10驚弓之鳥之教材分析案例教學反思

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10驚弓之鳥

一、教材簡說

這篇課文是一個成語故事，陳述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀測了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、寂寞失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。"驚弓之鳥'這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒狀況就畏懼得不得了。這則成語故事語言生動、形象顯明。全文共九個自然段，依照先果后因的順序展開表達，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果真從半空里直掉下來；最終以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是由于他擅長觀測，勤于思考。他看得認真、聽得細心，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。選編這篇課文的意圖是引導學生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸擅長觀測、擅長分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀測、勤于思考的興趣和習慣。教學的重點是聯(lián)系上文理解最終一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀測、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

二、學習目標

1會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫"驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄涼、愈合、裂開'等詞語，懂得"驚弓之鳥'這個成語的意思。

2分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有擅長觀測、擅長分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

三、教學建議

1課文中"驚弓之鳥'的"鳥'，指的是一只大雁?？紤]到一些學生可能對大雁不太熟悉，老師可以適當準備一些有關(guān)的文字或圖片資料，也可以課前布置學生去了解有關(guān)大雁的知識，以增加學生的感性認識。在預習課文時，指導學生讀通、讀順課文，自學生字詞，"射箭能手'"信不過'"大吃一驚'"凄涼'"愈合'"寂寞失群'等詞語，可以讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解意思。課文最終一段是更羸說的話，很具說理性，是本課的重點，要多讀幾遍。勉勵學生提出不懂問題，上課時和同學探討。

2"驚弓之鳥'是個成語，含義對比深刻，教學時不要過早解釋成語的意思，先讓學生理解故事的內(nèi)容，然后再引導學生領(lǐng)會"驚弓之鳥'這個成語的意思。

3抓重點詞句理解更羸是個怎樣的人，他是怎樣觀測和怎樣做的。有些詞語的理解可以采用擴展的方法。如，從理解"能手'到理解"射箭能手'，再理解"著名的射箭能手'。"能手'是說有著某種專長而社會地位一般的人，"射箭能手'是說射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上"著名'兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地加深學生對更羸的了解。有些詞語的理解要結(jié)合具體的語言環(huán)境，如，"更羸并不取箭'這句話，通過一個"并'字，起到了轉(zhuǎn)折和強調(diào)了"不取箭'的作用。還有，"那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。'同樣是一個"直'字卻確切地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。

4根據(jù)課程標準對中年級閱讀教學的要求，要培養(yǎng)學生"能對課文中不理解的地方提出疑問'，教材在這方面加強了訓練。更羸無須用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來，這種技藝非親眼所見，誰人會信。因此，教材在更羸說這句話的旁邊提出了"真有這樣古怪的事情嗎？'以引發(fā)學生的思考，帶著疑問閱讀下去。課文中有大量地方值得進一步探究，如，更羸為什么不用箭也能射雁？更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？在一起打獵的人為什么沒想到這個方法？讓學生帶著問題去思考、探討，并從課文中尋覓答案。

5加強朗讀指導。課文內(nèi)容基本都是以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)的，課后練習也提出了"分角色朗讀課文'的要求，要引導好學生讀好人物對話的語氣，注意體會人物的情緒變化。在練習朗讀的過程中，可以讓學生充分發(fā)表看法，說說該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀？從而領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心思想活動。譬如，更羸"指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。'更羸的話中用了"只要就'，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要確定。又如，"更羸說：請讓我試一下。'可以看出更羸雖有把握，但態(tài)度謙和，所以這句話應當用謙遜的語氣來讀。"更羸笑笑說：不是我的才能大，是由于我知道，這是一只受過箭傷的鳥。'這里，理解更羸"笑笑'的意思是由于事情的發(fā)生全在他的意料之中。更羸只拉弓，就能射下大雁的事實著實令魏王"大吃一驚'。從"是嗎？'"你有這樣的才能？'的懷疑到"?。?"真有這樣的才能！'的詫異，便很有力地說明白這一點。引導學生注意把魏王"大吃一驚'的句子與前面對更羸的話表示懷疑的句子作對比，以理解"大吃一驚'的意思，進而體會魏王對更羸的話感到"更加古怪'的原因。課文最終更羸道破天機，應當說是有意安置的精妙之筆。在逐步對內(nèi)容有更深理解的同時，再有感情地朗讀，然后加以評議，溝通從認識到理解的橋梁。

6要通過理解最終一個自然段更羸說的話，進行理解語言文字和正確思維方法的訓練。可以先讓學生弄明了更羸一共說了幾句話，哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析，使學生把更羸說的這段話讀懂。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上一個突出的特點，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸擅長觀測，擅長思考的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的狀況?？吹降氖?它飛得慢'；聽到的是"叫的聲音很凄涼'。其次句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從"飛得慢'知道"它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛'；從"叫得凄涼'知道"它離開同伴，寂寞失群，得不到幫助。'這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了"飛得慢'和"叫得凄涼'的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。課文后面學習伙伴以慨嘆的話語說："更羸的判斷真確切呀！'，這是深入理解課文內(nèi)容后的真實感受，也是落實課程標準"初步感受作品中生動的形象'的一個表現(xiàn)，可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容探討更羸的分析有沒有道理，從課文的前后聯(lián)系中可以發(fā)現(xiàn)，更羸的每一句話都是有根據(jù)的，正確的，更羸的才能不在于能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道這是一只受過箭傷的大雁，使學生體會到更羸比一般人高出一籌的是擅長觀測、擅長分析，并且果斷地作出判斷。要讓學習伙伴的話成為全班同學共同的心聲，從更羸正確的思想方法中受到啟迪。

7在學