項目2光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計資料課件

項目2光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計資料項目2光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計資料項目2光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計資料《光伏發(fā)電工程技術(shù)》電子教案詹新生項目2光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)21光伏發(fā)電系統(tǒng)的總體設(shè)讓任務(wù)22光伏組件的選型任務(wù)23蓄電池的選型任務(wù)24光伏控制器的選型任務(wù)25光伏逆變器的選型任務(wù)26防雷及光伏陣列支架的設(shè)計任務(wù)27光伏發(fā)電電站并網(wǎng)接入設(shè)計為什么要將幼兒教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起。是因為我國已經(jīng)跨入了高科技的時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)遍布于教學(xué)事業(yè)中，所以說幼兒教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)是未來教學(xué)必然的一種走向。就此本文就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)相結(jié)合，并針對其中所出現(xiàn)的弊端提出了相關(guān)的建議和策略，僅供參考。一、幼兒教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢往往幼兒在自己所見、所聞、所聽、所想的過程中，在自己尋求答案的過程中能夠有效的提升自身的觀察能力、想象力以及思考能力，能夠全方位的提升其個人素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)電教化教學(xué)當(dāng)中，利用資源共享的這種模式能夠讓幼兒在機(jī)器和幼兒的合作之下參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而充分的發(fā)揮出孩子的主觀能動性，能夠提升孩子的興趣以及想法，從而拓寬幼兒所掌握的知識的層次和深度。比如說，在電腦中設(shè)置了專門給幼兒的智力游戲小網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站當(dāng)中，不但有鮮明的畫面，還存在著動態(tài)的設(shè)計，能夠幫助幼兒在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在游戲的娛樂天地下更深入的學(xué)習(xí)。在游戲的動態(tài)感覺中，不僅效果明顯，而且真實度非常深，對孩子來說這無異于是一種莫大的吸引和享受。能夠讓孩子在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。而且游戲所涉及的方面很多，包括語文，數(shù)學(xué)，英語，音樂，健康等有益于孩子健康的知識，孩子在進(jìn)行游戲的過程中，能夠了解和掌握游戲的規(guī)則，在掌握規(guī)則的同時，能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識和表達(dá)能力，從而建立起好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在“我愛我家”這個游戲當(dāng)中，為了能夠真實的顯示出我愛我家的內(nèi)涵和主題思想，讓孩子能夠充滿愛心，真正的做到我愛我家，能夠愛自己的爸爸媽媽。在游戲開始之前，首先播放了很多關(guān)于我愛我家主題的動畫，在遠(yuǎn)處是一個模糊的小木屋，在霧靄慢慢散去的時候，看到一個長頭發(fā)的小女孩，和他的爸爸媽媽在放風(fēng)箏，另外一個屋子是一個小男孩和爸爸媽媽踢足球，場面非常的溫馨和諧。游戲的內(nèi)容就是和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏，或者是和爸爸媽媽一起踢足球，感受到家的溫暖和溫馨，從而體會出父母深情博大的愛。這種場景的設(shè)置，不但能夠從主體上幫助孩子形成一個家的氛圍，還能夠讓孩子主動的加入到這個氛圍當(dāng)中，從而將游戲和學(xué)習(xí)以及家庭結(jié)合在一起，取得了一定的效果。二、能夠提升教師的教學(xué)效率在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，所采用的是教師自身所準(zhǔn)備的一些游戲設(shè)備，然后進(jìn)行卡片的制作、教學(xué)玩具的制作等等。在一般情況下，準(zhǔn)備這些東西就需要很長的一段時間，甚至是需要現(xiàn)場去買一些教學(xué)所需要的設(shè)備，有時候小朋友也需要這些設(shè)備，但是因為小朋友丟三落四的習(xí)慣，所以也就不能夠更好利用現(xiàn)場所需要的物品進(jìn)行設(shè)置。但是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起之后，能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師能夠找到一些比較精美的圖片，能夠找到吸引學(xué)生的一些游戲和軟件，使得教材更具有鮮明性和固定性。使得教材工具擺脫傳統(tǒng)教材不足，教材老舊的現(xiàn)象，能夠擺脫教材老化的現(xiàn)象，將教材材料提升一個層次，有利于幫助教師更深入的進(jìn)行教育教學(xué)當(dāng)中，幫助教師能夠設(shè)計出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和游戲的一些內(nèi)容，提升教學(xué)的整體效果和整個教學(xué)的設(shè)計和創(chuàng)新。三、將教學(xué)資源擴(kuò)大化在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，一般教學(xué)資源的獲取渠道是通過學(xué)校自費(fèi)購買或者是通過一些以往遺留下來的資源繼續(xù)使用。這種情況不但浪費(fèi)的資金，而且資源的再次利用導(dǎo)致了導(dǎo)致了信息的停滯不不前化，非常不利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，但是將幼兒教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起之后，就可以利用網(wǎng)絡(luò)制作幻燈片或者是一些游戲動畫，或者是找一些能夠吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的圖書等等。這不但能夠幫助教師更好地學(xué)習(xí)一些關(guān)于幼兒方面的知識，而且還能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，幫助教師提供一定材料，提升整體的教學(xué)效果。這樣，教師就可以拿出更多的時間專研幼兒，了解幼兒，從整體上把握教學(xué)方法和教學(xué)策略，徹底的幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)。比如說，在以往傳統(tǒng)教學(xué)資源當(dāng)中一般都是積木，或者是塑料的小木棍一起拼成的一些玩具。但是通過網(wǎng)絡(luò)資源幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)找到一些符合自己喜歡的類型的一些積木，從而更好地學(xué)習(xí)，也可以將自己喜歡的這些資源分享給別人，從而更深入的學(xué)習(xí)。四、提升學(xué)生和教師的創(chuàng)新能力在現(xiàn)代教育當(dāng)中，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要求能夠創(chuàng)新和發(fā)展，不能夠固步塵封走以往的傳統(tǒng)步子，要勇于創(chuàng)新和發(fā)展，更好地邁出第一步，更深入的學(xué)習(xí)。將電腦和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起，就很好的將創(chuàng)新邁向了一個新的階梯。創(chuàng)新是人類智慧、意識能動性結(jié)合在一起的一種表現(xiàn)。它能夠在一定程度上反映出人類的高明之處和集合資源的整合程度。然而對于幼兒來說，他們是一群固定的特殊群體，既沒有形成固有的思維模式，又沒有形成固定思維方向，沒有和生活有更多的接觸，沒有受到能力或者是環(huán)境以及年齡的影響，有著虛無縹緲的感覺，但是在電教過程中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)結(jié)合在一起，能夠?qū)?chuàng)新付諸于實踐當(dāng)中，能夠?qū)⒂變旱膭?chuàng)新帶入到一個新的階梯。比如說，在貓抓老鼠這個司空見慣的游戲模式當(dāng)中，可能學(xué)生只能夠認(rèn)為貓必然會抓到老鼠，貓永遠(yuǎn)是贏家。但是在電腦鎖設(shè)置的游戲當(dāng)中，老鼠在逃跑的過程中設(shè)置了很多關(guān)卡，讓貓追老鼠，最后是貓失敗了還是老鼠勝利了都是一個不一定的概念，讓學(xué)生通過游戲的方式來進(jìn)行選擇，如果說游戲勝利了，那么就是貓勝利了，如果說游戲失敗了那么也就意味著貓失敗了。這就是創(chuàng)新的樂趣，改變以往固有的模式，將事物從固有的圈子當(dāng)中釋放出來。五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起，能夠有效地的提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，能夠抓住孩子的心理，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但是在這種強(qiáng)大的優(yōu)勢當(dāng)中所存在的隱患還是數(shù)不盡數(shù)的。在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之后，教師產(chǎn)生了一定的惰性。面對如此豐富的教學(xué)資源，教師往往會在教學(xué)這方面懈怠。而且，雖然說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常的豐富，但是如果將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全搬入到實際教學(xué)實踐當(dāng)中是非常不切實際的。所以說，很多教師在經(jīng)常性的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，就會敷衍了事，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實際生活中的教學(xué)結(jié)合在一起，不論內(nèi)容是否恰當(dāng)和銜接性很好，只是一味的照辦不誤，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。孩子面對新鮮事物永遠(yuǎn)都會產(chǎn)生一定的依賴性，就像是一個心怡的布娃娃會玩很久，但是當(dāng)有了新的布娃娃之后，就不敢保證這個心怡的布娃娃會存在多久了？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就像是這個新的布娃娃一樣，在沒有更新的事物取代它的時候，它會一直是以一個王者的身份存在于孩子的心中。所以很容易就會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生一定的依賴，但是因為孩子是一個理解能力不強(qiáng)，自制力不強(qiáng)的特殊群體，長此以往在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中游蕩，不但不能夠幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)，而且還會產(chǎn)生一定的誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)的不成功性。六、將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用在正確的地方在上述概述當(dāng)中，具體闡述的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和弊端。那么如何才能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用在幼兒教學(xué)當(dāng)中呢？筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一定的優(yōu)勢，就在于它能夠脫離實際將資源整合在一起，能夠激發(fā)幼兒的興趣，幫助教師提升教學(xué)效率。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如果過分的使用就會造成資源浪費(fèi)，教師和幼兒的依賴性過強(qiáng)等弊端。為了避免這種情況。要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是教學(xué)的一種方式，是教學(xué)的參考而不是教學(xué)的統(tǒng)一策劃。在利用這種方式進(jìn)行教學(xué)的時候，要明白其資源是用來學(xué)習(xí)的，不是用來模仿和抄襲的。在利用資源教學(xué)的時候，一定要將其和實際教學(xué)結(jié)合在一起。在選擇資源學(xué)習(xí)的時候，一定要選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源，而不是看到資源就覺得可以利用，一定是符合學(xué)生的，能夠更好地學(xué)習(xí)的。最后，在一些優(yōu)秀的教師制作一些課件的同時，應(yīng)該將一些好的課件共享出來，這樣不僅個人提升了教學(xué)效果，而且整個教學(xué)隊伍也會提升教學(xué)效果?？偠灾?，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起，這是一種必然的趨勢。但是在將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起的同時，一定要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源僅僅只是一種輔助教學(xué)。真正的教學(xué)還在于實際的教學(xué)，一定要利用好資源，將合理的資源和幼兒教學(xué)整合在一起，從而才能夠更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、引言信息化時代，網(wǎng)絡(luò)對于教育教學(xué)管理的作用已經(jīng)不再只是一種輔助性的手段，而已經(jīng)成為一種嶄新的管理模式。由于農(nóng)村人口眾多、居住分散，這在一定程度上給成人教育管理帶來了困難，但是借助網(wǎng)絡(luò)與信息化手段，卻可以實現(xiàn)“不出家門”而解決問題。農(nóng)民實用技能培訓(xùn)、成人雙證制培訓(xùn)是我們成人學(xué)校的工作重點(diǎn)，以下筆者從三個方面系統(tǒng)地呈現(xiàn)一種全新的開放式的成人教育管理模式二、技術(shù)支持我們利用Web2.0網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要是以實訓(xùn)項目資源庫和學(xué)習(xí)資源庫為基礎(chǔ)，擁有在線交互、課程強(qiáng)化練習(xí)、在線評測、學(xué)習(xí)管理、作業(yè)管理、教學(xué)資源管理等多項子系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（如圖所示），通過連接互聯(lián)網(wǎng)，使其逐漸以開放的模式、豐富的教學(xué)資源、實訓(xùn)項目資源庫的資源實現(xiàn)在線下載和瀏覽、實現(xiàn)視頻教學(xué)模式及作業(yè)上傳與批閱。三、成人教育管理T型模式的構(gòu)建（一）教學(xué)管理教學(xué)管理是成人教育管理的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)信息化管理是利用現(xiàn)代信息化工具來支持教師的教學(xué)管理功能，有效地實現(xiàn)對教學(xué)工作的監(jiān)測與評價，以利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并為教師以后的教學(xué)改進(jìn)提供改進(jìn)方案，促進(jìn)他們的教學(xué)水平。在教學(xué)信息傳遞的過程中，我們可以形成一條“學(xué)習(xí)-運(yùn)用―評價”的完整過程鏈接。值得一提的是，網(wǎng)上教學(xué)有多種模式，有的以學(xué)生為問題解決的中心，而有的則以教師教學(xué)為中心；有的以師生協(xié)作或者生生合完成指定任務(wù)為中心，有的則以則以討論為主；在這些模式中，一般來說，相互討論型、合作探究型的模式比較適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也有利于發(fā)揮成人教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力和積極性。這時，教學(xué)管理就形成一個“T”型結(jié)構(gòu)，即以師生的橫向合作與教學(xué)的縱向延伸組成的教學(xué)管理模型。（二）資源管理成人教育資源的網(wǎng)絡(luò)管理是成人教育管理網(wǎng)絡(luò)化的重要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理主要是通過建立形形色色的資料庫，通過云端存儲，相關(guān)數(shù)據(jù)，達(dá)到隨時隨地輸入數(shù)據(jù)、隨時隨地獲取數(shù)據(jù)的目的，不受計算機(jī)位置的影響與時間的限制。我們將各種農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)成績、優(yōu)秀的多媒體教材、經(jīng)典的課件、教師師的指點(diǎn)匯集起來，通過課件點(diǎn)播、音頻和視頻點(diǎn)播技術(shù)，供不同地域、不同背景的學(xué)員共同享有，共同學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上除教學(xué)資源外，還包括其它與教育相關(guān)的各種信息，如師資、招生錄取信息、學(xué)籍注冊、教學(xué)改革、教育科研、基本建設(shè)和財務(wù)狀況等，通過網(wǎng)絡(luò)可以對各類信息進(jìn)行及時高效地綜合、統(tǒng)計與分析。上至各級教育部門，下至成人學(xué)生，都可以根據(jù)特定的權(quán)限和要求，隨時對有關(guān)信息進(jìn)行查詢、檢索、補(bǔ)充和統(tǒng)計，并快速地做出反饋，以保證教育管理部門及學(xué)校各項決定的時效性。根據(jù)及時獲得的人、財、物各方面的資源信息，教育行政主管部門從宏觀上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，在計算機(jī)的輔助下對教育資源科學(xué)合理地配置，讓有限的人力和資金發(fā)揮出更大的效益。各個學(xué)校之間在頻繁的信息交流與溝通后達(dá)成協(xié)作意向，通過硬、軟件設(shè)備和人才資源的共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，分工協(xié)作，集中實力共同制作優(yōu)秀的多媒體教材，為學(xué)生提供完善的教學(xué)服務(wù)。既節(jié)省了教育經(jīng)費(fèi)，建設(shè)了高質(zhì)量的教育資源庫，又讓更多的老師從重復(fù)建設(shè)中解脫出來，從事更多的研究與交流工作。這樣便形成了教學(xué)資源的橫向共享與教學(xué)信息的縱向反饋系統(tǒng)的結(jié)合，即資源管理的T型結(jié)構(gòu)。（三）行政管理借助網(wǎng)絡(luò)上信息資源流通及通信的快捷便利，網(wǎng)絡(luò)教育改變了傳統(tǒng)的“金字塔”式的成人高等教育管理組織結(jié)構(gòu)的封閉性。在現(xiàn)代信息論和組織理論的基礎(chǔ)上，形成一種動態(tài)的、開放式的教育行政管理模式。關(guān)于開放式教育管理組織結(jié)構(gòu)的設(shè)想由來已久，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：擴(kuò)大信息源，建立動態(tài)平衡，增強(qiáng)適應(yīng)能力。這三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)的關(guān)鍵都在于信息的及時溝通與交換，以及組織機(jī)構(gòu)的迅速自我調(diào)節(jié)與適應(yīng)。如前所述，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的應(yīng)用恰巧滿足了這三個環(huán)節(jié)的需求，使得它們在現(xiàn)實中能夠得以實現(xiàn)，從而在實踐中逐步地建立起新型的管理組織結(jié)構(gòu)。這一模式是由決策指揮、執(zhí)行運(yùn)轉(zhuǎn)、參謀咨詢和監(jiān)督反饋四個系統(tǒng)所組成，以決策指揮系統(tǒng)為中心，參謀咨詢系統(tǒng)和監(jiān)督反饋系統(tǒng)為兩翼橫向關(guān)聯(lián)，以執(zhí)行運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)為支撐縱向延伸，從而形成了行政管理的T型結(jié)構(gòu)。近年來，為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育建康有序地發(fā)展，教育部已經(jīng)決定對全國68所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的部分公共課進(jìn)行全國統(tǒng)一考試。這一舉措正是為了解決網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題、完善網(wǎng)絡(luò)教育形式而采取的諸多手段之一.在我們成人學(xué)校，進(jìn)行農(nóng)民實用技能培訓(xùn)、成人雙證制培訓(xùn)是一項重點(diǎn)工作，但基于網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的相關(guān)培訓(xùn)形式是不可或缺的。本文就成人學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)提出了個人觀點(diǎn)，以求教于諸行家?！豆夥l(fā)電工程技術(shù)》電子教案詹新生項目2光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)21光伏發(fā)電系統(tǒng)的總體設(shè)讓任務(wù)22光伏組件的選型任務(wù)23蓄電池的選型任務(wù)24光伏控制器的選型任務(wù)25光伏逆變器的選型任務(wù)26防雷及光伏陣列支架的設(shè)計任務(wù)27光伏發(fā)電電站并網(wǎng)接入設(shè)計項目2光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)21光伏發(fā)電系統(tǒng)的總體設(shè)計21光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)容般來說,太陽能發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計分為軟件設(shè)計和硬件設(shè)計,軟件設(shè)計先于硬件設(shè)計。圖2-1為獨(dú)立光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)容圖。制建支單沒計立走飲發(fā)也是設(shè)儲及倩備電設(shè)計匚電氣安全設(shè)計防火,,輕地答設(shè)計,運(yùn),安液及說試2-1獨(dú)立光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)容圖項目2光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)21光伏發(fā)電系統(tǒng)的總體設(shè)計2..2光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計原則1成本原則2科學(xué)原則3安全原則4.可靠原則5高效原則6.可擴(kuò)展性7.智能化項目2光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)21光伏發(fā)電系統(tǒng)的總體設(shè)計2.3設(shè)計考慮的相關(guān)因素1.負(fù)載的特性和用電特點(diǎn)2光伏陣列的方位角和傾角光伏陣列的方位角是陣列的垂直面與正南方向的夾角(向東偏設(shè)定為負(fù)角度,向西設(shè)定為正角度),如圖2-2所示。高度角項目2光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)21光伏發(fā)電系統(tǒng)的總體設(shè)計對于地球上的某個地點(diǎn),太陽高度角(或仰角)是指太陽光的入射方向和地平面之間的夾角,專業(yè)上講太陽高度角是指某地太陽光線與該地作垂直于地心的地表切線的夾角,如圖2-2所示傾角是光伏陣列平面與水平地面的夾角,如圖2-3所示。傾角水平面(地面圖2-3傾角項目2光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)21光伏發(fā)電系統(tǒng)的總體設(shè)計3.陰影對發(fā)電量的影響4最長連續(xù)陰雨天數(shù)最長連續(xù)陰雨天數(shù)指需要蓄電池向負(fù)載維持供電的天數(shù)也稱為“系統(tǒng)自給天數(shù)”。在考慮蓄電池容量時,必須保證第個連續(xù)陰雨天使蓄電池放電后,還沒有來得及補(bǔ)充,就迎來第二個連續(xù)陰雨天,系統(tǒng)設(shè)計要考慮在第二個連續(xù)陰雨天內(nèi)正常工作。最長連續(xù)陰雨天數(shù)的選擇范圍,對于非重要用戶或帶有發(fā)電機(jī)的光伏/風(fēng)力互補(bǔ)系統(tǒng)為2~3天,對于沒有備用電源的重要