zhuǎn)變。綜合理論的開(kāi)展要逐步實(shí)現(xiàn)由校內(nèi)走向校外，校本課程在學(xué)校新的課程體系中占有重要的地位，不僅要滿足學(xué)生才能開(kāi)展的需求，更重要的是學(xué)校要建構(gòu)對(duì)老師“課程開(kāi)發(fā)”以及“一專多能”的開(kāi)展培養(yǎng)平臺(tái)。三是要及早謀劃成立課程資開(kāi)發(fā)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、綜合理論活動(dòng)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)的人員和物質(zhì)條件，除了“軟件”方面的準(zhǔn)備，在“硬件”方面也要充分地準(zhǔn)備。老師：轉(zhuǎn)變觀念，提升職業(yè)素養(yǎng)新高考綜合改革對(duì)高中老師職業(yè)將產(chǎn)生重要的變革和挑戰(zhàn)。老師角色由原來(lái)的“買(mǎi)方市場(chǎng)”進(jìn)入“賣(mài)方市場(chǎng)”。以往的老師是學(xué)科本位，教什么，教哪個(gè)年級(jí)、班級(jí)，學(xué)校有統(tǒng)一安排。新高考后，那就是學(xué)生可以選老師。老師從學(xué)科老師到育人老師；從學(xué)科知識(shí)到學(xué)科素養(yǎng)；從重教學(xué)到重管理。老師由單純的進(jìn)展學(xué)科教學(xué)之外還要進(jìn)展理論教學(xué)、社團(tuán)教學(xué)、拓展教學(xué)。傳統(tǒng)的單一的授課本領(lǐng)將受到嚴(yán)重的沖擊。學(xué)校在完成國(guó)家課程之外，要更多的開(kāi)設(shè)校本課程，要求每一位老師都具有承當(dāng)多種課程開(kāi)設(shè)的才能。所以加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育理念將是新高考改革之前老師所要做的主要工作。第3篇：新高考改革培訓(xùn)心得體會(huì)新高考改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)習(xí)新高考改革心得感悟：讓學(xué)校圍著學(xué)生轉(zhuǎn)決定老師崗位，從全國(guó)開(kāi)場(chǎng)推行新的學(xué)業(yè)程度考試,學(xué)生選擇,至逐步試行新的高考方案。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)必考,再?gòu)奈锢?、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理中選擇選3”。此外,中學(xué)教育開(kāi)場(chǎng)實(shí)行走班教學(xué),學(xué)生除了可以自主選擇,這被他們稱3個(gè)科目,參加高考成績(jī)核算,即“6高考科目以外,還可以選擇自己的任課老師、課程為“選科、選師和選課”。在傳統(tǒng)高考形式下,只有主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校和老師的學(xué)生,才可能獲得優(yōu)異的成績(jī),可以說(shuō),在傳統(tǒng)的高中學(xué)校中,學(xué)生是圍繞學(xué)校轉(zhuǎn)動(dòng)的。那些有個(gè)性、有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生,往往會(huì)被看成“異類(lèi)”,認(rèn)為他們的個(gè)性,只是出風(fēng)頭而已。高考新政下,學(xué)校將圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng),通過(guò)學(xué)生對(duì)高考科目、任教老師以及詳細(xì)課程的選擇,彰顯自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格,滿足自己的學(xué)習(xí)需求,從而獲得與個(gè)人才能相適應(yīng)的成長(zhǎng)。校辦學(xué)尊重學(xué)生的選擇真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng),讓學(xué)校資滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,推動(dòng)學(xué)校的特色開(kāi)展。只有學(xué),才可能每個(gè)教研組的工作態(tài)度與教育業(yè)績(jī),會(huì)會(huì)聚成這個(gè)教研組的學(xué)術(shù)聲譽(yù),而教研組的學(xué)術(shù)聲譽(yù)會(huì)成為學(xué)生是否選擇這個(gè)學(xué)科作為高考學(xué)科的重要根據(jù)。學(xué)生的選擇,將會(huì)影響到整個(gè)教研組有多少個(gè)教學(xué)崗位。由于學(xué)生有選擇任課老師的權(quán)利同一個(gè)教研組內(nèi)終究特定老師能否上崗,所以在,上崗后可以教高考學(xué)科班還是學(xué)考學(xué)科班,每個(gè)班會(huì)有多少學(xué)生,都是由學(xué)生的選擇決定的。學(xué)校制定規(guī)那么,學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇在傳統(tǒng)高考形式下,文綜、理綜是綁定的,在經(jīng)歷二選一之后,學(xué)生被分到某個(gè)行政班,從此只有班級(jí)排名的變化,偶然有一些活動(dòng)或者選修課程,可以走動(dòng)。所以說(shuō),不是高中老師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而是這樣的教育體制已經(jīng)把學(xué)生固化下來(lái)了背景下要求學(xué)生“心動(dòng)”,在不能“行動(dòng)”的,這多少還是違犯了“心動(dòng)不如行動(dòng)”的規(guī)律。于是,假如學(xué)生學(xué)不好,往往會(huì)抱怨學(xué)校不好,或者是老師教的不好。而在新高考形式下,把選擇權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自,發(fā)揮自己的長(zhǎng)處;又己來(lái)選擇,既可以讓學(xué)生回避自己的短板可以通過(guò)選擇行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。借著選擇的時(shí)機(jī),把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生。學(xué)生在選擇的前提下,有了挑選學(xué)校教育資、組合自己擅長(zhǎng)科目的時(shí)機(jī),但也要承當(dāng)相應(yīng)的后果。誰(shuí)選擇,誰(shuí)就得負(fù)責(zé)!假如選擇后,學(xué)生沒(méi)有獲得好的成績(jī),學(xué)生就應(yīng)該首先想方法來(lái)改變這個(gè)事實(shí),而不是簡(jiǎn)單地把結(jié)果歸因于老師教學(xué)程度太差。盡管老師要努力進(jìn)步自己的教學(xué)程度,但在當(dāng)下,老師的教學(xué)程度是既定的要認(rèn)可這個(gè)事實(shí),更要告訴學(xué)生這個(gè)事實(shí)要借助于老師,哪些方面要依靠自己。,我們也,讓他們知道哪些方面在學(xué)生選擇的同時(shí),學(xué)校還需要做好對(duì)學(xué)生的生涯指導(dǎo)選擇的規(guī)那么告訴,以及可能導(dǎo)致的結(jié)果告知學(xué)生。望只用一門(mén)課程給學(xué)生做生涯指導(dǎo),將學(xué)校千萬(wàn)別指,而是要為學(xué)生提供盡可能多的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇。此外,在選擇的過(guò)程中,要讓學(xué)生遵守選擇的規(guī)那么,要讓學(xué)生明白選擇的邊界,在選擇中明白你喜歡的課程或老師有可能別人也喜歡。學(xué)校只能在已有條件下盡可能滿足學(xué)生的需求是并不意味著可以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定好規(guī)那么,學(xué)生在這種規(guī)那么下進(jìn)展自主選擇,但,這種情況下,學(xué)校,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中,還有學(xué)校學(xué)為自己的選擇負(fù)起責(zé)任。學(xué)生選科不完全基于興趣科強(qiáng)弱顯而易見(jiàn),本次高考改革最大的變化,就是把選擇的權(quán)利交給了學(xué)生,尤其是學(xué)生可以選擇哪些科目作為高考考試科目。面對(duì)升學(xué)的需求,學(xué)生假如完全按照自己興趣選擇讀學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上的實(shí)力,而不考慮就,最后的,以及自己在該學(xué)科的才能結(jié)果可能就是選了卻考不上。當(dāng)學(xué)生普遍把就讀學(xué)校學(xué)科教學(xué)實(shí)力作為一個(gè)選擇標(biāo)準(zhǔn)時(shí),特定的某個(gè)學(xué)科或者幾個(gè)學(xué)科就會(huì)成為該校的主導(dǎo)學(xué)科,漸漸的這些學(xué)科就會(huì)演變成這所學(xué)校的辦學(xué)特色;當(dāng)學(xué)生考慮自己的興趣和詳細(xì)學(xué)科實(shí)力時(shí),學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展就得到了照顧。詳細(xì)到特定的學(xué)科,學(xué)生往往會(huì)選擇學(xué)術(shù)聲望高,態(tài)度積極,性格樂(lè)觀,幽默幽默的老師。當(dāng)然顏值高肯定也是天然的課程資。這就要求老師要注重自己的生活品質(zhì),與學(xué)生的交往方式,以及自己教學(xué)風(fēng)格的可承受程度等。以前講老師專業(yè)開(kāi)展方向,總是說(shuō)如何進(jìn)步老師的學(xué)科程度、學(xué)術(shù)程度、教學(xué)才能。當(dāng)把“選師權(quán)”交給學(xué)生時(shí),就等于成認(rèn)了學(xué)生選擇老師的標(biāo)準(zhǔn),就是老師進(jìn)步自己的重要根據(jù)。正是基于這樣的考慮,讓學(xué)生選老,而學(xué)生的師,目的不是淘汰老師,而是讓老師不斷的開(kāi)展自己選擇標(biāo)準(zhǔn),就是老師的開(kāi)展方向,至少是開(kāi)展方向之一。學(xué)生怎么學(xué),學(xué)校怎么管。隨著學(xué)生選科、選師與選課的深化,走班教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,順勢(shì)而為。可是,走班教學(xué)遠(yuǎn)不只是讓學(xué)生走走,而是在改變教育中一些本質(zhì)的問(wèn)題,重新造就課堂生態(tài),學(xué)科老形式。比方,在行政班教學(xué)中,這個(gè)班是班主任建好了的師去上上課就可以了;但在走班教學(xué)中,上課的老師得先得自己組建一個(gè)班,然后再給這個(gè)班的學(xué)生上課,否那么這個(gè)教學(xué)班就是散沙一團(tuán)。在傳統(tǒng)的行政班教學(xué)中,課堂教學(xué)目的主要是進(jìn)展知識(shí)講解,把學(xué)生學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解答放在了課后的作業(yè)修改和輔導(dǎo)上,這也是高中老師這么辛苦的一個(gè)重要原因。與問(wèn)題解答相比擬,不管是所花時(shí)間還是難易程度者的?？墒?我們卻把最重要的上課時(shí)間其實(shí)知識(shí)講解,都是不如后,拿去做了大量的相對(duì),來(lái)完成簡(jiǎn)單的知識(shí)講解,于是大家不得不再花大量的課外時(shí)間更為重要的問(wèn)題解答工作。為理解決這一問(wèn)題,需要提早一周把學(xué)生下周要學(xué)的內(nèi)容告知學(xué)生,讓學(xué)生提早預(yù)習(xí),把知識(shí)的學(xué)習(xí)盡量在課前完成,把知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)形成的問(wèn)題與疑惑帶到課堂中來(lái)。在老師的課堂教學(xué)中,盡量減少知識(shí)的講解時(shí)間,把課堂教學(xué)重心用在學(xué)生疑惑的解答和問(wèn)題的解決上。在走班教學(xué)的背景下,仍然靠作業(yè)修改和課后輔導(dǎo)來(lái)解決學(xué)生的困惑與問(wèn)題,這條路由于學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)而變得無(wú)路可走。同時(shí),這也要求學(xué)生在課前認(rèn)真的做準(zhǔn)備,因?yàn)檎n堂會(huì)作為學(xué)生“廝殺”的陣地,誰(shuí)預(yù)習(xí)得好,誰(shuí)就能在課堂上先行一步,從而主導(dǎo)課堂,誰(shuí)滯后一步,誰(shuí)就會(huì)被淘汰。此外,在高考新政下,由于把課程分為了不同的類(lèi)別與不同的層級(jí),老師也教著不同的學(xué)生與不同的內(nèi)容,在這種情況下,學(xué)校管理的重心,就不再是教學(xué)管理,而應(yīng)該是課程領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校管理課程內(nèi)容,管理教學(xué)難度與教學(xué)進(jìn)度,把課堂教學(xué)還給老師讓他們結(jié)合自己的個(gè)性與風(fēng)格來(lái)展現(xiàn)自己,吸引學(xué)生,成就學(xué)生。這樣既可以保證全校最根本的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是得到保障的,還有助于學(xué)生在不同老師與不同層級(jí)的課程間進(jìn)展再次選擇或者轉(zhuǎn)換。高考的指揮棒,已經(jīng)高高的舉起,并指向了學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與學(xué)校特色辦學(xué)的方向,這將深化地影響我們的高中教育。學(xué)生如何在選擇中學(xué)會(huì)選擇,從而成就自我;老師如何在學(xué)生的選擇中完善自我,從而實(shí)現(xiàn)自我;學(xué)校如何在挑戰(zhàn)中抓住機(jī)遇,走向成功!,物業(yè)安保培訓(xùn)方案為標(biāo)準(zhǔn)保安工作，使保安工作系統(tǒng)化/標(biāo)準(zhǔn)化,最終使保安具備滿足工作需要的知識(shí)和技能，特制定本教學(xué)教材大綱。一、課程設(shè)置及內(nèi)容全部課程分為專業(yè)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練兩大科目。其中專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二．培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的1〕保安人員培訓(xùn)應(yīng)以保安理論知識(shí)、消防知識(shí)、法律常識(shí)教學(xué)為主，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)員全面熟知保安理論知識(shí)及消防專業(yè)知識(shí)，在工作中的操作與運(yùn)用，并根本掌握現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)及處理知識(shí)2〕職業(yè)道德課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的崗位元而予以不同的內(nèi)容，使保安在各自不同的工作崗位上都能養(yǎng)成具有本職業(yè)特點(diǎn)的良好職業(yè)道德和行為標(biāo)準(zhǔn)〕法律常識(shí)教學(xué)是理論課的主要內(nèi)容之一，要求所有保安都應(yīng)熟知國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)，成為懂法、知法、守法的公民，運(yùn)用法律這一有力武器與違法作斗爭(zhēng)。工作入口門(mén)衛(wèi)守護(hù)，定點(diǎn)守衛(wèi)及區(qū)域巡邏為主要內(nèi)容，在日常管理和發(fā)生突發(fā)事件時(shí)可以運(yùn)用所學(xué)的技能保護(hù)公司財(cái)產(chǎn)以及自身平安。2、培