《家園合作問題研究（論文）7800字》

家園合作問題研究TOC\o"1-2"\h\u17219摘要 摘要家園合作是幼兒園教育的重要組成部分。這不僅有利于提高幼兒園教育質(zhì)量，也為幼兒全面和諧發(fā)展提供了有效途徑。本文在借鑒國內(nèi)外家園合作的理論和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析了幼兒園家園合作的現(xiàn)狀。本研究采用問卷調(diào)查的方法，對教師與家長的家園合作進(jìn)行評價。關(guān)鍵詞：幼兒園；家園合作；現(xiàn)狀一、研究設(shè)計（一）研究概念界定1.幼兒園和家庭是家園合作的主體。很多家長甚至教師對于家園合作存在錯誤的認(rèn)識,他們認(rèn)為教育孩子是幼兒園的任務(wù),自己把孩子送到幼兒園,幼兒園就必須全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的教育工作,他們不愿意參加幼兒園組織的活動,甚至認(rèn)為那是幼兒園在推卸教育責(zé)任。實際上,家庭和幼兒園是兒童生活的兩大主要環(huán)境,對于兒童的教育兩方都負(fù)有重要責(zé)任。2.家園合作雙方要具備積極主動的態(tài)度。幼兒園應(yīng)該主動積極地與家長溝通,聽取家長的意見和建議,家長應(yīng)該給予幼兒園以及幼兒教師以信任和支持,雙方通力合作。3.在家園合作中,幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。幼兒教師是專職的教育工作者,對于兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律、幼兒的教育方法、幼兒教育的理論與觀點,幼兒園和教師所具備的知識普遍比家長要專業(yè)和全面,因此,幼兒園應(yīng)該在家園合作中處于主導(dǎo)地位,對于家庭的幼兒教育起指導(dǎo)作用。4.家園合作的客體是幼兒,即家園合作針對的是幼兒,促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展是家園合作的出發(fā)點,也是其最終目標(biāo)。（二）研究內(nèi)容在教育主體日益融合、教育功能日益社會化的背景下，家園合作成為教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的話題，日益成為幼兒園實踐和探索的課題之一。從幼兒的角度看，教師和家長在教育過程中的作用是相輔相成和不可替代的；從幼兒園和家長的角度看，家園合作也是一個共同學(xué)習(xí)和共同成長的過程。那么，作為一個二線城市，M幼兒園的家園合作的現(xiàn)狀如何？各部分之間的合作程度如何？影響家園合作的因素有哪些？家園合作的有效途徑是什么？本文主要從以下幾個方面進(jìn)行探討。1.了解M幼兒園家園合作的現(xiàn)狀；2.發(fā)現(xiàn)M幼兒園家園合作中存在的問題；3.總結(jié)推進(jìn)M幼兒園家園合作工作的策略。（三）研究方法1.文獻(xiàn)法通過手工和網(wǎng)絡(luò)檢索的方法查閱相關(guān)期刊論文和書籍，并認(rèn)真地閱讀和分析，從中了解了國內(nèi)家園合作的研究情況，為本研究闡述家園合作的影響因素和促進(jìn)家園合作的策略提供具有參考性的建議打下良好基礎(chǔ)。2.問卷調(diào)查法根據(jù)研究問題的典型性選取了M幼兒園作為研究對象，制定了調(diào)查問卷，調(diào)查了家長和教師對幼兒園利用家園合作促進(jìn)班級工作的認(rèn)知，并做了科學(xué)的統(tǒng)計。3.案例分析法主要對幼兒園與家園合作有關(guān)的文本資料（家園聯(lián)系冊、檔案、研究方案、規(guī)劃、報刊文章、教師反思筆記等）、圖片、聲像資料等進(jìn)行收集和整理，以便于了解家園合作開展的情況和效果。二、家園合作的重要性第一，家園合作有利于提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。對于幼兒來說，幼兒園和家庭是他們主要的生活和學(xué)習(xí)場所，其將會直接影響幼兒一生的成長和發(fā)展。因此，幼兒教學(xué)必須是建立在家園這兩種特定環(huán)境下的，針對幼兒的經(jīng)歷、角色、認(rèn)知水平、人際關(guān)系等成長因素，才能得到有效開展和提升。第二，家園合作有利于充分開發(fā)和利用家長資源。家庭是孩子一生成長的搖籃，父母之愛是最無私和偉大的。為了能夠給幼兒提供更好的教育，幼兒園可以借助家長資源，來幫助幼兒拓展學(xué)習(xí)的空間，豐富幼兒的知識和經(jīng)驗。第三，家園合作有利于促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。家園合作有利于雙方更加全面深刻地了解幼兒在家庭或是幼兒園的真實情況，既能強(qiáng)化家長正確的家庭教育觀念，又能幫助幼兒教師實施因材施教。而且二者在平等、友好的溝通中，還能達(dá)成共同的教育目標(biāo)，進(jìn)而形成完美合力，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。三、在家園合作中現(xiàn)狀及問題分析（一）教師和家長的基本情況幼兒園教師基本情況調(diào)查結(jié)果如下：表2-1教師和家長問卷回收情況調(diào)查對象發(fā)放問卷回收問卷回收率教師9898100%家長271271100%（二）家園合作雙方態(tài)度積極但效果差表2-2教師對家園合作的態(tài)度很重要重要一般重要不重要人數(shù)771920比例78.6%19.4%2.0%0%表2-3家長對家園合作的態(tài)度愿意不愿意看情況人數(shù)2281034比例83.8%3.7%12.5%從表中可以看出，教師和家長對家園合作問題的態(tài)度基本是一致的，雙方都表現(xiàn)得比較積極。在家長調(diào)查問卷中有少部分家長表示“看情況”而定，通過訪談了解到，選擇“看情況”的家長大多是因為平時工作忙，所以他們認(rèn)為意義不大的活動就選擇不參加，大部分家長還是很積極的。訪談問卷中，針對教師提出的問題“您對家園合作是怎樣認(rèn)識的？"80%以上的教師均表示，教師是幼兒園中的主導(dǎo)者，但不能忽視家長的主體地位，只有家園合作共育，及時引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出身心健康的幼兒。大部分教師和家長都能認(rèn)識到家園合作的意義，只有個別祖輩認(rèn)為教育幼兒只是幼兒園的責(zé)任，但是現(xiàn)代的父母大部分屬于80后，普遍接受過高等教育，在對家園合作的認(rèn)識上還是比較積極的。（三）家園合作形式多樣但表面化筆者設(shè)計的調(diào)查問卷對家園合作的形式以及效果做了細(xì)致的調(diào)查，具體如下。首先，在對教師和家長的訪談中，筆者都問到了一個相同的問題一一“您通過什么方式或機(jī)會和家長/老師溝通？”調(diào)查結(jié)果顯示，教師與家長溝通的方式或機(jī)會包括短信、網(wǎng)絡(luò)溝通、家訪、家長開放日、家長會、紙條交流、電話溝通、接送孩子時的溝通等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，每個人都配備了智能手機(jī)。各種QQ群、微信群給人們的生活帶來了極大的便利。加載家園合作教育軟件也為家園合作提供了方便。因此，家園合作形式的網(wǎng)絡(luò)傳播占了很高的比例。對于教師來說，最常見的溝通方式和機(jī)會是網(wǎng)絡(luò)溝通、家長會和孩子轉(zhuǎn)學(xué)。對于家長來說，最常用的方式也是網(wǎng)絡(luò)通訊，使用頻率較高的是接送通訊、短信和電話通訊。很多簡單細(xì)小的事情主要還是通過家長接送孩子時教師與家長面對面地交流，但是教師不可能每天面對所有家長，交流時不能面面俱到，但是家長還是能從教師那獲取一定的，而且相對來說比較重要的信息。部分家長因為忙于工作，無法與老師面對面交流，而教師上班時間不允許接打電話，所以只能靠手機(jī)短信留言，只有在教師休息時間對于比較緊急而復(fù)雜的事情才會給老師打電話。而教師喜歡以家長會的形式與家長交流，教師表示，通過家長會，可以詳細(xì)、系統(tǒng)地向家長傳達(dá)一些信息，可以就孩子出現(xiàn)的問題集中進(jìn)行講解和分析，而其他方式只能解決一些需要及時處理的問題，而且每個人精力有限，教師不可能每天有太多的時間、精力與家長溝通。在家長問卷中“您與教師主動交流的頻率”的調(diào)查結(jié)果如下。表2-4家長與教師主動交流的頻率常常交流偶爾交流不經(jīng)常交流不交流人數(shù)51131846比例18.8%48.2%30.9%2.2%在家長與教師的溝通中，“不經(jīng)常交流”占近一半比例，雖然教師也在與家長交流，但并不能做到和所有孩子的家長都經(jīng)常交流。訪談中了解到，半數(shù)以上家長感覺與老師交流會麻煩老師，害怕自己問多了教師會反感，還會覺得家長多事。還有的老師交流不熱情，所以家長不愿與老師交流。表2-5家長問卷中“老師是否經(jīng)常向您反映孩子在園情況？”會反映問起時會反映不會反映有事情需要會人數(shù)38974988比例14.0%35.5%18.0%32.5%表2-6教師問卷中“您是否經(jīng)常向家長反映孩子在園情況？”會反映問起時會反映不會反映有事情需要會人數(shù)18341630比例18.4%34.7%16.3%30.6%由表可以看出，教師和家長的回答具有很高的一致性。統(tǒng)計結(jié)果顯示，雖然家園合作也在進(jìn)行，但是一般情況下不是教師主動與家長溝通，有63.2%的教師會在家長問起時或者有事情需要談起時才會與家長溝通。這個數(shù)據(jù)與家長的調(diào)查數(shù)據(jù)十分一致。由于幼兒園中師幼配比較高，教師普遍年輕化，學(xué)歷、人生閱歷都不足，缺乏與家長溝通的經(jīng)驗，教師的工作量大，很難做到主動與家長溝通；而公辦幼兒園教師，師資隊伍整體水平較高，但是不占用額外時間與家長溝通，并且公辦教師一般會以“指導(dǎo)者”的姿態(tài)來指揮家長。由此可見，教師一般會在兒童出現(xiàn)問題時，或者有事情需要家長配合時才會主動跟家長溝通，其次是家長向教師問起問題的時候，教師才會與家長交流。（四）家園合作中家長資源利用不充分教育孩子是家長和幼兒園共同的責(zé)任，在家園合作中，這兩方任意一方的作用都不可忽視。而實際上，在筆者所調(diào)查的M的四所幼兒園，家長資源并沒有得到合理的利用。教師調(diào)查問卷中，“對本班幼兒家長的年齡、職業(yè)、特長、文化程度等了解情況如何？”調(diào)查結(jié)果如表表2-7“對本班幼兒家長的年齡、職業(yè)、特長、文化程度等了解情況如何？”全部了解大部分了解少部分了解了解極少完全不了解人數(shù)01965140比例19.4%66.3%14.3%了解是溝通與合作的前提，從筆者的調(diào)查情況看，幼兒園教師對幼兒家長的情況了解十分不夠，66.3%的教師對幼兒家長只有少部分了解，這種情況對于有效、充分利用家長資源工作來說是十分不利的。四、推進(jìn)家園合作的策略（一）樹立正確的家園合作觀念我們常說，思想是行動的先導(dǎo)，理論是實踐的指南。要想做好家園合作工作，家庭和兒園必須首先樹立明確的合作觀念。1.幼兒園及教師應(yīng)樹立合作的觀念幼兒園與教師作為家園合作的重要組成部分，必須樹立正確的合作觀念，準(zhǔn)確、積極地認(rèn)識自己的作用。幼兒園和教師絕不能把自己當(dāng)成一個單純的教育者，將家長們單純的看作一個客戶。幼兒園和教師應(yīng)該充分認(rèn)識到家長對孩子們所起到的教育意義，應(yīng)該將家長們?nèi)φ{(diào)動起來，參與到教育幼兒的活動中來。同時，幼兒園與教師應(yīng)該及時、主動、積極、平等地與家長溝通交流，深入了解幼兒的相應(yīng)情況，讓家長感受到幼兒園與教師的愛心和責(zé)任心，以便更好地與家長形成合作關(guān)系，雙方配合默契，形成合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。幼兒園應(yīng)該多鼓勵和支持家長參與幼兒園的教育活動，并積極為家長參與教育活動提供有利的機(jī)會和環(huán)境，尊重家長的意見和想法，對于合理、有價值的意見要積極采納，充分借鑒。幼兒園和教師還應(yīng)該就教育過程中的問題積極地與家長溝通探討，以期發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出更適合幼兒教育的有效方法。2.家長應(yīng)樹立合作的觀念父母在幼兒教育中也起著重要的作用和影響。家長要有合作意識。不能片面地認(rèn)為幼兒教育只是幼兒園和教師的任務(wù)。他們應(yīng)該是旁觀者。家長要認(rèn)識到自己在幼兒教育中獨特的地位優(yōu)勢，發(fā)揮自己的主動性和積極性。幼兒園組織親子活動時，每個家長都要積極參與。通過這種參與，他們可以了解孩子在幼兒園的情況，獲得家庭中難以理解的另一面，反思家庭教育，積極彌補(bǔ)和糾正不足，同時，家長在參與幼兒園教育活動時，可以借鑒幼兒園和教師的教育方法，提高自己的教育水平。家長要充分發(fā)揮主觀能動性，積極與幼兒園、教師合作，形成合作伙伴關(guān)系。雙方應(yīng)共同努力，就子女教育問題達(dá)成協(xié)議，更好地促進(jìn)兒童健康成長。（二）加強(qiáng)家園合作的針對性幼兒園除了開展幼兒教育活動外，還應(yīng)引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的全面發(fā)展。相對而言，幼兒的幼兒園教育更多的是理論性的，而幼兒家庭教育主要是通過生活實踐來潛移默化地進(jìn)行的。因此，相比之下，對孩子的家庭教育更自然，對孩子的生活和家庭獲得的生活經(jīng)驗的把握更為牢固。同時在老師們在無論孩子們創(chuàng)造了什么樣的成就，只要他們是積極的，老師都應(yīng)該鼓勵和表揚他們。在積極開展教學(xué)活動的同時，幼兒園還要注意培養(yǎng)幼兒的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，可每周開展一次國學(xué)課程，將“仁、義、禮、智、信、忠、孝”等中華傳統(tǒng)美德融入到課程中，使幼兒懂得從小做個好公民。同時，還可以邀請家長參加，提高家庭教育的水平和全面性。幼兒園應(yīng)多開展公開課，使家長能夠看到孩子在園各方面的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，并且能引導(dǎo)孩子將在幼兒園學(xué)到的知識在家庭中得以運用和學(xué)習(xí)。（三）善于利用家園合作優(yōu)質(zhì)資源1.教師應(yīng)及時掌握幼兒全面信息俗語常說：“知子莫若父。”這雖然不是一個科學(xué)的論斷，但是也從一定意義上說明父母是最了解孩子的人。作為教師，首先要了解幼兒的基本情況，才能有針對性地實施教育活動，而除了觀察幼兒的在園情況，通過幼兒父母了解幼兒的情況是最好不過的辦法。另外，為了充分利用各種教育資源，使教育效果最優(yōu)化，教師不但要熟悉幼兒的各方面情況，對于幼兒家長也要有所了解，要了解家長對于幼兒教育的看法，家長的性格、受教育水平、職業(yè)等情況。在了解家長的過程中同時掌握幼兒的全面信息。一方面，教師可以適當(dāng)?shù)男Х聡庖恍┓e極的家園合作方式，例如，教師可以為每個孩子準(zhǔn)備一個記錄本，一般每個班級配備2-3名教師，所有本班教師都可以利用中午值班或接托后的幾分鐘記錄幼兒的特殊情況，對于比較棘手的可以利用接送托或網(wǎng)絡(luò)交流方式與家長溝通或為家長留言，每周末可以讓幼兒帶回家，然后讓家長在記錄本上記錄幼兒的表現(xiàn)和成長變化，周一帶回幼兒園。另一方面，教師應(yīng)對本班的幼兒的花名冊記錄要全面，花名冊中不僅要注明幼兒的全面信息，還要注明家長的全面信息，要在花名冊中設(shè)置“家長職業(yè)”一欄，以便于使更換的教師及時悉知每一名幼兒的情況，也可以利用家長資源進(jìn)行幼兒教育。2.教師要多運用來自生活中的素材和家長資源在幼兒園的教育和管理中加入家長因素是十分必要的。因為，家長的職業(yè)、文化背景、特長可以為幼兒園的教學(xué)提供多方面的支持。例如，可以開展“家長助教”活動，鼓勵家長利用自身特長為孩子們上課。例如，邀請職業(yè)是交通警察家長到班上來為小朋友講解自己的工作，并演示如何指揮交通；或者是家長自己寫劇本、排演情景小話劇為全園的小朋友表演。鼓勵家長積極參與各種活動，這樣也能夠充分調(diào)動幼兒的積極性。同時，聽取家長對幼兒園管理和教育的評價與意見，對于合理、有益的建議，幼兒園應(yīng)該積極聽取、采納，一方面可以調(diào)動家長參與幼兒園教育的積極性，另一方面對于幼兒園教育水平的提高也有很大的幫助。總之，幼兒園應(yīng)該充分使用家長資源，借助家長的不同職業(yè)、特長、愛好等資源來提升幼兒的經(jīng)驗，豐富幼兒園的教育資源。（四）家園合作之積極開展親子活動隨著我國教育的不斷發(fā)展，幼兒園教育教學(xué)的方式方法也變得愈加豐富多彩。其中，親子活動是幼兒園教學(xué)活動的一個重要方式，亦是加強(qiáng)家園合作的一種有效方式。從以往的幼兒教學(xué)實踐中我們可以總結(jié)出，當(dāng)家長作為幼兒教學(xué)活動的旁觀者時，他們總是各種挑剔，從而導(dǎo)致家園之間形成對立和矛盾的關(guān)系，不僅不利于家園合作，而且還會嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)該主動邀請家長，積極地加人到各種親子活動的組織和參與環(huán)節(jié)，由家長和老師共同策劃和組織，充分體現(xiàn)家長的主人翁意識，從而有效提升幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量。同時，家長也會切實地體會到老師的辛苦和不易，促使雙方在相互理解的前提下，達(dá)成友好的合作伙伴關(guān)系。例如，在開展六一兒童節(jié)的系列活動時，我們廣泛征求和聽取了的家長的意見和建議，并將之積極地融于活動策劃之中，設(shè)置了親子表演、愛心市場、親子運動會、家庭劇場等活動，通過家長的積極協(xié)助和配合，讓小朋友們度過，了一個快樂而有意義的兒童節(jié)。六、結(jié)語目前，家園合作已越來越受到我國學(xué)者、教師和家長的重視，并已成為學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢。家庭教育是生命教育的開端，幼兒園教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，家園合作是兩者結(jié)合的有效途徑，也是促進(jìn)兒童健康全面發(fā)展的有效途徑。因此，我們應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合實際情況，不斷探索實踐，有效促進(jìn)家園合作，更好地促進(jìn)兒童的成長與發(fā)展。本文希望能夠全面、深入地分析M幼兒園家園合作的現(xiàn)狀，為推動家園合作工作做出貢獻(xiàn)。通過理論與實踐的調(diào)查與分析，找出M幼兒園家園合作過程中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。然而，由于筆者知識的有限性，本文的研究和結(jié)論還存在許多不足之處。我希望得到前人和朋友們的批評和指導(dǎo)。未來筆者將繼續(xù)對家園合作的研究，以期不斷成長和進(jìn)步。參考文獻(xiàn)周玉紅.家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].甘肅教育,2017：76.李霞.家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探究[J].學(xué)周刊,2017（6）：208-209.劉琳.基于家園合作的幼兒安全教育策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,15（13）：162-163.王悅.淺談家園合作對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性[J].中華少年,2016（13）：232-233.楊璐羽.淺談在幼兒教育中家園合作的途徑[J].學(xué)周刊,2016（6）：112-112.賈麗麗.對幼兒園實施家園合作共育模式的思考[J].學(xué)周刊,2016,20（20）：248-249.楊雅頡.試析幼兒心理健康教育的家園合作研究[J].亞太教育,2016（1）：2-2.張鴻宇,王小英.協(xié)作走向合作：美國家園合作關(guān)系國家標(biāo)準(zhǔn)的新發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育,2017（1）.龍路英,羅競,黃怡冰.廣西民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園家園合作現(xiàn)狀研究——以桂西北地區(qū)為例[J].教育教學(xué)論壇,2016（23）：86-87.賀琳霞.農(nóng)村地區(qū)家園合作問題及對策--基于人類發(fā)展文化本質(zhì)論視角[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2017（1）.附錄附錄一：M幼兒園“家園合作”情況家長調(diào)查問卷敬愛的家長：您好!本問卷調(diào)查是想了解M幼兒園家園合作的情況，答案無對錯和好壞之分，僅為研究所用，并無需署名，不會涉及到您本人的名利，請放心作答，如實填寫。您的回答將對我的研究結(jié)論產(chǎn)生極大影響，務(wù)請認(rèn)真填答每一項內(nèi)容。謝謝!填寫方法：只需要在您認(rèn)為最符合情況的選項符號上劃“√”;除注明“可多選”的題外其他均為單選題。備注：家園合作，是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動促進(jìn)兒童的身心發(fā)展?；厩闆r：性別：①男②女職業(yè)：學(xué)歷：1.您對家園合作的態(tài)度是怎樣的?①愿意合作②不愿意合作③看情況2.對于孩子的教育，您認(rèn)為教師和家長所承擔(dān)的責(zé)任是怎樣的?①家長負(fù)主要責(zé)任②教師負(fù)主要責(zé)任③各負(fù)一半責(zé)任④不清楚3.您與教師主動交流的頻率是?①常常交流②不經(jīng)常交流③偶爾交流④不交流4.老師是否經(jīng)常向您反映孩子在園情況?①會反映②問起時會反映③不會反映④有事情需要談起時會5.活動結(jié)束，教師通常以什么方式邀請您做進(jìn)一步的交流?①當(dāng)場邀請（家長）提出意見或建議②發(fā)放問卷請（家長）填寫意見或建議③基本未邀請過，（家長）直接離開6.關(guān)于孩子的哪些方面，您比較關(guān)注并且與老師溝通最多?①健康狀況