心理健康教育運(yùn)用思考及滲透策略論文（共6篇）

心理健康教育運(yùn)用思考及滲透策略論文〔共6篇〕第1篇：淺談單親家庭學(xué)生的心理健康教育我從事小學(xué)教育許多年，擔(dān)任小學(xué)班主任工作，教書育人是我的職責(zé)，讓每位學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)是我的心愿。但隨著單親家庭的增加，其后代的心理健康問題越來(lái)越引起老師的關(guān)注，單親家庭的孩子心理健康問題，也使許多年輕老師頭疼不已。我們班上就有9名單親家庭孩子，因父母離婚，死亡等不幸的家庭事故等、宏大打擊，導(dǎo)致出現(xiàn)自卑、孤僻、敵對(duì)以及厭學(xué)等、性格缺陷和心理問題。他們對(duì)家庭沒有安全感，沒有暖和，沒有精神支柱，他們心理比一般孩子軟弱，渴望親情來(lái)?yè)崞絼?chuàng)傷的心靈。我們老師尤其是班主任，應(yīng)十分關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的心路歷程，引導(dǎo)他們?nèi)妗⒔】党砷L(zhǎng)。一、單親家庭的特殊環(huán)境單親家庭的構(gòu)成經(jīng)過可分為構(gòu)成初期和構(gòu)成后期兩個(gè)階段。在構(gòu)成初期，有的家庭由于經(jīng)歷了親人早逝給孩子帶來(lái)的不幸和痛苦。有的家庭由于父母不和，家里鬧得不可開交，孩子得不到片刻安定，給孩子心理上造成不安和恐懼。這種不幸的遭受和環(huán)境給孩子幼小的心靈烙上難以抹去的陰影。在構(gòu)成后期，很多單親家庭的孩子不能同時(shí)得到父母的愛，不能享受正常家庭的完美、和諧、和幸福。十分是領(lǐng)養(yǎng)孩子的一方，假如不能和孩子和睦相處，用全部的愛去撫平孩子的心理缺陷，反而把孩子當(dāng)作“出氣桶〞，時(shí)常隨意打罵，只顧自己尋歡作樂，這樣的家庭環(huán)境對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)是極為晦氣的。二、我班單親家庭學(xué)生的特殊心理：面對(duì)當(dāng)前我班由于家庭的變故給孩子帶來(lái)極大的不幸，造成心靈上莫大的創(chuàng)傷，固然造成單親家庭孩子的原因各有不同，但單親家庭的特殊環(huán)境反映在孩子的心理上，卻有很多驚人的一樣之處。1.自卑消極心理。小龍是自卑感強(qiáng)的學(xué)生，他緘默寡言，缺乏自負(fù)心，他從不談起以至回避雙親的事，對(duì)任何人都保守著這個(gè)機(jī)密。由于自卑而缺乏自負(fù)，以致于萎靡不振、破罐破摔。2.逆反心理。小莉是凡事不加分析地對(duì)抗和抵抗的學(xué)生，她使父母雙方關(guān)系緊張，交往難以健康發(fā)展，她的逆反心理產(chǎn)生了意想不到的結(jié)果，她的主體個(gè)性心理表現(xiàn)為反叛心理。3.敵視、報(bào)復(fù)心理。小明對(duì)父母的離異充斥憎惡。這種憎惡久而久之對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用。由于對(duì)父母的憎惡擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校教師同學(xué)和社會(huì)生活不感興趣，敵視身邊的人，以至敵視整個(gè)社會(huì)。4.自暴自棄心理。小華由于家庭環(huán)境的變化帶來(lái)的心靈上的創(chuàng)傷。對(duì)父母失去了信任，對(duì)將來(lái)的生活失去自信心，對(duì)四周的人也很冷漠，以至產(chǎn)生對(duì)溫馨家庭生活學(xué)生的嫉妒與憎恨的變態(tài)心理，他以為，自己從如今開始沒有人表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)、不努力也沒有人批評(píng)，所以干脆不努力，學(xué)成什么樣就是什么樣，放棄了進(jìn)步的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)而不斷的走滑坡路。5.嫉妒、自戀心理。小萍由于家庭的殘破，表現(xiàn)為對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、榮譽(yù)和成就特別不滿，報(bào)有憎惡情緒、冷言冷語(yǔ)，以至有不道德行為。表現(xiàn)為過分地自我關(guān)心，自我欣賞。覺得自己才貌美，埋怨別人不看重別人。三、我對(duì)單親家庭學(xué)生的心理健康教育采用的辦法1.給學(xué)生多一份關(guān)心，多一點(diǎn)暖和。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的灼熱心靈中。〞單親孩子愛的天平是失衡的，單親家庭的孩子在家庭碰到變故時(shí)，往往心靈受傷，進(jìn)而關(guān)閉與同學(xué)、教師溝通的窗戶。愛是翻開他們心扉的鑰匙，我要把孩子從父母那里得不到的東西，讓他們從教師這里得到，把他們當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待。2.向?qū)W生教授基本的自理技能。十分是父母外出打工的學(xué)生，他們遠(yuǎn)離父母，我作為班主任，更應(yīng)該向?qū)W生教授基本的自理技能。我教授他們一些自理技能，以使他們自理時(shí)能少走彎路，進(jìn)而盡快學(xué)會(huì)照料自己。我在班上有目的，有計(jì)劃地開展“自理〞活動(dòng)競(jìng)賽。本班有個(gè)女生小莉，剛來(lái)學(xué)校時(shí)不會(huì)洗衣服，不會(huì)洗飯盒，經(jīng)常要其他同學(xué)幫她做，后來(lái)經(jīng)過這些自理技能的教育，她后來(lái)也學(xué)會(huì)自己的事情自己做。3.建立傾吐驛站。寫日記是自我傾吐方式之一。班上我設(shè)立心理咨詢投送箱，成立“班主任信箱〞，我對(duì)信中出現(xiàn)的心理問題能夠進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和矯正。在生活上、學(xué)習(xí)上、精神上給予他們無(wú)微不至的關(guān)心，為他們提供了講心里話的時(shí)機(jī)。4.多與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。我告訴家長(zhǎng)不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前太多地暴露，給他們帶來(lái)不該有的壓力，多聽取孩子的意見，防止過分的呵護(hù)和溺愛的傾向，在關(guān)心、愛惜保護(hù)的同時(shí)要留意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自立、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。除此之外，我積極向離婚家庭父母宣傳有關(guān)保衛(wèi)未成年人的法律知識(shí)，使家長(zhǎng)繼續(xù)承當(dāng)起監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)、教育孩子的社會(huì)責(zé)任。5.努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們健全的個(gè)性。作為班主任教師我要以身作則，不在班上挖苦、諷刺學(xué)生。同時(shí)，避免當(dāng)議論敏感的話題，關(guān)注其動(dòng)態(tài)，防止結(jié)交壞朋友。自動(dòng)關(guān)心，幫助他們，要有意識(shí)地給這些學(xué)生提供更多的表現(xiàn)時(shí)機(jī)，多留意觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們健全的個(gè)性，使他們朝氣蓬勃地融入到集體中，樂觀地面對(duì)并克制困難。在班上，我利用班會(huì)課開展主題教育活動(dòng)，如“手拉手，一幫一〞活動(dòng)“我們都是一家人〞?？傊瑔斡H家庭學(xué)生的心理素質(zhì)——這不僅關(guān)系著他們能否能夠成材，更在很大水平上決定他們能否能健康成長(zhǎng)，能否能成為真正的人。老師必需為他們指引一條健康的心靈之路，積極探尋求索他們的心理問題。并創(chuàng)造出各種方式指點(diǎn)他們走上坦途，我作為一個(gè)教育工作者，只要能以十二分的愛心，十二分的理解走進(jìn)單親家庭后代，為之創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，他們的心理疾患也就定能及時(shí)得到糾正。除此之外還應(yīng)充足利用學(xué)校資源，通過影視、廣播、報(bào)刊，教授教育單親家庭后代的科學(xué)方法。給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，積極了解單親家庭的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、思想狀況，及時(shí)和學(xué)校其他教師獲得聯(lián)絡(luò)，共同商量，關(guān)心、教育好每一個(gè)特殊家庭的孩子。通過全社會(huì)的共同努力，關(guān)注單親家庭孩子的心理健康教育，給這些孩子一片陽(yáng)光，有利于他們的健康成長(zhǎng)，更好的融入學(xué)習(xí)生活中，讓他們找到自己的一片藍(lán)天。李云蘭第2篇：試論心理健康教育在語(yǔ)文寫作教學(xué)中的浸透策略小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段三大主修科目的其中之一，具有課時(shí)長(zhǎng)、基礎(chǔ)性強(qiáng)、涵蓋面廣等特點(diǎn)，更由于寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占領(lǐng)極其主要的比重，因而，在寫作教學(xué)中浸透心理健康教育顯得行之有效。下面筆者將結(jié)合本身教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，談一談詳細(xì)的理論策略，望對(duì)各位同仁有所幫助。一、從寫作方法教學(xué)中找尋心理教育突破點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要部分之一。而寫作教學(xué)中又以指點(diǎn)學(xué)生寫作方法為重要內(nèi)容，寫作方法包含運(yùn)用各種修辭手法，變換各種表達(dá)方式以及嘗試各種表現(xiàn)手法等，常見的表達(dá)方式指點(diǎn)包含：記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明。而常用的一些修辭手法的指點(diǎn)包含：比方、借代、夸大、擬人、排比等，表現(xiàn)手法的指點(diǎn)就愈加詳細(xì)和深化了，一般在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，作為知曉性知識(shí)傳遞給小學(xué)生，而不作為具體要求。寫作方法的指點(diǎn)在寫作教學(xué)中占領(lǐng)很大比例，因而，要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，老師能夠從這一理論中找尋突破點(diǎn)。比方，在教誨學(xué)生學(xué)習(xí)比方的修辭手法時(shí)，老師能夠?yàn)閷W(xué)生先舉一個(gè)例子，如“路邊的花兒，紅得像一團(tuán)燃燒的火焰〞，這句話中，將盛開的花比作了燃燒的火焰。然后，老師再讓小學(xué)生舉例，假如自己舉不出，能夠和周邊的同學(xué)討論，如此，小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中既能學(xué)到寫作方法的妙用之處，又能領(lǐng)會(huì)到小組合作成員之間的互相幫助，結(jié)交很多好朋友，有利于小學(xué)生朝著健康快樂的方向發(fā)展。二、從寫作內(nèi)容教學(xué)中找尋心理教育突破點(diǎn)在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，寫作內(nèi)容的指點(diǎn)也是特別需要的。開展寫作內(nèi)容的指點(diǎn)教學(xué)，其目的是讓小學(xué)生真正有材料可寫。由于在理論中，筆者時(shí)常聽部分小學(xué)生埋怨，“教師，我不知道寫什么？〞造成這一理論窘境的原因，其一是小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷不太豐富，因而在寫作時(shí)往往不能寫出真情實(shí)感。其二，就是小學(xué)生平常閱讀量較少，假如學(xué)生平常留意閱讀積累，那么心中天然有料可用。因而，為了解決這一理論窘境，老師應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的精神，拓展小學(xué)生的見識(shí)，這樣不僅能夠使小學(xué)生的生活經(jīng)歷更精彩，還能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)。比方，老師率領(lǐng)小學(xué)生去周邊的游覽景區(qū)，參觀我們國(guó)家各種名勝古跡，讓小學(xué)生在游覽玩耍中放松心情，臨時(shí)將繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)放下，開闊自己的視野，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生積極向上具有主要的幫助。鄰近鄉(xiāng)村的學(xué)校，老師還能夠組織學(xué)生去田野踏青、放風(fēng)箏、做游戲等，讓小學(xué)生近間隔接觸大天然，熱愛生命，保衛(wèi)花花草草，愛惜保護(hù)一草一木，養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生健康的生活態(tài)度，還能夠讓小學(xué)生在之后的寫作中寫出更多真情實(shí)感。三、從寫作習(xí)慣教學(xué)中找尋心理教育突破點(diǎn)寫作是一個(gè)重視長(zhǎng)期堅(jiān)持的培養(yǎng)經(jīng)過，要想提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力，并不是一日兩日就能達(dá)到的，因而，老師除了需要指點(diǎn)學(xué)生積累寫作素材、重視運(yùn)用寫作技巧外，還應(yīng)看重培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓小學(xué)生在不斷的理論中養(yǎng)成一種良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而在循序漸進(jìn)、日積月累中提升寫作能力。日記是培養(yǎng)小學(xué)生寫作習(xí)慣的首選，而且通過修改小學(xué)生的日記，我們可以以找到一些心理教育的突破點(diǎn)，比方，理論中有的小學(xué)生在日記中寫道“我今天的心情糟透了，由于，我最好的一位朋友不睬我了，我不知道是我哪里做錯(cuò)了！〞這時(shí)小學(xué)生的心理健康狀態(tài)出現(xiàn)了問題，意志消沉，這樣的情緒假如連續(xù)下去，很可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也晦氣于學(xué)生心理健康發(fā)展。對(duì)于這樣的情況，老師能夠運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言讓小學(xué)生的心情“雨過天晴〞，比方在修改中寫道“教師的心情也糟透了，教師最喜歡的一位同學(xué)由于被朋友拋棄而悲傷了，教師希望這位同學(xué)走出情感的低谷，奔向新的陽(yáng)光〞，如此，能夠讓小學(xué)生頓時(shí)心中暖暖，進(jìn)而從新拾起學(xué)習(xí)的興趣，交朋友的勇氣，向著陽(yáng)光快樂的方向茁壯成長(zhǎng)?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的心理健康問題，積極在寫作教學(xué)中開展各種教學(xué)嘗試，比方從寫作方法教學(xué)、寫作內(nèi)容教學(xué)以及寫作習(xí)慣教學(xué)等角度下手，有效浸透心理健康教育于語(yǔ)文寫作教學(xué)中，讓小學(xué)生在陽(yáng)光、快樂的學(xué)習(xí)氣氛中健康成長(zhǎng)。魏劍英第3篇：心理健康教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用我們國(guó)家非?？粗厍嗌倌甑男睦斫】到逃逃薪?jīng)常組織各種形式的活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育。對(duì)于高職院校中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的成就并不睬想，由于考試失利不得不選擇職業(yè)教育。這部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育經(jīng)過中由于各方面的壓力會(huì)帶來(lái)各種心理問題，假如進(jìn)入高職院校后得不到良好的糾正，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。所以，對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是進(jìn)入社會(huì)之前承受的最后一段心理健康教育，必需引起高度關(guān)注。一、高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)以及心理健康教育現(xiàn)在狀況高職院校的學(xué)生固然承受的是高等教育，但是在一定水平上又與普通高校的大學(xué)生之間存在一定差別，這種差別重要表如今心理健康和行為習(xí)慣上。根據(jù)分析，高職院校中的學(xué)生在心理方面存在的問題，這些問題重要表如今四個(gè)方面，首先，部分學(xué)生有自我封閉的現(xiàn)象，不喜歡與人交往，在做事經(jīng)過中經(jīng)常以自我為中心。不善與人交往的行為一旦養(yǎng)成將逐步失去換位考慮和推己及人的意識(shí)，尤其是團(tuán)隊(duì)合作中，這種行為嚴(yán)重影響團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次，部分學(xué)生的心理問題表如今不良情緒比較頻繁的方面，當(dāng)自己的情緒得不到及時(shí)緩解，長(zhǎng)時(shí)間的積累會(huì)引發(fā)心理健康問題。另外，部分心理存在問題的學(xué)生有一些欠好的習(xí)慣，比方說(shuō)情緒比較消極，沒有鍛煉的習(xí)慣等，在生活和學(xué)習(xí)上沒有構(gòu)成良好的習(xí)慣，對(duì)任何事都很難以積極的心態(tài)去面對(duì)。心理上存在問題的學(xué)生普遍表現(xiàn)為心理軟弱、消極、敏感、害怕失敗、害怕被人譏笑，所以不敢嘗試。對(duì)所有的事情產(chǎn)生的害怕情緒，導(dǎo)致學(xué)生感受不到成功的喜悅，當(dāng)碰到挫折時(shí)會(huì)怨天尤人，不能從正面尋找失敗的原因。當(dāng)下在高職院校中，針對(duì)心理健康問題不斷開展心理咨詢和心理健康講座，但是這些活動(dòng)會(huì)遭到課時(shí)以及場(chǎng)地等因素的影響，所以大部分學(xué)校中專門的心理健康課程并不多。心理健康教育應(yīng)當(dāng)成為高職院校中重要的教育課程，只要這樣能力培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃地承受心理健康教育。為保證心理健康教育的施行，將其融入中成為重要教學(xué)方式。二、心理健康教育在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用策略〔一〕將心理健康教育納入高職體育課程標(biāo)準(zhǔn)在高職體育課程中將人的健康分為身體健康和心理健康兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)心理健康教育在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用，首要對(duì)策就是將心理教育納入體育課程教育計(jì)劃之中，對(duì)學(xué)生的心理健康教育是非常主要的。但是在教育經(jīng)過中受傳統(tǒng)思想的影響，部分老師沒有認(rèn)識(shí)到心理健康教育的主要性。將心理健康教育納入課程計(jì)劃之中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將心理健康教育參加課堂教學(xué)評(píng)估之中。這一變更需要高職院校的體育老師更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。對(duì)于高職院校的體育老師而言，老師不該當(dāng)成為課程內(nèi)容的忠誠(chéng)履行者，而是要廣泛了解學(xué)生的水安然平靜課堂表現(xiàn)情況，根據(jù)詳細(xì)的分析制定課堂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。把心理健康教育融入體育教學(xué)中，老師具有主導(dǎo)作用，所以在教學(xué)中必需把握因材施教的教學(xué)方法和因地制宜的教學(xué)原則，積極對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行加工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容。在體育教學(xué)中開展心理健康教育的同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)工作進(jìn)度進(jìn)行積極管理，而且配合體育老師開展工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生?！捕忱皿w育校園活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理在體育教學(xué)中，充足發(fā)揮體育校園活動(dòng)的作用，體育課程設(shè)置必修課程，同時(shí)也設(shè)置選修課程，通過在高職院校中開展大眾性的體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)院校中的氣氛、營(yíng)造良好的校園生活和文化環(huán)境，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在積極的學(xué)校氣氛中生活和學(xué)習(xí)。高職院校必需重視校園體育活動(dòng)的開展，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全面規(guī)劃，加強(qiáng)活動(dòng)開展的監(jiān)督，同時(shí)在管理上及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和跟進(jìn)?！踩掣牧俭w育教學(xué)策略在高職院校體育教學(xué)中融入心理健康教育，首先，需要制定科學(xué)的課堂教學(xué)目的，這要請(qǐng)教師在有限的課堂教學(xué)經(jīng)過中，必需充足利用教學(xué)時(shí)間，把握心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)間?？茖W(xué)的課堂教學(xué)目的不僅僅是知識(shí)目的和技能目的的培養(yǎng)，同時(shí)還要包括心理健康目的。這要請(qǐng)教師必需在教學(xué)經(jīng)過中明確心理健康教育想要到達(dá)的目的，只要這樣能力不斷地改良教學(xué)方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)心理健康教育水平的提升。其次，在教學(xué)中還要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。不同的學(xué)生其身體健康狀態(tài)和心理健康狀態(tài)是不同的，所以在教學(xué)中老師必需分析每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地制定教學(xué)策略。比方說(shuō)體質(zhì)比較弱而且心理比較敏感的學(xué)生能夠讓他們學(xué)習(xí)慢跑、打太極拳等，有效改善抑郁和煩躁的情緒。在高職院校體育教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)身體形態(tài)的發(fā)育的同時(shí)還能夠改善人的情緒和品質(zhì)，構(gòu)成優(yōu)良的性格特征。在高職院校中必需加強(qiáng)體育教學(xué)和學(xué)生群體體育活動(dòng)，通過體育鍛煉，構(gòu)成良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。林華貴第4篇：高中語(yǔ)文教學(xué)浸透心理健康教育的考慮語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵特點(diǎn)，成為施行心理健康教育的“主陣地〞。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生施行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)以及健全的人格。一、把握教學(xué)資料內(nèi)涵，在教學(xué)中浸透心理健康教育語(yǔ)文教學(xué)資料是培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的“沃土〞。其中許多名篇佳作既具有較高的思想性與藝術(shù)性也蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。在教學(xué)中，老師要以教學(xué)資料中的課文為載體，將心理健康教育融入教學(xué)活動(dòng)中，以此到達(dá)潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。例如，筆者在講解人教版高中語(yǔ)文必修1第一課〔沁園春·長(zhǎng)沙〕時(shí)，這首詞透露了冠絕古今的氣魄。本詩(shī)中的寫景，富于吞吐今古的氣魄。寫鷹，是搏擊漫空；寫魚，是飛翔水中，上下皆竭力表現(xiàn)出一種打破一切牢籠的自在之氣魄。寫山、林、水等無(wú)生命之物也極富生命力，紅、染、碧皆作動(dòng)態(tài)，且用“萬(wàn)〞、“遍〞、“盡〞一類表現(xiàn)極致的詞語(yǔ)，表現(xiàn)出一種極致之美，透露了冠絕古今的氣魄。全詞有曹孟德〔觀滄?！持佬?，而無(wú)曹孟德之蒼涼，有李白傲視群倫的氣魄，而無(wú)其玩世不恭之灑脫，能夠說(shuō)是卓絕古今！十分是“問蒼莽大地，誰(shuí)主沉?。卡曇痪涓唧w表現(xiàn)出了詩(shī)人主宰天地的豪情，令人催人奮進(jìn)。這種積極、豁達(dá)的襟懷，以及詩(shī)人的高尚品質(zhì)和人格魅力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生在健康的文學(xué)熏陶中明辨是非美丑，體味生命的偉大，感悟生存的意義。二、開展課外閱讀，在感悟中進(jìn)行心理健康教育高爾基曾言，“書籍是人類進(jìn)步的階梯。〞眾所周知，讀者在閱讀經(jīng)過中會(huì)產(chǎn)生的一系列內(nèi)心活動(dòng)，幾乎牽涉一個(gè)人的全部心理活動(dòng)。在日常教學(xué)中，老師除了引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀教學(xué)資料所牽涉的文章外，還要提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，十分是讀一些經(jīng)典的中外名著。鼓勵(lì)學(xué)生訂閱合適高中生閱讀的報(bào)刊，尤其像〔演講與口才〕〔雜文選刊〕〔讀者〕〔散文〕〔青年文摘〕〔語(yǔ)文報(bào)〕等報(bào)刊，里面的美文短小精悍，耐人尋味。通過課外閱讀，學(xué)生會(huì)在感悟中承受心理健康教育。例如，〔平凡的世界〕就是我向?qū)W生積極推薦的一部小說(shuō)?！财椒驳氖澜纭持魅斯珜O少平、孫少安、田潤(rùn)葉圍繞著戀愛、責(zé)任、奮斗三大主題展開描寫。1.責(zé)任。面對(duì)難以為繼的家庭，十三歲的孫少安選擇了輟學(xué)，由于他知道，比起學(xué)習(xí)，家里愈加需要他的力量。田潤(rùn)葉遠(yuǎn)離她的丈夫到市里工作，后來(lái)丈夫車禍致殘，在責(zé)任心的驅(qū)使下又回到丈夫身邊。在〔平凡的世界〕里，諸多主人公的人生價(jià)值無(wú)一不是在履行責(zé)任中完成的。2.戀愛。孫少安和田潤(rùn)葉一塊在雙水村長(zhǎng)大，一塊在村里上完小學(xué)，然后又一起上完初中，青梅竹馬，兩小無(wú)猜。后來(lái)，潤(rùn)葉成為縣城的教師，而孫少安輟學(xué)在家務(wù)農(nóng)多年，僅僅僅是個(gè)農(nóng)民漢，所謂“現(xiàn)實(shí)打敗戀愛〞，最終我們看到，兩個(gè)人還是沒有走到一起。3.奮斗。孫少平，一個(gè)普通卻有堅(jiān)決的理想的人，希望通過自己的奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，各種的遭受和苦難，并沒有使他退卻和自暴自棄，困難的生活反而鍛造出了他堅(jiān)韌的意志和刻苦的精神，在人生的道路上不斷攀登?！财椒驳氖澜纭骋话俣嗳f(wàn)字，一百多個(gè)，其中的故事情節(jié)雖沒有跌宕起伏，但會(huì)給讀者帶來(lái)許多心靈上的震憾、感悟和啟發(fā)。這樣的名著無(wú)疑是一本活的生活教學(xué)材料，會(huì)教給學(xué)生怎么面對(duì)責(zé)任、戀愛與奮斗。類似這樣的名著還許多，如〔海倫凱勒傳記〕、〔鋼鐵是如何煉成的〕、〔貝多芬傳〕、〔平凡的世界〕、〔極限人生〕等。書中的故事感染學(xué)生，主人公身殘志堅(jiān)、自負(fù)自強(qiáng)的人格力量震撼學(xué)生，使學(xué)生悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年，更要以無(wú)窮的斗志和毅力迎接人生的挑戰(zhàn)。三、堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，在練筆中進(jìn)行心理健康教育1.鼓勵(lì)學(xué)生寫作中講實(shí)話、抒真情，充足宣泄自己的感情作文應(yīng)是學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的最佳途徑。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中“做真人，說(shuō)實(shí)話〞，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。在寫作內(nèi)容上隨心所欲，在表達(dá)觀點(diǎn)上暢所欲言，在敘事方式上靈敏多樣。在展現(xiàn)生命原生態(tài)的經(jīng)過中，讓學(xué)生的生命獲得健康的發(fā)展和升華。2.引導(dǎo)學(xué)生在作文中感悟天然之美、生活之美，提升識(shí)別美丑善惡的能力“問渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。〞生活是學(xué)生進(jìn)行寫作的“源頭活水〞。老師要引導(dǎo)學(xué)生在作文里捕捉生活中的美感，寫出自己獨(dú)特的感受。對(duì)于生活中可惜、可悲、可愛、可憎的人和事，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解。老師在批閱中，通過與學(xué)生不斷地雙向互動(dòng)，久而久之，便會(huì)在學(xué)生心中構(gòu)成一個(gè)衡量好壞、美丑、善惡的標(biāo)準(zhǔn)以此幫助學(xué)生明辨是非。3.引導(dǎo)學(xué)生在作文中不斷反思自己，矯正缺點(diǎn)，完善人格“金無(wú)足赤，人無(wú)完人〞每個(gè)人都有性格上的缺陷，怎樣正確認(rèn)識(shí)自我，提升自我，完善自我的性格，進(jìn)而構(gòu)成健康心理對(duì)于高中生而言最有效的方法就是寫日記。這種方式既保衛(wèi)了學(xué)生的隱私，又能引導(dǎo)學(xué)生在寫作中不斷反思自己，培養(yǎng)學(xué)生健康、向上、樂學(xué)、合群、自負(fù)、自立的格。4.引導(dǎo)學(xué)生在作文中調(diào)適心理，磨煉意志，堅(jiān)持積極健康的心態(tài)老師要留意加強(qiáng)情感作文的指點(diǎn)，能夠適時(shí)適當(dāng)布置一些與情有關(guān)的文題，如讓學(xué)生寫人際關(guān)系的某一方面〔師生、家庭、同學(xué)關(guān)系〕；讓學(xué)生寫自己在考試時(shí)的心態(tài)及在學(xué)習(xí)和生活中碰到的挫折、苦悶等能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)的性格。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中浸透心理健康教育，就需要老師一定要講究方式和方法。學(xué)生在充斥藝術(shù)性的課堂教學(xué)氣氛中，遭到美的熏陶，其良好心理素質(zhì)也會(huì)得到潛移默化的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的精神更豐富，心靈更充分，目光更敏銳，也讓語(yǔ)文教學(xué)變得更精彩。黃富琳第5篇：農(nóng)村小學(xué)心理健康教育實(shí)效性探尋求索1.農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)在狀況1.1部分老師心理健康出現(xiàn)問題由于很多原因，部分老師的心理出現(xiàn)了很多問題，而且問題還是比較復(fù)雜的。重要表現(xiàn)有：職業(yè)倦怠，心理疲憊，煩躁、憂郁、緊張、焦慮，情緒不穩(wěn)定有時(shí)以至失控，行為偏差，人格障礙與人格缺陷，人際交往障礙和職業(yè)壓力感，人格缺陷與人際關(guān)系緊張，克己力差，職業(yè)適應(yīng)性差。可見，老師心理健康問題重要表如今心理適應(yīng)能力差、人際障礙、人格缺陷、情緒不穩(wěn)、職業(yè)壓力以及心身疾病等方面。1.2部分學(xué)生的心理狀況欠安隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，好事物的出現(xiàn)往往也伴隨著欠好事物的產(chǎn)生，例如，網(wǎng)絡(luò)中的很多東西，身邊的社會(huì)暴力，欺騙、搶劫等嚴(yán)重影響到小孩子的健康成長(zhǎng)。一些農(nóng)村校生不喜歡學(xué)習(xí)，以至放棄上學(xué)，一方面是由于主觀上對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不想上學(xué)；另一方面是家長(zhǎng)的溺愛和對(duì)學(xué)習(xí)的不看重，助長(zhǎng)了部分學(xué)生不學(xué)習(xí)的心理，在老師的高期望和嚴(yán)要求下，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。實(shí)際上，不愛學(xué)習(xí)只是一個(gè)方面，還有許多孩子不同水平的表現(xiàn)出孤僻、自卑、焦慮、恐懼、抑郁等心理狀況。1.3人們對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)模糊農(nóng)村中小學(xué)之所以對(duì)心理健康教育不看重，重要緣于一些傳統(tǒng)的教育觀念和模糊以至是毛病的認(rèn)識(shí)。重要表現(xiàn)為：“應(yīng)試教育〞的觀念根深蒂固，以為心理健康教育是“多此一舉〞；“老師中心〞的觀念，壓抑著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)；不能認(rèn)識(shí)到心理健康教育的主要性，在心理健康教育上雷聲大、雨點(diǎn)小。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師說(shuō)：“我的孩子就交給你了，不聽話你就打！沒問題！〞而教師也感到：這樣的家長(zhǎng)通情達(dá)理，對(duì)教師信任，跟教師配合。1.4心理健康教育師資力量軟弱當(dāng)前我們國(guó)家在校中小學(xué)生2億多人，但我們國(guó)家專職心理健康教育老師缺量很大，即便每個(gè)心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生都去從事心理健康教育工作，在短時(shí)間也不能知足當(dāng)前的需求。更何況本科畢業(yè)生一般要經(jīng)過4到6年的工作經(jīng)歷后，才有可能成為一名適宜的心理健康老師。即便有的教師勉強(qiáng)承受了相關(guān)的心理健康教育知識(shí)和技巧的培訓(xùn)，但由于對(duì)技巧把握的陌生感或迫于工作上的壓力，仍然不肯意花時(shí)間活學(xué)活用，同時(shí)也直接導(dǎo)致教學(xué)資料中許多隱性的心理健康教育因素?zé)o法真正被發(fā)掘出來(lái)，導(dǎo)致一些資源的浪費(fèi)。2.施行農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的特色化策略2.1不斷創(chuàng)新教育觀念和加強(qiáng)師資力量小學(xué)心理健康教育工作科學(xué)有效開展的關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教學(xué)者都要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，摒棄傳統(tǒng)陳腐、機(jī)械的落后觀念。領(lǐng)導(dǎo)者要從提升本身涵養(yǎng)做起，真正從思想上認(rèn)識(shí)心理健康教育對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的重大意義，并將理論落到實(shí)處，積極組織開展各類有利于小學(xué)生良好心理素質(zhì)養(yǎng)成的活動(dòng)。最好是在學(xué)校成立學(xué)生心理健康教育小組，并積極地參與其中，以身作則。針對(duì)小學(xué)生的各種心理問題進(jìn)行分類解決，另外要建立小學(xué)生心理健康問題預(yù)防機(jī)制，防患于未然，將其心理問題扼殺在搖籃。針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)中落后的師資條件，學(xué)校要加大心理健康教育的資金投入，對(duì)心理老師展開專業(yè)培訓(xùn)，有計(jì)劃、有組織地系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)加強(qiáng)師資力量至關(guān)主要。2.2將心理健康教育理念浸透到各學(xué)科中偏僻農(nóng)村的很多小學(xué)學(xué)校各種主客觀原因，尚未普及心理健康教育課程，但這絕不能成為學(xué)校徹底忽視對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育的理由。心理健康老師對(duì)促進(jìn)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的構(gòu)成雖然主要，但各科老師在教學(xué)中巧妙浸透心理健康知識(shí)，耳濡目染地影響學(xué)生也至關(guān)主要。每位任課老師都要樹立并強(qiáng)化“學(xué)生心理教育主要性〞的理念，將心理健康教育置于教學(xué)工作的主要位置。各科老師能夠通過下面方式將心理健康理念巧妙浸透：一是在教學(xué)內(nèi)容方面。老師能夠利用其教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感因素，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，語(yǔ)文老師和品德老師要巧妙運(yùn)用課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。品德老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生以書中主人公為典范，樹立堅(jiān)強(qiáng)的人格等。二是在教學(xué)經(jīng)過中。老師要開創(chuàng)建立活潑生動(dòng)、溫馨舒坦的課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生身心愉悅。建立良好的師生關(guān)系，給予小學(xué)生充分的關(guān)愛和呵護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，勇于提出意見，表達(dá)個(gè)人思想。并設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升其自負(fù)心，驕傲感，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生健康向上人格具有宏大推動(dòng)性。2.3發(fā)揮家庭教育對(duì)心理健康教育的促進(jìn)作用家庭教育、學(xué)校教育在學(xué)生階段中飾演著至關(guān)主要的角色，因而，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作的開展離不開家庭教育的推動(dòng)。小學(xué)生由于心理、生理各方面尚無(wú)法脫離家庭的庇佑，除了學(xué)校之外，家庭是小學(xué)生活動(dòng)最主要場(chǎng)所，小學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的耐心教育與引導(dǎo)。家長(zhǎng)的教育理念和教育方式對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有不可忽視的作用。但由于農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)較低，十分是對(duì)心理健康教育知之甚少，不能精確分辨小學(xué)生常見的心理問題，也意識(shí)不到心理健康教育對(duì)小學(xué)生心靈健康的主要性。因而，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。小學(xué)學(xué)校要幫助家長(zhǎng)樹立正確的心理健康教育理念，改變一部分家長(zhǎng)毛病的教育方式，使家庭教育與學(xué)校教育齊頭并進(jìn)，共同致力于小學(xué)生心理健康教育工作的施行。學(xué)校能夠以舉辦心理健康教育講座，或開家長(zhǎng)會(huì)的形式普及心理健康教育的知識(shí)。學(xué)校和家長(zhǎng)要與家長(zhǎng)進(jìn)行商討，針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，開展訓(xùn)練學(xué)生心理發(fā)展的相關(guān)活動(dòng)，不斷發(fā)揮家庭對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作開展的宏大的推動(dòng)作用。3.結(jié)束語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育老師專業(yè)化水平已經(jīng)成為制約農(nóng)村小學(xué)校心理健康教育發(fā)展的瓶頸。調(diào)查農(nóng)村小學(xué)心理健康教育老師隊(duì)伍建設(shè)的基本情況，分析農(nóng)村小學(xué)心理健康教育老師隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題，討論建立農(nóng)村小學(xué)心理健康教育老師專業(yè)化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，愈加科學(xué)、有效地促進(jìn)心理健康教育事業(yè)的發(fā)展，是當(dāng)下我們國(guó)家學(xué)校心理健康教育與老師教育改革研究的一項(xiàng)主要課題。劉莎第6篇：民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生心理健康研究現(xiàn)代意義的心理起源于美國(guó)，研究牽涉廣泛，包含大學(xué)生各個(gè)方面，如教育壓力、自殺、自我效能感、依戀、深思、種族、心理咨詢、社交焦慮、思鄉(xiāng)、職業(yè)發(fā)展、自我同一性、主觀孤單感等方面[1]。近年來(lái)，經(jīng)常能夠在媒體報(bào)道上看到大學(xué)生自殺的事件。心理健康問題已成為大學(xué)生在大學(xué)階段獲得良好生存態(tài)勢(shì)并謀求進(jìn)一步發(fā)展的障礙。民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，兼具民辦高校大學(xué)生和計(jì)算機(jī)專業(yè)人才雙重身份。民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，專業(yè)要求高，長(zhǎng)期處于人機(jī)對(duì)話的環(huán)境中，缺乏與人的正常溝通，再加上學(xué)校的資金投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)條件、社會(huì)的認(rèn)可等不及公辦學(xué)校，工作待遇、職業(yè)穩(wěn)定性等較高職、中職畢業(yè)生沒有什么明顯優(yōu)勢(shì)，這些都極易引發(fā)心理健康問題。一、資料與方法1.研究對(duì)象在長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖南信息學(xué)院3所民辦高校中，隨機(jī)抽取240名計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生，其中，每個(gè)年級(jí)男、女大學(xué)生各30名。發(fā)放問卷240份，收回232份，收回率96.67%。，量表資料完好者230份。2.實(shí)驗(yàn)方法問卷調(diào)查法。選取〔癥狀自評(píng)量表SCL-90〕量表、克己?jiǎn)柧碚{(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。SCL-90量表包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等9個(gè)因子。采取5級(jí)評(píng)分制〔0無(wú)，1輕度，2中度，3相當(dāng)重，4嚴(yán)重〕。3.質(zhì)量控制〔