《古代詩歌四首》教學設計(第一課時)

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE34《古代詩歌四首》教學設計(第一課時)第一篇：《古代詩歌四首》教學設計(第一課時)人教版七年級語文上冊《古代詩歌四首》教學設計●教學目標知識與能力：1．了解古代詩歌體裁的有關知識。2．培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。3．能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。4．品味語言，體味詩詞意境。過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。情感態(tài)度價值觀：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染?！窠虒W重點：誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美?！窠虒W難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。●教學方法：1．朗讀法。指導學生注意節(jié)奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味。2．聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領會感情。3．討論、點撥法。教師藝術地設問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。●課時安排：二課時●課前預習：1．給生字注音。（10個以上）2．試讀課文。（3次以上）3．劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。4．了解作者和作品，包括：（1）解釋題目的含義。（2）簡介作者和作品?！窠虒W過程第一課時［教學要點］《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆芬?、導語設計同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。二、《觀滄?！?.解題；簡介作家作品（1）作者簡介曹操（155——220XX字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。（2）作品簡介題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。漢獻帝建安十二年（20XX曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。2.朗讀指導與訓練（1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）（3）學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感3.整體感知課文①學生借助注釋，疏通詩歌內容。補充內容：水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。②難點點撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。4.合作探究（1）全詩以哪個字展開來寫的?（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？重點提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領全篇第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島?！八五ｅ?，山島竦峙”動靜結合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負。難點點撥：說說作者想要表達的思想感情。大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內，一統(tǒng)天下的宏偉目標了。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負，闊大的胸襟。5.小結：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。6.背誦全詩.三、《次北固山下》1.解題；簡介作家作品古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。2.介紹律詩的有關知識：律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。3.朗讀指導與訓練（1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。（2）教師范讀，學生齊讀，整體感知4.合作探究（1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？初春。青山、綠水、潮平、風正、江春（2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情?思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（3）想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。5.背誦全詩.四、布置作業(yè)默寫詩歌《觀滄海》和《次北固山下》。第二篇：古代詩歌四首教學設計古代詩歌四首教學目標：1、背誦詩歌，了解作者；2、讀懂詩的內容，能發(fā)揮想象，用自己的話改寫詩歌，培養(yǎng)學生再造想象和聯(lián)想的能力。教學步驟：教學建議：1、以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩氣氛；2、重在讀懂詩詞，培養(yǎng)學生再造想象和聯(lián)想的能力；3、教師要啟發(fā)、誘導，排疑解惑，講得精練，留給學生充裕的時間說出自己的體會。第一課時一、導入古典詩詞是我國文學長廊中的一顆璀璨的明珠，同學們都讀過哪些古詩詞？學習古詩詞的要求：詩歌的語言凝練生動，我們學習時要能成分發(fā)揮自己的想象，從有限的文字中想象出詩歌中描繪的畫面，體會詩人的感情。二、學習《觀滄?！?、請學生談談對曹操的了解情況。（教師結合學生發(fā)言補充介紹本詩寫作的歷史背景，并簡要說明《三國演義》中的曹操與歷史上的曹操形象的區(qū)別。）2、播放電視劇《三國演義》中曹操吟詩的片段：曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，高聲吟詠《觀滄?！?，讓學生在強烈的視聽效果感染下初步了解詩歌內容，體會詩歌意境。3、學生多種形式讀，并對照注解疏通詩歌的意思。4、教師出示檢測題：《觀滄?！返淖髡呤菚r期的，全詩以“”字統(tǒng)領。先交代觀景地點，再具體寫了、、等景物，其中實寫的句子是，想象的詩句是。使用了修辭方法，這樣寫的作用是。5、結合寫作背景及作者的理想展開討論：上述內容的描寫抒發(fā)了詩人怎樣的感情？6、學生談談自己最欣賞詩中的哪些詩句？7、運用聯(lián)想，用自己的話具體描述詩歌所展示的圖景和情懷。8、師生共同朗讀，總結賞析寫景抒情類詩歌的基本方法：朗讀（感知詩中內容）——想象（身臨詩中之境）——聯(lián)想（體會詩人之情）——品味（欣賞語言意境）三、學生根據(jù)《觀滄?！返膶W習方法，以小組為單位，自學《次北固山下》《錢塘湖春行》第二課時一、背誦前三首詩導入，本課學習兩首詞二、簡介詞的知識和辛棄疾三、讀詞，讀準節(jié)奏和停頓1、師范讀2、生跟讀再自由讀3、指名讀，師生共評四、釋義，把握內容（一）學生再讀全詞，思考：1、詞人這次夜行的路長不長？從何看出？2、為什么要夜行？猜測這時上什么季節(jié)？3、和他一起說豐年的會是誰？4、下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么？5、知識“兩三點雨山前”，詞人著急嗎？6、驟雨將至，避雨的路他可熟悉？“忽見”二字說明什么？（二）用自己的話敘述上下片的內容，說說這首詞表達詞人怎樣的心情？（《天凈沙?秋思》在上面已比較閱讀過，留給學生自學、背誦。）五、布置作業(yè)1、背誦默寫這五首詩歌2、課外收集自己喜歡的古詩詞，進行一次有關古詩詞的活動課。第三篇：古代詩歌四首教學設計第十五課古代詩歌四首教學目標1．了解詩詞有關知識。2．品味語言，體味詩詞意境。3．有感情地反復朗讀并熟練背誦。4．啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點品味語言，體會意境，誦讀并背誦。第一課時教學內容學習〈觀滄?！?、〈次北固山下〉、〈錢塘湖春行〉教學設計觀滄海曹操一．導入新課曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。二．朗讀課文，整體感知課文內容。學生自由朗讀，并思考：1．全詩以哪個字展開來寫的？2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些是想象的？3．詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？學生交流學習，全班討論明確。三．研讀賞析“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷?；{蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。次北固山下王灣一．導入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。二．感知內容學生自由朗讀，思考下列問題：1．詩的四聯(lián)各寫了什么內容？四聯(lián)之間有怎樣的關系？2．哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？學生自主合作探究明確。三．研讀與賞析學生自主探究想象“潮平兩岸闊，風正一帆選懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？討論明確。四．作業(yè)背誦這二首詩。第二課時教學內容錢塘湖春行一．導入新課錢塘湖是西湖的別名。蘇東坡有詩：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”白居易的這首詩描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。二．感知內容學生自由朗讀，思考：1．詩的四聯(lián)各寫了什么內容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？2．哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？學生自己合作探究明確。三．研讀與賞析學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。天凈沙秋思馬致遠一、導入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它出色地運用了景物烘托的寫法，生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。二、感知內容教師范讀，學生仿讀。隨著老師的描繪學生閉目想象畫面，體會思鄉(xiāng)之情。然后交流自己想象的畫面。四．研讀與賞析學生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。五、拓展延伸1．將收集的詩歌抄寫下來，增加積累。2．展開想象，將〈天凈沙秋思〉改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。第四篇：《古代詩歌四首》教學設計《古代詩歌四首》教學設計【教學目標】：知識與能力：1．了解古代詩歌體裁的有關知識。2．培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。3．能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。4．品味語言，體味詩詞意境。過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。情感態(tài)度價值觀：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。【教學重點】：誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。【教學難點】：引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。【教學方法】：1．朗讀法。指導學生注意節(jié)奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味。2．聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領會感情。3．討論、點撥法。教師藝術地設問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點?！菊n時安排】：二課時課前預習：1．給生字注音。（10個以上）2．試讀課文。（3次以上）3．劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。4．了解作者和作品，包括：（1）解釋題目的含義。（2）簡介作者和作品?！窘虒W過程】：第一課時［教學要點］《觀滄?！贰秵柾醪g左遷龍標言有此寄》一、導語設計同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。二、《觀滄?！?.解題；簡介作家作品（1）作者簡介曹操（155——220XX字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。（2）作品簡介題目《觀滄?！分?，“觀”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。漢獻帝建安十二年（20XX曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。2.朗讀指導與訓練（1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）（3）學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感3.整體感知課文①學生借助注釋，疏通詩歌內容。補充內容：水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。②難點點撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。4.合作探究（1）全詩以哪個字展開來寫的?（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？重點提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領全篇第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島?！八五ｅ＃綅u竦峙”動靜結合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負。難點點撥：說說作者想要表達的思想感情。大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內，一統(tǒng)天下的宏偉目標了。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負，闊大的胸襟。5.小結：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。6.背誦全詩.三、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學目標：1.了解詩體知識：古體詩和近體詩2.詩歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊3.楊花、明月、子規(guī)三意象4.詩人的形象教學過程：導語：唐詩是中華民族的藝術瑰寶。詩歌是唐代文學藝術的代表形式。唐代是我國詩歌發(fā)展的全盛期。唐代詩人眾多，僅傳下姓名的詩人就有2300多，僅《全唐詩》中收入的唐詩就有48900多首，一個人每天背一首，得用130多年。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠大理想，揭露社會黑暗，贊美大好河山，總之，唐詩反映了當時社會生活的方方面面。今天我們就來學習一首唐詩，領略一下唐詩那醉人的風采。一、文學常識：古體詩和近體詩在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩（格律：詩、詞等關于字數(shù)、句數(shù)、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩（古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產(chǎn)生年代早，相對于唐朝人已經(jīng)是古代的詩體了；格律詩在唐朝時是剛剛成熟的，相對于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當久遠了。）近體詩又分為兩類：律詩和絕句。古體詩近體詩形成年代唐代之前唐代格律要求較少限制限制嚴格形式分類古詩，古風律詩，絕句舉例登幽州臺歌送杜少府（律）；聞王昌齡（絕）二、讀：語速，語調，節(jié)奏三、文學常識：李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。四、釋題，背景1.標題：聞：聽說左遷：遷，調動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職寄：寄托，托付2.背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠之地，當時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。五、賞析1.第一句寫了哪些事物？——楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)）。2.寫這兩個事物的作用是什么？（1）點明時令：暮春時節(jié)（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？——對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊（準備）。5.第一句是寫景，第二句是敘事?！奥劦馈北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情？——聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠，而且是受了貶謫而走。四、布置作業(yè)默寫詩歌《觀滄?！泛汀堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》。第二課時教學內容：《次北固山下》、《天凈沙秋思》一、《次北固山下》1.解題；簡介作家作品古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。2.介紹律詩的有關知識：律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。3.朗讀指導與訓練（1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。（2）教師范讀，學生齊讀，整體感知4.合作探究（1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？初春。青山、綠水、潮平、風正、江春（2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情?思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（3）想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。5.背誦全詩.二、《天凈沙秋思》1.解題；簡介作家作品馬致遠：元代著名戲曲作家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。從詩歌的體裁看，《天凈沙秋思》是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼喈斢诳梢蕴钤~歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。馬致遠的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。2.朗讀指導與訓練（1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。（2）教師范讀，學生齊讀，整體感知3.合作探究（1）《天凈沙秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。點撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。（2）哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？斷腸人在天涯。提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。（3）這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。（4）根據(jù)詩歌內容展開想象，寫一段描述性的文字，字數(shù)150字左右。深秋，夕陽西下。古道上，一個風塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。4.背誦全詩.三、布置作業(yè)1．默寫詩歌《次北固山下》、《天凈沙秋思》第五篇：《古代詩歌四首》教學設計4.古代詩歌四首教學目標：①了解詩詞有關知識。②品味語言，體味詩詞意境。③有感情地反復誦讀并熟練地背誦。④啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣：教學重點：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。課前準備：唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。第一課時教學內容：學習《觀滄?！?、《次北固山下》。教學設計觀滄海曹操1、導入新課：曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內，一統(tǒng)天下了。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。2、朗讀課文，整體感知課文內容學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。[問題組]①全詩以哪個字展開來寫的?②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?（學生四人小組交流學習，全班討論）：[明確]①全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。②全詩寫了三層意思。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字領全篇。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。[這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。]第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。[描寫的是虛景，從兩個“若”字可以看出。]最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。3、研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷?；{蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。聞王昌齡左前龍標遙有此寄教學目標：1.有節(jié)奏地朗讀詩歌2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。教學流程：一.文學常識介紹李白（字、號、年代、小李杜）李白及其他作家的送別作品體裁：七言絕句送別詩二.釋題人物、事件、距離三.整體感知1.初讀課文（自讀、齊讀）要求：讀準字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）3.景物的特點楊花：百花凋零的暮春景象之一子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）5小結：此景暗含了友人漂泊遠方的羈旅之苦。6.友人遠去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）7.再讀課文，表現(xiàn)對友人的思念與同情。四、拓展1.借月表達思念之情的句子如：明月卻多情，隨人處處行但愿人長久，千里共嬋娟2.假設你是月亮，到了龍標。你將會對月亮說些什么。五.學生小結六.布置作業(yè)收集相關名句，進一步體會思想感情。次北固山下王灣1、導入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。2、學生自由朗讀，思考下列問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?學生自主合作探究明確：[明確]：①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。3、研讀與賞析學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?[討論明確]：“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。4、作業(yè)：背誦這三首詩。練習：一、5、板書設計：觀滄海曹操東漢四言樂府登山望海次北固山下王灣唐朝五言律詩駕舟揚帆錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩賞花觀鳥天凈沙?秋思馬致遠元代元曲悲秋思鄉(xiāng)第二課時教學內容《錢塘湖春行》（白居易）《天凈沙?秋思》（馬致遠）教學設計次北固山下王灣1、導入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。2、學生自由朗讀，思考下列問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?學生自主合作探究明確：[明確]：首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。3、研讀與賞析學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?[討論明確]：“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。4、作業(yè)：收集相關名句，進一步體會思想感情。天凈沙?秋思馬致遠1、導入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。2、感知內容①教師范讀，學生仿讀。②學生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內容，體會思鄉(xiāng)之情——深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。3、研讀與賞析學生自主合作探究，[明確]：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣