2022年湖南省益陽市事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案

2022年湖南省益陽市事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（ ）.A、依從B、接受C,認(rèn)同D.內(nèi)化.下列關(guān)于班級管理的說法不正確的是（ ）.A.班主任在處理偶發(fā)事件時堅(jiān)持教育性、客觀性、有效性、冷處理原則B、對于班級的非正式群體，教師應(yīng)考慮如何為其提供良好的成長環(huán)境，而不是一味地打擊C建設(shè)和培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作D,教學(xué)管理是班級管理的基礎(chǔ)和前提.根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定教師的工資水平應(yīng)當(dāng)（ ）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平.A,略高于B、略低于C、不低于D、不高于.某〃浮為了創(chuàng)建學(xué)校特色，組織本校教師開設(shè)了一門動漫課程，該課程屬于（ ）.A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、隱性課程.從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（ ）A、掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面把握B、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，以'教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有以‘學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)好C、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分.在以下表述中，能夠體現(xiàn)出依據(jù)個體身心發(fā)展順序性規(guī)律的是（ ）.A、教師要嚴(yán)格要求學(xué)生但不能使學(xué)生感到壓抑B、教師要到學(xué)生實(shí)在無法想明白的時候再啟發(fā)他C、只讀書而不動腦筋思考就會感到迷惑而無所適從D、教師不傳授超出學(xué)生接受能力的知識.教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.教師的預(yù)言似乎自動地應(yīng)驗(yàn)了.這一效應(yīng)稱作（ ）.A、福勒和布朗效應(yīng)B、費(fèi)斯廷格效應(yīng)C羅森塔爾效應(yīng)D、馬斯洛效應(yīng).學(xué)生出現(xiàn)不良行為最常見的強(qiáng)化物一般有（ ）。①外界誘因②獲得老師注意或同伴的注意③逃避不愉快的狀態(tài)或活動④言語刺激A、①②③④B、?@c、（D?③D、①④.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（ ）。A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長的期待.美國心理學(xué)家加德納研究創(chuàng)建了（ ）。A、認(rèn)知發(fā)展階段理論B、有意義學(xué)習(xí)理論C、多元智力理論D、信息加工理論.體現(xiàn)國家意志的課程是（ ）.A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、綜合課程.學(xué)習(xí)的主體是（ ）.A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)手段D、教學(xué)環(huán)境.將貓、狗、鼠概括為“動物"，屬于（ ）.A、辨別學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C規(guī)則或原理學(xué)習(xí)D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí).（ ）是我國中〃浮現(xiàn)階段實(shí)行的領(lǐng)導(dǎo)體制。A、校務(wù)委員會制度B、校長負(fù)責(zé)制C、校長責(zé)任制D、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制.教育的基本要素中居于教育的主導(dǎo)地位的是（ ）.A、受教育者B、教育者C、教育內(nèi)容D、教育手段.張老師問蘭蘭："蘭蘭，你有妹妹嗎？”蘭蘭迅速回答說"有"。張老師接著問："你妹妹叫什么名字啊？"蘭蘭答"欣欣"，張老師又問：”欣欣有姐姐嗎？"蘭蘭說"沒有".根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，蘭蘭的思維處于（ ）.A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段.教師尊重家長的正確方式方法是（ ）.A、學(xué)生犯了錯誤，讓家長來學(xué)校懲罰學(xué)生B、主動聯(lián)系，及時溝通C、將"調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生交給家長，管教好了再送回來D、讓家長到學(xué)校和家長共同商量怎樣體罰學(xué)生.學(xué)生集體是否有健康的（ ）是集體成熟的重要標(biāo)志。A、活動B、集體輿論C、干部隊(duì)伍D、共同目標(biāo).小學(xué)生宋某因多次偷竊，被所在的學(xué)校申請送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治。對于這一申請，具有審批權(quán)的機(jī)構(gòu)是（ ）.A、公安機(jī)關(guān)B、檢察機(jī)關(guān)C、教育行政部門D、民政部門.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證其中任何一人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用？（ ）A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、教師.世界各國的學(xué)制存在著差?但在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面具有較高的一致性。這說明學(xué)制的建立要依據(jù)（ ）.A、社會政治經(jīng)濟(jì)制度B、生產(chǎn)力發(fā)展水平C、青少年身心發(fā)展規(guī)律D、民族和文化傳統(tǒng).“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是（ ）的觀點(diǎn)。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、二因素論D、教育萬能論.能夠激勵和推動教師積極進(jìn)取，更好地履行教師義務(wù)，爭取個人道德高尚、個人完善的助推器是（）.A、教師良心B、教師榮譽(yù)C、教師公正D、教師義務(wù).在教學(xué)設(shè)計(jì)時，下列（ ）不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)B、分析使能目標(biāo)C、分析支持性條件D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果.在教學(xué)的各種備課中，最為深入、最為具體的是（ ）.A、學(xué)年備課B、單元備課C課時備課D、學(xué)期備課."觸類旁通”所反映的學(xué)習(xí)遷移類型是（ ）。A、特殊遷移B、普遍遷移C、負(fù)遷移D、正遷移.某初級中學(xué)因極高的升學(xué)率而小有名氣，后來記者暗訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該學(xué)校之所以有這么高的升學(xué)率,是因?yàn)槌煽儾畹膶W(xué)生都會被開除。此學(xué)校侵犯了未成年人的（ ）。A、人格尊嚴(yán)權(quán)B、隱私權(quán)C、受教育權(quán)D、人身自由權(quán).教師（ ）的養(yǎng)成是教師獲得職業(yè)能力的保障。A、問題意識B、知識修養(yǎng)C、教育實(shí)踐D、反思習(xí)慣.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決問題迅速，能當(dāng)機(jī)立斷，不優(yōu)柔寡斷，不輕率從事，反映了學(xué)生的思維具有（）.A、獨(dú)立性B、批判性C、靈活性D、敏捷性.中國第一個比較完整的，經(jīng)過法令正式頒布且在全國推廣實(shí)行的學(xué)制是（ ）.A、欽定學(xué)堂學(xué)制B、辛丑學(xué)制C、癸卯學(xué)制D、京師大學(xué)堂學(xué)制二、多項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.教師實(shí)踐性知識的構(gòu)成包括（ ）.A、教師的教育信念B、教師的自我認(rèn)識C、教師的人際知識D、教師的反思性知識.復(fù)述策略是一種促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)的策略.分為識記過程中的復(fù)述策略和保持過程中的復(fù)述策略，下列屬于保持過程中的復(fù)述策略中的是（ ）.A、復(fù)習(xí)形式多樣化B、及時復(fù)習(xí)C、排除相互干擾D、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合.課堂教學(xué)中常常采用班組討論的方式來解決問題，這種討論一般在10-12個人的情有效。通過集體討論，每個學(xué)生從各自不同的角度提出不同的見解，大大拓寬了解決問題的范圍，最有利于調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。當(dāng)然，課堂教學(xué)中教師也可以問學(xué)生“如果教室像電影院”這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生以新的途徑去思考熟悉的事物，或者讓學(xué)生用原有方式去思考新的主體，如以人體去比擬交通運(yùn)輸系統(tǒng)。通過這種概念距離的形成，使學(xué)生能夠自由地思考其生活中的活動或經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，增強(qiáng)領(lǐng)悟力。此材料說明訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法是（ ）。A、聯(lián)想技術(shù)B、腦激勵法C、分合法D、粘合法.下列關(guān)于師生關(guān)系的表述，正確的是（ ）。A、師生關(guān)系的本質(zhì)是人與人的關(guān)系B、形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)是了解、研究學(xué)生C、教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中起主導(dǎo)作用D、師生關(guān)系體系中最高層次的關(guān)系形式是心理關(guān)系.專家型教師與新教師在教學(xué)過程中的差異主要表現(xiàn)在（ ）。A、課堂規(guī)則的執(zhí)行力B、教材的呈現(xiàn)C、吸引學(xué)生的注意力D、教學(xué)策略的運(yùn)用.綜合課程的根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。下列不屬于綜合課程的有（ ）.A、必修課程B、選修課程C、廣域課程D、核心課程.所謂觀察學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者在社會交往中通過對榜樣人物的示范行為進(jìn)行觀察，無需直接強(qiáng)化的學(xué)習(xí)。班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為（ ）階段。A、注意過程B、保持過程C、復(fù)現(xiàn)過程D、動機(jī)過程.下列觀點(diǎn)中，屬于遺傳決定論的是（ ）。A、洛克的“白板說”B、高爾頓的血統(tǒng)論C、柏拉圖的三等論D、基督教的“原罪說”.學(xué)習(xí)是人類生活的普遍現(xiàn)象，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在A、學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)B、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)C、學(xué)生具有接受教育的權(quán)利D、學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí).以下屬于動作技能的形成標(biāo)志的是（ ）.A、動作自動化B、能利用微弱線索C、能在不利條I牛下維持正常操作水平D、將動作整體逐一分解.氣質(zhì)是人心理活動的動力特征，表現(xiàn)為心理活動的（ ）.A、強(qiáng)度B、11?C、靈活性D、指向性.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要是通過（ ）來實(shí)現(xiàn)的。A、再生產(chǎn)勞動力B、再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)C、傳播一定的社會思想意識D、構(gòu)成文化本體.德育一般包括（ ）.A、政治教育B、思想教育C、法律教育D、道德品質(zhì)教育.關(guān)于班主任的認(rèn)識，下列說法正確的是（ ）.A、班主任在班集體中發(fā)揮著重要的作用B、班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者C、班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者D、權(quán)威型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式有利于良好班集體的形成.關(guān)于地方課程和校本課程的共性，以下說法正確的有（ ）。A、當(dāng)?shù)亟處煶浞謪⑴c課程的調(diào)研和編寫B(tài)、采取的是''自上而下”的課程管理模式C、屬于指令性課程，以必修課的形式出現(xiàn)D、教材大綱的確定要充分聽取當(dāng)?shù)亟處煹囊庖?自我效能感理論中提出的期待分為（ ）.A、過程期待B、結(jié)果期待C、方法期待D、效能期待.洛克的道德教育方法包括（ ）。A、反對宗教思榔寸孩子的規(guī)約B、及早實(shí)踐C、重視榜樣作用D、反對體罰.在教學(xué)生求平行四邊形的面積時，教師講授如下：連接A、C,因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉了很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。你認(rèn)為這種教學(xué)有何弊端？（ ）A、抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性B、學(xué)生的思維和想象力被扼殺C、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位缺失D、增強(qiáng)教師的教學(xué)能力.現(xiàn)在許多學(xué)校很重視校本培訓(xùn)I,有針對性地請專家進(jìn)校指導(dǎo)、送教師外出進(jìn)修、安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，同時組織開展教師的娛樂活動。健全的培訓(xùn)機(jī)制、教師休閑能力的提高，促進(jìn)了教師的成長，也提高了學(xué)校的教育質(zhì)量。從行動研究的角度分析，上述案例說明（ ）.A、彳亍動研究能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題B、彳亍動研究的主體是學(xué)生C、行動研究注重反思D、行動研究注重理論和實(shí)踐的融合.顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（ ）。A、遞進(jìn)關(guān)系B、轉(zhuǎn)折關(guān)系C、互補(bǔ)關(guān)系D、制度關(guān)系三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.文化性、價值性和倫理性是教育研究的基本性質(zhì)。( ).凡是把知識、技能和技巧傳授給別人的人，都可稱之為教師。( ).為當(dāng)“三好學(xué)生”而努力學(xué)習(xí)是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。( ).遺傳因素是影響人身心發(fā)展的重要因素，從發(fā)展周期來看，遺傳因素對人的身心發(fā)展的影響是一個先強(qiáng)后弱、最終趨于相對穩(wěn)定的過程。( ).學(xué)校教育只要掌握了“最近發(fā)展區(qū)”，就能加速學(xué)生的發(fā)展。( ).學(xué)校德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。( ).家庭教育在未成年思想品德建設(shè)中的作用沒有學(xué)校教育來的大，沒有實(shí)質(zhì)性作用。( ).在巴甫洛夫所講的兩種信號系統(tǒng)中，第一信號系統(tǒng)是人類所特有的。( ).高原現(xiàn)象指的是學(xué)習(xí)技能或?qū)W習(xí)成績停滯不前或者是下降的現(xiàn)象。( ).教育既是明顯的消費(fèi)，也是潛在的生產(chǎn)力。( )四、簡述題.試述班主任肩負(fù)的責(zé)任。.試述在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。.聯(lián)系實(shí)際說明教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。五、案例分析題.從教二十余年來，洪老師的很多事跡，讓學(xué)生終身難忘。一年秋天，學(xué)生們剛開始上課，外面突然大雨傾盆，班上三名學(xué)生曬在宿舍外面的被褥被淋濕了，洪老師就讓他們晚上住在自己家里，還給他們做飯吃；一名學(xué)生中幾十里外的山區(qū)乘汽車來校時，生活費(fèi)被盜，洪老師除與有關(guān)部門細(xì)條外，還自己掏錢替學(xué)生墊付伙食費(fèi)；有一次，校外不良青年來到學(xué)校，拿刀威逼學(xué)生，索要學(xué)生財(cái)物，她奮不顧身地保護(hù)學(xué)生，而后積極向有關(guān)部門呼吁，凈化校園周邊環(huán)境，同時向?qū)W生講解自我保護(hù)的方法。有一年春季剛開學(xué)，一位老人把她的孫女小芳領(lǐng)到洪老師的面前，老人說："小芳以前一直跟著打工的父母在外地，轉(zhuǎn)了幾次學(xué)，學(xué)習(xí)成績不好，她害怕老師和同學(xué)們嫌棄她，希望老師多費(fèi)心。"洪老師說："小芳是我的學(xué)生，我會盡心去教的，只要她肯努力，踏實(shí)學(xué)，認(rèn)真做事，就是好學(xué)生，"在洪老師有針對性的幫助和指導(dǎo)下，小芳進(jìn)步很快，初中畢業(yè)時以優(yōu)異成績考上了高中。洪老師很注重對自己的教育教學(xué)成效進(jìn)行反思總結(jié)、她的教育隨筆《我的表揚(yáng)何以會成為學(xué)生的壓力》《如何讓文言文不再枯燥難學(xué)》《如何讓學(xué)生在青春期不恐慌》《班主任怎樣才能贏得科任教師的支持》相繼獲獎，大家都說她是名副其實(shí)的好老師。請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析洪老師的行為。頁，共II頁2022年湖南省益陽市事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】C【解析】一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段，認(rèn)同屬于形成過程中的第二階段。故選C..【答案】D【解析】班級制度的管理是班級管理的基礎(chǔ)和前提，也是維護(hù)正常教育教學(xué)活動的保證.教學(xué)管理是班級管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。故選D..【答案】C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“各級人民政府保障教師工資福利和社會保險(xiǎn)待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。”因此，應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。故選C。.【答案】C【解析】按照設(shè)計(jì)開發(fā)主體，課程分為國家課程、地方課程及校本課程（學(xué)校課程）。其中，校本課程是指學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。其主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特點(diǎn).題干中這所〃浮為了創(chuàng)建學(xué)校特色，組織本校教師開設(shè)了一門動漫課程，屬于校本課程。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：國家課程也稱??國家統(tǒng)一課程它是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評價的課程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：地方課程是指通過課程滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。與題干不符，排除。D項(xiàng)：隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗(yàn)、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法、教育理論和具體計(jì)劃三方面把握，故A項(xiàng)錯誤；以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)和以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的兩種基本模式，無好壞之分，故B項(xiàng)錯誤；教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一種應(yīng)用層次，不是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，故D項(xiàng)錯誤。故選C..【答案】D【解析】身心發(fā)展的順序性是指人的發(fā)展是一個由彳氐級到高級、山簡單到復(fù)雜、出量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育要遵循這種順序性，不傳授超出學(xué)生接受能力的知識。故選D。.【答案】C【解析】教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，教師的預(yù)言似乎自動地應(yīng)驗(yàn)了。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。故選C..【答案】B【解析】該理論基本原則說明，一個行為之所以持續(xù)了很長時間，是因?yàn)槭艿搅四承?qiáng)化的維持。課堂不良行為最常見的強(qiáng)化物一般有兩種：一是獲得老師或同伴的注意，二是逃避不愉快的狀態(tài)或活動。故選B..【答案】B【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)，是指引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，即對學(xué)習(xí)本身的內(nèi)在的需要所引起的動機(jī)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，如喜歡某學(xué)科，喜歡探索某知識等對某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)景性動機(jī)，即與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)能在較長時間內(nèi)起作用，因而具有較高的穩(wěn)定性和持久性，如理想。因此，B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)教師期待和家長期待都不是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最重要、最良性的動力。與題干不符,排除。故選B..【答案】C【解析】美國心理學(xué)家加德納研究創(chuàng)建了多元智力理論。故選C..【答案】A【解析】國家課程是指由國家統(tǒng)一組織開發(fā)并在全國范圍內(nèi)實(shí)施的課程，是一級課程，具有統(tǒng)一規(guī)定性和強(qiáng)制性的特征，其主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志；地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級課程；校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開發(fā)并在本校實(shí)施的課程；綜合課程是指將源于兩種或兩種以上學(xué)科的課程內(nèi)容以一定的方式與一個主題、問題或源于真實(shí)世界的情境聯(lián)系起來的課程。故選A..【答案】A【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。故選A..【答案】B【解析】概念學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征。故選B..【答案】B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件，校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。故選B。.【答案】B【解析】學(xué)校教育活動包括三個基本要素：教育者、受教育者、教育影響。教育者是在教育活動中承擔(dān)教的責(zé)任，施加教育影響的人。其中學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。發(fā)揮著主導(dǎo)者的作用。而受教育者在教育活動中居于主體地位。教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。故選B..【答案】B【解析】前運(yùn)算階段的兒童具有思維不可逆的特點(diǎn)，即思維只能沿著單一的方向進(jìn)行，思維只能前推，不能后退。題干中，蘭蘭知道自己有妹妹，但是不知道妹妹有姐姐，說明她的思維不可逆，屬于前運(yùn)算階段的特點(diǎn).B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：感知運(yùn)動階段對應(yīng)的年齡階段是0~2歲，該階段的兒童僅靠感覺和動作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物。其認(rèn)知特點(diǎn)包括：（1）通過探索感覺與運(yùn)動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)瞼（2）低級的行為圖式；（3）獲得了客體的永恒性（9~12個月）等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：具體運(yùn)算階段對應(yīng)的年齡階段是7~11歲，其具體特征是：（1）這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成（守恒性）；（2）思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單的抽象思維；（3）理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；（4）思維具有可逆性、去集中化等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：形式運(yùn)算階段對應(yīng)的年齡階段是11~16歲，其具體特征是：（1）能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；（2）能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；（3）思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性等。與題干不符，徘除。故選B..【答案】B【解析】A、C選項(xiàng)都有明顯地責(zé)怪家長，D選項(xiàng)違背了教師不能體罰學(xué)生的法律規(guī)定，只有B選項(xiàng)才是尊重家長的方式，對于學(xué)生的教育需要家長和教師及時溝通。故選瓦.【答案】B【解析】集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。它以議論、褒貶的形式來肯定或否定集體的動向和個人的言行，是影響個人和集體發(fā)展的一種巨大教育力量，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要手段。正確健康的輿論是班集體形成的主要標(biāo)志，能對班集體每個成員起到約束、感化、激勵的作用，是形成和鞏固班集體成員的重要手段。故選B。.【答案】C【解析】根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》第35條，對未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。故選C..【答案】A【解析】華生認(rèn)為后天環(huán)境對行為具有壓倒一切的影響。不管孩子出生時如何，只要控制環(huán)境，就能訓(xùn)練孩子成為我們所期望的人。他曾在嬰兒的情緒行為上做了實(shí)驗(yàn)，使嬰兒的愛、懼通過條件反射的改變而改變。他提出建立行為主義的實(shí)驗(yàn)倫理學(xué)。華生成了環(huán)境決定論和教育萬能論者。在華生看來，個體的行為不是先天遺傳的，而是后天環(huán)境決定的。故選A..【答案】C【解析】人的身心發(fā)展特點(diǎn)是確定各級各類教育目的（或培養(yǎng)目標(biāo)）的不可忽視的重要依據(jù)。人在不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)和水平是有所不同，在教育目的轉(zhuǎn)化為各級各類的培養(yǎng)目標(biāo)時，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實(shí)際教育活動符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。故選.【答案】A【解析】題干中的內(nèi)容是霍爾的觀點(diǎn)，他過分夸大了遺傳的影響，認(rèn)為人的發(fā)展是由遺傳基因決定的，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度（如加速或延緩），屬于“遺傳決定論”的觀點(diǎn)。故選A。.【答案】B【解析】教師榮譽(yù)即社會對教師道德行為的價值所做出的公認(rèn)的客觀評價和教師對自己行為價值的自我意識。其作用主要有：（1）是激勵和推動教師積極進(jìn)取，更好地履行教師義務(wù)，爭取個人道德高尚、人格完善的助推器；（2）對教師行為、品質(zhì)的取向具有導(dǎo)向和制約作用；（3）是促進(jìn)教師自身道德發(fā)展和完善，形成良好師德風(fēng)尚的重要精神條件。故選B。.【答案】D【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。ABC三項(xiàng)，都是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。D項(xiàng)，分析學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評價的內(nèi)容。故選D。.【答案】C【解析】課時備課一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課時安排等.課時備課是對教材容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)的備課，它是根據(jù)教材總的指導(dǎo)思想，深入到教材和教法的具體細(xì)節(jié)中去，挖掘孝材、研究教法、理清思路、從知識方法逐一設(shè)計(jì)。故選C..【答案】D【解析】"觸類旁通”是指先前的學(xué)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)的促進(jìn)，正遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。所以"觸類旁通"指的就是正遷移。故選D..【答案】C【解析】學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。其中，受完法定年限教育權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育并受滿法律規(guī)定年限的教育,學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。題干中，成績差的學(xué)生都會被學(xué)校開除，此學(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。與題干不符，排除.A項(xiàng)：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。與題干不符，排除。D項(xiàng)：人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動的自由，非經(jīng)法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，是指教師以自己的教學(xué)活動為意識對象，對自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評價、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過程。反思習(xí)慣是教師獲得職業(yè)能力的保障。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】思維的品質(zhì)有廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性、靈活性、敏捷性、邏輯性。其中，敏捷性反映了思維的速度，是指能單刀直入地指向問題核心，迅速把握事物的本質(zhì)與規(guī)律，能在短時間內(nèi)提出解共”頁決問題的正確方案。題干關(guān)鍵詞“當(dāng)機(jī)立斷”、“迅速正確”體現(xiàn)了思維品質(zhì)中的敏捷性。D項(xiàng)正確。A項(xiàng):獨(dú)立性是指善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的思維品質(zhì)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：思維的批判性。思維的批判性是指根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思維并解決問題的思維品質(zhì)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：靈活性反映了思維隨機(jī)應(yīng)變的程度，指善于根據(jù)具體情況的變化，機(jī)智靈活地考慮問題，應(yīng)對變化。與題干不符，排除。故選D?.【答案】C【解析】1904年，清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，也被稱為癸卯學(xué)制，這是我國第一個比較完整的，經(jīng)過法令正式頒布且在全國推廣實(shí)行的學(xué)制。故選C.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABCD【解析】一般認(rèn)為，教師實(shí)踐性知識由六個方面的內(nèi)容構(gòu)成:教師的教育信念、自我知識、人際知識、情境知識、策略性知識、反思性知識。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】復(fù)述策略可以分為識記過程中的復(fù)述策略和保持過程中的復(fù)述策略。（1）識記過程中的復(fù)述策略包括：①利用隨意識記和有意識記；②排除相互干擾；③多種感官參與；④整體識記和分段識記；⑤反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合；⑥過度學(xué)習(xí).（2）保持過程中的復(fù)述策略包括：①及時復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)；③復(fù)習(xí)形式多樣化；④畫線。故選ABD..【答案】ABC【解析】A項(xiàng)：聯(lián)想技術(shù)是一種重要的創(chuàng)造性思維方法，是一種由此及彼的思維模式。“如果教室像電影院”“以人體去比擬交通運(yùn)輸系統(tǒng)”都體現(xiàn)有聯(lián)想的方法。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練即腦激勵法，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。“通過集體討論，每個學(xué)生從各自不同的角度提出不同的見解”即體現(xiàn)了腦激勵法。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：分合法又叫綜攝法，是由美國麻省理工大學(xué)教授威兼?戈登于1944年提出的一種利用外部事物啟發(fā)思考、開發(fā)創(chuàng)造潛力的方法。”讓學(xué)生用原有方式去思考新的主體，如以人體去比擬交通運(yùn)輸系統(tǒng)?！奔大w現(xiàn)了這種方法。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)：知識中沒有粘合法的專業(yè)概念，也不屬于創(chuàng)造性思維的方法。D項(xiàng)錯誤。故選ABC..【答案】ABC【解析】師生關(guān)系的最高層次是倫理關(guān)系。故選ABC..【答案】ABCD【解析】課堂教學(xué)過程中，新老師與專家型老師在課時計(jì)劃的制訂、課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行、吸引學(xué)生的注意力、教材的呈現(xiàn)、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)的檢查和教學(xué)策略的運(yùn)用方面都有差異。故選ABCD。.【答案】AB【解析】綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。它一般可以分為融合課程、相關(guān)課程、廣域課程和核心課程。其中，廣域課程是指組合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成的綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合成“社會研究”課程，把物理、化學(xué)、生態(tài)、生理、實(shí)用技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”。核心課程是指以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，并謀求與生活實(shí)際緊密結(jié)合的課程。必修課程和選修課程不屬于綜合課程，符合題干要求，當(dāng)選.A、B兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力而開發(fā)的課程。B項(xiàng)：選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā)的課程。故選AB。.【答案】ABCD【解析】把兒童觀察學(xué)習(xí)的過程分成了四個階段：（1）注意階段；（2）保持階段；（3）復(fù)現(xiàn)階段；（4）動機(jī)階段。故選ABCD..【答案】BCD【解析】A項(xiàng)洛克是環(huán)境決定論的代表人物，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與教育的作用。高爾頓是遺傳決定論的創(chuàng)始人，他的典型論調(diào)是：“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣.”柏拉圖在《理想國》中將人分為三等，人的差別受遺傳影響。原罪說，即基督教中認(rèn)為任何人天生即是有罪的，他們的罪先天地來自其祖先一亞當(dāng)與夏娃。故選BCD..【答案】ABD【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性表現(xiàn)在學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，并且有教師的指導(dǎo)，也是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。C項(xiàng)描述的是學(xué)生的權(quán)利，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，故不選。故選ABD..【答案】ABC【解析】動作技能達(dá)到熟練階段即動作技能形成之后，活動結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，實(shí)現(xiàn)動作的聯(lián)合，即局部動作聯(lián)合成了一個完整的動作系統(tǒng)。動作達(dá)到自動化，以使動作速度加快，品質(zhì)變優(yōu)，即使在不利的條件下也能維持正常操作，活動調(diào)節(jié)上視覺控制減弱，動覺控制增強(qiáng)，能利用微弱線索即可進(jìn)行動作操作。故選ABC..【答案】ABCD【解析】心理活動的動力特征是指心理活動發(fā)生的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性。①心理活動的強(qiáng)度是指情緒的強(qiáng)弱、意志努力的程度等。②心理活動發(fā)生的速度是指知覺的速度、思維的敏捷性、注意力集中時間的長短和情緒發(fā)生的快慢等。③心理活動的靈活性是指興奮過程與抑制過程轉(zhuǎn)換的靈活程度，如果兩種過程能夠快速轉(zhuǎn)換就是靈活的，反之則不靈活。④心理活動的指向性是指心理活動指向外部還是指向自己的內(nèi)心世界。A、B、C、D四項(xiàng)全部正確。故選ABCD。.【答案】AB【解析】教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個方面來實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。故選AB。.【答案】ABCD【解析】廣義的德育是指教育者根據(jù)一定社會的要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地在受教育者身上培養(yǎng)所期望的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)等，以促使他們成為合格社會成員的過程，包括政治教育、思想教育、道德教育、法律教育和心理教育等。故選ABCD..【答案】ABC【解析】權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性指導(dǎo)，無視學(xué)生的個別差異，以僵硬的對策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味的斥責(zé)、威脅。由此可見，權(quán)威型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式并不利于良好班集體的形成。故選ABC..【答案】AD【解析】根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體，可將課程劃分為國家課程、地方課程和校本課程.國家課程是指由國家統(tǒng)一組織開發(fā)并在全國范圍內(nèi)實(shí)施的課程，教育行政管理人員、教育理論工作者和學(xué)科專家是課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)者，學(xué)校和教師是課程的實(shí)施者。地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。校本課程開發(fā)是指學(xué)校為了達(dá)到教育目的或解決學(xué)校的教育問題，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校教育人員與校外團(tuán)體或個人合作開展的課程開發(fā)活動。因此，相比國家課程采用的是?自上而下”的課程開發(fā)機(jī)制而言，地方課程與校本課程具有一定的自主性，強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)亟處煹膮⑴c性。無論是課程的調(diào)研和編寫，還是教材大綱的制定都會聽取一線教師的意見，從而因地制宜的設(shè)置課程。A、D兩項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)：國家課程屬于指令性課程，以必修課的形式出現(xiàn)，采取的是“自上而下”的課程管理模式。與題干不符，排除。故選AD。.【答案】BD【解析】班杜拉對功效期待與結(jié)果期待的區(qū)分。結(jié)果期待指一個人對某一特定的行為將造成某種結(jié)果的估計(jì)，功效期待指一個人能成功地執(zhí)行某種可以產(chǎn)生一定結(jié)果的行為的信念。當(dāng)確信有能力進(jìn)行某一活動時，一個人就會有高度的"自我效能感"，就會去進(jìn)行那一活動。.【答案】CD【解析】洛克提出了白板說，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自于后天。在1693年出版了《教育漫話》一書，主題論述“紳士教育”。他的道德教育方法包括說理教育、重視榜樣作用、反對體罰。.【答案】ABC【解析】教學(xué)中要遵循啟發(fā)性教學(xué)原則，啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則。題干中，教師在教授過程中，并沒有調(diào)動學(xué)生的主動性，而是直接證明平行四邊形的面積公式。A項(xiàng)正確.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助其打開想象力的大門。而題干中的老師并沒有適時引導(dǎo)，全程采用灌輸式教學(xué)，使學(xué)生的思維和想象力被扼殺。B項(xiàng)正確。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律指出，教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。題干中，教師只注重講授，忽略了學(xué)生的主體地位。C項(xiàng)正確。由此，A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：題干中的教學(xué)方式不會增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，且不利于教師成長。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ACD【解析】行動研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。它注重反思，理論與實(shí)際相結(jié)合來解決問題。結(jié)合題意，A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：彳亍動研究的主體是教師，與題意不符，排除。故選ACD..【答案】ABC【解析】顯性課程與隱性課程的關(guān)系：遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)換關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系。隱性課程與顯性課程的關(guān)系。（I）兩者關(guān)系密切，可謂難分難解.而學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的成功與失敗,愉悅與傷悲，就是在兩者的相互作用、相互滲透中進(jìn)行的；（2）正式課程較側(cè)重于知識和技能的層面.而隱性課程則主要是情、意方面的學(xué)習(xí)，但兩者之間也互相影響；（3）顯性和隱性并非固定一成不變的,兩者可以相互轉(zhuǎn)化。某些隱性部分一旦被人充分認(rèn)識,通過分析、反省.給予重視和肯定，會轉(zhuǎn)為顯性.反之，顯性的某些結(jié)果被認(rèn)為不重要或得不到重視，也會轉(zhuǎn)為隱性；（4）顯性課程和隱性課程是互動互補(bǔ)的，而非主從關(guān)系。這種互動關(guān)系，使學(xué)校課程由顯性到隱性的深層發(fā)展，范圍也不斷擴(kuò)大；（5）隱性課程對顯性課程的影響可以是反面的.也可以是正面的：既可以妨礙正式課程的的發(fā)展，也可以促進(jìn)正式課程的發(fā)展；既可以破壞正式課程，也可以充補(bǔ)充、完善正式課程。理想狀態(tài)是兩者處于和諧狀態(tài)。故選ABC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】文化性、價值型和主體性是教育研究的基本性質(zhì)。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】教師的概念有廣義和狹義之分。從廣義上講，凡是把知識、技能和技巧傳授給別人的人，都可稱之為教師。但從狹義上講，教師指經(jīng)過專門訓(xùn)練、在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員。故錯誤。53.【答案】錯誤【解析】根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的動力來源，動機(jī)可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)與外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)往往由內(nèi)在需要引起，與學(xué)習(xí)本身的興趣相聯(lián)系。外部學(xué)習(xí)動機(jī)往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。題干中，“三好學(xué)生”是一種外部誘因、外部獎勵，“為當(dāng)三好學(xué)生'而努力學(xué)習(xí)”屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)。故錯誤。54.【答案】正確【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)在個體發(fā)展的每個階段作用的大小是不一樣的，隨著個體的不斷發(fā)展，遺傳素質(zhì)的作用也日益減弱，并最終趨于穩(wěn)定。故正確。55.【答案】錯誤【解析】學(xué)校教育目標(biāo)明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門訓(xùn)練，所以能加速個體身心發(fā)展的速度。如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速會更明顯、更富有成效。學(xué)生的發(fā)展受多種因素的影響。把握好"最近發(fā)展區(qū)"，能加速學(xué)生發(fā)展的可能性。題干說法過于絕對。故錯誤。.【答案】正確【解析】德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。德育途徑多種多樣，如思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動和社會實(shí)踐、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動、班主任工作、校園環(huán)境建設(shè)等，其中思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑。故正確。.【答案】錯誤【解析】家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有不可替代的教育作用。未成年人是祖國的未來，國家的希望。他們的思想品德狀況關(guān)系到中華民族整體素質(zhì)，而家庭就是孩子出生后接受教育的第一課堂，具有重要的作用。故錯誤。.【答