幼兒園課程論

幼兒園課程論幼兒園課程論幼兒園課程論幼兒園課程論編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:幼兒園課程概述一、填空題對(duì)課程的詞源進(jìn)行追溯，可以發(fā)現(xiàn)中文中“課程”一詞始見于在英語(yǔ)中，課程一詞來源于拉丁語(yǔ)currere，用名詞形式解釋該詞的詞義，課程的含義是。用動(dòng)詞形式解釋該詞的詞義，課程的含義是。雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義：學(xué)科即經(jīng)驗(yàn)、、。4、基本著眼點(diǎn)是兒童的興趣和動(dòng)機(jī)，以動(dòng)機(jī)為教學(xué)組織的中心的課程定義維度是。5、幼兒園課程的基礎(chǔ)學(xué)科有、社會(huì)學(xué)和。二、選擇題1、兒童中心課程是從（）來界定的課程。從學(xué)科維度B、從計(jì)劃維度C、從經(jīng)驗(yàn)維度D、從目標(biāo)維度2、認(rèn)為幼兒園課程應(yīng)反映“準(zhǔn)備狀態(tài)”的概念，是依據(jù)（）的理念。浪漫主義B、文化傳遞C、進(jìn)步主義D、行為主義3、幼兒園課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的（）問題。為什么教B、如何教C、教什么D、教的怎么樣三、名詞解釋顯性課程隱性課程分科教程綜合課程一元化課程多元化教程四、簡(jiǎn)答題從不同的維度出發(fā)，分別可將課程定義為什么分科課程與活動(dòng)課程各自的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)分別是什么顯性課程和隱性課程有哪些不同之處幼兒園課程的特點(diǎn)是什么五、論述題試述幼兒園課程的要素。2結(jié)合實(shí)際，試論幼兒園課程中游戲、教學(xué)和日常生活活動(dòng)的關(guān)系。幼兒園課程的編制原理填空題1、就價(jià)值定位而言，目標(biāo)模式是基于哲學(xué)思想；在方法論上，目標(biāo)模式依據(jù)的是。2、泰勒認(rèn)為，在課程編制中編織者必須回答四個(gè)問題，它們是：、提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)、、。3、幼兒園課程內(nèi)容存在著三種不同的價(jià)值取向，它們是：、、。選擇題1、被稱為“行為目標(biāo)之父”的是（）。A、博比特B、泰勒C、惠勒D、斯坦豪斯2、（）提出了課程編制的過程模式。A、艾斯納B、杜威C、斯坦豪斯D、泰勒3、在課程目標(biāo)的不同價(jià)值取向中，（）反對(duì)把人作為物而把課程目標(biāo)技術(shù)化的傾向，并把課程看做是一種動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)過程。A、行為目標(biāo)B、生成性目標(biāo)C、表現(xiàn)性目標(biāo)D、預(yù)設(shè)性目標(biāo)名詞解釋目標(biāo)模式表現(xiàn)性目標(biāo)邏輯順序與心里順序直線式組織和螺旋式組織幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程評(píng)價(jià)論述題泰勒提出的課程內(nèi)容組織的三個(gè)基本準(zhǔn)則的內(nèi)容是什么幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用是什么課程內(nèi)容的不同取向會(huì)對(duì)課程內(nèi)容的選擇產(chǎn)生哪些影響什么是學(xué)科中心課程和兒童中心課程什么是課程的量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)論述題論述幼兒園課程編制的目標(biāo)模式和過程模式對(duì)幼兒園課程編制的影響。舉例說明在幼兒園課程編制中，如何兼容并蓄各種課程目標(biāo)取向，為達(dá)成學(xué)前教育的目標(biāo)服務(wù)。第三章幼兒園課程中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施填空題幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向是： 、。2、課程的綜合化可以通過各種方式，例如、、、等，最為常見的是。3、幼兒園綜合課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向是：、。選擇題1、“光譜方案”是根據(jù)（）理論而發(fā)展起來的課程方案。A、多元智能B、認(rèn)知發(fā)展的非普遍性理論C、成熟理論D、皮亞杰的建構(gòu)理論2、下列不屬于綜合性課程的長(zhǎng)處的有（）。A、能促盡兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)B、能符合兒童的興趣與發(fā)展C、能使兒童發(fā)展與知識(shí)結(jié)合成一體D、已有相當(dāng)長(zhǎng)的運(yùn)用歷史名詞解釋幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程幼兒園綜合性課程光譜方案單元教學(xué)簡(jiǎn)答題幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則是什么幼兒園綜合性課程中，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則是什么幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長(zhǎng)處和不足之處是什么4、幼兒園綜合性課程的長(zhǎng)處和不足之處是什么論述題試分析“不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體”的含義及對(duì)課程和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。試述光譜方案中兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。第四章中外著名的幼兒園課程方案及課程改革動(dòng)向填空題如果用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個(gè)詞就是。2、一般而言，方案教學(xué)包括、和方案的總結(jié)階段三個(gè)步驟海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們聲稱，該課程的理論基礎(chǔ)是4、在蒙臺(tái)梭利課程模式中，教育內(nèi)容由、、肌肉訓(xùn)練和四個(gè)方面組成。選擇題1、（）確定了49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)作為制定課程和進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)。A、直接教學(xué)模式B、海伊斯科普課程C、斑克街早期兒童教育方案D、方案教學(xué)2、“ECCE”詞匯的出現(xiàn)說明了（）的趨勢(shì)A、保育和教育相結(jié)合B、反偏見課程出現(xiàn)C、課程全納化D、課程多元文化化3、下列哪一個(gè)不屬于國(guó)外（尤其是西方）幼兒園課程呈現(xiàn)的趨勢(shì)（）A、課程的多元文化化B、保育與教育的相整合C、課程的全納化D、課程的共同化名詞解釋五指活動(dòng)課程行為課程課程的全納化簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述斑克街早期教育兒童方案的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和