四年級下冊《釣魚》教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級下冊《釣魚》教案好多學(xué)生及老師想知道四年級下冊《釣魚》教案的處境，我整理了一些四年級下冊《釣魚》教案推舉夢想對你有扶助。

《釣魚》是一篇精讀課文，回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個入夜，“我”和父親去釣魚，“我”好不輕易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回湖里，我從這件事懂得了在各種誘惑面前，要有抗拒的士氣和氣力。下面是我為大家整理的四年級下冊《釣魚》教案五篇，夢想大家能有所收獲!

四年級下冊《釣魚》教案1

【設(shè)計理念】

本教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過多種形式的讀書、議論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從閱讀中感悟、體會。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課7個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，領(lǐng)會文章表達(dá)的深刻的做人道理，教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，堅決抗拒各種誘惑。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會父親為什么要“我”放掉鱸魚，“我”的心理活動是怎樣變化的，從而理解課文表達(dá)的深刻的做人道理。

【教具打定】

多媒體課件、課文錄音。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、誦讀古詩，談話導(dǎo)入

學(xué)生朗讀：

小兒垂釣

蓬頭稚子學(xué)垂綸，

側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩寫了什么事兒?你們釣過魚嗎?假設(shè)釣到一條魚，你們的心情會怎樣?

二、初讀課文，熟悉生字

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會讀的，請教老師或同學(xué)。

2.同桌互讀生字，專心聽讀，彼此校正讀音。

3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。(重點(diǎn)指導(dǎo)“縱、鰓、皎”。)

4.開火車檢查認(rèn)讀生字。

5.自由讀課文，做到不漏字、不錯字、讀通順。

三、再讀課文，整體感知

1.范讀課文(可借助錄音機(jī))，用“○”標(biāo)出點(diǎn)明時間先后的詞語，用序號標(biāo)出自然段序號。

2.默讀課文，斟酌：課文寫了一件什么事?找出不懂的地方，畫上“?”。

3.交流、匯報。

(1)說說表示時間的詞語、表達(dá)的依次。

(開放日的前一個入夜、好長時間、晚上十點(diǎn)、三十四年過去;按事情進(jìn)展依次。)

(2)課文寫了一件什么事?用小標(biāo)題概述。

(釣魚——放魚——啟示。)

(3)交流沒弄懂的問題。(簡樸的由學(xué)生彼此解決，師生共同確定感悟探究的重點(diǎn)。)

如：①為什么父親確定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對不對?

②為什么說三十四年前的那個夜晚給我留下了終生的啟示?

③與那條鱸魚好像的誘惑人的“魚”指的是什么?

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字、詞語。

2.朗讀課文，斟酌提出探究的問題。

其次課時

一、復(fù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)處境

1.抽讀生字詞。

2.這篇課文講了一件什么事?說說表達(dá)的依次。

二、自主學(xué)習(xí)，讀課文，理解課文內(nèi)容

學(xué)生根據(jù)上節(jié)課提出的問題，選擇自己熱愛的片面學(xué)習(xí)。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

第一片面(第1—3自然段)釣魚

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并質(zhì)疑。著重理解以下問題：

1.“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚?

2.“我”的心情如何?指導(dǎo)朗讀，要讀出驚喜之情。

3.練習(xí)按課文填空：

()湖面上，濺起了()漣漪。

斟酌：所用的詞語在句子中有什么作用?

其次片面(第4—9自然段)放魚

教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對話，并探究：

1.父親為什么要看時間?

2.演一演：父親盯著鱸魚看了好一會兒，想說些什么?(分角色，一個學(xué)生演兒子，一個演父親，留神父親說話的語氣。)

3.辯一辯：為什么父親確定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?我的情感如何變化?父親做得對不對?

4.說一說：你覺得父親是一個怎樣的人?

第三片面(第10—11自然段)啟示

教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，聯(lián)系上下文議論以下問題：

1.為什么說三十四年前的那個夜晚給“我”留下了終生的啟示?

2.在文中找出能印證父親當(dāng)時的抉擇是對的語句。

3.“與那條鱸魚好像的誘惑人的魚”指的是什么?聯(lián)系自己的生活說說對這句話的理解。

4.穩(wěn)定練習(xí)：填空，并說說填上的詞在句子里的作用。

三十四年前的那個()的夜晚，在我的腦海中留下了()的回憶和()的啟示。

三、練習(xí)有感情朗讀，留神讀出人物感情的變化

1.小組內(nèi)合作朗讀。

2.指名朗讀。

3.評讀。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：在人生的旅途中，我們要面對各種誘惑。在誘惑的面前，要有抗拒的士氣、氣力和堅強(qiáng)的信仰。這樣，我們的人生才會少走彎路。

2.作業(yè)：選擇自己最感興趣的段落，進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀。積累美好詞句，抄寫在“采集本”上。

四年級下冊《釣魚》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住人物言行體會人物的心理。

2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示

3.會認(rèn)讀7個生字，會寫11個字，掌管“操縱、拋了出去、輝映、濺起、強(qiáng)烈、上鉤、距離、辯論、央求、誘惑、抗拒”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具打定多媒體課件。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1.初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。

2.自由讀課文，根據(jù)文章記敘的線索，體會和感受的思想感情變化，留神抓住心理活動的細(xì)節(jié)描寫和表達(dá)深刻的語句。

第一課時

一.談話導(dǎo)入，透露課題

知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國宏大讀者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的處境下，有件事做得對做得好。這到底是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。

(板書課題)

二.初步了解課文

1.學(xué)習(xí)生字詞

(1)生字讀音

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信仰嗎?老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

課件顯示：

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪細(xì)心等待

魚竿劇抖大魚掙扎提防翼翼操縱釣線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

央求無果不容辯論放魚回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德決定簡樸問題道德實踐士氣氣力

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)片面詞語的意思

詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?重點(diǎn)指導(dǎo)“央求”“不容辯論”“誘惑”“告誡”“決定”等詞語)

(3)課文內(nèi)容

生字詞掌管得這么好，課文內(nèi)容也確定知道不少吧?誰來報告大家：課文先寫什么，再寫什么，結(jié)果寫什么?(別急，再看看課文再回復(fù))

(板書：釣魚放魚啟示)

三.練習(xí)朗讀課文

1.初讀課文，讀通讀順。

2.輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事?

3.同組互讀，回復(fù)自己提出的問題。

4.指名讀。

四.布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.收集有關(guān)忠誠的格言。

第二課時

一.導(dǎo)入

出示一那么有關(guān)忠誠的格言，讓學(xué)生體會。導(dǎo)語：今天我們持續(xù)深入學(xué)習(xí)這個有關(guān)忠誠的故事。

二.深入學(xué)習(xí)課文

1.讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響?

2.默讀課文斟酌：

文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。

3.指導(dǎo)與交流。

(1)出示語句

師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句)

(2)釣到大魚時的心情。假設(shè)是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣?

(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地賞識著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

(3)把魚放回湖里時的心情(分角色讀)

4.父親的情感

(1)自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

(2)交流與指導(dǎo)。

把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同?在課文的哪些地方?(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)

(3)議論

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里議論，然后在班上交流。

5.透露中心

從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?(學(xué)生回復(fù)完，課件出示：“轉(zhuǎn)瞬間34年過去了，……就會獲得道德實踐的士氣和氣力?！逼渲校暗?，……就會獲得道德實踐的士氣和氣力”畫上橫線。)

6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚好像的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。)

三.課堂小結(jié)

填空：從34年前那個夜晚釣魚的體驗中得到的啟示是。

四.拓展

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人望見。小時候在無人知曉的處境下發(fā)生的這件事會有好多，我們該如何去做?

譬如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?你……

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人協(xié)助，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

回家路上，你揀到一件自己熱愛的玩具，你……

五.布置作業(yè)

制作一張以“忠誠”為主題的小報。

四年級下冊《釣魚》教案3

《釣魚》一課概括表達(dá)了紐約市一個告成的建筑設(shè)計師11歲時的釣魚體驗，刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)矩的好爸爸的形象。這是一篇對比高深的課文，對四年級的學(xué)生來說，是對比難學(xué)的。因此，本課時我僅抓重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。整節(jié)課給學(xué)生留有充分的閱讀時間，安置自由讀、默讀、分角色讀等各種形式的讀。做到自瀆自悟，讀悟結(jié)合。

在教學(xué)中，我感到還存在缺乏，在自己講完課之后，再來聽李倩老師的課，感覺自己不成熟，分析也不夠透徹。首先從教學(xué)設(shè)計上，我的過渡等不夠流暢，李倩做了教學(xué)依次的調(diào)整，我感覺很好，把父親看手表這一動作放到了我苦苦乞求之后，更加流暢。其次，再聯(lián)系生活實際上處理的也很好，學(xué)生回復(fù)得也很有新意，平日確定要更加留神學(xué)生語言交際才能。結(jié)果，問題設(shè)計簡練、恰當(dāng)、切實。

教學(xué)流程：簡介—板書課題--“課文講了一件什么事?”--板書(釣魚、放魚、啟示)“看板書，有什么問題要問?”--第三段畫出描寫心情的詞語，為什么?--“哪些句子能說明這是一條大魚?”—朗讀—“我很輕松地釣到這條大家伙的嗎?”—聯(lián)系生活實際，“假設(shè)你釣到這條魚會怎么做?”—4-7段畫出我和父親辯論的句子，體會心情，分角色朗讀，想象“父子之間還會有哪些辯論?”--“父親堅決要放掉魚，為什么?”—小結(jié)釣魚、放魚—畫出我得到啟示的句子，“魚”指什么?會遇到那些誘惑?面對誘惑，怎么做的?--聯(lián)系實際，你有沒有類似的處境?

抓住重點(diǎn)講解課文，使得這片對比高深的課文很好地呈現(xiàn)到了學(xué)生面前。通過聯(lián)系生活實際使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文也受到了“啟示”。

自己仍需更多努力，自己成長的路還很長。

四年級下冊《釣魚》教案4

(一)談話激趣，引入課題

同學(xué)們，你們釣過魚嗎?假設(shè)釣到了一條大魚，你們的心情是怎樣的?

(二)自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、自由朗讀，把句子讀通讀順。

2、想一想課文講了什么事，想好后同桌彼此說一說。

3、提出疑難問題，交流議論。

(三)學(xué)習(xí)生字、新詞

1、在課文中圈畫生字，讀生字，并讀讀帶生字的詞語。

2、自己想手段記生字，彼此交流記憶生字的方法。

3、教師檢查識字效果，并對字音和字形有重點(diǎn)地舉行指導(dǎo)。

4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

距離

辯論

央求

抗拒

輝映

濺起

強(qiáng)烈

上鉤

(四)細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、找出課文中表示時間的詞語，說說表達(dá)的依次。

2、學(xué)習(xí)寫釣到魚的片面，說說這是一條怎樣的魚，體會“我”的心情。

3、學(xué)習(xí)寫放魚的片面，分角色朗讀父子對話，體會人物的心理活動。

4、有感情地朗讀結(jié)果兩個自然段，說說小時候和父親釣魚這件事給了“我”什么啟示。

5、議論：父親為什么要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親的做法對不對?

6、引導(dǎo)學(xué)生理解“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚好像的誘惑人的‘魚’”這句話。

(五)再次朗讀全文，留神讀出人物感情的變化

1、自由朗讀。

2、指名朗讀。

3、評讀。

(六)穩(wěn)定生字、新詞，指導(dǎo)書寫。

(七)做課后練習(xí)第3題。

參考資料

1、有關(guān)資料

鱸魚：又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱鱸鮫，為淺海近岸魚種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長而扁，口大，兩頜下長上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側(cè)及背鰭散布著黑色斑點(diǎn)。鱸魚肉質(zhì)細(xì)嫩，味美幽香，有很高的養(yǎng)分價值。

2、詞語解釋

漣漪：水面被微風(fēng)吹起的細(xì)小波紋。

操縱：操縱或開動機(jī)器、儀器等。

辯論：用言詞和論據(jù)舉行討論。

皎潔：形容亮堂而純凈。

央求：乞求;苦求。

頹唐：由于某種理由而垂頭喪氣、灰心消沉。

誘惑：用某種手段引誘別人上當(dāng)或干壞事。

決定：選定;選擇。

抗拒：攔住;抗拒。

啟示：啟發(fā)提示，使有所領(lǐng)悟。

筋疲力盡：形容身體分外疲乏，力氣全用完了。

月光如水：形容月光像水一樣清亮。

《語文同步讀本》指導(dǎo)

合作本課教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文同步讀本》(四年級下冊)中的《中彩那天》和《尊嚴(yán)》。這兩篇文章都是敘事說理的記敘文，能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人?！吨胁誓翘臁穲蟾嫖覀冏鋈艘艺\，《尊嚴(yán)》說領(lǐng)略做人要有尊嚴(yán)。文章后面的“讀一讀，想一想”意在引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，理解文章表明的事理，體會文中重點(diǎn)詞句的意思。

四年級下冊《釣魚》教案5

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會人物情感的變化,領(lǐng)會文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。

2、有感情地朗讀課文。

3、掌管本課生字,學(xué)習(xí)理解新詞。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會人物情感的變化,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會人物情感的變化,有感情地朗讀課文。

2、會寫本課的生字及新詞。

教學(xué)重點(diǎn):

練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會人物情感的變化,

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,透露課題

1、讀到這個題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?……)

二、初步了解課文

1、學(xué)習(xí)生字詞

(1)自學(xué)生字新詞

老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪細(xì)心等待

魚竿劇抖大魚掙扎提防翼翼操縱釣線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

央求無果不容辯論放魚回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德決定簡樸問題道德實踐士氣氣力

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)理解片面詞語的意思

詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>

(重點(diǎn)指導(dǎo)“央求”“不容辯論”“誘惑”“告誡”“決定”等詞語)

(3)課文內(nèi)容

生字詞掌管得好了,課文內(nèi)容也確定知道不少吧?誰來報告大家:課文先寫什么,再寫什么,結(jié)果寫什么?(別急,再看看課文再回復(fù))

(板書:釣魚放魚啟示)

三、練習(xí)朗讀課文

1、初讀課文,讀通讀順。

2、輕聲朗讀,想想課文里寫了一件什么事?

3、同組互讀,回復(fù)自己提出的問題。

4、指名讀。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集有關(guān)忠誠的格言。

其次課時

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住人物言行體會人物的心理。

2、聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會人物情感的變化,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

出示一那么有關(guān)忠誠的格言,讓學(xué)生體會。

導(dǎo)語:今天我們持續(xù)深入學(xué)習(xí)這個有關(guān)忠誠的故事。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1、讀全文,找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響?

2、默讀課文斟酌:

文中的“我”的情感是在變化的,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,讀一讀。

3、指導(dǎo)與交流。

(1)出示語句

師:課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

(2)釣到大魚時的心情

假設(shè)是你釣到了這樣大的一條魚,心情怎樣?帶著自己的感受來讀讀這句話。

(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地賞識著這條美麗的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

(3)把魚放回湖里時的心情

分角色讀

4、父親的情感

(1)自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

(2)交流與指導(dǎo)。

把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”有什么不同?在課文的哪些地方?

(3)議論

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里議論,然后在班上交流。

5、透露中心

從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

(“轉(zhuǎn)瞬間34年過去了,……就會獲得道德實踐的士氣和氣力。”其中,“但是,……就會獲得道德實踐的士氣和氣力”畫上橫線。)

6、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚好像的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形色色的誘惑,指的是各種各樣的個人利益。)

三、課堂小結(jié)

填空:從34年前那個夜晚釣魚的體驗中得到的啟示是。

他是美國的出名建筑設(shè)計師，他時刻嚴(yán)格自律，贏得了全體人的崇敬和信任，他美好的品德來自他小時候一次釣魚的體驗。讓我們隨著《釣魚的啟示》來看看吧!

【設(shè)計思路】

《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是34年前的一個夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不輕易釣到的又大又美麗的鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”很不理解，但結(jié)果還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名出名的建筑工程師，從自身成長的體驗中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教導(dǎo)的話，就會獲得道德實踐的士氣和氣力”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡樸的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教導(dǎo)的話，就會獲得道德實踐的士氣和氣力。要理解這個難點(diǎn)，務(wù)必從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和頹唐來體會道德實踐的艱苦。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的頹唐做為教學(xué)的重點(diǎn)，由體會這種心情的變化來理解道德實踐的艱苦，理解父親的話。

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀(jì)律?生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師賞識你們的坦誠和大膽，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們在老師不在的時候，也能遵守紀(jì)律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不輕易。今天我向同學(xué)們介紹一位新?lián)从?，他是美國的出名建筑設(shè)計師，他時刻嚴(yán)格自律，贏得了全體人的崇敬和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的體驗，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。

(從學(xué)生的生活實際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。)

二、檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都熟悉了吧，敢不敢采納挑戰(zhàn)?

生：敢。

師：生字詞自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也確定知道不少吧!誰能報告大家，課文先寫了什么，再寫了什么，結(jié)果寫了什么嗎?不要急于回復(fù)，再欣賞一遍課文。

生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很痛苦，結(jié)果寫了我得到的啟示。

師：課文讀得不錯，把主要內(nèi)容說出來了。

生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，結(jié)果寫我得到的啟示。

師：你的概括才能真強(qiáng)。

(高年級的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立識字的才能和整體把握課文內(nèi)容的才能，通過這一環(huán)節(jié)，扶助學(xué)生理清課文。)

師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時候，你遇到了什么問題?

生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示?

師;你會從課題入手去想問題。

生：父親為什么讓我把魚放了?

師：是啊，為什么要放了呢?

生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒?

師：你會從細(xì)節(jié)入手，讀書真留心。

生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名出名的建筑設(shè)計師，這之間有什么關(guān)系?

生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚好像的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么?

師：同學(xué)們提了好多問題，說明在讀書的時候，斟酌了。要解決這些問題，還需要同學(xué)們再去讀書，從書中探索答案。

(“小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)”學(xué)生讀書后提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能和思維才能。在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去察覺，加細(xì)致地讀書，更深入地斟酌。)

三、細(xì)讀課文，探究問題

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢?請同學(xué)們讀一讀課文中的句子。

生：我釣到了一條美麗的大鱸魚。

生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。

生：這條魚是“我”好不輕易釣上來了。

師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。

生讀句子：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地賞識著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

師：你在讀這句話的時候，體會到的心情了嗎?

生：欣喜。

生：得意。

生：大喜過望。

生：喜出望外。

生：欣喜。

生：詫異。

師：同學(xué)們能用不同的詞語來表達(dá)心情，可見語言才能較強(qiáng)。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。

(自由讀，指名讀、齊讀。)

(引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚的迷人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。)

師：我正得意地賞識這條美麗的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們大聲朗讀課文的4～9自然段，標(biāo)畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。

生：急忙、痛苦、悲傷、依依不舍、頹唐。

(讀書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達(dá)“我”的心情，又舉行了詞語的訓(xùn)練。)

師：我心情的變化主要表達(dá)在我和父親的對話中，請同學(xué)們練習(xí)一下父子的對話，體會“我”的心情。

(從概括語句中體會“我”心情的變化，表現(xiàn)我對大鱸魚的不舍。)

生：自由讀，表示讀，男女生讀。

師：當(dāng)我看到四周沒有人的時候，我把央求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說?

(利用課文的空白，舉行補(bǔ)白，體會人物的心理，反襯在無人看到的處境下，實踐道德的艱苦。)

生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。

師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。

生：我們什么時候釣到的，又沒有人望見，還是留下吧。

師：天知地知，你務(wù)必把這條魚放掉。

師：父親這樣做，對嗎?

生：對，由于還不到捕撈鱸魚的時間。

生：由于他父親想教導(dǎo)孩子按規(guī)定做事。

師：父親不熱愛嗎?

生：父親也很熱愛。

師：你從哪里看出父親也很熱愛這條鱸魚?

生：從“我和父親得意地賞識這條美麗的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。

師：方才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧?

師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚放回了湖里，同學(xué)們，這時他舍棄了什么，得到了什么呢?

生：舍棄了鱸魚，得到了道德實踐的士氣和氣力。

師：你會聯(lián)系下文來說，什么是道德實踐呢?

生：就是去做。

師：說得很好，就是按照正確的去做。

(引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題，父親也很熱愛那條鱸魚，也在舉行著道德的決定，從而更加深了學(xué)生對道德實踐的熟悉。)

師：轉(zhuǎn)瞬間三十四年過去了，我已經(jīng)成為了一名出名的建筑設(shè)計師，但不止一次遇到了與那條鱸魚好像的誘惑人的“魚”，他會遇到哪些誘惑呢?

生：金錢。

師：對，這里的魚可以指金錢。

生：職位、小低廉。

師：說得不錯，能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎?

生：譬如說，他在給別人搞設(shè)計的時候，兩個公司競爭，一個公司給他好多錢，讓他給自己的公司設(shè)計的好，而有意給另一個公司設(shè)計的不好。

師：這時，他會怎么做呢?

生：他不會要那個人的錢。

師：他會想起父親的話。方才有個同學(xué)說“釣魚這件事和他成為出名建筑設(shè)計師有什么關(guān)系?”現(xiàn)在想一想，有沒有關(guān)系?

生：哦，我知道了，由于父親的教導(dǎo)，才使他嚴(yán)格按正確的去做，才結(jié)果成為了一名出名建筑設(shè)計師。

師：是啊，當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時候，就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。

生：讀。

師：你是怎樣理解的?

生：道德是個很簡樸的問題，放了大鱸魚就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時候，他卻不舍得了。

生：有一次，老師多給了我分?jǐn)?shù)，我一看很欣喜，終究比同桌高了，但是當(dāng)我留心再看的時候，察覺有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分?jǐn)?shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不忠誠了，我很沖突。但是，我想起了老師平日教導(dǎo)我的話，就給老師看了。

生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。

師：你知道理應(yīng)怎么做嗎?

生：知道。

師：盡管知道，但是看到那么美麗的橡皮，還是不想還給同學(xué)。

生：也就是說的時候很簡樸，做的時候就不舍得了，就很難了。

生

(學(xué)生結(jié)合生活實際談，父親的話理解得較好。教師理應(yīng)做一個小結(jié)，突出舍棄個人利益的困難，突出主題。)

師：同學(xué)們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不僅給留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個月光如水的夜晚，你熱愛讀哪段就讀哪段。

生：配樂朗讀課文。

(創(chuàng)設(shè)的情景分外好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在逐漸向人們陳述自己的故事。)

師：同學(xué)們讀得很美，我都被迷醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，夢想今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以扶助。

《釣魚的啟示》一課是一篇說理性文章，蘊(yùn)含著很深的人文道德，而且很高深。對五年級的學(xué)生來說，先學(xué)習(xí)一那么故事，再學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是對比難學(xué)的。跟著我一起看看《釣魚的啟示》教學(xué)隨筆吧，夢想對你能有所扶助。

釣魚的啟示教學(xué)隨筆【第一篇：《釣魚的啟示》教學(xué)隨筆】

一、生疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生獲取學(xué)識的興趣

良好的開端就是告成的一半。高明地導(dǎo)入新課，不僅能一下子抓住學(xué)生的心，集中他們的留神力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃重興趣，把學(xué)生引入到最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去;還能起到情感傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生思路之間的橋梁，開拓學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為上好新課創(chuàng)造一種和諧愉悅的課堂氣氛。因此，我教《釣魚的啟示》時，是這樣導(dǎo)入的：

出示課題后，我讓學(xué)生從題目中找探究點(diǎn)，問：“課題中哪個詞最能引起你的留神?”學(xué)生們幾乎異口同聲：“啟示!”我順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)：“請開啟書，留心讀課文，哪一個自然段直接報告你，釣魚給留下啟示?”孩子們興趣盎然，紛紛開啟書讀起來，想盡快找到答案。這樣，在以下的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然高漲。

二、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑、釋疑

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語文教導(dǎo)的特點(diǎn)”這個根本理念時，講了這樣一句話：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實踐。在《釣魚的啟示》教學(xué)中，我充分表達(dá)了“以讀為本”的原那么，留神了讀的目的性、層次性和指導(dǎo)性：第一是每次讀都有明確的目的和概括的要求;其次是每次讀都比前一次有較高的要求;第三是加強(qiáng)了教師的示范、指示、鼓舞以及對讀書興趣的激發(fā)和讀書方法的點(diǎn)撥。

釣魚的啟示教學(xué)隨筆【其次篇：《釣魚的啟示》教學(xué)隨筆】

《釣魚的啟示》一課是一篇說理性文章，蘊(yùn)含著很深的人文道德，而且很高深。對五年級的學(xué)生來說，先學(xué)習(xí)一那么故事，再學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是對比難學(xué)的。而對于我，這樣的文章既要達(dá)成目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點(diǎn)。

本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。因此在教學(xué)設(shè)計中，我以小詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句地學(xué)習(xí)、理解、品評，深刻感受詹姆斯釣到大魚時的興奮、被迫放掉大魚的痛楚、悲哀和無奈，以及三十四年后，詹姆斯為之高傲的情感變化。

我的做法是：讓學(xué)生換位斟酌，說說自己假設(shè)遇到這種處境的真實想法，從而感受人物的內(nèi)心活動，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在講《釣魚的啟示》一課時，我采用倒敘的手法，先讓學(xué)生通讀課文，找到釣魚這件事給“我”的啟示。接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說一說文中的“是”與“非”概括指什么。此時我借機(jī)反問：“假設(shè)釣魚的人是你，在無人知曉的處境下，釣到這么大的鱸魚，你容許放嗎?”讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由，并開展強(qiáng)烈的辯論。在辯論聲中學(xué)生熱心高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下體驗著學(xué)習(xí)的喜悅，同時也為下一個環(huán)節(jié)的順?biāo)扉_展做了良好的鋪墊。

我夢想學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能體會“我”得到的啟示，從而能把這個啟示運(yùn)用到自己的實踐中，懂得要用道德模范來約束自己的言行。

釣魚的啟示教學(xué)隨筆【第3篇：《釣魚的啟示》教學(xué)隨筆】

通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我更深刻的明白了在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，留神讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

一、以體驗促閱讀

在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我激勵學(xué)生在有關(guān)的句子想一下假設(shè)自己就是的體會，進(jìn)而在師生的交流、議論中完善體驗。例如對“可是再也不能釣到這么大的魚了!我大聲辯論著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了痛苦、悲傷、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么舉行想象續(xù)說時，激勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，舉行討論。

二、抓重點(diǎn)詞句，感悟情境

語言文字是舉行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的巧妙，體會到的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

三、聯(lián)系實際，感悟文章

在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的魚”。同學(xué)通過議論找生活中的實例，對比形象的了解了這句話的意思。

四、缺乏及提升措施

在教學(xué)中，也存在缺乏。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性?如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)?如何評價朗讀的結(jié)果?我對這些問題的熟悉還很粗淺，有待斟酌、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題