《二元一次方程組》教學(xué)設(shè)計(jì)-【教學(xué)參考】

《二元一次方程組》教學(xué)設(shè)計(jì)《二元一次方程組》教學(xué)設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《二元一次方程組》教學(xué)設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《二元一次方程組》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課內(nèi)容選自浙教版新教材七（下）第四章《二元一次方程組》的第一節(jié)《二元一次方程》內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立方程思想的一個(gè)重要過程，只有正確地理解和掌握二元一次方程的相關(guān)知識(shí)才能學(xué)好二元一次方程組。因此，二元一次方程的研究綜合了前面學(xué)習(xí)過的方程的知識(shí)，同時(shí)又為后繼的內(nèi)容做了奠基，起到了承前啟后的作用?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在此之前也學(xué)習(xí)過了一元一次方程的有關(guān)知識(shí)，易于從原有的知識(shí)通過類比學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這都為本節(jié)課做了良好的鋪墊。但是學(xué)生在一元一次方程中所遇到的問題可能會(huì)在本節(jié)課再現(xiàn)，比如將含有分式的方程誤認(rèn)為二元一次方程，同時(shí)也可能由于對(duì)二元一次方程定義的理解不透徹會(huì)產(chǎn)生新的問題，誤認(rèn)為xy+x=1也為二元一次方程。【教學(xué)目標(biāo)】1、了解二元一次方程的概念，并能判斷一個(gè)方程是否為二元一次方程；2、了解二元一次方程的解的概念，并會(huì)判斷一組數(shù)是否是某個(gè)二元一次方程的一個(gè)解；3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，體會(huì)類比的數(shù)學(xué)思想；4、經(jīng)歷分析實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的過程，進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效的數(shù)學(xué)模型?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：二元一次方程及其解的概念；難點(diǎn)：把一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式，其實(shí)質(zhì)是解一個(gè)含有字母系數(shù)的方程，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課用多媒體展示某地桃花節(jié)的照片，帶學(xué)生神游桃花節(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞桃花節(jié)引出數(shù)學(xué)問題，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生探究的興趣。）二、合作交流,探究新知情境一

3月27日，某學(xué)校組織參加桃花節(jié)開幕式，總共去了20人，問去了多少個(gè)老師多少個(gè)學(xué)生？（1）這個(gè)情境中，出現(xiàn)了幾個(gè)未知數(shù)?（2）如果設(shè)老師有x人，學(xué)生有y人，你能列出方程嗎？情境二

中途，老師去買了礦泉水和面包，面包3元一個(gè)，礦泉水2元一瓶，總共花了10元，問：分別買了幾瓶礦泉水，幾個(gè)面包？如果設(shè)買了面包x個(gè)，礦泉水y瓶，請(qǐng)你列出方程？（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)實(shí)際問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生利用一元一次方程進(jìn)行知識(shí)的遷移與類比，讓學(xué)生用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新知識(shí)符合建構(gòu)主義理念，也是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。）結(jié)合學(xué)生的回答教師板書定義1：像這樣，含有兩個(gè)未知數(shù)，且含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是一次的方程叫做二元一次方程。練習(xí)

考考你的眼力：下列各式是二元一次方程嗎？（1）3-2x=1;

（2）3-2xy=1（設(shè)計(jì)意圖：板書只是一個(gè)常規(guī)操作加深學(xué)生的理解，后面的練習(xí)是針對(duì)概念中的關(guān)鍵詞如：兩個(gè)未知數(shù)，含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)是一次的進(jìn)一步解說與鞏固，使學(xué)生真正會(huì)判斷一個(gè)方程是否為二元一次方程，尤其是（3）的解答部分學(xué)生有疑惑，這時(shí)也有需要將單項(xiàng)式次數(shù)的概念適當(dāng)遷移過來幫助學(xué)生理解.）情境三1、回顧：一元一次方程解的定義。2、探究活動(dòng)：滿足的值有哪些？請(qǐng)?zhí)钊氡碇校簒

……y

……教師啟發(fā)：（1）若不考慮此方程與上面實(shí)際問題的聯(lián)系，還可以取哪些值？（2）能模仿一元一次方程的解給二元一次方程的解下定義嗎？（3）它與一元一次方程的解有什么區(qū)別？定義2：使二元一次方程兩邊相等的兩個(gè)未知數(shù)的值，叫二元一次方程的解，記為.注：二元一次方程的解是成對(duì)出現(xiàn)的，用花括號(hào)來連接，表示“且”.三、合作學(xué)習(xí)，感悟方法一起來探求，如果已知x的值：1，5，-2，(多媒體在表格中顯示),請(qǐng)同學(xué)們求出對(duì)應(yīng)y的值（y的對(duì)應(yīng)值為:3.5，-2.5,8）x15-2

……y

0-10.5……你是怎樣求出來的呢?看誰算的又快又準(zhǔn).我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)已知x的值時(shí),用形如的形式求對(duì)應(yīng)y的值顯得更方便,我們把形如的過程稱為用含x的代數(shù)式表示y,這樣當(dāng)已知x的值時(shí),可使求y的值簡(jiǎn)單方便。（同時(shí)多媒體顯示：用含x的代數(shù)式表示y）那么當(dāng)已知y的值時(shí)，我們可用？（含用含y的代數(shù)式表示x（同時(shí)多媒體顯示用含y的代數(shù)式表示x）并板書變形過程得出

，同時(shí)在多媒體上用一個(gè)頁面顯示下列過程：讓學(xué)生體會(huì)到用含x的代數(shù)式表示y或用含y的代數(shù)式表示x，能使求方程解的過程變得簡(jiǎn)潔明了。（設(shè)計(jì)意圖：希望得到的學(xué)生思考過程可以表示為下面的過程對(duì)把移項(xiàng)，得，∴但是真正在學(xué)生做的過程中，大部分學(xué)生都是采用先代入數(shù)值再移項(xiàng)解答的，這中間需要一個(gè)學(xué)生的感悟和教師的引導(dǎo)，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)怎么做更快些，學(xué)生自然會(huì)知道我們可以把要求的這個(gè)未知數(shù)用另一個(gè)字母的代數(shù)式表示再代入求值更簡(jiǎn)單，于是就順理成章的出現(xiàn)的例題的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)這塊知識(shí)的一個(gè)必要性，是在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題中有需要我們才學(xué)的.這里沒有教師直接給出要做的，而是通過學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，感悟出解題的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用）四、范例分析，強(qiáng)化應(yīng)用（出示例題）已知二元一次方程（1）用關(guān)于x的代數(shù)式表示y；(2)求當(dāng)x=0,2，-2,時(shí),對(duì)應(yīng)的y的值，并寫出方程的三個(gè)解。（設(shè)計(jì)意圖：師生合作，教師在黑板上規(guī)范書寫，起到示范作用學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，鞏固解題方法及步驟。）

五、鞏固整理，內(nèi)化新知讓學(xué)生自己來總結(jié)本節(jié)課的收獲.(設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課中學(xué)生活動(dòng)較多，學(xué)生通過經(jīng)歷體驗(yàn)后應(yīng)該是有所收獲的，讓他們自己講效果更好.)六、拓展提升，作業(yè)布置（機(jī)動(dòng)）你能用二元一次方程的知識(shí)解決下面這個(gè)問題嗎?問題：假設(shè)有一根11米長(zhǎng)的繩子。（1）如果要把它剪成兩段，問每一段多少米長(zhǎng)（2）如果剪成兩段長(zhǎng)度都是正整數(shù)米，怎樣剪？（3如果剪成的兩段，長(zhǎng)的一段比斷的一段長(zhǎng)3米，怎樣剪？如果剪成的三段長(zhǎng)度都是整數(shù)米，且這三段首尾順次相接組成一個(gè)三角形，怎樣剪？（設(shè)計(jì)意圖：此題講解可能時(shí)間不夠，因此設(shè)為機(jī)動(dòng)題，在課堂完成度較好，學(xué)生程度較好的情況下可以講授，此題通過對(duì)實(shí)際問題的分析，使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)方程式刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型，第（4）小題是為了讓學(xué)生鞏固第一章三角的知識(shí)，把新知與學(xué)過知識(shí)結(jié)合起來運(yùn)用，還是非?？扇〉?）作業(yè)：作業(yè)本必做，課本作業(yè)題B組選做（設(shè)計(jì)意圖：為了學(xué)生的分層教育，給不同程度的學(xué)生布置不同的作業(yè).）【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】問題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境1、什么叫方程？什么叫方程的解和解方程？你能舉一個(gè)一元一次方程的例子嗎？2、張大伯家院子里有若干雞和若干只兔子，它們共有56個(gè)頭和160只腳，問張大伯家有雞和兔子各多少只？（1）56只動(dòng)物都是雞，對(duì)嗎？（2）56只動(dòng)物全是兔子。對(duì)嗎？（3）一半是雞，一半是兔子對(duì)嗎？復(fù)習(xí)一元一次方程的有關(guān)概念,“元”指什么？“次”指什么？回答老師提出的問題并自由舉例教師提出問題，學(xué)生回答

（1）56只動(dòng)物都是雞，對(duì)嗎？學(xué)生：不對(duì)，因?yàn)?6只雞只有112只腳，腳數(shù)少了。（2）56只動(dòng)物全是兔子。對(duì)嗎？學(xué)生：不對(duì)，因?yàn)?6只兔子共有224只腳，腳數(shù)多了。（3）一半是雞，一半是兔子對(duì)嗎？不對(duì)：因?yàn)?8只雞和28只兔子共有168只腳，少56只腳。怎么辦？教師巡視，班級(jí)集體討論給出各種不同的解決方法。方案一：算術(shù)方法把兔子都看成雞，則多出160－56×2=48只腳，每只兔子比雞多出兩只腳，故，由此可先求出兔子有48÷2=24只，進(jìn)而雞有56－24=32只．或類似的也可以先求雞的數(shù)量．56×4－160=64，64÷2＝32方案二：列一元一次方程解設(shè)有x只雞，則有（56－x）只兔．根據(jù)題意，得2x十4(56－x)=160（解方程略）學(xué)生頭腦中再現(xiàn)有關(guān)一元一次方程的知識(shí)，為學(xué)習(xí)二元一次方程做鋪墊。利用生活中有趣的例子吸起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生投入課堂。能用算術(shù)方法來解的學(xué)生算術(shù)功底比較好，應(yīng)給予表揚(yáng)．方案二既是對(duì)一元一次方程的復(fù)習(xí)與鞏固，又為二元一次方程組的引出做好鋪墊在。活動(dòng)2合作探究、交流想一想上面的問題還有其他的方法求解嗎？（1）、你能給這兩個(gè)方程起個(gè)名字嗎？（2）為什么叫二元一次方程呢？定義1：含有兩個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的指數(shù)都是1的方程，叫做二元一次方程定義2：把兩個(gè)二元一次方程合在一起，就組成了一個(gè)二元一次方程組．教師：上面的問題還有其他的方法求解嗎？（引入新課）根據(jù)問題我們可知題中包含兩個(gè)條件雞的只數(shù)+兔的只數(shù)=總動(dòng)物數(shù)雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=總的腳數(shù)設(shè)有x只雞，y只兔，這兩個(gè)條件可能用方程表示為：x+y=56①2x+y=160②（1）、你能給這兩個(gè)方程起個(gè)名字嗎？（2）為什么叫二元一次方程呢？結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書定義1：含有兩個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的指數(shù)都是1的方程，叫做二元一次方程．把①②兩個(gè)二元一次方程結(jié)合在一起，用花括號(hào)來連接．我們也給它起個(gè)名字，叫什么好呢？引導(dǎo)學(xué)生利用一元一次方程進(jìn)行類比，讓學(xué)生用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新知識(shí)，探究滿足的值有哪些？請(qǐng)?zhí)钊氡碇校簒…y…教師：那么什么是二元一次方程組的解呢？學(xué)生討論達(dá)成共識(shí)：二元一次方程組的解必須同時(shí)滿足方程組中的兩個(gè)方程。即：既是方程=1\*GB3①的解又是方程=2\*GB3②的解.教師：二元一次方程的兩個(gè)方程的公共解叫做這個(gè)二元一次方程組的解。么什么是二元一次方程組的解呢？我們知道x=0,y=56;x=1,y=55..x=56,y=0使方程x+y=22兩邊的值相等，它們是方程x+y=22的解，由此得到二元一次方程的解的定義：使二元一次方程兩邊的值相等的未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的解。繼續(xù)探究發(fā)現(xiàn)：其中也能使方程2x+y=160成立教師：二元一次方程的兩個(gè)方程的公共解叫做這個(gè)二元一次方程組的解。能使方程組中的每一個(gè)方程成立的所以我們把叫做二元一次方程組的解。通過合作交流探究，幫助學(xué)生深化概念的理解學(xué)生討論達(dá)成共識(shí)：二元一次方程組的解必須同時(shí)滿足方程組中的兩個(gè)方程。即：既是方程=1\*GB3①的解又是方程=2\*GB3②的解.通過一元一次方程與二元一次方程的相關(guān)概念的比較，使學(xué)生更快的理解二元一次方程的相關(guān)概念。注意：二元一次方程組的解是成對(duì)出現(xiàn)的，要用大括號(hào)連接起來活動(dòng)3鞏固新知例1在方程中，（1）用含的代數(shù)式表示；（2）用含的代數(shù)式表示。例2例1下列各對(duì)數(shù)值中是二元一次方程x＋2y=2的解是（）ABCD1、學(xué)生解答教師：解：（1）x=6+y；（2）y=x-62、學(xué)生獨(dú)立回答:將A、B,C,D中各對(duì)數(shù)值逐一代人方程檢驗(yàn)是否滿足方程，選B,C本題要求學(xué)生把二元一次方程化為用意個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式，為今后的代入消元打下基礎(chǔ)。本題考察方程組的解，方程組的解有無數(shù)個(gè)，但在特殊的情況下，有時(shí)也就是幾組?；顒?dòng)4總結(jié)反思?xì)w納二元一次方程定義：二元一次方程組定義：二元一次方程組的解的定義：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？你有那些收獲？（什么叫二元一次方程？什么叫二元一次方程組？什么叫二元一次方程組的解？）學(xué)生進(jìn)行歸納教師補(bǔ)充通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理所學(xué)的知識(shí)活動(dòng)5課堂反饋其中是二元一次方程組的解是猴子最近幾天老是去偷王大伯家的玉米，晴天每天偷20個(gè)，雨天每天偷12個(gè)，一共偷了112個(gè)平均每天偷14個(gè)，問：這幾天當(dāng)中有幾天晴，有幾天陰？學(xué)生分析回答（如果時(shí)間不夠，可當(dāng)作作業(yè)或課后練習(xí)來做）通過活動(dòng)5教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌第2題的練習(xí)讓學(xué)有余力的學(xué)生做活動(dòng)6布置作業(yè)P95習(xí)題1至4知識(shí)的延伸、反饋教學(xué)反思：本節(jié)課是上的一節(jié)學(xué)校調(diào)研課，在經(jīng)過磨課評(píng)課之后，經(jīng)過重新審視設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)按照教材順序講解，又不拘泥于教材，以鳳橋桃花節(jié)這一主線為中心，充分體現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)，能依據(jù)學(xué)生的實(shí)情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知序進(jìn)行介紹，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，基本做到：知識(shí)是由學(xué)生主動(dòng)獲取的，不是被動(dòng)給予的。整節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，具有一定的思維度。1．關(guān)于方程思想的模型刻畫．2．關(guān)于經(jīng)歷體驗(yàn)與教師直接告知的合理處理．3．關(guān)于引入的設(shè)計(jì):體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效的數(shù)學(xué)模型；4．關(guān)于“用其中一個(gè)字母表示另一個(gè)字母”的難點(diǎn)突破采用學(xué)生經(jīng)歷感受從而了解學(xué)會(huì)這樣表示的重要意義是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

二年級(jí)體育上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生年齡在7歲左右，對(duì)一切東西的概念還不是很清晰，身體素質(zhì)較差，意志力比較薄弱，針對(duì)這些特點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行入門教育和紀(jì)律性教育。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的初期，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，處于發(fā)展期，運(yùn)動(dòng)能力較低，身體各部分肌肉發(fā)展不平衡，上下肢協(xié)調(diào)性差;好動(dòng)喜玩，想象創(chuàng)造力豐富;學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。四個(gè)班級(jí)各有千秋，因此在教學(xué)中根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)(一)教學(xué)目標(biāo):1、掌握基本的體育基礎(chǔ)知識(shí)，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，并不斷鞏固和提高。2、每節(jié)課進(jìn)行一定時(shí)間的隊(duì)列練習(xí)，對(duì)其進(jìn)行組織紀(jì)律性的教育。3、進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)，特別是柔韌素質(zhì)和力量素質(zhì)。4、通過體育鍛煉培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)教學(xué)重點(diǎn):1、結(jié)合教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)。2、二年級(jí)的體育教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于短跑、投擲、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，因此在教學(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行這些方面的練習(xí)。(三)教學(xué)難點(diǎn):二年級(jí)的學(xué)生理解老師要求相對(duì)較慢，在進(jìn)行一些協(xié)調(diào)性方面的練習(xí)時(shí)，學(xué)生可能不容易接受。三、教材分析本學(xué)期學(xué)習(xí)主要內(nèi)容走和跑:①能知道自然快速跑的動(dòng)作方法;②會(huì)做出兩臂曲肘前后擺動(dòng)的自然快跑及前腳掌著地沿直線進(jìn)行快速跑動(dòng)作。跳躍:①能了解在踏跳區(qū)內(nèi)起跳的重要意義②能做出快速助跑、起跳迅速有力、起跳后向前上方躍起、兩腿屈膝上提的跳遠(yuǎn)基本動(dòng)作;做到在踏跳區(qū)內(nèi)準(zhǔn)確起跳。投擲:①能知道投擲的正確動(dòng)作方法。②能掌握鞏固肩上屈肘、自然揮臂的投擲動(dòng)作。技巧:①知道前滾翻的動(dòng)作方法和要求②能做出連續(xù)前滾翻的動(dòng)作，幾個(gè)前滾翻之間的連接緊密，方向正，翻滾動(dòng)作正確。韻律活動(dòng):①知道節(jié)奏操的名稱和動(dòng)作方法。②能隨音樂節(jié)拍將全套操連貫起來練習(xí)。體質(zhì)測(cè)試:①身高、體重、視力②坐位體前屈、50米跑、1分鐘跳繩四、二年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)(一)生理發(fā)育特點(diǎn)1、二年級(jí)學(xué)生一般為7---8歲，在生理上有所發(fā)展。骨骼肌肉茁壯成長(zhǎng)，特別是下肢骨骼的增長(zhǎng)，比身體增長(zhǎng)還要快。2、二年級(jí)學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細(xì)，肌腱寬而短，關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊韌帶薄而松弛，關(guān)節(jié)周圍肌肉較細(xì)長(zhǎng)，關(guān)節(jié)的伸展性活動(dòng)范圍較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動(dòng)和鍛煉時(shí)不易進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。3、二年級(jí)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)展完成，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過重和體力活動(dòng)過度。(二)心理發(fā)展特點(diǎn)1、二年級(jí)學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段;心理活動(dòng)的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。2、二年級(jí)學(xué)生參加集體活動(dòng)時(shí)的集體意識(shí)比較模糊，還不能清楚地意識(shí)到自己和集體的關(guān)系;意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，意識(shí)到班級(jí)的榮譽(yù)。3、二年級(jí)學(xué)生還不具備自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)活動(dòng)的成功與失敗不會(huì)放到心上，但喜歡聽表揚(yáng)的話，對(duì)批評(píng)的話語不放在心理，一會(huì)就恢復(fù)到原始狀態(tài)。五、德育滲透德育是教育的靈魂，育人是教育的本質(zhì)。把德育改革與課程改革緊密結(jié)合起來，以新課程改革為契機(jī)，激活教學(xué)，優(yōu)化課堂，使每一堂課都成為德育的有機(jī)組成部分，使每一個(gè)老師都成為德育工作者。因此，作為一名體育教師，在課堂中滲透德育是我們義不容辭的責(zé)任。體育課教學(xué)應(yīng)從增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義精神及社會(huì)公德、家庭美德、誠(chéng)實(shí)守信等各種優(yōu)良品質(zhì)。六、體育課教學(xué)常規(guī)為了充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我將做到以下幾個(gè)方面:(一)教師方面:1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確本課的教學(xué)任務(wù)及為教學(xué)方法，組織措施等。3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材及教學(xué)用具。4、在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。5、教學(xué)