八年級(jí)物理（下冊(cè)）全套教（學(xué)）案(科教版)

..第七章力7.1什么是力[儀器材料]多媒體播放設(shè)備；磁鐵、鐵釘、銅條、握力計(jì)、小球、彈簧、鉤碼、橡皮筋、木板、玻璃棒、紙屑、小車等[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能:<1>了解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,能分析簡(jiǎn)單情況下受力物體和施力物體；<2>知道物體間力作用是相互；<3>知道力兩種作用效果；<4>培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力。2.過(guò)程與方法:經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析、演示、講解、討論與分析過(guò)程。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中道理[教學(xué)重點(diǎn)]力的概念[教學(xué)難點(diǎn)]力的概念以及物體間力的相互性。[教學(xué)過(guò)程]教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、力概念演示實(shí)驗(yàn)：手握握力計(jì)、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實(shí)驗(yàn)可用投影儀展示,以利于學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生記錄,分析情況。提問(wèn)：以上實(shí)驗(yàn)都有哪些特點(diǎn)？你們還能舉出哪些這樣的子？觀察老師演示實(shí)驗(yàn),觀察投影儀展示試驗(yàn)情況。引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)果：以上實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,它們有的外形發(fā)生了變化,有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。學(xué)生再舉出一些力的作用的例子：運(yùn)動(dòng)員舉重、踢足球、拉車、折樹(shù)枝……通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)與學(xué)生討論發(fā)言,使學(xué)生明白：力是物體對(duì)物體的作用。學(xué)生明白力的概念。二力作用效果帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)上面實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生舉例結(jié)果進(jìn)行歸類。學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸類,最后歸于兩類：一種是物體的外形發(fā)生了變化,另一種是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。老師對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變〔伸長(zhǎng)、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等,也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變〔動(dòng)到靜、靜到動(dòng)、快到慢、慢到快、方向改變等。提問(wèn)：你們還能舉出哪些形變的例子,以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的例子？形變例子：擠壓氣球〔變扁、拉長(zhǎng)彈簧〔伸長(zhǎng)、折彎銅條〔彎曲、扭轉(zhuǎn)塑料尺〔扭轉(zhuǎn)……運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變：踢球〔靜到動(dòng)、守門員撲球〔動(dòng)到靜、火車剎車〔快到慢、火車啟動(dòng)〔慢到快、打乒乓球〔方向改變……演示實(shí)驗(yàn)：帶有橡膠塞,塞上有玻璃管的玻璃瓶,裝滿水,手握,水上升。提問(wèn)：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導(dǎo)學(xué)生討論分析。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),討論得出結(jié)論：瓶子發(fā)生了形變。老師總結(jié)：生活中有很多形變很微小,用肉眼觀察不到。學(xué)生對(duì)形變有了進(jìn)一步的理解。三演示、思考利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)：<1>

磁鐵吸引鐵釘；<2>

絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒吸引紙屑。請(qǐng)學(xué)生觀察,思考討論。提問(wèn)：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),討論分析得出結(jié)果：以上實(shí)驗(yàn)中兩物體之間都沒(méi)有接觸。老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用,不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。提問(wèn)：你們還能舉出哪些這樣的例子？學(xué)生舉例：有些衣服吸引毛發(fā),在毛發(fā)上摩擦過(guò)的塑料尺同樣吸引紙屑……四施力物體與受力物體老師演示實(shí)驗(yàn)：木板上有一鐵釘,木板后有一磁鐵〔隱藏,移動(dòng)磁鐵,鐵釘運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：鐵釘為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),討論分析得出結(jié)果：鐵釘運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗艿搅Φ淖饔?猜測(cè)<木板后有磁鐵>。老師肯定學(xué)生的猜測(cè),總結(jié)：當(dāng)有物體受到力的作用時(shí),必然有物體對(duì)它施加了這個(gè)作用。學(xué)生知道施力物體與受力物體的概念。讓學(xué)生分析教材圖8－1－1中誰(shuí)是受力物體？誰(shuí)是施力物體？學(xué)生通過(guò)分析,對(duì)施力物體及受力物體有了進(jìn)一步的了解。五力的作用是相互的老師做實(shí)驗(yàn)：<1>彈簧拉鉤碼。多媒體放映：<2>小車撞擊繃緊的橡皮筋。<3>兩人站在冰上,一人用力推另一人。帶領(lǐng)學(xué)生討論、分析。提問(wèn)：誰(shuí)是施力物體？誰(shuí)是受力物體？觀看實(shí)驗(yàn)：彈簧拉鉤碼時(shí)自身也被拉長(zhǎng)；小車撞擊橡皮筋時(shí)自身運(yùn)動(dòng)方向改變；一人推另一人自身也被向后推。分析：當(dāng)彈簧是施力物體時(shí),鉤碼是受力物體,反之,當(dāng)鉤碼是施力物體時(shí),彈簧是受力物體。其他也是這樣。老師通過(guò)大量實(shí)例使學(xué)生明白：兩物體發(fā)生力的作用時(shí),每一個(gè)物體即是受力物,同時(shí)又是施力物。它們的力是相互的,是成對(duì)出現(xiàn)的。學(xué)生明白力的作用是相互的概念六課堂小結(jié)通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)、投影、錄像、思考、討論、交流。使學(xué)生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的兩種作用效果。七課堂作業(yè)"發(fā)展空間"中的練習(xí)讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的力的作用的現(xiàn)象做一個(gè)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊力的現(xiàn)象的普遍,同時(shí)將自己在課堂學(xué)到的物理知識(shí)在生活中應(yīng)用,增加其對(duì)物理科學(xué)的興趣.7.2力的描述[儀器材料]多媒體播放設(shè)備、力的描述課件等[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能<1>了解力的三要素；<2>會(huì)畫力的圖示和力的示意圖；<3>知道力的單位；<4>培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,初步分析問(wèn)題的能力。2.過(guò)程與方法:經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對(duì)比過(guò)程。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀4.通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]力的三要素[教學(xué)難點(diǎn)]力的圖示[教學(xué)過(guò)程]教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、力三要素利用多媒體展示各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……請(qǐng)學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果,與力的哪些因素有關(guān)？學(xué)生觀看錄像,踢足球用力大小不同,球運(yùn)動(dòng)不同；方向不同,球運(yùn)動(dòng)不同；踢球時(shí)所踢的位置不同,球的運(yùn)動(dòng)也不同；同樣抬木頭時(shí)……老師演示實(shí)驗(yàn)：分別用不同的力推門,效果不同。引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié)：作用力的大小不同,效果不同；方向不同,效果不同；作用的點(diǎn)不同,效果不同。學(xué)生明白力的概念；學(xué)生可在課后嘗試。引導(dǎo)學(xué)生做教材19頁(yè)圖8－2－1的實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān),而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。力的三要素：力的大小,方向和作用點(diǎn)。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),對(duì)以上知識(shí)有了進(jìn)一步的理解。明白力的三要素的定義。二、力的單位老師給出力的單位、力的符號(hào),簡(jiǎn)單介紹牛頓。學(xué)生知道力的單位,同時(shí)對(duì)牛頓有一定了解,激發(fā)學(xué)生興趣。老師對(duì)一牛的力究竟有多大做一個(gè)形容：兩個(gè)雞蛋一袋方便面……所受的重力。學(xué)生舉起兩個(gè)雞蛋、一袋方便面……對(duì)一牛的大小有一個(gè)了解,對(duì)力的單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。三、力的圖示利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一輛車〔力的大小相同,且在一條直線上；舉或提一個(gè)木箱<力的大小相同,且在一條直線上>……設(shè)問(wèn)：我們?cè)鯓觼?lái)表示力對(duì)物體的作用,而不必表明是什么樣的力？學(xué)生觀看錄像,思考。老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N,演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí),如何規(guī)定一個(gè)合適的長(zhǎng)度,如何選擇起點(diǎn)、線段的長(zhǎng)度、箭頭的畫法、意義等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下作圖,掌握如何用力的圖示法作圖。多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體,效果不同,并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體,效果不同,作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體,效果不同,作圖。學(xué)生通過(guò)比較對(duì)力的三要素,以及如何用力的圖示法作圖有了進(jìn)一步理解。對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo),糾正。練習(xí)：教材22頁(yè)圖8－2－4作圖。四、力的示意圖講解力的示意圖,將力的示意圖與力的圖示比較。知道力的示意圖畫法,并了解力的示意圖與力的圖示的區(qū)別,聯(lián)系。舉例作圖：<1>一木箱放在地上,對(duì)地面的壓力為100N,畫出它的力的圖示,力的示意圖。<2>一鉤碼豎直掛在彈簧上,鉤碼對(duì)彈簧的拉力為12N,畫出力的圖示,力的示意圖。學(xué)生作圖,對(duì)力的圖示、力的示意圖進(jìn)一步了解,掌握力的圖示、力的示意圖畫法。五、課堂小結(jié)通過(guò)觀看錄像,思考,討論,講解,使學(xué)生理解力的三要素。會(huì)畫力的圖示和力的示意圖。知道力的單位。六、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)[教學(xué)反饋]觀察運(yùn)動(dòng)員踢球,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生體會(huì)力的三要素在生活中的應(yīng)用。運(yùn)動(dòng)員在長(zhǎng)傳和短傳時(shí)用力有何不同？7.3、彈力.力的描述[儀器材料]多媒體播放設(shè)備：彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、鋼尺、學(xué)生也可自己準(zhǔn)備圓珠筆上的小彈簧[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能<1>了解什么是彈力；<2>知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；<3>會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；<4>培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。2.過(guò)程與方法:經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。[教學(xué)重點(diǎn)]力的測(cè)量原理。[教學(xué)難點(diǎn)]會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。[教學(xué)過(guò)程]教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、彈力老師利用多媒體展示：跳水,蹦床,蹦極,射箭……學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力有初步認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：<1>鋼尺壓彎反彈；<2>拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力進(jìn)一步了解。老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念?；貞浟Φ淖饔眯Ч?悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力,即彈力。二、測(cè)力計(jì)及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi),受到拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì),請(qǐng)學(xué)生觀察,介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：〔1最大刻度的意義；〔2最小刻度的概念；〔3零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。

老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：〔2測(cè)量范圍；〔3測(cè)量方法〔伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上。老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),糾正。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量；用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己一根頭發(fā)所能承受最大拉力,并與同學(xué)進(jìn)行比較。三、實(shí)驗(yàn)探究老師用多媒體展示拔河,牛拉車……等圖片；提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎？學(xué)生觀察錄像,思考。引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8－3－8實(shí)驗(yàn)并填空。學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn),補(bǔ)全結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力,受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。四、課堂小結(jié)通過(guò)多媒體展示,老師講解,以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),使學(xué)生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)[教學(xué)反饋]7.4、重力[儀器材料]彈簧測(cè)力計(jì)、50g鉤碼4個(gè)、鐵架臺(tái)一個(gè)、帶有細(xì)線的小球、水平儀、一把直尺[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能<1>通過(guò)觀察分析日常生活的現(xiàn)象,知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力；<2>知道重力的方向、重心,并學(xué)會(huì)找規(guī)則物體的重心；<3>通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系,有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；<4>能用公式G=mg計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題。2.過(guò)程與方法<1>通過(guò)參與探究活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃,能利用表格的形<2>通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方法。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀<1>通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),使學(xué)生樹(shù)立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想；<2>通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值；<3>通過(guò)物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。[教學(xué)重點(diǎn)]重力的大小、方向和作用點(diǎn)。[教學(xué)難點(diǎn)]理解重力的方向和作用點(diǎn)。[教學(xué)過(guò)程]教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、什么是重力導(dǎo)入〔由日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象引出重力的概念,學(xué)生感覺(jué)自然熟悉,易于理解接受教師：在講新課前,我們來(lái)看幾個(gè)錄像。在觀看錄像時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：你觀察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生聽(tīng)講、仔細(xì)觀察并思考。教師播放錄像：運(yùn)動(dòng)員高臺(tái)跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹(shù)上的蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等。教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)了嗎？學(xué)生的可能回答：①運(yùn)動(dòng)員跳進(jìn)水里；②足球〔炮彈在空中飛行一段時(shí)間后落到了地面；③蘋果掉到地上；④它們的共同點(diǎn)是最后都回到了地面,并且靜止了；教師：不管這些物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是長(zhǎng)還是短,最后它們都回到了地面,因?yàn)樗鼈兌际艿搅说厍虻奈?重力就是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中,有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象,你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？大家先不要討論,自己好好想一想,可以在紙上寫出來(lái)。學(xué)生思考,在紙上寫出所能想起的生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象。教師走下講臺(tái),觀察學(xué)生思考和記錄。教師：同學(xué)們都想出了許多在日常生活中遇到的現(xiàn)象,有些同學(xué)還想到了一些有趣的現(xiàn)象,哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)自己注意到了什么現(xiàn)象呢？學(xué)生踴躍發(fā)言：①向上跳起會(huì)落回地面；②教室里桌子、椅子靜止在地面；③籃球投進(jìn)籃框后會(huì)落回地面；④跳傘運(yùn)動(dòng)員從高空跳下后,落到地面；⑤飛機(jī)降落教師：由此可見(jiàn),重力在我們周圍時(shí)時(shí)刻刻存在著。地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。

二、重力的大?。禾骄恐亓εc質(zhì)量的關(guān)系1.提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想教師：大家說(shuō)從樹(shù)上掉下的蘋果受到什么力的作用？學(xué)生回答：重力。教師：分析一下施力物體和受力物體分別是什么？學(xué)生回答：施力物體是地球,受力物體是蘋果。教師：對(duì)的。蘋果受到重力的作用,這個(gè)力的施力物體是地球,受力物體是蘋果。重力也是一種力。我們學(xué)過(guò)力有三要素,同學(xué)們還記得力三要素是什么嗎？學(xué)生：大小、方向、作用點(diǎn)。教師：正確。重力是一種力,所以重力也應(yīng)該有大小、方向和作用點(diǎn)。

教師拿出一厚一薄兩本書,一個(gè)大鉤碼〔或砝碼和一個(gè)小鉤碼〔或砝碼。教師：日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,重力是有大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),比較這兩本書,哪本書的重力大呢？比較這兩個(gè)鉤碼〔或砝碼,哪個(gè)更重呢？學(xué)生：厚的書比薄的書重；大的鉤碼〔砝碼比小的重。教師：為什么呢？學(xué)生：質(zhì)量大的,受重力大；質(zhì)量小的,受重力小。教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同質(zhì)量的物體,比如厚度不同的書、鉛筆盒、書包等,想一想,物體受到的重力與質(zhì)量的大小是不是真的有關(guān)系呢？如果有,那么它們的定量關(guān)系是什么？學(xué)生用手掂身邊的物體,不同質(zhì)量的物體,手上所感覺(jué)到壓力不一樣；學(xué)生進(jìn)行思考、討論,猜測(cè)重力和質(zhì)量有一定的關(guān)系。2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？教師：對(duì)。我們可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)找出重力與質(zhì)量的關(guān)系?，F(xiàn)在我們以小組為單位,用你們桌上的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn),由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找出它們之間的關(guān)系。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論,解釋學(xué)生的疑難問(wèn)題。學(xué)生分為小組〔2人一組①制定簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,設(shè)計(jì)表格；②進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出一個(gè)或多個(gè)鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填入表中；分析數(shù)據(jù)。③分析數(shù)據(jù),采用比值法處理數(shù)據(jù)：m1：m2=G1：G2或G：m=常量④小組成員間進(jìn)行討論,得出本小組的結(jié)論。3.交流討論教師：你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？得到了什么樣的結(jié)論？每個(gè)小組選一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論,幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在學(xué)生交流討論后,教師給出g的含義,寫出物理公式。交流討論：小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論,提出各組在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比關(guān)系；或重力和質(zhì)量的比值是常數(shù)。補(bǔ)充一個(gè)例題,讓學(xué)生利用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算后,再進(jìn)行講解。學(xué)生利用公式G=mg進(jìn)行計(jì)算。三、重力的方向〔利用直觀的小實(shí)驗(yàn),給學(xué)生直觀的印象,易于理解接受教師：重力的方向是怎樣的呢？大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)和我們上課時(shí)錄像的現(xiàn)象猜想一下。學(xué)生回答：①向下的；②指向地面；③垂直于水平面。教師演示實(shí)驗(yàn)：從空中釋放粉筆,粉筆由靜止開(kāi)始自由下落。學(xué)生觀察,分析得出重力的方向和粉筆下落的方向一致。教師：重力的方向會(huì)發(fā)生變化嗎？大家利用桌上的鐵架臺(tái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn),看看在鐵架臺(tái)抬起的過(guò)程中,重力的方向是否發(fā)生了變化。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①把帶細(xì)線的小球系在水平放置的鐵架臺(tái)上,讓學(xué)生觀察細(xì)線方向；②把鐵架臺(tái)底座的一側(cè)輕輕抬起〔模擬在不平地面上的情況,在抬起的過(guò)程中觀察細(xì)線的方向。教師提問(wèn)：各種情況下觀察的方向是否一致呢？重力的方向是否與地面情況有關(guān)？是與當(dāng)?shù)氐孛娲怪蹦?還是與水平面垂直？學(xué)生回答：在鐵架臺(tái)抬起的過(guò)程中,細(xì)線的方向沒(méi)有發(fā)生變化；重力的方向不一定垂直于地面等等。教師：我們觀察到的細(xì)線的方向與重力方向一致,它垂直于水平面,而不是垂直于地面,我們稱這個(gè)方向?yàn)?豎直向下"。

觀察圖8-4-3到8-4-4,聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生講解,介紹重垂線的使用。簡(jiǎn)單介紹水平儀,讓學(xué)生簡(jiǎn)單分析水平儀的原理。學(xué)生思考并回答問(wèn)題。四、重力的作用點(diǎn)——重心教師直接給出重心的概念,告訴學(xué)生如果有其他物體支持著重心,物體就能保持平衡。帶領(lǐng)學(xué)生一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用手指支在直尺的中心,直尺能夠保持平衡。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,用手指支撐直尺的中心,發(fā)現(xiàn)直尺平衡。有興趣的學(xué)生繼續(xù)用同樣的方法尋找鋼筆、圓珠筆、課本等的重心。教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻的關(guān)系,讓學(xué)生知道質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心,在它的幾何中心上。并且向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作用。

五、發(fā)展空間教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了重力在我們的生活中是無(wú)處不在的。大家想一想,如果地球?qū)ξ矬w沒(méi)有了重力作用,我們的生活會(huì)變成什么樣呢？思考、討論,得出了形形色色答案：①人會(huì)漂浮在空中；②踢飛的足球不會(huì)回到地面；③水不會(huì)往低處流,看不到美麗壯觀的瀑布；⑤不能玩滑梯；⑥秋天的落葉不會(huì)飄落到地上；六、課堂小結(jié)1.重力產(chǎn)生的原因；2.重力的大小、方向和作用點(diǎn)；3.重力和質(zhì)量的關(guān)系：G=mg。七、課堂練習(xí)小明的質(zhì)量是40kg,他的體重是多少？小聰?shù)捏w重為441N,他的質(zhì)量是多少？[教學(xué)反饋]1.根據(jù)重垂線的原理,制作一個(gè)簡(jiǎn)單的水平儀,檢查家中的家具是否放置2如果沒(méi)有重力,生活中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？寫出你能想到的情況,越多越好。7.5、摩擦[儀器材料]彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、砝碼〔或鉤碼、木板、毛巾、棉布、裝米的杯子、筷子等[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能<1>通過(guò)觀察日常生活中的現(xiàn)象,知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦的存在,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力；<2>知道在一般情況下,滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦?。?lt;3>通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；<4>知道摩擦力的利和弊,培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；<5>能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法,及摩擦在實(shí)際生活中的意義。2.過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法——控制變量法,體會(huì)探究過(guò)程和科學(xué)方法的重要性。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀<1>通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神,激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣；<2>通過(guò)交流討論,使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流自己的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解,有與他人合作的意識(shí),認(rèn)識(shí)到交流合作的重要性；<3>通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,養(yǎng)成探究日常生活相關(guān)現(xiàn)象中的物理規(guī)律的習(xí)慣,具有把物理知識(shí)用于解釋自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的意識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象,知道影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素,知道增大和減小摩擦的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]知道影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素。[教學(xué)過(guò)程]教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、滑動(dòng)摩擦力通過(guò)播放錄像導(dǎo)入新課：①?gòu)幕萆匣碌膬和?在水平面上滑行一段距離后,慢慢停下來(lái)；②滑雪運(yùn)動(dòng)員停止動(dòng)作后滑行一段停下來(lái)；③推出的沙壺球,在軌道上慢慢停下來(lái)。教師：它們的運(yùn)動(dòng)最終都會(huì)停下來(lái),這是為什么？學(xué)生仔細(xì)觀察并思考。學(xué)生認(rèn)真觀看錄像,思考教師提出的問(wèn)題,猜測(cè)到這些物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到一個(gè)起阻礙作用的力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體,當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的概念。教師：你們是否感受到過(guò)滑動(dòng)摩擦力的存在？學(xué)生可能回答的情況：①推動(dòng)桌子需要很大的力氣,感覺(jué)到有阻礙,因?yàn)樽雷雍偷孛骈g有滑動(dòng)摩擦力；②用手搓桌面,感覺(jué)到用了力氣,手和桌面間有滑動(dòng)摩擦力；③磨刀時(shí),手需要使勁,是因?yàn)榛瑒?dòng)摩擦力的存在；也可能有人會(huì)說(shuō),沒(méi)有注意過(guò),沒(méi)有感受過(guò)滑動(dòng)摩擦力的存在。對(duì)于學(xué)生給出的正確答案,教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于不正確答案,教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受滑動(dòng)摩擦力。

教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見(jiàn)的與滑動(dòng)摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們參與以下的活動(dòng)。在活動(dòng)中,細(xì)心體會(huì)手或腳的感覺(jué)。①用手按在桌面上滑動(dòng)；②改變手按在桌面的力的大小,再在桌面上滑動(dòng),體會(huì)與①有什么不同；③用手在衣服或者頭發(fā)上滑動(dòng),體會(huì)看看與在桌面上滑動(dòng)的感覺(jué)有什么不同；④用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小,體會(huì)有什么不同的感覺(jué)。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),用手按著桌面滑動(dòng)或用腳蹭地。學(xué)生們都感覺(jué)到手或腳吃力,改變手按桌面的力或改變腳壓地面的力時(shí),會(huì)感覺(jué)到受到阻礙的力的大小不一樣；手在衣服或頭發(fā)上滑動(dòng)和在桌面上滑動(dòng)時(shí)相比,感覺(jué)受到的摩擦力不一樣。經(jīng)過(guò)這些小活動(dòng),使每位學(xué)生都感受到了身邊存在的滑動(dòng)摩擦力現(xiàn)象。二、實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)？1.提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想教師：同學(xué)們?cè)趧傋鲞^(guò)的小活動(dòng)中,體會(huì)到了摩擦力的大小是不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所了解的有關(guān)知識(shí),猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)把你的猜想寫下來(lái),然后與組員討論,提出共同猜想的影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。學(xué)生猜想假設(shè)：①與接觸面的粗糙程度有關(guān)；②與物體所受重力的大小有關(guān)；③與接觸面的大小有關(guān)；④與物體的形狀有關(guān)；⑤與接觸面受到的壓力有關(guān)。教師在教室里巡視,督促每個(gè)學(xué)生都積極認(rèn)真思考,寫下自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,避免學(xué)生盲目猜想。在必要時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下現(xiàn)象來(lái)感知滑動(dòng)摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)：①手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動(dòng)的感覺(jué)；②手按桌面的力不一樣,手的感覺(jué)不同；③分別拉動(dòng)重力不同的兩個(gè)物體,感覺(jué)會(huì)不一樣。學(xué)生各自猜想后,與小組成員進(jìn)行討論,提出小組成員共同贊成的猜想,在班級(jí)里進(jìn)行交流,每個(gè)小組選出一位代表與全班同學(xué)交流本組的猜想。教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素,確定出需要探究的猜想。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,確定出三個(gè)可能影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：①與接觸面的粗糙程度有關(guān)；②與接觸面的大小有關(guān)；③與接觸面受到的壓力有關(guān)。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師：以小組為單位進(jìn)行討論,設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證我們提出的猜想的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生思考討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,各小組內(nèi)進(jìn)行方案交流。教師進(jìn)行巡視,指導(dǎo)學(xué)生。教師：每組派代表與大家交流你們小組的實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,根據(jù)交流情況,適時(shí)提出可以在研究過(guò)程中采用控制變量法。學(xué)生代表匯報(bào)各組討論結(jié)果,全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),師生共同討論,制定出最佳方案。實(shí)驗(yàn)方案：①保證接觸面的大小、壓力的大小不變,改變接觸面粗糙程度,比較摩擦力大??；②保證接觸面粗糙程度、壓力大小不變,改變接觸面的大小,比較摩擦力大??；③保證接觸面粗糙程度、接觸面的大小不變,改變壓力的大小,比較摩擦力大小。教師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)儀器,小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時(shí)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)需要,挑選實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求控制操作條件：①可以利用毛巾、棉布、沙子等改變接觸面的粗糙程度；②為改變接觸面的大小,可選用長(zhǎng)方體形狀的木塊；③要改變壓力的大小,可以通過(guò)將木板由水平放置變?yōu)閮A斜放置來(lái)實(shí)現(xiàn),或在木塊上加砝碼〔鉤碼。3.收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)教師：設(shè)計(jì)表格,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并且進(jìn)行分析。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生設(shè)計(jì)表格,收集數(shù)據(jù),進(jìn)行分析,得出小組結(jié)論。4.交流討論教師組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師進(jìn)行小結(jié)。小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,全班進(jìn)行交流討論,得到結(jié)論：①滑動(dòng)摩擦力與接觸面的大小無(wú)關(guān)。②滑動(dòng)摩擦力與壓力有關(guān),壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大。③滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,滑動(dòng)摩擦力越大。三、靜摩擦與滾動(dòng)摩擦教師：生活中除了滑動(dòng)摩擦力,還有另外兩種摩擦現(xiàn)象。我們先來(lái)看兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。演示：①"筷子提米"的實(shí)驗(yàn)；②用力推講臺(tái),講臺(tái)沒(méi)有動(dòng)。學(xué)生觀察,學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這也是一種摩擦現(xiàn)象。教師解釋,這種摩擦叫做靜摩擦。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng),利用圓鉛筆代替滾木,把圓鉛筆墊在木塊下,拉動(dòng)木塊,比較直接在桌面上拉動(dòng)木塊。

教師給出滾動(dòng)摩擦的概念,進(jìn)行解釋。并告訴學(xué)生,在一般情況下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦阻礙作用小得多。所以在古代,人們常用樹(shù)木當(dāng)作滾輪搬運(yùn)巨石。給學(xué)生介紹滾動(dòng)軸承。用幻燈給學(xué)生展示圖8-5-6和滾動(dòng)軸承。學(xué)生動(dòng)手做一做,發(fā)現(xiàn)木塊下墊鉛筆比直接拉動(dòng)木塊要省力,但是木塊還是受到了摩擦力的作用。四、摩擦利弊教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在,這些摩擦都是有害的嗎？學(xué)生進(jìn)行討論,舉出例子說(shuō)明并不是所有的摩擦都是有害的,生活中也存在有益的摩擦,如：鞋底摩擦大可防滑等。教師：可見(jiàn),生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦,減小有害摩擦。誰(shuí)能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。學(xué)生討論交流,提出各種各樣的方法和實(shí)例。如：①輪胎印上花紋,增大摩擦；②用手握緊瓶子,可以增大手與瓶子間的摩擦；③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦,可以減小摩擦；④在自行車輪的軸承中加潤(rùn)滑劑可以減小摩擦。教師總結(jié)。增大摩擦方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙。減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；④使摩擦面分離。

教師利用音像資料,向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹"氣墊船"和"磁懸浮列車"等,還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。五、課堂小結(jié)1.生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動(dòng)摩擦、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦；2.滑動(dòng)摩擦力的概念；3.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；4.增大摩擦和減小摩擦的方法。六、課堂練習(xí)根據(jù)需要進(jìn)行安排。七、課后練習(xí)活動(dòng)手冊(cè)中的練習(xí)。[教學(xué)反饋]觀察自行車,了解自行車上的摩擦,哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要減小摩擦的？第八章力與運(yùn)動(dòng)一、力的合成授課地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室授課時(shí)間：1課時(shí)[儀器材料]橡皮條一個(gè)、彈簧測(cè)力計(jì)兩個(gè)、刻度尺等[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能<1>理解合力、分力和力的合成的概念；<2>學(xué)會(huì)同一直線上二力合成實(shí)驗(yàn)的探究方法；<3>了解同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；<4>會(huì)用同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2.過(guò)程與方法經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)怎樣求同一直線上二力合成。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀理解等效的物理思想。[教學(xué)過(guò)程]教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、新課引入由一個(gè)力和幾個(gè)力的作用效果相同引出。舉例：〔1兩個(gè)小孩一同提一桶水,一個(gè)大人就可以提起來(lái)〔課本圖9-1-1?！?汽車陷進(jìn)泥濘的路上時(shí),很多人努力可以將它推出來(lái),而拖拉機(jī)也能單獨(dú)把汽車從泥濘的路上拉出來(lái)〔課本圖9-1-2。還可舉些其他例子。例如：兩個(gè)女生一起搬動(dòng)一個(gè)桌子,一個(gè)男生也可以單獨(dú)搬動(dòng)。由這些例子引出合力、分力和力的合成的定義。找出他們的共同點(diǎn)：結(jié)果相同。并找出生活當(dāng)中的例子。二、合力與分力我們可以看到：一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果可以與兩個(gè)力或幾個(gè)力同時(shí)作用在這個(gè)物體上產(chǎn)生的效果相同。從而引出定義：一個(gè)力對(duì)物體的作用與幾個(gè)力對(duì)物體的作用,如果產(chǎn)生的效果相同,這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力,那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力。已知分力求合力,就叫做力的合成。力的合成,是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題,我們討論簡(jiǎn)單的情況,在同一直線上兩個(gè)力的合成。

三、實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成〔一提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想怎樣求出兩個(gè)力的合力：1.小車同時(shí)受推力F1和拉力F2的作用,這兩個(gè)力在同一條直線上,且方向相同〔課本圖9-1-3。2.張傘下落的運(yùn)動(dòng)員受到重力G和拉力T的作用,這兩個(gè)力在同一直線上且方向相反〔課本圖9-1-4。學(xué)生思考并提出猜想：〔1F1與F2的共同作用效果應(yīng)與一個(gè)大小為F1+F2的力的作用效果相同?！?G與T的共同作用效果應(yīng)與一個(gè)大小為G-T的力的作用效果一致?！捕贫ǚ桨?1.用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)同時(shí)豎直向上拉下端固定的橡皮條S,使它伸長(zhǎng)到一個(gè)恰好的位置,記下這時(shí)橡皮條S上端的位置A和兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1和F2。2.用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉橡皮條S,使它的上端仍達(dá)到位置A,記下這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F。參與討論并提出自己的方案。設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)表格。〔三注意事項(xiàng)11.兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的作用點(diǎn)應(yīng)在一點(diǎn)上。2.為保證橡皮條S的上端到達(dá)的位置A在兩次操作中為同一點(diǎn),應(yīng)在A點(diǎn)位置水平固定一標(biāo)尺。多次測(cè)量,將數(shù)據(jù)填入制定的表格。彈簧測(cè)力計(jì)的作用方式和怎樣保證兩次操作中A點(diǎn)為同一位置,由學(xué)生自己思考,老師進(jìn)行引導(dǎo)和糾正?！菜姆治稣撟C1通過(guò)分析所得數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：沿同一直線上兩個(gè)方向相同的力的合力,其大小等于這兩個(gè)力的大小____,其方向跟這兩個(gè)力的方向相____。學(xué)生：之和；同?！参逯贫ǚ桨?1.一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和橡皮條S的下端固定,他們的上端共同作用于另一彈簧測(cè)力計(jì),另一彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉它們的上端。記下這時(shí)橡皮條S上端的位置A和兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1和F2。2.用個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉橡皮條S,使它的上端仍達(dá)到位置A,記下這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F。實(shí)驗(yàn)2中的所有步驟,全由學(xué)生完成?！擦⒁馐马?xiàng)21.下端的彈簧測(cè)力計(jì)和橡皮條應(yīng)水平,并且其上端的作用點(diǎn)應(yīng)為同一點(diǎn)。2.為保證橡皮條S的上端位置A在兩次操作中為同一點(diǎn),應(yīng)在A點(diǎn)位置水平固定一標(biāo)尺。3.多次測(cè)量,將數(shù)據(jù)填入制定的表格。

〔七分析論證2沿同一直線上兩個(gè)方向相反的力的合力,其大小等于這兩個(gè)力的大小____,其方向跟這兩個(gè)力中較大的力的方向相______。學(xué)生：之差的絕對(duì)值、同?！舶私鉀Q問(wèn)題前面提出的兩個(gè)問(wèn)題的答案是什么？學(xué)生：在這兩個(gè)例子中,合力分別為1.F=F1+F2；2.F=|G—T|。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了合力、分力及力的合成的概念,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出了同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。大家完成課后練習(xí),幫助自己理解和掌握同一直線上二力合成的方法。五、課后練習(xí)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的練習(xí)。[實(shí)踐活動(dòng)]通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)各種各樣力的測(cè)量工具。[板書]第一節(jié)合力與分力一、力與分力：一個(gè)力對(duì)物體的作用與幾個(gè)力對(duì)物體的作用,如果產(chǎn)生的效果相同,這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力,那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力。已知分力求合力,就叫做力的合成。二、實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成<1>提出問(wèn)題：<2>制定方案：<3>分析論證：沿同一直線上兩個(gè)方向相同的力的合力,其大小等于這兩個(gè)力的大小之和,其方向跟這兩個(gè)力的方向相同。沿同一直線上兩個(gè)方向相反的力的合力,其大小等于這兩個(gè)力的大小之差的絕對(duì)值,其方向跟這兩個(gè)力中較大的力的方向相同。三、力的平衡授課地點(diǎn):教室授課時(shí)間:1課時(shí)[儀器材料]書本、鉛筆、毛巾、木板、光滑玻璃[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能<1>理解并掌握二力平衡的條件；<2>理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)原理,學(xué)會(huì)牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)的探究方法；<3>理解并掌握牛頓第一定律的內(nèi)容。2.過(guò)程與方法經(jīng)過(guò)舉例理解并掌握二力平衡的條件,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出牛頓第一定律。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。[教學(xué)過(guò)程]教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)提問(wèn)：什么是合力與分力？提問(wèn)：同一直線上方向相同的兩個(gè)力怎么求合力?提問(wèn)：同一直線上方向相反的兩個(gè)力怎么求合力？回答問(wèn)題。二、新課引入小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車,在下列情況下,小車將怎樣運(yùn)動(dòng)呢？1.小聰和小明都向右拉小車,小車將向____方向運(yùn)動(dòng)。2.小聰比小明用力小,小聰向左拉,小明向右拉,小車將向_______方向運(yùn)動(dòng)。3.小聰和小明用大小相等,方向相反的力拉小車,小車所受的合力為_(kāi)______,靜止的小車將________。從而引入二力平衡課題?；卮穑河?；回答：右；回答：0；靜止。三、二力平衡定義：同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力,若大小相等,方向相反,作用在同一直線上,我們就說(shuō)這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力,稱為二力平衡。上題第3題中,小聰和小明對(duì)小車的拉力是一對(duì)平衡力,可以看出小車原來(lái)靜止,在平衡力的作用下,小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài),因此平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

二力平衡的現(xiàn)象到處可見(jiàn),下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用,請(qǐng)同學(xué)們找出它們所受的平衡力〔圖9-2-3、圖9-2-4?；卮穑?.重力和浮力；2.重力和支持力。請(qǐng)同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。學(xué)生舉出一些例子。由事例可以看出,若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力,且此二力平衡,因合力為零,就等效于物體上沒(méi)有外力的作用。在一般情況下,物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用,若這幾個(gè)力的作用效果相互抵消,即合力為零,就稱這幾個(gè)力為平衡力,等效于物體上沒(méi)有受到外力的作用。

四、實(shí)驗(yàn)探究：牛頓第一定律〔一提出問(wèn)題：一個(gè)沒(méi)有受到外力作用的物體將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

〔二根據(jù)物理現(xiàn)象提出猜想如圖9-2-3所示安置的兩個(gè)光滑的斜面,當(dāng)球從左邊一個(gè)斜面的頂端滾下后,通過(guò)光滑的平面BC,會(huì)沿對(duì)面的斜面上滾,觀察表明,小球幾乎能上滾到原來(lái)的高度。逐步減少右邊斜面的斜度,球仍差不多到達(dá)原來(lái)高度。若把右邊的斜面放平,斜面像冰面那樣光滑,并有足夠長(zhǎng)度,小球會(huì)滾多遠(yuǎn)呢？學(xué)生猜想：小球會(huì)不停地運(yùn)動(dòng)下去。〔三實(shí)驗(yàn)在水平桌面上把書本一端墊高,形成一個(gè)斜面,讓圓柱形的鉛筆從頂部沿斜面滾下底端,分別在水平桌面上鋪上毛巾、木板、光滑玻璃,比較鉛筆經(jīng)過(guò)這些面上的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生動(dòng)手操作,帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)。〔四推理與討論鉛筆在______面上運(yùn)動(dòng)距離最長(zhǎng),在______面上運(yùn)動(dòng)距離最短,如果用比玻璃更光滑的平面取代水平面,鉛筆在這個(gè)面上運(yùn)動(dòng)的距離將比在玻璃面上運(yùn)動(dòng)的距離更______。鉛筆在水平面上最終停下來(lái)的原因是________。設(shè)想如果用一個(gè)沒(méi)有摩擦的面取代水平面,鉛筆在這個(gè)面上運(yùn)動(dòng)的距離將會(huì)怎樣？回答：光滑玻璃；毛巾；回答：遠(yuǎn)；水平面有摩擦力。〔五結(jié)論鉛筆從斜面頂端運(yùn)動(dòng)到底端,在沒(méi)有摩擦的水平面,受的合力為零,因此鉛筆在水平面上將一直運(yùn)動(dòng)下去。伽利略從自己的實(shí)驗(yàn)中,進(jìn)行推理得到的結(jié)論是：運(yùn)動(dòng)的物體,如果不受力的作用〔或合力為零,它的速度將保持不變,永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

〔六牛頓第一定律一切物體在不受外力作用時(shí),總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。不受力的物體是不存在的,只要在平衡力〔合外力為零作用下,物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

〔七平衡狀態(tài)1.物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng),就說(shuō)這個(gè)物體處于平衡狀態(tài)。2.處于平衡狀態(tài)的物體受到各個(gè)力的合力一定為零。3.處于平衡狀態(tài)的事例：房屋、橋梁、起重機(jī)、路上勻速行駛的汽車等。學(xué)生自己舉例。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念,通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)到了在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗(yàn)方法的作用,并且得出了牛頓第一定律。大家完成課后練習(xí),幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。六、課后作業(yè)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的練習(xí)。[實(shí)踐活動(dòng)]在百科全書或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)牛頓和伽利略的資料,制作一份關(guān)于兩位偉大科學(xué)家的小報(bào)告。[板書]第三節(jié)力的平衡一、二力平衡同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力,若大小相等,方向相反,作用在同一直線上,我們就說(shuō)這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力,稱為二力平衡。二、實(shí)驗(yàn)探究：牛頓第一定律<1>猜想：<2>制定方案：<3>結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的物體,如果不受力的作用〔或合力為零它的速度將保持不變,永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。<4>牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時(shí),總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。三、改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)授課地點(diǎn)：教室授課時(shí)間：1課時(shí)[儀器材料]扣子,卡片,瓶子,小鐵球,強(qiáng)磁鐵等[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能<1>理解并掌握慣性的定義,會(huì)用慣性解釋有關(guān)問(wèn)題；<2>通過(guò)觀察,了解物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)的變化；<3>通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,理解力是如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的；<4>知道在非平衡力的作用下,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將發(fā)生變化,發(fā)生怎樣的變化。2.過(guò)程與方法通過(guò)大量生活實(shí)例,理解和掌握慣性；通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究,掌握力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。[教學(xué)過(guò)程]教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)提問(wèn)：什么叫二力平衡？提問(wèn)：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?提問(wèn)：什么是平衡狀態(tài),平衡狀態(tài)有什么特點(diǎn)？回答問(wèn)題。二、新課引入如課本圖9-2-4。<1>

手停了下來(lái),紙飛機(jī)向前飛了出去,這是為什么？答：手停了,但紙飛機(jī)要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),所以飛了出去。<2>

星際探測(cè)儀,一經(jīng)脫離地球引力范圍,為什么不需要發(fā)動(dòng)機(jī)就可以保持飛行？答：由于慣性,它要保持原來(lái)的速度飛行,因?yàn)樽枇缀鯙榱?所以不需要發(fā)動(dòng)機(jī)。<3>

汽車突然啟動(dòng),為什么乘客向后傾？答：由于慣性,乘客要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài),而乘客的腳受到汽車向前的摩擦力跟著汽車向前移動(dòng)了,所以人的身體要向后傾。<4>汽車突然停止,為什么乘客向前傾？答：由于慣性,乘客要保持原來(lái)的速度,而乘客的腳受到汽車向后的摩擦力停了下來(lái),所以身體要向前傾。從而引出慣性課題。可在給出慣性定義后請(qǐng)同學(xué)回答以上問(wèn)題。三、慣性〔一慣性定義一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì),我門把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。

〔二實(shí)驗(yàn)、觀察和思考1．圖9-2-5,把卡片放在瓶口上面,再把扣子放在瓶口上面的卡片上；使勁用手指彈一下卡片,卡片飛了出去,但扣子卻落入了瓶中。答：扣子由于慣性,要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài),卡片飛出,扣子停在原地。然后在卡片飛出后,扣子在重力作用下落入瓶中。2．圖9-2-6,將一支圓柱形的鉛筆先后豎直、水平地放在書本上,然后迅速向前推或向后拉書,觀察鉛筆運(yùn)動(dòng)的情況。答：①由于慣性,豎直的鉛筆要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)；而鉛筆下端和書面有摩擦,會(huì)與書一起運(yùn)動(dòng),所以鉛筆會(huì)相對(duì)于書向后傾倒。②水平放置在書上的鉛筆,由于滾動(dòng)摩擦很小,不能帶動(dòng)筆向前運(yùn)動(dòng),筆要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài),必然會(huì)相對(duì)于書向后運(yùn)動(dòng)?！踩龖T性是一切物體的固有屬性一切物體不管它是否受力,也不管它是否運(yùn)動(dòng)和怎樣運(yùn)動(dòng),都具有慣性,慣性是一切物體固有的屬性,它的大小只和物體的質(zhì)量有關(guān)。

〔四慣性的利用1．乘車要系安全帶；2．套緊錘頭；3．跳遠(yuǎn)助跑。請(qǐng)學(xué)生分析其中一些例子的物理道理。四、觀察：物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)的變化舉幾組例子,要求學(xué)生判斷各組運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。〔1熟透的蘋果由靜止開(kāi)始下落；〔2靜止的小車因受到水平向右的拉力開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。答：由靜到動(dòng)。〔3豎直下落的蘋果,在重力的作用下,越落越快；〔4水平向右運(yùn)動(dòng)的小車,由于受到水平向右的拉力,越來(lái)越快。答：由慢到快。〔5水平滾動(dòng)的小球,由于受到摩擦力的作用,越來(lái)越慢；〔6關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的火車,由于受到摩擦力,越來(lái)越慢。答：由快到慢?！?拋出的物體,由于受到重力的作用,在空中做曲線運(yùn)動(dòng)；〔8運(yùn)動(dòng)員用力拉住鏈球,鏈球沿圓周運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)方向不斷變化。答：改變了運(yùn)動(dòng)方向。五、探究實(shí)驗(yàn)：力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)〔一問(wèn)題與探究利用一個(gè)小鐵球、一塊磁鐵,在光滑的桌面上分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)怎樣的操作,才能使小鐵球的運(yùn)動(dòng)發(fā)生如下變化？1、由靜到動(dòng)；2．由慢到快；3．由快到慢；4．改變了運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),并總結(jié)其中的規(guī)律?！捕Y(jié)論1．靜止的物體要想運(yùn)動(dòng),必須受到非平衡力的作用,并且運(yùn)動(dòng)方向和和外力的方向相同。2．運(yùn)動(dòng)的物體,若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相同的合外力的作用,它將由慢到快。3．運(yùn)動(dòng)的物體,若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相反的合外力的作用,它將由快到慢。4．運(yùn)動(dòng)的物體,若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上的力的作用,運(yùn)動(dòng)方向?qū)l(fā)生改變。

六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了慣性的概念,并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象；通過(guò)一系列運(yùn)動(dòng)的事例,和我們的探究實(shí)驗(yàn),得出了力是如何改變物體的運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。七、課后作業(yè)根據(jù)情況布置作業(yè)。[實(shí)踐活動(dòng)]觀察生活中的慣性現(xiàn)象,并做好記錄,寫一篇題為"生活中的慣性現(xiàn)象"的小論文。[板書]第三節(jié)慣性力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一、慣性<1>一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì),我們把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。<2>慣性只與質(zhì)量有關(guān)。二、力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)<1>靜止的物體要想運(yùn)動(dòng),必須受到非平衡力的作用,并且運(yùn)動(dòng)方向和合外力的方向相同。<2>運(yùn)動(dòng)的物體,若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相同的合外力的作用,它將由慢到快。<3>運(yùn)動(dòng)的物體,若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相反的合外力的作用,它將由快到慢。<4>運(yùn)動(dòng)的物體,若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上的力的作用,運(yùn)動(dòng)方向?qū)l(fā)生改變。壓強(qiáng)一、壓強(qiáng)授課地點(diǎn):物理實(shí)驗(yàn)室授課時(shí)間:1課時(shí)[儀器材料]一頭削尖的鉛筆、酒瓶、海綿、橡皮泥、沙盤、細(xì)沙、體重計(jì)、方格紙等[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能<1>正確理解壓強(qiáng)概念和壓強(qiáng)公式,能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；<2>結(jié)合生活實(shí)際明確改變壓強(qiáng)的方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；<3>在實(shí)驗(yàn)探究中,提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和操作技能。2.過(guò)程與方法<1>經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)控制變量法；<2>在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中,理解比值定義的方法；<3>通過(guò)簡(jiǎn)單估算處理,使學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)估算的思想和方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀<1>通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性；<2>通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)]理解壓強(qiáng)概念。[教學(xué)難點(diǎn)]比值定義法定義壓強(qiáng)。[教學(xué)過(guò)程]教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、認(rèn)識(shí)壓力復(fù)習(xí)提問(wèn)：力的作用效果是什么？回答：使物體發(fā)生形變或改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。演示小實(shí)驗(yàn)：向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上,另一端懸空,向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變,描述力的方向。學(xué)生觀察現(xiàn)象,初步理解壓力的概念?？偨Y(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

二、壓強(qiáng)的引入1．探究主題的引入帶領(lǐng)學(xué)生做圖10-1-3的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生描述手指的感覺(jué)。學(xué)生回答：摁住筆尖的手指比較疼。教師提出問(wèn)題：壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？針對(duì)教師的設(shè)問(wèn)積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分,給予引導(dǎo),逐步逼近主題。

2．探究實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)：將酒瓶放在一塊厚海綿上,要求學(xué)生觀察海綿的變化,并簡(jiǎn)單回答產(chǎn)生變化的原因。學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)回答：海綿被壓得凹下去了。這是酒瓶給它的壓力的作用效果。邊做實(shí)驗(yàn)邊提問(wèn)：<1>改變酒瓶的質(zhì)量,海綿有變化嗎？怎么變？〔往瓶中加沙<2>質(zhì)量一定的酒瓶,改變它的放置方式會(huì)有什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么〔原來(lái)豎放的酒瓶橫放。橫放時(shí)稍微轉(zhuǎn)動(dòng)一下,觀察海綿的變化；再把瓶子口朝下豎放？<3>除了海綿,我們還能用什么來(lái)顯現(xiàn)壓力的作用效果？學(xué)生猜測(cè)：<1>改變酒瓶質(zhì)量,作用效果會(huì)發(fā)生變化；<2>改變酒瓶的放置方式,海綿形變可能會(huì)變；<3>用沙盤或者橡皮泥也能達(dá)到目的。而且在拿走瓶子后,橡皮泥和沙盤還能保留作用效果。指導(dǎo)各小組選擇合適的材料,自行探究上述問(wèn)題,記錄實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象,寫出小組書面結(jié)論。各小組選擇不同的形變顯示材料〔海綿、沙盤、橡皮泥實(shí)驗(yàn),改變相關(guān)變量觀察記錄形變結(jié)果。經(jīng)討論各組得出結(jié)論。3.建立壓強(qiáng)概念比較各小組結(jié)論,選出有代表性的進(jìn)行總結(jié)、提升：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有關(guān)。壓力的作用效果與壓力大小成正比,與接觸面積成反比；比較壓力的作用效果,可以控制成反比的量——接觸面積的大小,只比較同樣面積上壓力的大小。即比較單位面積上所受的壓力。在教師的總結(jié)提升下明確：影響壓力作用效果的主要因素；壓力作用效果與各個(gè)因素的基本關(guān)系；比較壓力的作用效果要同時(shí)考慮壓力和接觸面積兩個(gè)因素,可以控制一個(gè),比較另一個(gè)。這是"控制變量法"。給出壓強(qiáng)的概念：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。建立壓強(qiáng)的概念。三、壓強(qiáng)公式及壓強(qiáng)的單位結(jié)合定義引出壓強(qiáng)公式：p=F/S;給出壓強(qiáng)的國(guó)際單位帕斯卡,單位符號(hào)Pa。說(shuō)明該單位是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡。簡(jiǎn)單介紹帕斯卡的生平和學(xué)術(shù)成就。〔鏈接帕斯卡的相關(guān)資料理解壓強(qiáng)公式,了解壓強(qiáng)單位及相關(guān)物理學(xué)史內(nèi)容。要求學(xué)生根據(jù)公式找出帕斯卡與力和面積國(guó)際單位的關(guān)系。在公式基礎(chǔ)上指出,帕是很小的單位。一顆瓜子平放在手心里對(duì)手的壓強(qiáng)就有20Pa。給出常用的壓強(qiáng)單位。由公式得出1Pa=1N/m2。提問(wèn)：能否粗略估算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)？需要知道哪些物理量？如何測(cè)量？〔必要時(shí)出示方格紙,對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算指導(dǎo)回答教師的問(wèn)題,意識(shí)到要利用壓強(qiáng)公式來(lái)計(jì)算,明確需要測(cè)量的物理量。對(duì)如何測(cè)量與地面的接觸面積可能存在困難,學(xué)生在教師提示下明確測(cè)量方法。學(xué)習(xí)如何估算面積。給出教師的體重,實(shí)際測(cè)量鞋子的面積,估算教師自己對(duì)地的壓強(qiáng)。在教師帶領(lǐng)下,初步估算受力面積,推出教師對(duì)地的壓強(qiáng)。發(fā)放方格紙,要求學(xué)生估算自己對(duì)地的壓強(qiáng)。興致高漲,實(shí)際估算自己對(duì)地的壓強(qiáng)。四、改變壓強(qiáng)的方法設(shè)想每人穿一雙底面積1m2的大鞋子,讓學(xué)生計(jì)算此時(shí)他對(duì)地的壓強(qiáng)。與上題結(jié)果比較。得出結(jié)論：壓力不變時(shí)改變受力面積能改變壓強(qiáng)。學(xué)生計(jì)算新的壓強(qiáng),進(jìn)行比較。實(shí)際生活中要根據(jù)需要限定壓強(qiáng)的大小。提問(wèn)：我們能通過(guò)改變哪些物理量來(lái)改變壓強(qiáng)？通常是改變哪些量？改變壓強(qiáng)可以改變壓力和受力面積大小。改變受力面積比較常見(jiàn)。對(duì)照?qǐng)D10-1-6分析它們各自是需要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)？主要是通過(guò)改變什么量來(lái)實(shí)現(xiàn)的？你還能舉出哪些生活中控制壓強(qiáng)的例子？結(jié)合圖示分析書中事例。明確增大壓強(qiáng)要減小受力面積；反之要增大受力面積。結(jié)合學(xué)生提出的例子,教師再提出一些實(shí)例〔如訂書機(jī),一起分析分別是通過(guò)改變哪些量來(lái)實(shí)現(xiàn)目的的。舉出生活中控制壓強(qiáng)的例子。如：菜刀、圖釘、滑雪板等等。和教師一起逐一分析。帶領(lǐng)學(xué)生討論"發(fā)展空間"中自我評(píng)價(jià)的第2題。針對(duì)第二題展開(kāi)討論,進(jìn)一步理解改變壓強(qiáng)的方法。五、課堂小結(jié)<1>建立起正確的壓強(qiáng)概念；<2>理解壓強(qiáng)公式,能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單估算；<3>結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明如何控制壓強(qiáng)。六、課后練習(xí)讓學(xué)生完成"發(fā)展空間"中自我評(píng)價(jià)的第1題,以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容。[實(shí)踐活動(dòng)]<1>分小組自主調(diào)查完成"火車通過(guò)鐵軌對(duì)地面的壓強(qiáng)和火車輪直接作用于地面的壓強(qiáng)比較"研究性課題,寫出調(diào)查報(bào)告。<2>動(dòng)手做一做"發(fā)展空間"中"壓強(qiáng)知識(shí)在雜技中的應(yīng)用"相關(guān)小實(shí)驗(yàn),查詢相關(guān)資料,寫出實(shí)驗(yàn)體會(huì)。[教學(xué)反饋][備注]學(xué)生在討論探究實(shí)驗(yàn)方案時(shí),教師要注意監(jiān)督、巡視,努力使每個(gè)小組成員都積極思考,參與討論。二、液體的壓強(qiáng)授課地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室授課時(shí)間：1課時(shí)[儀器材料]側(cè)面有開(kāi)口并配有橡皮膜的容器一個(gè)、微小壓強(qiáng)計(jì)、燒杯每組各一個(gè)[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能<1>知道微小壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造和使用方法；<2>知道流體的概念和流體壓強(qiáng)的基本特點(diǎn)；<3>通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律,發(fā)展學(xué)生由猜想到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象分析的能力,由現(xiàn)象概括結(jié)論的歸納能力和創(chuàng)造性思維能力。2.過(guò)程與方法通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)是研究問(wèn)題的重要方法,明確探究是研究物理問(wèn)題的基本方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的求知欲,并使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究物理知識(shí)的精神。[教學(xué)重點(diǎn)]液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。[教學(xué)難點(diǎn)]液體內(nèi)一點(diǎn)各個(gè)方向上壓強(qiáng)大小相等。[教學(xué)過(guò)程]教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、流體的壓強(qiáng)回憶上堂課壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容,給出流體概念：流體包括液體和氣體,具有很強(qiáng)的流動(dòng)性。明確流體的概念、范圍和特點(diǎn),知道流體〔特別是水等液體的壓強(qiáng)特點(diǎn)：內(nèi)部處處有壓強(qiáng)。由于流動(dòng)性,流體具有與固體不同的性質(zhì),對(duì)與之接觸的物體都施加壓力,而且流體內(nèi)部也存在壓強(qiáng)。演示圖10-1-5〔a實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察并討論,橡皮膜上有什么現(xiàn)象,該現(xiàn)象說(shuō)明了什么。觀察到未注入水時(shí),橡皮模是一個(gè)平面,水漫過(guò)橡皮膜后,它向外突起,說(shuō)明容器內(nèi)的水對(duì)容器壁施加了壓力。二、液體壓強(qiáng)特點(diǎn)探究1．引出課題播放一段海底景象的錄像,引導(dǎo)學(xué)生注意,潛水員穿著笨重、奇特的潛水服。提問(wèn)：潛水時(shí)都要穿這樣的衣服嗎？為什么只有潛到深海時(shí)才需要穿這種特殊的服裝？觀看教學(xué)錄像,學(xué)生情緒比較高漲,展開(kāi)積極討論:<1>潛水時(shí)不一定都穿潛水服。只有比較深的地方才需要穿,而且到不同深度的海域要穿的潛水服不同。<2>穿潛水服是為了保護(hù)潛水員,海水會(huì)對(duì)人體施加壓力；很深的地方壓力〔壓強(qiáng)很大。引出深海潛水器使用特種鋼板的例子,結(jié)合流體壓強(qiáng)特點(diǎn)提問(wèn)：潛水器使用特種鋼板的原因是什么？讓我們猜一猜,水這樣的流體內(nèi)部壓強(qiáng)滿足什么規(guī)律？<1>深海潛水器用特殊鋼材的原因應(yīng)該和潛水服一樣。<2>水屬于流體,水的內(nèi)部應(yīng)該存在壓強(qiáng)?？偨Y(jié)學(xué)生可能的猜想：液體內(nèi)部不僅存在壓強(qiáng),而且越深的地方壓強(qiáng)越大。在像海底那樣的地方,壓強(qiáng)是非常大的。猜測(cè)：壓強(qiáng)隨水深的增加而增大。2．實(shí)驗(yàn)儀器介紹告訴學(xué)生可以借助工具探測(cè)液體內(nèi)部壓強(qiáng)。出示微小壓強(qiáng)計(jì),講解它的構(gòu)造并演示使用方法。認(rèn)識(shí)微小探測(cè)器,仔細(xì)觀察教師的演示,理解儀器的構(gòu)造和使用方法。在微小壓強(qiáng)計(jì)原理基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、使用圖10-2-4的簡(jiǎn)易液體壓強(qiáng)計(jì)。能夠理解壓強(qiáng)計(jì)的原理,部分同學(xué)開(kāi)始利用簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)探測(cè)水中壓強(qiáng)。3．設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：對(duì)于液體壓強(qiáng),你有哪些猜想？比如：壓強(qiáng)的大小、方向,壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系等等。發(fā)放實(shí)驗(yàn)猜想驗(yàn)證卡〔每人一份。要求填寫猜想假設(shè)部分。積極思考,可能提出的猜想：<1>液體內(nèi)處處有壓強(qiáng),但只在豎直方向上存在壓強(qiáng)；<2>液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng),一個(gè)點(diǎn)上,各個(gè)方向都有壓強(qiáng),大小可能不相等；<3>液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng),一個(gè)點(diǎn)上各個(gè)方向都有壓強(qiáng),大小相等；<4>液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小隨深度增加而加大；<5>液體內(nèi)部不是處處有壓強(qiáng),比如,緊貼液面下的區(qū)域壓強(qiáng)可能為零；等等。寫出各自的驗(yàn)證思路。提問(wèn)：能否利用手邊工具驗(yàn)證你的猜想？你打算怎樣驗(yàn)證你的猜想？能否按步驟詳細(xì)地寫下你的方案？要求填寫驗(yàn)證方案部分。組織小組討論,協(xié)助小組篩選題目。小組討論排除一些猜想,可能形成初步的小組驗(yàn)證思路。4．演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證部分猜想收集部分學(xué)生的猜想,選出與壓強(qiáng)方向有關(guān)的猜想進(jìn)行總結(jié)。

利用微小壓強(qiáng)計(jì)演示探究在一點(diǎn)上液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,歸納結(jié)論。教師板書。觀察教師演示實(shí)驗(yàn),總結(jié)結(jié)論。明確液體內(nèi)部一點(diǎn)上壓強(qiáng)的規(guī)律。5．學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)要求并適當(dāng)指導(dǎo)各小組討論修改方案,利用簡(jiǎn)易液體壓強(qiáng)計(jì)探究液體壓強(qiáng)隨深度的變化規(guī)律。各小組就探究方案展開(kāi)討論,知道利用簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)進(jìn)行探究。各小組確定實(shí)驗(yàn)方案后,教師組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小組展開(kāi)實(shí)驗(yàn),記錄下相關(guān)現(xiàn)象。部分小組已經(jīng)開(kāi)始嘗試平衡橡皮膜的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)各小組實(shí)驗(yàn)情況,提示：<1>橡皮膜凹凸程度滿足什么規(guī)律？說(shuō)明了什么？<2>怎么能使橡皮膜恢復(fù)平衡狀態(tài)？<3>加水使橡皮膜平衡后,改變玻璃管的位置有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？<4>恰好平衡時(shí),管內(nèi)外的水面有什么關(guān)系？你能從中總結(jié)出什么規(guī)律嗎?在教師的提示下,各小組進(jìn)一步探究,總結(jié)規(guī)律。要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,填寫驗(yàn)證卡?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論,填寫驗(yàn)證卡。6．總結(jié)組織各小組討論得到小組結(jié)論。要求組內(nèi)推舉一位同學(xué)準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。全班總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小組內(nèi)交流討論,形成統(tǒng)一結(jié)論。并挑選出一名同學(xué)代表全組發(fā)言。各小組代表向全班匯報(bào)該組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師在交流的基礎(chǔ)上,總結(jié)液體壓強(qiáng)規(guī)律：<1>液體內(nèi)部各個(gè)方向上都有壓強(qiáng)。<2>在液體的同一深度,各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等。<3>液體內(nèi)部的壓強(qiáng),隨深度的增加而增大。匯總后,全班學(xué)生在教師帶領(lǐng)下針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開(kāi)討論,總結(jié)得出液體壓強(qiáng)規(guī)律。指出,帕斯卡在1648年就得到了液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)與深度成正比的結(jié)論。

三、課堂小結(jié)<1>讓學(xué)生回顧探究的基本步驟；<2>深入理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。四、課堂練習(xí)<1>將簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)內(nèi)筒擦干,筒口朝下做"發(fā)展空間"中"設(shè)計(jì)潛水裝置"的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生展開(kāi)討論,使其初步形成設(shè)計(jì)思路。<2>討論自我評(píng)價(jià)的第1、2題。[實(shí)踐活動(dòng)]收集關(guān)于潛水工具的相關(guān)資料,形成簡(jiǎn)單的書面報(bào)告。[教學(xué)反饋]二、液體的壓強(qiáng)授課地點(diǎn)：教室授課時(shí)間：1課時(shí)[儀器材料]大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長(zhǎng)的輸液軟管、漏斗、鐵架臺(tái)等[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能<1>知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式,能用該公式簡(jiǎn)單說(shuō)明一些物理現(xiàn)象；<2>通過(guò)觀察簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；<3>能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。2.過(guò)程與方法通過(guò)橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想,了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀<1>通過(guò)對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；<2>通過(guò)帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問(wèn)題。[教學(xué)難點(diǎn)]液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。[教學(xué)過(guò)程]教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、液體壓強(qiáng)的大小1．提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案

演示簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論?；貞洸⒒卮鹨后w壓強(qiáng)的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)：得到的這個(gè)規(guī)律是定性的,我們能不能具體測(cè)出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢？同學(xué)們有沒(méi)有什么方案？對(duì)于定量測(cè)量,開(kāi)始時(shí),學(xué)生可能缺乏思路,在教師提醒下大膽猜想,慢慢接近主題：提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時(shí),教師適當(dāng)分解問(wèn)題,如：<1>橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？<1>橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。<2>能否從受力平衡入手來(lái)測(cè)量液體給橡皮膜的壓力？<2>可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測(cè)量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。<3>壓強(qiáng)怎么計(jì)算？<3>壓強(qiáng)=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙,它們的重力等于壓力。要求學(xué)生寫下自己的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的綜合思考形成設(shè)計(jì)方案,寫在設(shè)計(jì)卡片上。請(qǐng)學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾€(gè)問(wèn)題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)。交流討論實(shí)驗(yàn)方案,基本形成合理的定量推理思路。2．挑選方案,推導(dǎo)公式畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)橡皮膜進(jìn)行受力分析,畫出受力圖,分析F水柱=G水柱=ρ水gh水柱S。由受力分析得：P=F水柱/S=ρ水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力,推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生注意觀察平衡時(shí)管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。提示：加入水時(shí),水柱的高度就等于膜到液面的距離,即對(duì)應(yīng)位置的深度。這也和我們以前得到的結(jié)論"越深的地方,壓強(qiáng)越大"是一致的。注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。3．推廣結(jié)論推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強(qiáng)為：P=ρgh意識(shí)到公式中的h是液體的深度,該公式適合于任何密度均勻的液體。指出推廣公式的物理意義,適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式,分析影響液體壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。二、帕斯卡實(shí)驗(yàn)一定量的水改變深度將會(huì)得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論。演示以下實(shí)驗(yàn)：觀察現(xiàn)象,關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺(tái)上,漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄,但沒(méi)有破〔將破未破。問(wèn)學(xué)生：改變漏斗位置會(huì)發(fā)生什么？緩慢提高漏斗,達(dá)到一定高度時(shí),氣球破裂〔課前注意反復(fù)試驗(yàn),把握好灌水量,不要在提高漏斗時(shí)再加水。針對(duì)教師問(wèn)題積極猜想：<1>提高漏斗,不會(huì)有變化；<2>提高漏斗,氣球會(huì)破。提問(wèn)：氣球怎么破的？是什么使它破的？聽(tīng)取學(xué)生的解釋,適當(dāng)總結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。引入數(shù)據(jù)講解書上例題。積極思考例題計(jì)算過(guò)程,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。引申提問(wèn)：生活中有沒(méi)有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的?展開(kāi)討論,舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。三、課堂小結(jié)<1>液體內(nèi)h深度的壓強(qiáng)公式；<2>定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。四、課堂練習(xí)討論完成"發(fā)展空間"中"自我評(píng)價(jià)"的第3題。[實(shí)踐活動(dòng)]<1>利用身邊材料,自己動(dòng)手做一做帕斯卡實(shí)驗(yàn),加深液體壓強(qiáng)公式的理解。<2>收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料,包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計(jì)原理等,形成小型書面總結(jié)。[教學(xué)反饋]三、連通器和液壓技術(shù)授課地點(diǎn)：物理教室授課時(shí)間：1課時(shí)[儀器材料]自制連通器、壓強(qiáng)在液體中傳遞演示儀、關(guān)于連通器原理和船閘原理的掛圖[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能<1>能在實(shí)際情況中辨認(rèn)連通器,在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力；<2>知道船閘的工作原理,能用連通器原理解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；<3>了解液壓技術(shù)的原理,知道一些液壓技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；<4>通過(guò)分析日常生活中應(yīng)用連通器和液壓技術(shù)的事例,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。2.過(guò)程與方法<1>通過(guò)模型和掛圖認(rèn)識(shí)連通器和液壓技術(shù),經(jīng)歷用"假想液片"模型推導(dǎo)出連通器原理的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)建立模型是物理學(xué)的研究方法之一。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀<1>使學(xué)生體會(huì)物理與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用于生活、生產(chǎn)的意識(shí)；<2>通過(guò)對(duì)船閘的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)STS的理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]連通器原理及運(yùn)用。[教學(xué)難點(diǎn)]船閘的工作原理。[教學(xué)過(guò)程]教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、連通器及其特點(diǎn)1．引出問(wèn)題基于學(xué)生關(guān)于三峽大壩收集的資料,提問(wèn)：三峽大壩攔腰截?cái)嗔碎L(zhǎng)江,為什么下游的船只還能駛到上游？它們是怎樣"翻越"大壩的？同學(xué)之間相互交流收集的資料。抓住學(xué)生討論中的閃光點(diǎn),逐步設(shè)問(wèn)：<1>水位高度可以調(diào)節(jié)嗎？<2>水庫(kù)大壩采用什么方法調(diào)節(jié)水位？<3>有沒(méi)有同學(xué)知道其中采用了什么原理？<4>什么是"連通器"？可能一些學(xué)生已經(jīng)收集到相關(guān)資料,提到連通器及連通器原理。比如："大壩旁都要修建船閘,利用連通器原理,船閘可以調(diào)節(jié)上下游的水位落差,實(shí)現(xiàn)通航。"給出"連通器"概念：連通器是上端開(kāi)口、下部相連通的容器。學(xué)習(xí)連通器的概念。2．探究連通器的特點(diǎn)從概念出發(fā),讓同學(xué)回想生活中有哪些是連通器,記錄下來(lái)。學(xué)生對(duì)照概念,列舉生活中的連通器。如：茶壺、污水處理廠的污水處理池等。出示自己制作的簡(jiǎn)單連通器〔如教材圖10-3-2所示。對(duì)照連通器概念分析儀器,驗(yàn)證該儀器確實(shí)是連通器。認(rèn)識(shí)儀器,觀察實(shí)驗(yàn)。把兩支注射針筒固定在兩個(gè)鐵架臺(tái)上,調(diào)節(jié)兩邊針筒等高,向管中注入水。讓學(xué)生觀察并描述兩管內(nèi)水面的關(guān)系；用一根紅線系在兩鐵架臺(tái)間,標(biāo)識(shí)出此時(shí)水面所在位置。兩邊針筒等高時(shí),學(xué)生觀察到兩邊水面相平。問(wèn)：如果舉高或降低一邊針筒,水面會(huì)變化嗎？怎樣變？為什么？讓學(xué)生進(jìn)行討論。兩邊不等高時(shí),學(xué)生對(duì)水面情況的猜想可能不一樣。緩慢調(diào)節(jié)一邊針筒,使兩邊針筒明顯不等高。要求學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象,進(jìn)行總結(jié)。觀察演示實(shí)驗(yàn),描述現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生的描述,教師做出相應(yīng)解釋和總結(jié)。要求填寫下面半命題：連通器里的同一種液體不流動(dòng)時(shí),各容器中的液面將_________。學(xué)生填寫教師給出的半命題：連通器里的同一種液體不流動(dòng)時(shí),各容器中的液面相平〔或等高。3利用液體壓強(qiáng)知識(shí)解釋連通器原理〔選講教師設(shè)問(wèn)并讓學(xué)生討論：根據(jù)我們前面學(xué)過(guò)的知識(shí),同學(xué)們能不能從理論上解釋連通器的特點(diǎn)？針對(duì)教師的問(wèn)題,學(xué)生展開(kāi)討論。一開(kāi)始,可能想不到"假想液片"模型。在教師問(wèn)題的啟發(fā)下,學(xué)生猜想逐步逼近該模型。出示"假想液片"的掛圖對(duì)照?qǐng)D示,帶領(lǐng)學(xué)生建立起假想液片的模型。在教師講解下,繼續(xù)完善模型,能正確分析靜止液體內(nèi)"假想液片"的受力情況。分析液體不流動(dòng)時(shí)液片的受力。由液體壓強(qiáng)公式

P=ρgh,可推知兩邊液柱的高度相等。根據(jù)液體壓強(qiáng)公式推導(dǎo)出液柱高度相等的結(jié)論。4．應(yīng)用、討論列出教材給出的和學(xué)生之前提出的連通器裝置,組織學(xué)生用連通器原理一一分析它們的工作原理。學(xué)生在教師帶領(lǐng)下積極思考,解釋各種連通器的工作原理?；氐饺龒{大壩,肯定大壩是利用船閘來(lái)實(shí)現(xiàn)通航的。

出示船由上游駛向下游過(guò)程船閘的工作原理圖〔與教材示意過(guò)程反向。問(wèn)：<1>大家在圖中看到船閘由哪些部分組成？<2>其中有沒(méi)有連通器？<3>有沒(méi)有同學(xué)愿意為我們講解一下船閘的工作原理？根據(jù)掛圖分析船閘的結(jié)構(gòu),在教師問(wèn)題的指導(dǎo)下努力結(jié)合連通器原理解釋船閘的工作原理。在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上稍加完善、修改,清晰、規(guī)范地給出船閘的工作原理。在教師的總結(jié)下,完整、科學(xué)地理解船閘的工作原理。二、液壓技術(shù)1．壓強(qiáng)在液體中的傳遞通過(guò)分析船閘閥門的工作,指出開(kāi)啟和關(guān)閉閥門需要特殊的裝置,實(shí)現(xiàn)"四兩撥千斤"的效果。出示船閘的圖片,給出人字閘門的相關(guān)資料。學(xué)生在教師的分析和設(shè)問(wèn)下,顯出明顯的好奇心,展開(kāi)小范圍的討論。生活中能見(jiàn)到很多"四兩撥千斤"裝置。比如修車時(shí)用的千斤頂?shù)取＿@類裝置背后有什么物理規(guī)律嗎？列舉可能想到的省力裝置。出示圖10-3-7實(shí)驗(yàn)裝置,讓學(xué)生觀察。指出這是一種省力裝置。提問(wèn)：這個(gè)裝置是連通器嗎？為什么不是？觀察實(shí)驗(yàn)裝置。