教師專業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)試題

責(zé)備性反省與不停學(xué)習(xí)的能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證填空應(yīng)用研究課題，就是依照科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，研究規(guī)律合用的條件、方式和成效，使規(guī)律充散發(fā)揮作用。填空教課實(shí)驗(yàn)就是依據(jù)研究目的，運(yùn)用必定的手段，主動(dòng)干涉或控制研究對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下所進(jìn)行的教課探究活動(dòng)。填空評(píng)論是指對(duì)相關(guān)的文件進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文件中的某些事實(shí)、看法、方法和結(jié)論加以評(píng)論、論述。填空教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、簽字、日期四部分構(gòu)成。填空作為一名教師，肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的工作重?fù)?dān)，除了精曉教課業(yè)務(wù)，以自己的知識(shí)和道德教育影響學(xué)生以外，還應(yīng)當(dāng)能寫，即擁有必定的書面表達(dá)能力。填空教課設(shè)計(jì)是教師為履行和達(dá)成講堂教課任務(wù)，有效地展開教課活動(dòng)而設(shè)計(jì)、編寫的詳細(xì)方案。填空前蘇聯(lián)有名教育家馬卡連柯所創(chuàng)辦的平行影響理論以為：所有教育應(yīng)當(dāng)依照通過集體、在集體中和為了集體的原則。填空同理心是成立優(yōu)秀人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間成立優(yōu)秀交流的首要條件。填空課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要門路，能夠充散發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、踴躍性和創(chuàng)建性，有益于學(xué)生特別才能的發(fā)展。填空新課程的教師培訓(xùn)，是基礎(chǔ)教育和教師教育改革的重要課題，有大批的理論、政策和實(shí)踐問題需要研究。(判斷)正確錯(cuò)誤課例研究是教師專業(yè)能力提高的（）。單項(xiàng)選擇絆腳石磨刀石潤(rùn)滑油以上都不是28.（）從20世紀(jì)中期萌發(fā)以來(lái)，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展此后，到20世紀(jì)八九十年月，逐漸演變出了全民教育，以知足每個(gè)人的基本學(xué)習(xí)需要。(單項(xiàng)選擇)計(jì)算機(jī)終生教育健身鍛煉以上都不是“（）”是粉筆字書寫技術(shù)的基礎(chǔ)，是基本功訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。(單項(xiàng)選擇)身法筆式腕力屈膝提高教師的（），使新課程改革在優(yōu)秀的社會(huì)意理環(huán)境中有效地展開。(單項(xiàng)選擇)身體素質(zhì)學(xué)習(xí)能力心理承受力健康水平1寫粉筆字一般身體與板面的距離不宜太遠(yuǎn)或太近，可距離黑板約（）厘米，以書寫時(shí)手臂伸縮自如為度。單項(xiàng)選擇（）的利害，也間接地影響學(xué)生特別是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書寫水平。單項(xiàng)選擇圓珠筆毛筆粉筆字鋼筆教課媒體主要分為兩大類：一類是傳統(tǒng)教課媒體，另一類是（）。單項(xiàng)選擇黑板計(jì)算機(jī)幻燈機(jī)現(xiàn)代教課媒體植物、花草、昆蟲、鳥禽、礦石等都能夠制成（）。單項(xiàng)選擇標(biāo)本實(shí)物模型以上都不是（）電教教材，即屬于沒有頭尾的片段音像資料，教師可借助它協(xié)助講堂教課。單項(xiàng)選擇專題片段章節(jié)系統(tǒng)（）投影教材。按教課需要將圖形、文字經(jīng)過寫、繪畫或印刷，制在投電影上，可作為字幕或用來(lái)取代板書。單項(xiàng)選擇轉(zhuǎn)合旋轉(zhuǎn)基圖式掛圖式每份問卷的內(nèi)容往常是由三個(gè)基本部分構(gòu)成的，即事實(shí)性問題；態(tài)度性問題；（）。單項(xiàng)選擇收入對(duì)象個(gè)人資料2性別姓名如對(duì)某個(gè)教育問題進(jìn)行檢查研究后，寫成的報(bào)告即為（）。單項(xiàng)選擇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告檢查報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告專論（）往常包含計(jì)劃的制定者、實(shí)行者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。單項(xiàng)選擇教育實(shí)行教育計(jì)劃教育實(shí)驗(yàn)教課方法（）是人們?yōu)榱送苿?dòng)某項(xiàng)工作或發(fā)動(dòng)民眾展開某項(xiàng)公益活動(dòng)，用書面形式提出帶鼓動(dòng)性建講和舉措的專用文體。單項(xiàng)選擇建議書信心書提議書申請(qǐng)書（）是個(gè)人、集體、單位為響應(yīng)上司某一呼吁或?yàn)榻邮苓_(dá)成某項(xiàng)重要任務(wù)向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出保證或表示信心時(shí)所使用的一種書信式文體。單項(xiàng)選擇建議書信心書提議書申請(qǐng)書組織和建設(shè)班集體，是（）的重要工作。單項(xiàng)選擇家長(zhǎng)班主任教師主任（）是指班級(jí)平時(shí)學(xué)習(xí)生活中料想以外的矛盾矛盾單項(xiàng)選擇偶發(fā)事件必定事件平時(shí)事件犯法事件教師要關(guān)心學(xué)生，第一需要認(rèn)識(shí)學(xué)生。單項(xiàng)選擇幫助3理解擔(dān)憂喜愛同理心的培育是教師與學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀交流的（）。單項(xiàng)選擇結(jié)果原由結(jié)束前提教師在教課時(shí)應(yīng)嚴(yán)格依照學(xué)科的要求，不行（）。單項(xiàng)選擇俗氣化長(zhǎng)遠(yuǎn)化短暫靜態(tài)運(yùn)動(dòng)懂得運(yùn)用談話藝術(shù)，是每位教師與學(xué)生談話成功的（）。單項(xiàng)選擇重點(diǎn)核心理念原由（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在達(dá)成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重?fù)?dān)。單項(xiàng)選擇老師班主任年級(jí)主任校長(zhǎng)（）能夠讓我們從學(xué)生的一舉一動(dòng)中實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不適合的行為單項(xiàng)選擇責(zé)任心仔細(xì)耐心愛心教師通用能力的主要內(nèi)容包含（）。多項(xiàng)選擇有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與交流表達(dá)的能力問題解決與研究的能力創(chuàng)新性思想與實(shí)踐的能力責(zé)備性反省與不停學(xué)習(xí)的能力教師通用能力實(shí)現(xiàn)的門路和方法地（）。多項(xiàng)選擇形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與交流表達(dá)能力的基本方法形成責(zé)備性反省與不停學(xué)習(xí)能力的基本方法4形成問題解決與研究能力的基本方法形成創(chuàng)新性思想與實(shí)踐能力的基本方法形成責(zé)備性反省與不停學(xué)習(xí)能力的基本方法教師專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的門路和方法是（）多項(xiàng)選擇建立遠(yuǎn)大的理想信念和先進(jìn)的教課理念校本教研課例研究教課反省語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室分為那幾個(gè)種類（）。多項(xiàng)選擇聽音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室聽聞型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室聽聞對(duì)照語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室視聽型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室常用投影教材包含哪幾類（）。多項(xiàng)選擇掛圖式復(fù)合式活動(dòng)式基圖式研究中的變量分哪幾類（）。多項(xiàng)選擇自變量因變量擾亂變量白噪聲經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的種類有（）。多項(xiàng)選擇全面總結(jié)主觀臆斷專題總結(jié)感性畫面學(xué)生的學(xué)習(xí)反響包含（）。多項(xiàng)選擇學(xué)習(xí)智商學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)行為寫作的構(gòu)想的步驟有哪些（）。多項(xiàng)選擇確定題目確定論點(diǎn)論據(jù)和資料的分派5編擬綱要論文的主要構(gòu)成是（）。多項(xiàng)選擇題目綱要正文導(dǎo)言教育計(jì)劃內(nèi)行文上，有哪兩種主要形式（）。多項(xiàng)選擇條則式表格式圖表式插畫式教育計(jì)劃的寫作要求有哪些（）。多項(xiàng)選擇從實(shí)質(zhì)出發(fā)貫徹民眾路線計(jì)劃應(yīng)訂得明確詳細(xì)以上都不是非正式集體的主要特色是（）。多項(xiàng)選擇較大影響性時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)性頭領(lǐng)的主宰性組織的失散性認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本方法有（）。多項(xiàng)選擇個(gè)別講話法雙向交流法察看剖析法資料剖析法家長(zhǎng)會(huì)的主要方式有（）。多項(xiàng)選擇報(bào)告式交流式展評(píng)式表演式一個(gè)教師如何來(lái)成長(zhǎng)自己的真摯并表達(dá)給學(xué)生（）。多項(xiàng)選擇自我采取與自信有分寸地向?qū)W生認(rèn)可自己不是一個(gè)完滿無(wú)瑕的人向?qū)W生表達(dá)真摯的自我體驗(yàn)要有明確的教師意識(shí)6教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的尊敬和采取包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。多項(xiàng)選擇其實(shí)不等于贊成學(xué)生的不良行為不等于教師不可以擁有自己的價(jià)值觀和思慮模式不輕易下判斷賜予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我家訪禮儀包含（）。多項(xiàng)選擇提早與家長(zhǎng)預(yù)定，不行牽強(qiáng)家長(zhǎng)按時(shí)遵約對(duì)學(xué)生多夸獎(jiǎng)少責(zé)備穿著齊整推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略有（）。多項(xiàng)選擇轉(zhuǎn)變教師的課程看法除去教師的心理阻礙推動(dòng)信息技術(shù)在教課過程中的應(yīng)用成立教師適應(yīng)參加新課程改革的促使系統(tǒng)教師作為學(xué)生的指引者角色要指引學(xué)生那些方面（）。多項(xiàng)選擇知識(shí)學(xué)習(xí)道德質(zhì)量的健康發(fā)展身心健康發(fā)展人生道路發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題的過程，就是教師展開研究的過程。判斷正確錯(cuò)誤教課評(píng)論能力在教師能力構(gòu)造系統(tǒng)中處于核心地位。判斷正確錯(cuò)誤教師利用粉筆作板畫，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲取生動(dòng)、鮮亮、形象的認(rèn)識(shí)，有利于理解和記憶教材內(nèi)容。判斷正確錯(cuò)誤型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在教師的正確操作下，能夠在集體教課的同時(shí)實(shí)行個(gè)別教課。合用于聽音、聽寫，進(jìn)行個(gè)別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句型、會(huì)話、口頭翻譯等多種能力的訓(xùn)練。判斷正確錯(cuò)誤活動(dòng)式投影教材是把兩張以上的投電影重合放映，當(dāng)片與片之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，使之產(chǎn)生活動(dòng)成效。判斷正確錯(cuò)誤7研究選題的科學(xué)性原則，是指研究課題一定擁有科學(xué)的客觀依據(jù)和理論依據(jù)。判斷正確錯(cuò)誤教課過程，從系統(tǒng)科學(xué)的看法來(lái)看，它是一個(gè)由教師、媒體、學(xué)習(xí)者構(gòu)成的功能系統(tǒng)。判斷正確錯(cuò)誤察看是人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)事物的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，經(jīng)過感覺器官或借助必定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察的一種方法。判斷正確錯(cuò)誤同類比較就是對(duì)兩個(gè)或兩類性質(zhì)同樣的事物所擁有的特色加以比較，在比較中找尋事物的共同點(diǎn)。判斷正確錯(cuò)誤結(jié)論部分是全篇研究論文的總結(jié)，經(jīng)過歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，起深入主題的作用。判斷正確錯(cuò)誤教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、簽字、日期四部分構(gòu)成。判斷正確錯(cuò)誤教育工作總結(jié)是賜教育系統(tǒng)、教育部門、教育單位內(nèi)部制定的擁有特別目的指向性和必定拘束力的各種行為準(zhǔn)則，屬法例性文體。判斷正確錯(cuò)誤教育檢查報(bào)告是指作者經(jīng)過對(duì)教育領(lǐng)域中某一問題的實(shí)質(zhì)檢查寫出的以反應(yīng)事真相況，提出問題或?qū)Σ邽閮?nèi)容的書面報(bào)告。判斷正確錯(cuò)誤偶發(fā)事件是指班級(jí)平時(shí)學(xué)習(xí)生活中料想以外的矛盾矛盾判斷正確錯(cuò)誤深入認(rèn)識(shí)是深刻理解的重要基礎(chǔ)，是有的放矢地展開有效教育的重要前提。判斷正確錯(cuò)誤操行評(píng)定只對(duì)學(xué)生有很重要的意義和作用。判斷正確錯(cuò)誤師生之間的關(guān)系與交流沒多大關(guān)系。判斷正確錯(cuò)誤8教師在對(duì)學(xué)生的心里感覺進(jìn)行同理時(shí)，應(yīng)擁有踴躍的交流理念。判斷正確錯(cuò)誤交流的一方從對(duì)方的言行中推論出他的感覺、信念和態(tài)度，是一種能力。判斷正確錯(cuò)誤創(chuàng)新人材的培育取決于擁有創(chuàng)新看法和創(chuàng)新能力的教師。判斷正確錯(cuò)誤責(zé)備性反省與不停學(xué)習(xí)的能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證填空應(yīng)用研究課題，就是依照科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，研究規(guī)律合用的條件、方式和成效，使規(guī)律充散發(fā)揮作用。填空教課實(shí)驗(yàn)就是依據(jù)研究目的，運(yùn)用必定的手段，主動(dòng)干涉或控制研究對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下所進(jìn)行的教課探究活動(dòng)。填空評(píng)論是指對(duì)相關(guān)的文件進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文件中的某些事實(shí)、看法、方法和結(jié)論加以評(píng)論、論述。填空教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、簽字、日期四部分構(gòu)成。填空作為一名教師，肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的工作重?fù)?dān)，除了精曉教課業(yè)務(wù)，以自己的知識(shí)和道德教育影響學(xué)生以外，還應(yīng)當(dāng)能寫，即擁有必定的書面表達(dá)能力。填空教課設(shè)計(jì)是教師為履行和達(dá)成講堂教課任務(wù)，有效地展開教課活動(dòng)而設(shè)計(jì)、編寫的詳細(xì)方案。填空前蘇聯(lián)有名教育家馬卡連柯所創(chuàng)辦的平行影響理論以為：所有教育應(yīng)當(dāng)依照通過集體、在集體中和為了集體的原則。填空同理心是成立優(yōu)秀人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間成立優(yōu)秀交流的首要條件。填空課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要門路，能夠充散發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、踴躍性和創(chuàng)建性，有益于學(xué)生特別才能的發(fā)展。填空課例研究是教師專業(yè)能力提高的（）。單項(xiàng)選擇絆腳石磨刀石潤(rùn)滑油以上都不是（）的利害，也間接地影響學(xué)生特別是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書寫水平。單項(xiàng)選擇圓珠筆毛筆粉筆字鋼筆（）是講堂中最常有的教課媒體。單項(xiàng)選擇板報(bào)圖書計(jì)算機(jī)9黑板（）是用電子技術(shù)原理傳遞活動(dòng)圖像和聲音信息的通訊系統(tǒng)。單項(xiàng)選擇電視放映機(jī)幻燈片計(jì)算機(jī)（）以一個(gè)個(gè)體或單位的特別問題為對(duì)象，采集相關(guān)這一對(duì)象的所有已經(jīng)存在的資料，并加以剖析。單項(xiàng)選擇接見檢查問卷檢查個(gè)案檢查文件檢查（）就是對(duì)兩個(gè)或兩類性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反雙方面加以比較。單選縱向比較橫向比較同類比較相異比較如對(duì)某個(gè)教育問題進(jìn)行檢查研究后，寫成的報(bào)告即為（）。單項(xiàng)選擇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告檢查報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告專論（）往常包含計(jì)劃的制定者、實(shí)行者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。單項(xiàng)選擇教育實(shí)行教育計(jì)劃教育實(shí)驗(yàn)教課方法（）是作者對(duì)自己或本單位在某一時(shí)期從事的教育、教課活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)回首的一種文體。單項(xiàng)選擇教課方法教師建議教育工作總結(jié)文件（）是學(xué)校在教課活動(dòng)中常常使用的一種科技性文體。單項(xiàng)選擇實(shí)驗(yàn)報(bào)告教課設(shè)計(jì)試卷剖析報(bào)告申請(qǐng)書（）是賜教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培育學(xué)生文明的舉止動(dòng)向，經(jīng)過簡(jiǎn)單重復(fù)、模擬、存心練習(xí)等訓(xùn)練，使受教育者養(yǎng)成優(yōu)秀行為習(xí)慣的一種方法。單項(xiàng)選擇行為訓(xùn)練法活動(dòng)教育法環(huán)境陶冶法10道德查核法教師對(duì)學(xué)生的（）是一種教育的力量。單項(xiàng)選擇真摯擔(dān)憂謾罵挑剔尊敬與采取學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生（）的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛的能力的表現(xiàn)。單項(xiàng)選擇幫助愛擔(dān)憂費(fèi)心懂得運(yùn)用談話藝術(shù)，是每位教師與學(xué)生談話成功的（）。單項(xiàng)選擇重點(diǎn)核心理念原由（）最后決定著課程實(shí)行的走向。單項(xiàng)選擇助理主任校長(zhǎng)教師建立（）看法，實(shí)現(xiàn)自己的可連續(xù)發(fā)展，已成為現(xiàn)在世界范圍內(nèi)教育改革的趨向。單項(xiàng)選擇可連續(xù)發(fā)展終生學(xué)習(xí)教課相長(zhǎng)以上都是（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在達(dá)成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重?fù)?dān)。單項(xiàng)選擇老師班主任年級(jí)主任校長(zhǎng)創(chuàng)新精神的培育，應(yīng)根源于（）。單項(xiàng)選擇校長(zhǎng)家長(zhǎng)教師偶像詳細(xì)抓好一個(gè)班，（）是重點(diǎn)。單項(xiàng)選擇校長(zhǎng)家長(zhǎng)教師班主任11課程的改變帶來(lái)的是學(xué)習(xí)（）的改變。單項(xiàng)選擇環(huán)境資料方式目的教師通用能力實(shí)現(xiàn)的門路和方法地（）。多項(xiàng)選擇形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與交流表達(dá)能力的基本方法形成責(zé)備性反省與不停學(xué)習(xí)能力的基本方法形成問題解決與研究能力的基本方法形成創(chuàng)新性思想與實(shí)踐能力的基本方法形成責(zé)備性反省與不停學(xué)習(xí)能力的基本方法教師專業(yè)能力的主要內(nèi)容包含（）。多項(xiàng)選擇講堂教課能力教課評(píng)論能力教育科研能力課程資源的開發(fā)與利用能力教課板往常包含（）。多項(xiàng)選擇黑板磁性板白板示教板常用的抽樣方法包含（）。多項(xiàng)選擇簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分層抽樣整群抽樣檢查工作可分為哪些（）。多項(xiàng)選擇接見檢查問卷檢查個(gè)案檢查文件檢查教課實(shí)驗(yàn)常用模式包含（）。多項(xiàng)選擇單組實(shí)驗(yàn)等組實(shí)驗(yàn)輪組實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反響包含（）。多項(xiàng)選擇學(xué)習(xí)智商學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)行為寫作前的準(zhǔn)備工作包含哪些（）。多項(xiàng)選擇資料采集論據(jù)和資料的分派12編擬綱要寫作構(gòu)想寫作的構(gòu)想的步驟有哪些（）。多項(xiàng)選擇確定題目確定論點(diǎn)論據(jù)和資料的分派編擬綱要班級(jí)工作計(jì)劃的構(gòu)成因素有（）。多項(xiàng)選擇班級(jí)基本狀況剖析自我檢查舉措主要教育內(nèi)容與舉措學(xué)期工作指導(dǎo)思想與目標(biāo)中學(xué)生平時(shí)行為規(guī)范訓(xùn)練的基本方法和門路有（）。多項(xiàng)選擇行為訓(xùn)練法活動(dòng)教育法環(huán)境陶冶法道德查核法認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本方法有（）。多項(xiàng)選擇個(gè)別講話法雙向交流法察看剖析法資料剖析法操行評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是（）。多項(xiàng)選擇全面性激勵(lì)性鮮亮的針對(duì)性語(yǔ)言的藝術(shù)性教師對(duì)學(xué)生不可以同理的不良結(jié)果有哪些（）。多項(xiàng)選擇絕望喪氣遇到損害討厭老師誤導(dǎo)學(xué)生一個(gè)教師如何來(lái)成長(zhǎng)自己的真摯并表達(dá)給學(xué)生（）。多項(xiàng)選擇自我采取與自信有分寸地向?qū)W生認(rèn)可自己不是一個(gè)完滿無(wú)瑕的人向?qū)W生表達(dá)真摯的自我體驗(yàn)要有明確的教師意識(shí)教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的尊敬和采取包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。多項(xiàng)選擇其實(shí)不等于贊成學(xué)生的不良行為不等于教師不可以擁有自己的價(jià)值觀和思慮模式不輕易下判斷賜予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我教師講堂語(yǔ)言禁忌有哪些（）。多項(xiàng)選擇一言堂13狹小偏執(zhí)奚落詛咒孤獨(dú)高傲家訪禮儀包含（）。多項(xiàng)選擇提早與家長(zhǎng)預(yù)定，不行牽強(qiáng)家長(zhǎng)按時(shí)遵約對(duì)學(xué)生多夸獎(jiǎng)少責(zé)備穿著齊整教師作為學(xué)生的指引者角色要指引學(xué)生那些方面（）。多項(xiàng)選擇知識(shí)學(xué)習(xí)道德質(zhì)量的健康發(fā)展身心健康發(fā)展人生道路深入培訓(xùn)課程與教課改革的內(nèi)容是（）。多項(xiàng)選擇建立新模式成立新的培訓(xùn)課程系統(tǒng)改革教課方式方法建設(shè)創(chuàng)新的師資集體通用能力是指能應(yīng)用在各樣情境下的一般性能力，也有人稱之為基本能力。判斷正確錯(cuò)誤教課評(píng)論能力在教師能力構(gòu)造系統(tǒng)中處于核心地位。判斷正確錯(cuò)誤在三筆字中，鋼筆字當(dāng)據(jù)首要地位，是教師職業(yè)的第一書體，是教師一定具備的基本素質(zhì)和基本技術(shù)。判斷正確錯(cuò)誤投影器是一種能對(duì)聲音信息進(jìn)行記錄、存貯、重現(xiàn)的電聲媒體判斷正確錯(cuò)誤復(fù)合式投影教材是由兩張或兩張以上的靜片構(gòu)成復(fù)合投電影，用以表現(xiàn)畫面內(nèi)容逐漸增添或減少以及畫面改換等。判斷正確錯(cuò)誤電教教材就是依據(jù)教課綱領(lǐng)的規(guī)定，主要用圖像和聲音表達(dá)教課內(nèi)容，用電聲、電磁、電光、電控等技術(shù)，進(jìn)行制作與重放的一種聲像教材。判斷正確錯(cuò)誤研究選題的科學(xué)性原則，是指研究課題一定擁有科學(xué)的客觀依據(jù)和理論依據(jù)。判斷正確錯(cuò)誤可能性原則，是指依據(jù)實(shí)質(zhì)具備的和經(jīng)過努力能夠具備的條件來(lái)選擇課題，對(duì)預(yù)期達(dá)成課題的主觀、客觀條件盡可能加以周祥地正確地預(yù)計(jì)。判斷正確錯(cuò)誤分層抽樣又稱種類抽樣，它的特色是先對(duì)整體各單位按主要標(biāo)記加以分組，而后再?gòu)母鹘M中按隨機(jī)的原則抽選必定單位構(gòu)成樣本判斷正確錯(cuò)誤總結(jié)教課經(jīng)驗(yàn)，撰寫教課研究論文，是教育行政部門的干部和學(xué)校教師的一項(xiàng)基本14功。判斷正確錯(cuò)誤同類比較就是對(duì)兩個(gè)或兩類性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反雙方面加以比較。判斷正確錯(cuò)誤教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、簽字、日期四部分構(gòu)成。判斷正確錯(cuò)誤對(duì)班干部的培育和使用要慎重松手，勇敢培植。判斷正確錯(cuò)誤中學(xué)生平時(shí)行為規(guī)范訓(xùn)練的基本要求只有共性教育。判斷正確錯(cuò)誤抵悲觀型集體的基本工作原則是教育、崩潰并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。但教育是工作重心，崩潰是工作的第一步結(jié)果，轉(zhuǎn)變是工作的最后目的。判斷正確錯(cuò)誤要做到公正，班主任能夠憑豐富的經(jīng)驗(yàn)做下論斷。判斷正確錯(cuò)誤深入認(rèn)識(shí)是深刻理解的重要基礎(chǔ)，是有的放矢地展開有效教育的重要前提。判斷正確錯(cuò)誤操行評(píng)定只對(duì)學(xué)生有很重要的意義和作用。判斷正確錯(cuò)誤教師要擅長(zhǎng)利用批閱試卷這一杠桿，鼓舞學(xué)生追求才華橫溢，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中存在的不足。判斷正確錯(cuò)誤創(chuàng)新人材的培育取決于擁有創(chuàng)新看法和創(chuàng)新能力的教師。判斷正確錯(cuò)誤對(duì)于教師來(lái)說，擁有明確的先進(jìn)的（），應(yīng)當(dāng)是基本的素質(zhì)要求。單項(xiàng)選擇學(xué)習(xí)方法教課理念教課模式教課手段教課（）是教師對(duì)自己教課工作的檢查與評(píng)定。單項(xiàng)選擇反省方式模式理念（）的利害，也間接地影響學(xué)生特別是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書寫水平。單項(xiàng)選擇圓珠筆毛筆粉筆字鋼筆15粉筆字的書寫特色有（）。單項(xiàng)選擇不規(guī)范性迅速性非實(shí)踐性（）是教和學(xué)的主要依照，也是主要的教課媒體。單項(xiàng)選擇教科書老師校訓(xùn)指導(dǎo)資料（）就是把要研究的課題制成問題或表格形式散發(fā)或郵寄給檢核對(duì)象，讓其按問卷規(guī)定的格式填答。(單項(xiàng)選擇)問卷接見個(gè)案文件檢查植物、花草、昆蟲、鳥禽、礦石等都能夠制成（）。單項(xiàng)選擇標(biāo)本實(shí)物模型以上都不是（）投影教材。按教課需要將圖形、文字經(jīng)過寫、繪畫或印刷，制在投電影上，可作為字幕或用來(lái)取代板書。(單項(xiàng)選擇)A轉(zhuǎn)合B旋轉(zhuǎn)C基圖式D掛圖式（）主要由光源、聚光、成像和機(jī)體等四部分構(gòu)成。單項(xiàng)選擇透射式幻燈機(jī)放映機(jī)幻燈片計(jì)算機(jī)（）是指在研究大批的文件以后，歸納出同類課題若干文章的基本領(lǐng)實(shí)、基本看法和方法。(單項(xiàng)選擇)綜述檢查報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告專論（）求對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等幾方面的狀況做出公正而全面的評(píng)論。單選建議書提議書試卷剖析報(bào)告16操行考語(yǔ)按教課任務(wù)分類，電教教材可分為（）。(多項(xiàng)選擇)A系統(tǒng)課程教材章節(jié)課程教材專題電教教材片段電教教材（）往常包含計(jì)劃的制定者、實(shí)行者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。單項(xiàng)選擇教育實(shí)行教育計(jì)劃教育實(shí)驗(yàn)教課方法傳統(tǒng)教課媒體,是指如幻燈機(jī)、投影器、電影機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等等。(判斷)正確錯(cuò)誤（）是參加評(píng)卷工作的教師對(duì)某一學(xué)科的考試狀況，進(jìn)行研究剖析以后，為向業(yè)務(wù)主管部門報(bào)告而撰寫的一種書面報(bào)告。單項(xiàng)選擇板報(bào)稿教課設(shè)計(jì)試卷剖析報(bào)告申請(qǐng)書整群抽樣是將整體各單位區(qū)分為若干群，而后以群為單位進(jìn)行抽樣，把中選群的所有單位都作為研究對(duì)象。(判斷)正確錯(cuò)誤組織和建設(shè)班集體，是（）的重要工作。單項(xiàng)選擇家長(zhǎng)班主任教師主任科學(xué)的研究方法就是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，依照人們認(rèn)識(shí)的規(guī)律，依照必定的系統(tǒng)程序去解決問題的門路、手段和工具。(判斷)正確錯(cuò)誤58.整群抽樣的樣本代表性是最好的。(判斷)正確錯(cuò)誤（）是指班級(jí)平時(shí)學(xué)習(xí)生活中料想以外的矛盾矛盾單項(xiàng)選擇偶發(fā)事件必定事件平時(shí)事件犯法事件同理心的培育是教師與學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀交流的（）。單項(xiàng)選擇結(jié)果原由結(jié)束17前提可是，光有同理是不夠的，相當(dāng)重要的一點(diǎn)是作為一個(gè)教師，他要懂得（），即懂得將他對(duì)學(xué)生所察看到的信息含義反應(yīng)給學(xué)生。單項(xiàng)選擇意譯口譯翻譯筆譯尊敬與采取學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生（）的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛的能力的表現(xiàn)。單項(xiàng)選擇幫助愛擔(dān)憂費(fèi)心（）固然有助于人際關(guān)系的深入，但在講堂這一特別場(chǎng)合會(huì)產(chǎn)生反向作用。太甚親昵，會(huì)造成其優(yōu)勝感，削弱其守紀(jì)自覺性，有薄此厚彼之嫌。單項(xiàng)選擇外號(hào)昵稱大名乳名懂得運(yùn)用談話藝術(shù)，是每位教師與學(xué)生談話成功的（）。單項(xiàng)選擇重點(diǎn)核心理念原由教師講評(píng)試卷應(yīng)成立在規(guī)范、寬容、理解、尊敬的基礎(chǔ)之上，照料到每位學(xué)生的（），表現(xiàn)出教師的高尚情懷與慎重的禮儀規(guī)范。單項(xiàng)選擇每日三餐身體健康心理感覺學(xué)習(xí)成績(jī)教師一定依照教育（）、嚴(yán)格的操作程序和國(guó)家的要求行動(dòng)。單項(xiàng)選擇規(guī)律方法法例風(fēng)俗（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在達(dá)成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重?fù)?dān)。單項(xiàng)選擇18老師班主任年級(jí)主任校長(zhǎng)教師通用能力的主要內(nèi)容包含（）。多項(xiàng)選擇有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與交流表達(dá)的能力問題解決與研究的能力創(chuàng)新性思想與實(shí)踐的能力責(zé)備性反省與不停學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)代教課媒體的分類包含哪些（）。多項(xiàng)選擇電聲類媒體電視類媒體計(jì)算機(jī)類媒體光學(xué)投影類媒體按教課任務(wù)分類，電教教材可分為（）。多項(xiàng)選擇系統(tǒng)課程教材章節(jié)課程教材專題電教教材片段電教教材課題選擇的原則是（）。多項(xiàng)選擇需要性創(chuàng)建性科學(xué)性可能性常用的抽樣方法包含（）。多項(xiàng)選擇簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分層抽樣整群抽樣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的種類有（）。多項(xiàng)選擇全面總結(jié)主觀臆斷專題總結(jié)感性畫面學(xué)生的學(xué)習(xí)反響包含（）。多項(xiàng)選擇學(xué)習(xí)智商學(xué)習(xí)態(tài)度19學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)行為寫作前的準(zhǔn)備工作包含哪些（）。多項(xiàng)選擇資料采集論據(jù)和資料的分派編擬綱要寫作構(gòu)想寫作的構(gòu)想的步驟有哪些（）。多項(xiàng)選擇確定題目確定論點(diǎn)論據(jù)和資料的分派編擬綱要教育計(jì)劃內(nèi)行文上，有哪兩種主要形式（）。多項(xiàng)選擇條則式表格式圖表式插畫式教育計(jì)劃的寫作要求有哪些（）。多項(xiàng)選擇從實(shí)質(zhì)出發(fā)貫徹民眾路線計(jì)劃應(yīng)訂得明確詳細(xì)以上都不是中學(xué)生平時(shí)行為規(guī)范訓(xùn)練的基本方法和門路有（）。多項(xiàng)選擇行為訓(xùn)練法活動(dòng)教育法環(huán)境陶冶法道德查核法非正式集體的主要特色是（）。多項(xiàng)選擇較大影響性時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)性頭領(lǐng)的主宰性組織的失散性認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本方法有（）。多項(xiàng)選擇個(gè)別講話法雙向交流法察看剖析法資料剖析法20操行評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是（）。多項(xiàng)選擇全面性激勵(lì)性鮮亮的針對(duì)性語(yǔ)言的藝術(shù)性教師對(duì)學(xué)生不可以同理的不良結(jié)果有哪些（）。多項(xiàng)選擇絕望喪氣遇到損害討厭老師誤導(dǎo)學(xué)生一個(gè)教師如何來(lái)成長(zhǎng)自己的真摯并表達(dá)給學(xué)生（）。多項(xiàng)選擇自我采取與自信有分寸地向?qū)W生認(rèn)可自己不是一個(gè)完滿無(wú)瑕的人向?qū)W生表達(dá)真摯的自我體驗(yàn)要有明確的教師意識(shí)推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略有（）。多項(xiàng)選擇轉(zhuǎn)變教師的課程看法除去教師的心理阻礙推動(dòng)信息技術(shù)在教課過程中的應(yīng)用成立教師適應(yīng)參加新課程改革的促使系統(tǒng)深入培訓(xùn)課程與教課改革的內(nèi)容是（）。多項(xiàng)選擇建立新模式成立新的培訓(xùn)課程系統(tǒng)改革教課方式方法建設(shè)創(chuàng)新的師資集體班主任必備的基本素質(zhì)有（）。多項(xiàng)選擇以人為本民主、和睦為人師表相信和自信教師不停地學(xué)習(xí)，不過學(xué)習(xí)書籍知識(shí)。判斷正確錯(cuò)誤教課評(píng)論能力在教師能力構(gòu)造系統(tǒng)中處于核心地位。判斷正確錯(cuò)誤在三筆字中，鋼筆字當(dāng)據(jù)首要地位，是教師職業(yè)的第一書體，是教師一定具21備的基本素質(zhì)和基本技術(shù)。判斷正確錯(cuò)誤傳統(tǒng)教課媒體是指如幻燈機(jī)、投影器、電影機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等等。判斷正確錯(cuò)誤教材內(nèi)容的表達(dá)一定精練、正確。判斷正確錯(cuò)誤全面總結(jié)是對(duì)某一個(gè)詳細(xì)而獨(dú)到的教育、教課識(shí)題作特意的總結(jié)。判斷正確錯(cuò)誤教課過程，從系統(tǒng)科學(xué)的看法來(lái)看，它是一個(gè)由教師、媒體、學(xué)習(xí)者構(gòu)成的功能系統(tǒng)。判斷正確錯(cuò)誤同類比較就是對(duì)兩個(gè)或兩類性質(zhì)同樣的事物所擁有的特色加以比較，在比較中找尋事物的共同點(diǎn)。判斷正確錯(cuò)誤教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包含兩個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)行者和計(jì)劃內(nèi)容。判斷正確錯(cuò)誤教育工作總結(jié)是賜教育系統(tǒng)、教育部門、教育單位內(nèi)部制定的擁有特別目的指向性和必定拘束力的各種行為準(zhǔn)則，屬法例性文體。判斷正確錯(cuò)誤教育檢查報(bào)告是指作者經(jīng)過對(duì)教育領(lǐng)域中某一問題的實(shí)質(zhì)檢查寫出的以反應(yīng)事真相況，提出問題或?qū)Σ邽閮?nèi)容的書面報(bào)告。判斷正確錯(cuò)誤求職書寫作的重點(diǎn)在于正文的內(nèi)容。判斷正確錯(cuò)誤要把求職書寫得恰到好處其實(shí)不簡(jiǎn)單。它需要必定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，必定的寫作基礎(chǔ)以及心理學(xué)、公共關(guān)系等知識(shí)。判斷正確錯(cuò)誤事件辦理得適合、實(shí)時(shí)、藝術(shù)，不單使學(xué)生受教育，也能提高教師威望，加強(qiáng)感化力。判斷正確錯(cuò)誤深入認(rèn)識(shí)是深刻理解的重要基礎(chǔ)，是有的放矢地展開有效教育的重要前提。判22斷正確錯(cuò)誤操行評(píng)定只對(duì)學(xué)生有很重要的意義和作用。判斷正確錯(cuò)誤班主任對(duì)學(xué)生的德、智、體全面觀察，不主觀片面，不抱任何偏見。判斷正確錯(cuò)誤教師對(duì)學(xué)生的真摯是其自己工作的職業(yè)道德判斷正確錯(cuò)誤假如學(xué)生說的話，教師感覺不理解，或許有不一樣見解時(shí)，教師應(yīng)懇切地給學(xué)生指出，直到學(xué)生理解為止。判斷正確錯(cuò)誤新課程計(jì)劃成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個(gè)重點(diǎn)因素。判斷正確錯(cuò)誤（）是講堂中最常有的教課媒體。單項(xiàng)選擇板報(bào)圖書計(jì)算機(jī)黑板數(shù)學(xué)科所用的尺、圓規(guī)等都是（）。單項(xiàng)選擇標(biāo)本實(shí)物模型以上都不是（）就是從整體中，被抽拿出來(lái)的那部分單位或個(gè)體單項(xiàng)選擇檢查整體樣本抽樣（）即是科學(xué)工作者對(duì)自己的研究成就進(jìn)行系統(tǒng)的表達(dá)的著作等。單項(xiàng)選擇綜述檢查報(bào)告專著專論23每份問卷的內(nèi)容往常是由三個(gè)基本部分構(gòu)成的，即事實(shí)性問題；態(tài)度性問題；（）。單項(xiàng)選擇收入對(duì)象個(gè)人資料性別姓名17.用鉛筆或水色筆把設(shè)計(jì)好的畫面繪制在白紙上，注意合理構(gòu)圖，使主體突出是在（）。(單項(xiàng)選擇)描線著色打稿本裝框如對(duì)某個(gè)教育問題進(jìn)行檢查研究后，寫成的報(bào)告即為（）。單項(xiàng)選擇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告檢查報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告專論（）往常包含計(jì)劃的制定者、實(shí)行者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。單項(xiàng)選擇教育實(shí)行教育計(jì)劃教育實(shí)驗(yàn)教課方法（）是人們?yōu)榱送苿?dòng)某項(xiàng)工作或發(fā)動(dòng)民眾展開某項(xiàng)公益活動(dòng)，用書面形式提出帶鼓動(dòng)性建講和舉措的專用文體。單項(xiàng)選擇建議書信心書提議書申請(qǐng)書（）是個(gè)人、集體、單位為響應(yīng)上司某一呼吁或?yàn)榻邮苓_(dá)成某項(xiàng)重要任務(wù)向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出保證或表示信心時(shí)所使用的一種書信式文體。單項(xiàng)選擇建議書信心書提議書申請(qǐng)書（）是個(gè)人或單位為認(rèn)識(shí)決某一問題而向上司領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門提出版面懇求的一種文體。單項(xiàng)選擇建議書信心書24提議書申請(qǐng)書（）是參加評(píng)卷工作的教師對(duì)某一學(xué)科的考試狀況，進(jìn)行研究剖析以后，為向業(yè)務(wù)主管部門報(bào)告而撰寫的一種書面報(bào)告。單項(xiàng)選擇板報(bào)稿教課設(shè)計(jì)試卷剖析報(bào)告申請(qǐng)書（）是學(xué)校在教課活動(dòng)中常常使用的一種科技性文體。單項(xiàng)選擇實(shí)驗(yàn)報(bào)告教課設(shè)計(jì)試卷剖析報(bào)告申請(qǐng)書（）是指班級(jí)平時(shí)學(xué)習(xí)生活中料想以外的矛盾矛盾單項(xiàng)選擇偶發(fā)事件必定事件平時(shí)事件犯法事件教師對(duì)學(xué)生的（）是一種教育的力量。單項(xiàng)選擇真摯擔(dān)憂謾罵挑剔教師要關(guān)心學(xué)生，第一需要認(rèn)識(shí)學(xué)生。單項(xiàng)選擇幫助理解擔(dān)憂喜愛同理心的培育是教師與學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀交流的（）。單項(xiàng)選擇結(jié)果原由結(jié)束前提可是，光有同理是不夠的，相當(dāng)重要的一點(diǎn)是作為一個(gè)教師，他要懂得（），即懂得將他對(duì)學(xué)生所察看到的信息含義反應(yīng)給學(xué)生。單項(xiàng)選擇意譯口譯25翻譯筆譯教師一定依照教育（）、嚴(yán)格的操作程序和國(guó)家的要求行動(dòng)。單項(xiàng)選擇規(guī)律方法法例風(fēng)俗教師教育思想的轉(zhuǎn)變是的轉(zhuǎn)變，教師教育教課水平的提高一定依靠以理論上的打破帶動(dòng)方法上的打破。單項(xiàng)選擇根天性基礎(chǔ)性長(zhǎng)遠(yuǎn)性臨時(shí)性課程的改變帶來(lái)的是學(xué)習(xí)（）的改變。單項(xiàng)選擇環(huán)境資料方式目的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室分為那幾個(gè)種類（）。多項(xiàng)選擇聽音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室聽聞型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室聽聞對(duì)照語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室視聽型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室常用投影教材包含哪幾類（）。多項(xiàng)選擇掛圖式復(fù)合式活動(dòng)式基圖式按教課任務(wù)分類，電教教材可分為（）。多項(xiàng)選擇系統(tǒng)課程教材章節(jié)課程教材專題電教教材片段電教教材課題選擇的原則是（）。多項(xiàng)選擇需要性創(chuàng)建性科學(xué)性26可能性檢查工作可分為哪些（）。多項(xiàng)選擇接見檢查問卷檢查個(gè)案檢查文件檢查進(jìn)行察看的內(nèi)容主要有（）。多項(xiàng)選擇學(xué)生在講堂上的注意程度學(xué)生在講堂上回答下列問題的踴躍性和正確性學(xué)生參加講堂議論的踴躍性學(xué)生在講堂上達(dá)成形成性練習(xí)的獨(dú)立性與正確性學(xué)生的學(xué)習(xí)反響包含（）。多項(xiàng)選擇學(xué)習(xí)智商學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)行為寫作前的準(zhǔn)備工作包含哪些（）。多項(xiàng)選擇資料采集論據(jù)和資料的分派編擬綱要寫作構(gòu)想寫作的構(gòu)想的步驟有哪些（）。多項(xiàng)選擇確定題目確定論點(diǎn)論據(jù)和資料的分派編擬綱要教育計(jì)劃內(nèi)行文上，有哪兩種主要形式（）。多項(xiàng)選擇條則式表格式圖表式插畫式教育計(jì)劃的寫作要求有哪些（）。多項(xiàng)選擇從實(shí)質(zhì)出發(fā)貫徹民眾路線計(jì)劃應(yīng)訂得明確詳細(xì)以上都不是27中學(xué)生平時(shí)行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容有（）。多項(xiàng)選擇自尊自愛、著重儀表真摯友善、禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)、勤勞學(xué)習(xí)勤勞簡(jiǎn)樸、孝順父親母親認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本方法有（）。多項(xiàng)選擇個(gè)別講話法雙向交流法察看剖析法資料剖析法教師對(duì)學(xué)生不可以同理的不良結(jié)果有哪些（）。多項(xiàng)選擇絕望喪氣遇到損害討厭老師誤導(dǎo)學(xué)生教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的尊敬和采取包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。多項(xiàng)選擇其實(shí)不等于贊成學(xué)生的不良行為不等于教師不可以擁有自己的價(jià)值觀和思慮模式不輕易下判斷賜予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我教師講堂語(yǔ)言禁忌有哪些（）。多項(xiàng)選擇一言堂狹小偏執(zhí)奚落詛咒孤獨(dú)高傲教師與學(xué)生談心的禮儀有（）。多項(xiàng)選擇提早通知神情要專注簡(jiǎn)短、了然分清場(chǎng)合，入情入理家訪禮儀包含（）。多項(xiàng)選擇提早與家長(zhǎng)預(yù)定，不行牽強(qiáng)家長(zhǎng)按時(shí)遵約對(duì)學(xué)生多夸獎(jiǎng)少責(zé)備穿著齊整推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略有（）。多項(xiàng)選擇轉(zhuǎn)變教師的課程看法28除去教師的心理阻礙推動(dòng)信息技術(shù)在教課過程中的應(yīng)用成立教師適應(yīng)參加新課程改革的促使系統(tǒng)教師作為學(xué)生的指引者角色要指引學(xué)生那些方面（）。多項(xiàng)選擇知識(shí)學(xué)習(xí)道德質(zhì)量的健康發(fā)展身心健康發(fā)展人生道路通用能力是指能應(yīng)用在各樣情境下的一般性能力，也有人稱之為基本能力。判斷正確錯(cuò)誤教材內(nèi)容的表達(dá)一定精練、正確。判斷正確錯(cuò)誤透射式幻燈機(jī)主要由光源、聚光、成像和機(jī)體等四部分構(gòu)成。判斷正確錯(cuò)誤型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在教師的正確操作下，能夠在集體教課的同時(shí)實(shí)行個(gè)別教課。合用于聽音、聽寫，進(jìn)行個(gè)別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句型、會(huì)話、口頭翻譯等多種能力的訓(xùn)練。判斷正確錯(cuò)誤復(fù)合式投影教材是由兩張或兩張以上的靜片構(gòu)成復(fù)合投電影，用以表現(xiàn)畫面內(nèi)容逐漸增添或減少以及畫面改換等。判斷正確錯(cuò)誤全面總結(jié)是對(duì)某一個(gè)詳細(xì)而獨(dú)到的教育、教課識(shí)題作特意的總結(jié)。判斷正確錯(cuò)誤整群抽樣的樣本代表性是最好的。判斷正確錯(cuò)誤總結(jié)教課經(jīng)驗(yàn)，撰寫教課研究論文，是教育行政部門的干部和學(xué)校教師的一項(xiàng)基本功。判斷正確錯(cuò)誤教育工作總結(jié)是賜教育系統(tǒng)、教育部門、教育單位內(nèi)部制定的擁有特別目的指向性和必定拘束力的各種行為準(zhǔn)則，屬法例性文體。判斷正確錯(cuò)誤求職書寫作的重點(diǎn)在于正文的內(nèi)容。判斷29正確錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)行為規(guī)范的訓(xùn)練，是培育學(xué)生文明素質(zhì)的復(fù)雜工程。判斷正確錯(cuò)誤要做到公正，班主任能夠憑豐富的經(jīng)驗(yàn)做下論斷。判斷正確錯(cuò)誤資料分對(duì)于認(rèn)識(shí)過去、掌握將來(lái)沒有多大作用。判斷正確錯(cuò)誤提高家長(zhǎng)的教育水平，調(diào)換家長(zhǎng)踴躍參加教育，是擺在班主任眼前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。判斷正確錯(cuò)誤交流的一方從對(duì)方的言行中推論出他的感覺、信念和態(tài)度，是一種能力。判斷正確錯(cuò)誤為了防止難堪的場(chǎng)面，當(dāng)記禁止學(xué)生姓名時(shí)，寧愿回避也不要叫錯(cuò)判斷正確錯(cuò)誤教師要擅長(zhǎng)利用批閱試卷這一杠桿，鼓舞學(xué)生追求才華橫溢，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中存在的不足。判斷正確錯(cuò)誤教師是課程實(shí)行過程中最直接的參加者。判斷正確錯(cuò)誤新課程計(jì)劃成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個(gè)重點(diǎn)因素。判斷正確錯(cuò)誤創(chuàng)新人材的培育取決于擁有創(chuàng)新看法和創(chuàng)新能力的教師。判斷正確錯(cuò)誤對(duì)于教師來(lái)說，擁有明確的先進(jìn)的（），應(yīng)當(dāng)是基本的素質(zhì)要求。單項(xiàng)選擇學(xué)習(xí)方法教課理念教課模式教課手段寫粉筆字一般身體與板面的距離不宜太遠(yuǎn)或太近，可距離黑板約（）厘米，以書寫30時(shí)手臂伸縮自如為度。單項(xiàng)選擇（）的利害，也間接地影響學(xué)生特別是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書寫水平。單項(xiàng)選擇圓珠筆毛筆粉筆字鋼筆（）是教和學(xué)的主要依照，也是主要的教課媒體。單項(xiàng)選擇教科書老師校訓(xùn)指導(dǎo)資料數(shù)學(xué)科所用的尺、圓規(guī)等都是（）。單項(xiàng)選擇標(biāo)本實(shí)物模型以上都不是（）是用電子技術(shù)原理傳遞活動(dòng)圖像和聲音信息的通訊系統(tǒng)。單項(xiàng)選擇電視放映機(jī)幻燈片計(jì)算機(jī)（）以一個(gè)個(gè)體或單位的特別問題為對(duì)象，采集相關(guān)這一對(duì)象的所有已經(jīng)存在的資料，并加以剖析。單項(xiàng)選擇接見檢查問卷檢查個(gè)案檢查文件檢查（）就是從整體中，被抽拿出來(lái)的那部分單位或個(gè)體單項(xiàng)選擇檢查整體樣本抽樣31每份問卷的內(nèi)容往常是由三個(gè)基本部分構(gòu)成的，即事實(shí)性問題；態(tài)度性問題；（）。單項(xiàng)選擇收入對(duì)象個(gè)人資料性別姓名21.（）部分的主要任務(wù)是詳盡論述所發(fā)現(xiàn)的科研成就。(單項(xiàng)選擇)結(jié)論參照文件正文導(dǎo)言如對(duì)某個(gè)教育問題進(jìn)行檢查研究后，寫成的報(bào)告即為（）。單項(xiàng)選擇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告檢查報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告專論（）部分是全篇研究論文的總結(jié)，經(jīng)過歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，起深入主題的作用。單項(xiàng)選擇結(jié)論參照文件正文導(dǎo)言（）是作者對(duì)自己或本單位在某一時(shí)期從事的教育、教課活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)回首的一種文體。單項(xiàng)選擇教課方法教師建議教育工作總結(jié)文件（）是人們?yōu)榱送苿?dòng)某項(xiàng)工作或發(fā)動(dòng)民眾展開某項(xiàng)公益活動(dòng)，用書面形式提出帶鼓動(dòng)性建講和舉措的專用文體。單項(xiàng)選擇建議書信心書提議書申請(qǐng)書組織和建設(shè)班集體，是（）的重要工作。單項(xiàng)選擇家長(zhǎng)班主任教師主任32學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育因素有機(jī)地聯(lián)系與互相的促使作用所形成的教育力量稱為（）。單項(xiàng)選擇教育協(xié)力教育環(huán)境教育基礎(chǔ)教育對(duì)象教師對(duì)學(xué)生的（）是一種教育的力量。單項(xiàng)選擇真摯擔(dān)憂謾罵挑剔（）從世紀(jì)中期萌發(fā)以來(lái)，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展此后，到世紀(jì)八九十年月，逐漸演變出了全民教育，以知足每個(gè)人的基本學(xué)習(xí)需要。單項(xiàng)選擇計(jì)算機(jī)終生教育健身鍛煉以上都不是（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在達(dá)成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重?fù)?dān)。單項(xiàng)選擇老師班主任年級(jí)主任校長(zhǎng)詳細(xì)抓好一個(gè)班，（）是重點(diǎn)。單項(xiàng)選擇校長(zhǎng)家長(zhǎng)教師班主任教師教育思想的轉(zhuǎn)變是的轉(zhuǎn)變，教師教育教課水平的提高一定依靠以理論上的打破帶動(dòng)方法上的打破。單項(xiàng)選擇根天性基礎(chǔ)性長(zhǎng)遠(yuǎn)性臨時(shí)性教師通用能力的主要內(nèi)容包含（）。多項(xiàng)選擇有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與交流表達(dá)的能力問題解決與研究的能力創(chuàng)新性思想與實(shí)踐的能力33責(zé)備性反省與不停學(xué)習(xí)的能力教師專業(yè)能力的主要內(nèi)容包含（）。多項(xiàng)選擇講堂教課能力教課評(píng)論能力教育科研能力課程資源的開發(fā)與利用能力教課板往常包含（）。多項(xiàng)選擇黑板磁性板白板示教板語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室分為那幾個(gè)種類（）。多項(xiàng)選擇聽音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室聽聞型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室聽聞對(duì)照語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室視聽型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室研究中的變量分哪幾類（）。多項(xiàng)選擇自變量因變量擾亂變量白噪聲常用的抽樣方法包含（）。多項(xiàng)選擇簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分層抽樣整群抽樣教課實(shí)驗(yàn)常用模式包含（）。多項(xiàng)選擇單組實(shí)驗(yàn)等組實(shí)驗(yàn)輪組實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反響包含（）。多項(xiàng)選擇學(xué)習(xí)智商學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)行為34寫作的構(gòu)想的步驟有哪些（）。多項(xiàng)選擇確定題目確定論點(diǎn)論據(jù)和資料的分派編擬綱要論文的主要構(gòu)成是（）。多項(xiàng)選擇題目綱要正文導(dǎo)言教育計(jì)劃內(nèi)行文上，有哪兩種主要形式（）。多項(xiàng)選擇條則式表格式圖表式插畫式教育計(jì)劃的寫作要求有哪些（）。多項(xiàng)選擇從實(shí)質(zhì)出發(fā)貫徹民眾路線計(jì)劃應(yīng)訂得明確詳細(xì)以上都不是中學(xué)生平時(shí)行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容有（）。多項(xiàng)選擇自尊自愛、著重儀表真摯友善、禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)、勤勞學(xué)習(xí)勤勞簡(jiǎn)樸、孝順父親母親中學(xué)生平時(shí)行為規(guī)范訓(xùn)練的基本方法和門路有（）。多項(xiàng)選擇行為訓(xùn)練法活動(dòng)教育法環(huán)境陶冶法道德查核法非正式集體的主要特色是（）。多項(xiàng)選擇較大影響性時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)性頭領(lǐng)的主宰性組織的失散性家長(zhǎng)會(huì)的主要方式有（）。多項(xiàng)選擇報(bào)告式35交流式展評(píng)式表演式一個(gè)教師如何來(lái)成長(zhǎng)自己的真摯并表達(dá)給學(xué)生（）。多項(xiàng)選擇自我采取與自信有分寸地向?qū)W生認(rèn)可自己不是一個(gè)完滿無(wú)瑕的人向?qū)W生表達(dá)真摯的自我體驗(yàn)要有明確的教師意識(shí)教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的尊敬和采取包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。多項(xiàng)選擇其實(shí)不等于贊成學(xué)生的不良行為不等于教師不可以擁有自己的價(jià)值觀和思慮模式不輕易下判斷賜予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我班主任必備的基本素質(zhì)有（）。多項(xiàng)選擇以人為本民主、和睦為人師表相信和自信教課評(píng)論能力在教師能力構(gòu)造系統(tǒng)中處于核心地位。判斷正確錯(cuò)誤所謂責(zé)備性反省，是賜教師在教課過程中一定不停地對(duì)各樣教育的看法、言論資料、現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，并進(jìn)行好壞的決斷比較或提出改良建議。(判斷)正確錯(cuò)誤在三筆字中，鋼筆字當(dāng)據(jù)首要地位，是教師職業(yè)的第一書體，是教師一定具備的基本素質(zhì)和基本技術(shù)。判斷正確錯(cuò)誤教材內(nèi)容的表達(dá)一定精練、正確。判斷正確錯(cuò)誤58.撰寫教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是教育行政部門的干部和學(xué)校教師的一項(xiàng)基本功。(判斷)正確錯(cuò)誤教師利用粉筆作板畫，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲取生動(dòng)、鮮亮、形象的認(rèn)識(shí)，有利于理解和記憶教材內(nèi)容。判斷正確錯(cuò)誤透射式幻燈機(jī)主要由光源、聚光、成像和機(jī)體等四部分構(gòu)成。判斷正確錯(cuò)誤操行考語(yǔ)也叫判定，是各級(jí)各種學(xué)校在一個(gè)學(xué)期或?qū)W年結(jié)束以及學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對(duì)在校36學(xué)生的政治、思想、工作、學(xué)業(yè)等表現(xiàn)狀況進(jìn)行綜合觀察評(píng)定后所寫的評(píng)論文字。寫考語(yǔ)的工作均由班主任來(lái)達(dá)成。(判斷)正確錯(cuò)誤電教教材就是依據(jù)教課綱領(lǐng)的規(guī)定，主要用圖像和聲音表達(dá)教課內(nèi)容，用電聲、電磁、電光、電控等技術(shù)，進(jìn)行制作與重放的一種聲像教材。判斷正確錯(cuò)誤基礎(chǔ)理論研究課題，就是對(duì)于揭露教課過程的基本現(xiàn)象的研究，它起充分和發(fā)展知識(shí)系統(tǒng)的作用，并指導(dǎo)實(shí)踐。判斷正確錯(cuò)誤教課過程，從系統(tǒng)科學(xué)的看法來(lái)看，它是一個(gè)由教師、媒體、學(xué)習(xí)者構(gòu)成的功能系統(tǒng)。判斷正確錯(cuò)誤教師常用文體的寫作，其共同的特色是擁有較強(qiáng)的政策性和實(shí)效性判斷正確錯(cuò)誤教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包含兩個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)行者和計(jì)劃內(nèi)容。判斷正確錯(cuò)誤教育檢查報(bào)告是指作者經(jīng)過對(duì)教育領(lǐng)域中某一問題的實(shí)質(zhì)檢查寫出的以反應(yīng)事真相況，提出問題或?qū)Σ邽閮?nèi)容的書面報(bào)告。判斷正確錯(cuò)誤要力乞降科任老師及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要乞降態(tài)度，并常常同他們互換建議。判斷正確錯(cuò)誤中學(xué)生平時(shí)行為規(guī)范訓(xùn)練的基本要求只有共性教育。判斷正確錯(cuò)誤偶發(fā)事件是指班級(jí)平時(shí)學(xué)習(xí)生活中料想以外的矛盾矛盾判斷正確錯(cuò)誤事件辦理得適合、實(shí)時(shí)、藝術(shù)，不單使學(xué)生受教育，也能提高教師威望，加強(qiáng)感化力。判斷正確錯(cuò)誤有時(shí)，正式集體一時(shí)做不來(lái)的事，悲觀性的非正式集體卻能夠易如反掌地做得蠻好(判斷)正確錯(cuò)誤提高家長(zhǎng)的教育水平，調(diào)換家長(zhǎng)踴躍參加教育，是擺在班主任眼前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。37判斷正確錯(cuò)誤師生之間的關(guān)系與交流沒多大關(guān)系。判斷正確錯(cuò)誤教師對(duì)學(xué)生的真摯是其自己工作的職業(yè)道德判斷正確錯(cuò)誤在與學(xué)生進(jìn)行講話時(shí)，不要名過其實(shí)，成心夸張事實(shí)，也不該流傳不利團(tuán)結(jié)或道聽途說的事情。判斷正確錯(cuò)誤假如學(xué)生說的話，教師感覺不理解，或許有不一樣見解時(shí)，教師應(yīng)懇切地給學(xué)生指出，直到學(xué)生理解為止。判斷正確錯(cuò)誤1.責(zé)備性反省與不停學(xué)習(xí)的能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證(填空)2.應(yīng)用研究課題，就是依照科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，研究規(guī)律合用的條件、方式和成效，使規(guī)律充散發(fā)揮作用。(填空)_教課實(shí)驗(yàn)就是依據(jù)研究目的，運(yùn)用必定的手段，主動(dòng)干涉或控制研究對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下所進(jìn)行的教課探究活動(dòng)。(填空)評(píng)論是指對(duì)相關(guān)的文件進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文件中的某些事實(shí)、看法、方法和結(jié)論加以評(píng)論、論述。(填空)5.教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、簽字、日期四部分構(gòu)成。(填空)作為一名教師，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的工作重?fù)?dān)，除了精曉教課業(yè)務(wù)，以自己的知識(shí)和道德教育影響學(xué)生以外，還應(yīng)當(dāng)能寫，即擁有必定的書面表達(dá)能力。(填空)教課設(shè)計(jì)是教師為履行和達(dá)成講堂教課任務(wù)，有效地展開教課活動(dòng)而設(shè)計(jì)、編寫的詳細(xì)方案。(填空)前蘇聯(lián)有名教育家馬卡連柯所創(chuàng)辦的“平行影響”理論以為：所有教育應(yīng)當(dāng)依照“經(jīng)過集體”、“在集體中”和“為了集體”的原則。(填空)同理心是成立優(yōu)秀人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間成立優(yōu)秀交流的首要條件。(填空)38課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要門路，能夠充散發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、踴躍性和創(chuàng)建性，有益于學(xué)生特別才能的發(fā)展。(填空)11.課例研究是教師專業(yè)能力提高的“（）”。(單項(xiàng)選擇)A絆腳石B磨刀石C潤(rùn)滑油D以上都不是12.（）的利害，也間接地影響學(xué)生特別是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書寫水平。(單項(xiàng)選擇)A圓珠筆B毛筆C粉筆字D鋼筆13.（）是講堂中最常有的教課媒體。(單項(xiàng)選擇)A板報(bào)B圖書C計(jì)算機(jī)D黑板14.（）是用電子技術(shù)原理傳遞活動(dòng)圖像和聲音信息的通訊系統(tǒng)。(單項(xiàng)選擇)電視放映機(jī)幻燈片計(jì)算機(jī)（）以一個(gè)個(gè)體或單位的特別問題為對(duì)象，采集相關(guān)這一對(duì)象的所有已經(jīng)存在的資料，并加以剖析。(單項(xiàng)選擇)A接見檢查問卷檢查個(gè)案檢查文件檢查16.（）就是對(duì)兩個(gè)或兩類性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反雙方面加以比較。(單項(xiàng)選擇)縱向比較橫向比較同類比較相異比較如對(duì)某個(gè)教育問題進(jìn)行檢查研究后，寫成的報(bào)告即為（）。(單項(xiàng)選擇)A經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告檢查報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告專論18.（）往常包含計(jì)劃的制定者、實(shí)行者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。(單項(xiàng)選擇)教育實(shí)行教育計(jì)劃教育實(shí)驗(yàn)教課方法（）是作者對(duì)自己或本單位在某一時(shí)期從事的教育、教課活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)回首的39一種文體。(單項(xiàng)選擇)教課方法教師建議教育工作總結(jié)文件20.（）是學(xué)校在教課活動(dòng)中常常使用的一種科技性文體。(單項(xiàng)選擇)實(shí)驗(yàn)報(bào)告教課設(shè)計(jì)試卷剖析報(bào)告申請(qǐng)書（）是賜教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培育學(xué)生文明的舉止動(dòng)向，經(jīng)過簡(jiǎn)單重復(fù)、模擬、存心練習(xí)等訓(xùn)練，使受教育者養(yǎng)成優(yōu)秀行為習(xí)慣的一種方法。(單項(xiàng)選擇)行為訓(xùn)練法活動(dòng)教育法環(huán)境陶冶法道德查核法22.教師對(duì)學(xué)生的（）是一種教育的力量。(單項(xiàng)選擇)真摯擔(dān)憂謾罵挑剔23.尊敬與采取學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生（）的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛的能力的表現(xiàn)。(單項(xiàng)選擇)幫助愛擔(dān)憂費(fèi)心懂得運(yùn)用談話藝術(shù)，是每位教師與學(xué)生談話成功的（）。(單項(xiàng)選擇)A重點(diǎn)核心理念原由25.（）最后決定著課程實(shí)行的走向。(單項(xiàng)選擇)助理主任校長(zhǎng)教師建立（）看法，實(shí)現(xiàn)自己的可連續(xù)發(fā)展，已成為現(xiàn)在世界范圍內(nèi)教育改革的趨向。(單項(xiàng)選擇)可連續(xù)發(fā)展終生學(xué)習(xí)教課相長(zhǎng)以上都是班主任必備的首要條件是（）。(單項(xiàng)選擇)A責(zé)任心40仔細(xì)耐心愛心（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在達(dá)成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培育教育下一代的重?fù)?dān)。(單項(xiàng)選擇)老師班主任年級(jí)主任校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的種類有（）。(多項(xiàng)選擇)全面總結(jié)主觀臆斷專題總結(jié)感性畫面課題選擇的原則是（）。(多項(xiàng)選擇)A需要性創(chuàng)建性科學(xué)性可能性創(chuàng)新精神的培育，應(yīng)根源于（）。(單項(xiàng)選擇)校長(zhǎng)家長(zhǎng)教師偶像詳細(xì)抓好一個(gè)班，（）是重點(diǎn)。(單項(xiàng)選擇)A校長(zhǎng)家長(zhǎng)教師班主任30.課程的改變帶來(lái)的是學(xué)習(xí)（）的改變。(單項(xiàng)選擇)環(huán)境資料方式目的教師通用能力實(shí)現(xiàn)的門路和方法地（）。(多項(xiàng)選擇)形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與交流表達(dá)能力的基本方法形成責(zé)備性反省與不停學(xué)習(xí)能力的基本方法形成問題解決與研究能力的基本方法形成創(chuàng)新性思想與實(shí)踐能力的基本方法形成責(zé)備