《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀培訓(xùn)課件

2022年版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)

2022.10.13—學(xué)習(xí)解讀教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》—－－英語課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)2022版《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀有理想信念/有道德情操/有扎實(shí)學(xué)識(shí)/有仁愛之心

時(shí)間：2022年10月13日前言義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，要在立德樹人中發(fā)揮關(guān)鍵作用，發(fā)展素質(zhì)教育。把培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人要求全面落實(shí)到課程之中，解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人三個(gè)根本問題，聚焦學(xué)生發(fā)展英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。小學(xué)英語課程的“六大”核心理念小學(xué)英語“四大”核心素養(yǎng)理念的解讀小學(xué)英語課程的性質(zhì)目錄Contents01小學(xué)英語的四個(gè)方面培養(yǎng)目標(biāo)的概述06小學(xué)英語的課程內(nèi)容設(shè)置“六要素”02030405小學(xué)英語的課程實(shí)施建議小學(xué)英語課程的性質(zhì)第一部分（一）關(guān)于英語英語屬于印歐語系，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活動(dòng)中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對(duì)中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用。。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。1（二）關(guān)于英語課程小學(xué)英語課程的“六大”核心理念第二部分發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀01020304注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)05英語課程核心理念推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合06（一）發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)。（二）構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，立足我國義務(wù)教育階段英語教育實(shí)際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，按照英語能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語分級(jí)體系，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。課程以分級(jí)體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈活安排教學(xué)進(jìn)度。（三）以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。（四）踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

課程實(shí)施秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用；堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。（五）注重“教學(xué)評(píng)”一體化設(shè)計(jì)

課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，自覺運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段與結(jié)果，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評(píng)價(jià)體系。（六）推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平合，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。小學(xué)英語“四大”核心素養(yǎng)理念解讀第三部分（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)應(yīng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

（二）“四大”核心素養(yǎng)01語言能力——基礎(chǔ)要素02文化意識(shí)——價(jià)值取向03思維品質(zhì)——心智特征04學(xué)習(xí)能力——關(guān)鍵要素核心素養(yǎng)解讀—①語言能力英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。內(nèi)涵：指運(yùn)用語言和非語言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。主要表現(xiàn)：核心素養(yǎng)解讀—②文化意識(shí)文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)涵：指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。主要表現(xiàn)：思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。內(nèi)涵：指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。主要表現(xiàn)：核心素養(yǎng)解讀—③思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。內(nèi)涵：指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。主要表現(xiàn)：核心素養(yǎng)解讀—④學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)的學(xué)段綜合特征3－4年級(jí)能在教師指導(dǎo)和幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能理解日常生活中熟悉的簡單語言材料，開始產(chǎn)生語感；能用基本的、簡短的語言與他人交流，描述身邊熟悉的事物。有主動(dòng)了解中外文化的愿望，觀察、感知不同國家或文化背景下的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等，具有身份意識(shí)和國家認(rèn)同感。通過比較，識(shí)別各種現(xiàn)象的異同，嘗試從不同角度觀察世界。對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。核心素養(yǎng)的學(xué)段綜合特征5－6年級(jí)能在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能理解日常生活中常見的簡單語言材料，初步形成語感；能圍繞相關(guān)主題，用所學(xué)語言進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)基本的溝通與交流。感知與體驗(yàn)文化多樣性，能初步了解與中外文化有關(guān)的具體現(xiàn)象與事物；涵養(yǎng)家國情懷，樹立文化自信，形成正確的價(jià)值觀和良好的品格。能初步獨(dú)立思考，具有問題意識(shí)，能多角度、辯證地看待事物，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷，并有條理地表達(dá)觀點(diǎn)。能根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略，初步找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探究，與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。核心素養(yǎng)的學(xué)段分項(xiàng)特征－以3－4年級(jí)為例核心素養(yǎng)的學(xué)段分項(xiàng)特征－以3－4年級(jí)為例小學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)具體內(nèi)容第四部分總目標(biāo)——與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合發(fā)展語言能力培育文化意識(shí)提升思維品質(zhì)提高學(xué)習(xí)能力01020304語言能力學(xué)段目標(biāo)—以第三學(xué)段（5－6年級(jí)）為例1.能領(lǐng)悟基本語調(diào)表達(dá)的意義；能理解常見詞語的意思，理解基本句式和常用時(shí)態(tài)表達(dá)的意義；能通過聽，理解詢問個(gè)人信息的基本表達(dá)方式；能聽懂日常學(xué)習(xí)和生活中簡單的指令、對(duì)話、獨(dú)白和小故事等；能理解日常生活中用所學(xué)語言直接傳遞的交際意圖；能讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內(nèi)容。2.在聽或看發(fā)音清晰、語速適中、句式簡單的音視頻材料時(shí)，能獲取有關(guān)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等基本信息；能識(shí)別常見語篇類型及其結(jié)構(gòu)；能理解交流個(gè)人喜好、情感的表達(dá)方式；能根據(jù)圖片，口頭描述其中的人或事物；能關(guān)注生活中或媒體上的語言使用。3.能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語言，與他人進(jìn)行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調(diào)基本正確；在書面表達(dá)中，能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。文化意識(shí)學(xué)段目標(biāo)—以第三學(xué)段（5－6年級(jí)）為例1.對(duì)學(xué)習(xí)、探索中外文化有興趣；能在教師引導(dǎo)下，通過故事、介紹、對(duì)話、動(dòng)畫等獲取中外文化的簡單信息；感知與體驗(yàn)文化多樣性，能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的比較；能用簡短的句子描述所學(xué)的與中外文化有關(guān)的具體事物；初步具有觀察、識(shí)別、比較中外文化異同的能力。2.對(duì)開展跨文化溝通與交流有興趣；能與他人友好相處；能在教師引導(dǎo)下，了解不同文化背景下人們待人接物的禮儀；能注意到跨文化溝通與交流中彼此的文化差異；能在人際交往中，嘗試?yán)斫鈱?duì)方的感受，知道應(yīng)當(dāng)規(guī)避的談話內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整表達(dá)方式，體現(xiàn)出禮貌、得體與友善。3.對(duì)了解中外文化有興趣；能在教師引導(dǎo)下，嘗試欣賞英語歌曲、韻文的音韻節(jié)奏；能理解與中外優(yōu)秀文化有關(guān)的圖片、短文，發(fā)現(xiàn)和感悟其中蘊(yùn)含的人生哲理；有將語言學(xué)習(xí)與做人、做事相結(jié)合的意識(shí)和行動(dòng)；體現(xiàn)愛國主義情懷和文化自信。思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)—以第三學(xué)段（5－6年級(jí)）為例1.能對(duì)獲取的語篇信息進(jìn)行簡單的分類和對(duì)比，加深對(duì)語篇意義的理解；能比較語篇中的人物、行為、事物或觀點(diǎn)間的相似性和差異性，并作出正確的價(jià)值判斷；能從不同角度辯證地看待事物，學(xué)會(huì)換位思考。2.能識(shí)別、提煉、概括語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、主題意義和觀點(diǎn)；能就語篇的主題意義和觀點(diǎn)作出正確的理解和判斷；能根據(jù)語篇推斷作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。3.能就作者的觀點(diǎn)或意圖發(fā)表看法，說明理由，交流感受；能對(duì)語篇內(nèi)容進(jìn)行簡單的續(xù)編或改編等；具有問題意識(shí)，能初步進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)習(xí)能力學(xué)段目標(biāo)—以第三學(xué)段（5－6年級(jí)）為例1.對(duì)英語學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣和自信心；能積極參與課堂活動(dòng)，注意傾聽，大膽嘗試用英語進(jìn)行交流；樂于參與英語實(shí)踐活動(dòng)，遇到問題積極請(qǐng)教，不畏困難。2.能在教師指導(dǎo)下，制訂并完成簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；能了解自己英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足；能在教師指導(dǎo)下，初步找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略；能借助多種渠道或資源學(xué)習(xí)英語。3.能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，嘗試通過多種方式發(fā)現(xiàn)并解決語言學(xué)習(xí)中的問題。小學(xué)英語的課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式第五部分課程內(nèi)容總體設(shè)置——六要素主題語篇語言知識(shí)文化知識(shí)01020304語言技能05學(xué)習(xí)策略06課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖課程內(nèi)容分級(jí)示意圖課程內(nèi)容六要素——①主題三大范疇“人與自我”范疇——以“我”為視角生活與學(xué)習(xí)主題群做人與做事主題群0102課程內(nèi)容六要素——①主題三大范疇主題群“人與社會(huì)”范疇——以“社會(huì)”為視角社會(huì)服務(wù)與人際溝通主題群文學(xué)、藝術(shù)和體育主題群0102歷史、社會(huì)與文化主題群03歷史、社會(huì)與文化主題群04課程內(nèi)容六要素——①主題三大范疇主題群“人與自然”范疇——以“自然”為視角自然生態(tài)主題群環(huán)境保護(hù)主題群0102災(zāi)害防范主題群03宇宙探索主題群04課程內(nèi)容六要素——②語篇的不同類型連續(xù)性文本非連續(xù)性文本0102口語0304書面語基礎(chǔ)性通用性適宜性課程內(nèi)容六要素——③語言知識(shí)語音詞匯0102語法03語篇04語用知識(shí)05課程內(nèi)容六要素——④文化知識(shí)物質(zhì)文化知識(shí)非物質(zhì)文化知識(shí)0102飲食、服飾、建筑、交通、發(fā)明與創(chuàng)造等哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語言、文學(xué)、藝術(shù)、教育價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等課程內(nèi)容六要素——⑤語言技能理解性技能表達(dá)性技能0102聽、讀、看說、寫課程內(nèi)容六要素——⑥學(xué)習(xí)策略元認(rèn)知策略認(rèn)知策略0102交際策略03情感管理策略04以第一學(xué)段（1~2年級(jí)）為例——教學(xué)提示第一，低年級(jí)學(xué)生剛開始接觸英語，語言學(xué)習(xí)以視、聽、說為主。課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供自然、地道的視聽語言輸入，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽、樂于模仿、大膽表達(dá)，幫助學(xué)生在理解意義的前提下，初步積