中小學(xué)英語銜接教學(xué)及教學(xué)方法的思考

中小學(xué)英語教學(xué)銜接及

教學(xué)方法思考揚(yáng)州市邗江區(qū)教研室滕家慶

第1頁，共83頁。理想狀態(tài)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，規(guī)定了各個(gè)年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。這體現(xiàn)國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的階段性和整體性，使得小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段的英語教學(xué)能夠一以貫之、順利過渡。第2頁，共83頁?，F(xiàn)實(shí)情況中學(xué)教師：小學(xué)學(xué)了幾年英語，怎么語音知識(shí)、基本時(shí)態(tài)等基礎(chǔ)知識(shí)還是不清楚？小學(xué)教師：小學(xué)英語的優(yōu)等生，到了中學(xué)怎么就成了學(xué)困生了呢？中學(xué)生：還是像小學(xué)那樣學(xué)英語，怎么成績(jī)就是上不去呢？中學(xué)英語課沒趣味，不愛上英語課。小學(xué)生：喜愛參與英語課堂活動(dòng)，但不愛做英語筆頭練習(xí)。第3頁，共83頁。

中小學(xué)英語教學(xué)“銜接”不僅包括教師教學(xué)理念、內(nèi)容、方法銜接，還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略銜接、學(xué)習(xí)興趣銜接和師生情感溝通、考試評(píng)價(jià)銜接等諸多方面。討論以下幾個(gè)問題：

1.中小學(xué)英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀及問題成因分析

2.搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接的方法途徑

3.設(shè)計(jì)語言活動(dòng)需要強(qiáng)化的幾個(gè)意識(shí)第4頁，共83頁。探討中小學(xué)英語教學(xué)銜接是不同年齡段學(xué)生心理生理發(fā)展變化的需求，也是語言學(xué)習(xí)要求發(fā)展變化的必然。探討中小學(xué)英語教學(xué)銜接需要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語言學(xué)習(xí)內(nèi)在的規(guī)律。

第5頁，共83頁。第一部分

中小學(xué)英語教學(xué)銜接

的現(xiàn)狀及問題成因分析第6頁，共83頁。一、中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)上的差異

考試指揮棒的驅(qū)使；教學(xué)階段目標(biāo)的認(rèn)識(shí)；直接利益的誘惑。

據(jù)調(diào)查有90%的中學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該對(duì)中小學(xué)英語銜接教學(xué)進(jìn)行專題研究；小學(xué)英語教師中有70%認(rèn)為應(yīng)該探討中小學(xué)英語銜接教學(xué)，只有30%認(rèn)為有進(jìn)行專題研究的必要。第7頁，共83頁。二、中小學(xué)教師之間缺乏交流平臺(tái)缺乏面對(duì)面的溝通中小學(xué)校校園相互獨(dú)立教學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)分離缺乏跨中小學(xué)的教學(xué)研究教研員職責(zé)分離課堂研討活動(dòng)獨(dú)立研究成果交流區(qū)域隔離第8頁，共83頁。三、教學(xué)方法、內(nèi)容、環(huán)境缺乏過渡

教學(xué)方法：多樣→單一、趣味→嚴(yán)謹(jǐn)、直觀→抽象

教學(xué)內(nèi)容：聽說→讀寫、簡(jiǎn)單→復(fù)雜、感性認(rèn)識(shí)類的知識(shí)→理性思考類的內(nèi)容

教學(xué)環(huán)境：校園、教師、同學(xué)、教材板式、課堂容量、教師的語音語調(diào)、板書習(xí)慣第9頁，共83頁。綜合語言運(yùn)用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)語言技能語言知識(shí)國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)合作精神自信意志動(dòng)機(jī)興趣資源策略交際策略調(diào)控策略認(rèn)知策略意識(shí)和能力跨文化交際文化理解文化知識(shí)話題功能語法詞匯語音寫讀說聽課程目標(biāo)第10頁，共83頁?！墩n標(biāo)》語言知識(shí)二、五級(jí)目標(biāo)比較

（語音、詞匯、語法、功能和話題）

二級(jí)語音：1.知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；2.知道字母名稱的讀音；3.了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；4.了解單詞有重音；5.語音清楚，語調(diào)自然。

第11頁，共83頁。五級(jí)語音：1.了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；2.了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；3.在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；4.根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；5.根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。

第12頁，共83頁。二級(jí)詞匯：

1.學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；

2.了解單詞是由字母構(gòu)成的。五級(jí)詞匯：

1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；

2.理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義；

3.運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；

4.學(xué)會(huì)使用1500~1600個(gè)的單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。第13頁，共83頁。二級(jí)語法：1.知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；2.知道主要人稱代詞的區(qū)別；3.知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；4.了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；5.了解英語簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。

第14頁，共83頁。五級(jí)語法：1.了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；2.在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；3.理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式；4.理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式；5.初步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；6.理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式。

第15頁，共83頁。二級(jí)功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。五級(jí)功能：1.在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2.在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。

第16頁，共83頁。二級(jí)話題：能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息:數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。五級(jí)話題：

1.熟悉與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；

2.熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。

第17頁，共83頁。四、缺乏英語后繼學(xué)習(xí)的能力不會(huì)拼讀單詞，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)記憶單詞；不會(huì)以意群為基本單位朗讀和表達(dá)；不注重語音、語調(diào)；缺乏連讀、爆破、弱化等語音知識(shí)；不會(huì)使用字典自學(xué)或輔助學(xué)習(xí)；缺乏基本的語法知識(shí)，不分詞性、主謂賓；沒有記筆記的習(xí)慣；缺乏復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的意識(shí)。第18頁，共83頁。五、中學(xué)起始階段英語水平參差不起

各小學(xué)英語啟始學(xué)習(xí)時(shí)間不一；小學(xué)英語教師配備不齊；執(zhí)行《課標(biāo)》要求不一；社會(huì)英語培訓(xùn)班魚龍混雜；中學(xué)教學(xué)起點(diǎn)太低：學(xué)生感到枯燥無味，挫傷了英語學(xué)習(xí)的積極性；中學(xué)教學(xué)起點(diǎn)太高：困難重重，難以跟班學(xué)習(xí)，同樣失去學(xué)習(xí)英語的興趣。第19頁，共83頁。第二部分

搞好英語教學(xué)銜接的方法途徑第20頁，共83頁。

銜接教學(xué)兩種做法例舉

1.滲透在平時(shí)的教學(xué)中，如：中學(xué)英語第一課（說寫課）

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師自我介紹并板書

Mynameis...（簡(jiǎn)單句）

MyEnglishnameis…andIliketeachingverymuch.（并列句）

IhavebeenteachingEnglishafterIgraduatedfromuniversity.（復(fù)合句）

I'mveryhappytomeetallofyouandteachyouEnglish.

Iwishwe‘llbegoodfriends.（復(fù)合句）第21頁，共83頁。語言交流1.學(xué)生做自我介紹，在學(xué)生自我介紹后，以問題的形式問其他學(xué)生該同學(xué)的年齡、興趣、家鄉(xiāng)等。（練習(xí)口語并互相熟悉）2.學(xué)生仔細(xì)閱讀板書的自我介紹，指出句子類型并仿照例舉。（語言復(fù)習(xí)和練習(xí)口語）

第22頁，共83頁。筆頭練習(xí)學(xué)生們寫一段自我介紹，文章最少五句話，提倡多用復(fù)合句。學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)生以note-taking的形式記錄下本堂課所學(xué)內(nèi)容。第23頁，共83頁。2.專項(xiàng)的銜接教學(xué)計(jì)劃（15課時(shí)）第1課時(shí)：優(yōu)秀學(xué)子英語經(jīng)驗(yàn)介紹、提出中學(xué)英語課的整體要求、布置學(xué)生填寫“新生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查”問卷；（以報(bào)告形式分享英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提倡報(bào)告者適當(dāng)發(fā)問、學(xué)生適當(dāng)提問，教師結(jié)合案例說明中學(xué)英語學(xué)習(xí)的總體要求；）第2課時(shí)：組織學(xué)生參加“英語是怎樣學(xué)會(huì)的？”主題講座；（學(xué)生聆聽并適當(dāng)做筆記，幫助理清學(xué)習(xí)英語的思路；）第24頁，共83頁。第3課時(shí)：分析“新生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查”結(jié)果，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明確英語學(xué)習(xí)的各項(xiàng)常規(guī)要求，如課堂筆記、錯(cuò)題集、課外閱讀等；（教師講解“新生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查”的結(jié)果，從中提煉出一些話題讓學(xué)生小組討論交流，并針對(duì)不良的學(xué)習(xí)方法提出建議和要求）

第4-5課時(shí)：語音教學(xué)，包括國(guó)際音標(biāo)、輔音元音、基本發(fā)音規(guī)律、重讀與節(jié)奏、爆破、連讀、語調(diào)等；（主要采用講授、操練的方式進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合歌曲、詩歌、諺語等材料讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)英語作為表音文字的音樂性）第25頁，共83頁。第6-7課時(shí)：句子結(jié)構(gòu)分析，包括詞性、句子成分、簡(jiǎn)單句的基本類型、并列句與復(fù)合句、標(biāo)點(diǎn)等；（以教師講授為主，學(xué)生結(jié)合具體例句進(jìn)行分析練習(xí)，并結(jié)合漢英句式的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢英所體現(xiàn)的不同思維方式；）

第8課時(shí)：英文書寫方法講解與練習(xí)；（

用投影演示英語書寫體例的歷史變遷，使用黑板演示英文字母的書寫順序和規(guī)范，學(xué)生在五線練習(xí)本上進(jìn)行英語名言抄寫練習(xí)；）

第26頁，共83頁。

第9課時(shí)：每日英文值日?qǐng)?bào)告的準(zhǔn)備與實(shí)施，布置口頭英語自我介紹；（用視聽方式，讓學(xué)生了解英文值日?qǐng)?bào)告的具體流程，并結(jié)合例子講解值日?qǐng)?bào)告準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生準(zhǔn)備口頭英語自我介紹；）

第10課時(shí)：口頭英語自我介紹及評(píng)價(jià)；（學(xué)生演說，進(jìn)行英文自我介紹，教師適當(dāng)從語音、內(nèi)容、儀態(tài)等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；）

第27頁，共83頁。

第11課時(shí)：組織詞匯競(jìng)賽；（組織詞匯競(jìng)賽，并以此為契機(jī)與學(xué)生一起討論有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生較多的表達(dá)和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；）第12-13課時(shí)：觀看電影“17Again”主要情節(jié)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情；（觀看電影“17Again”主要情節(jié)，分組討論電影中的相關(guān)話題，適當(dāng)表達(dá)感想，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情；）第28頁，共83頁。

第14-15課時(shí)：高中階段及更長(zhǎng)時(shí)期英語學(xué)習(xí)規(guī)劃。（學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)體會(huì)和老師的學(xué)法指導(dǎo)，制定高中三年英語學(xué)習(xí)規(guī)劃，并評(píng)閱學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，提出建議，分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)利用這段時(shí)間用文字描述學(xué)期初的英語學(xué)習(xí)體會(huì)。）第29頁，共83頁。教學(xué)過程中多方面的銜接一、心理情感的銜接二、教學(xué)目標(biāo)的銜接三、教學(xué)內(nèi)容的銜接四、教學(xué)方法的銜接五、學(xué)法指導(dǎo)的銜接六、教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接第30頁，共83頁。一、心理情感的銜接1.上好中學(xué)第一節(jié)“見面課”師生自我介紹、學(xué)生談小學(xué)英語學(xué)習(xí)、學(xué)長(zhǎng)介紹七年級(jí)英語學(xué)習(xí)、師生共同討論（問題討論、問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴）2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際制定英語學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，組合英語學(xué)習(xí)小組3.開展各類活動(dòng)縮短師生情感距離第31頁，共83頁。二、教學(xué)目標(biāo)的銜接小學(xué)五、六年級(jí)可以結(jié)合七年級(jí)英語教學(xué)的相關(guān)要求，對(duì)部分教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。1.通過語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。

48個(gè)因素的認(rèn)讀，自然拼讀法（如：元音字母A在開音節(jié)中讀音）：5AUnit3新詞make,skate→name,same,cake,late,lake,made,date,face,game,拓展:page,race,bake。第32頁，共83頁。1.Mayismakingacakeforthepainterwaitingintherain.2.Mikeisflyingmykitehighintheskyandheistired.3.Moiraisenjoyinghertoyswithaboy.4.Tonyisgoinghomewithabowlafterboating.5.Flowerturnsaroundwithatowelinhermouth.6.Juliadoesn’treallyhearwithherears.7.Clareisfeedingherteddybearonapearnearthechair.8.Zureissurelytakingatourtocurethepoorpatients.第33頁，共83頁。2.通過詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的詞匯習(xí)得能力。

sun→son→daughter→cousin→uncle→aunt;sun→moon→mooncake→eatmooncake→watchthemoon→theMid-AutumnFestival

sun→circle→square→rectangle→triangle→starbook→knife→egg→good→door→room→moon→not→tooth；bird→cat→dog→monkey→tiger→zebra→elephant；

one→two,three→four,five…第34頁，共83頁。如：以foot為中心的相關(guān)聯(lián)想第35頁，共83頁。

1.ThankyoufortellingmeabouttheMid-AutumnFestival.Thankyouforsthdoingsth

Thankyoufor______________(幫助我）.知識(shí)積累與運(yùn)用能力e.g.Thankyoufor___________(你的自行車）.yourbikehelpingme第36頁，共83頁。Thankyoufor__________.第37頁，共83頁。3.通過語法教學(xué)（結(jié)構(gòu)和表意），培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言知識(shí)的能力。如：Be動(dòng)詞的用法“單數(shù)is，復(fù)述are，am跟在I后”Have,has/Therebe_____somedoctorsinthehospital.JimandI_____somenewstorybooks.Tom_____bigblueeyes._____somericeinthebowl._____anyboysbesidetheschoolbus?第38頁，共83頁。情境、語用中的語法復(fù)習(xí)例舉：“if”引導(dǎo)的條件狀語從句（學(xué)生在討論春游）T:Whereareyougoingforthespringouting?Ss:TheSlenderWestLake.T:ArewegoingthereifitrainsnextSaturday?Ss:Wedon’tknow.T:WhatcanwedoifitrainsnextSaturday?S1:Maybewe’llhaveclasses.S2:Maybewe’llstillgothere.S3:Maybewe’llstayathome.第39頁，共83頁。（教師板書）Ifitrains,wewillstayathome.Ifitrains,wewillhaveclasses.Ifitrains,maybewewillstillgototheSlenderWestLake.（Playagame語言接龍游戲）T:IfitrainsnextSaturday,wewillstayathome.S1:Ifwestayathome,IwillwatchTV.S2:IfIwatchTV,mymotherwillbeangry.S3:Ifmymotherisangry,shewillaskmetodoalotofhomework.第40頁，共83頁。S4:Ifmymotherasksmetodoalotofhomework,Iwillnothavetimetoplaycomputergames.S5:Ifweplaycomputergamestoomuch,wewillhavebadeyes.S6:Ifwehavebadeyes,wewillnotseetheblackboardclearly.S7:Ifwecan’tseetheblackboard,wewillwearglasses.（如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，由同學(xué)或教師適度糾錯(cuò)，并再次歸納if從句語法規(guī)則。）

第41頁，共83頁。三、教學(xué)內(nèi)容的銜接

《課標(biāo)》指出：“在使用教材的過程中，教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活?！贬槍?duì)初中教材容量大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在知識(shí)傳授上更要注意小學(xué)、初中的銜接，找出銜接點(diǎn)，以舊引新。因此，教師必須深入學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，研究教材，根據(jù)小學(xué)、初中教學(xué)的不同要求和學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和刪減。

第42頁，共83頁。

Starter教材主要是供從小學(xué)三、五年級(jí)起學(xué)習(xí)英語和部分在小學(xué)階段沒有接觸過英語的學(xué)生使用。對(duì)Starter教材的兩種處理方法：

1.始學(xué)階段集中教學(xué)Starter教材需要較長(zhǎng)的時(shí)間，使得第一學(xué)期課時(shí)緊張。按部就班，循序漸進(jìn)，處理教材的難度不大。有利于系統(tǒng)復(fù)習(xí)，給予學(xué)生特別是小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生再一次從頭學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

2.以7上為七年級(jí)始學(xué)教材，放慢速度教學(xué)Unit1~2內(nèi)容，兼顧復(fù)習(xí)Starter內(nèi)容不打亂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃。需要教師教前充分研讀Starter教材，有較強(qiáng)的教材整合調(diào)整能力。第43頁，共83頁。教材使用過程中要注意的幾個(gè)問題

1.適度把握教學(xué)要求各單元卡通漫畫中的對(duì)話一般都淺顯易懂，進(jìn)一步深入單元，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)里面是一個(gè)廣闊的世界。豐富的語言材料，多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感到漫游在自然、真實(shí)的語言環(huán)境之中，到完成中心任務(wù)（Task），該單元的學(xué)習(xí)達(dá)到高潮。單元最后Self-assessment就象是劇烈運(yùn)動(dòng)以后的放松活動(dòng)。由于中間部分內(nèi)容多，詞匯量相對(duì)較大，用傳統(tǒng)的思想去要求該部分的學(xué)習(xí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。據(jù)此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時(shí)提出合理的要求。第44頁，共83頁。

2.正確處理輸入與輸出的關(guān)系

《英語》充分保證語言輸入的質(zhì)和量，既注意控制詞匯和語法的難度，又保證語言及其情景的真實(shí)性。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)教材所具有的“輸入>輸出、輸入先于輸出”的明顯特色，改變傳統(tǒng)教學(xué)中片面追求“輸出=輸入”的教學(xué)思想，否則，師生會(huì)因?yàn)椤巴瓴怀山滩膬?nèi)容”而感到無所適從。第45頁，共83頁。3.漸進(jìn)使用指示用語指示語指各個(gè)板塊的名稱，練習(xí)、活動(dòng)和任務(wù)的提示、要求和說明，以及其他的標(biāo)示和說明文字。為了營(yíng)造良好的語言環(huán)境，教材中所有的指示語都用英語表達(dá)。指示語并不是新授內(nèi)容，其中的生詞也沒有列入詞匯表。教師在教學(xué)中應(yīng)該把指示語看做是語言環(huán)境的一個(gè)組成部分，而不可將其當(dāng)做新授內(nèi)容來處理，對(duì)其中的語言知識(shí)和詞匯，應(yīng)該順其自然，不可操之過急。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)指示語會(huì)越來越熟，指示語的負(fù)擔(dān)會(huì)逐步消除了。第46頁，共83頁。如：Unit1(ReadingA)Millie,Simon,Sandy,AmyandDanielarenewstudentsatBeijingSunshineSecondarySchool.Let’smeetthem.Unit1(Studyskills)WorkingwithothersThemoreEnglishyouspeakinclass,thefasteryouwilllearn.AlwaysworkwithyourpartnersinEnglish.第47頁，共83頁。四、教學(xué)方法的銜接

英語指令清楚是有效實(shí)施教學(xué)方法的前提，如：

Now,accordingtothepicturesinyourhands,youwilldoquestionsandanswersinpairs.ThosewhoareinLineone,ThreeandFivearegoingtoaskquestions.ThosewhoareinLineTwo,FourandSixaregoingtogiveanswers.Areyouclear?Well,whoaregoingtogiveanswers,pleaseputupyourhands.Good!StudentsinLineOne,ThreeandFive,whatareyougoingtodo?(Wearegoingtoaskquestions.)Verygood!Nowpleasedoitinpairs.第48頁，共83頁。1.使用語言本身組織、推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。在直觀教學(xué)（如實(shí)物、媒體、簡(jiǎn)筆畫、肢體語言等）豐富多彩活動(dòng)（如游戲、表演、對(duì)話、猜謎、競(jìng)賽等）的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)拓展練習(xí)活動(dòng)的廣度和深度，逐步多地使用語言本身組織、推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生逐步進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)，為后繼學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第49頁，共83頁。

2.語言活動(dòng)的難度要螺旋式上升。［therebe…］

A.你的partner咽喉疼痛，不能講話，請(qǐng)根據(jù)他（她）動(dòng)作所示，為全班學(xué)生描述出他（她）家書桌上的擺設(shè)。

B.找出兩張圖畫中的不同。提供兩幅圖片，均描述一個(gè)家庭場(chǎng)景，其中一幅抹去一些物品，要求學(xué)生限時(shí)找出兩幅圖片中的10個(gè)不同之處。在完成這樣的任務(wù)時(shí)，學(xué)生就會(huì)在尋找圖中不同之處的過程中，自然地把自己融進(jìn)了語境，并努力運(yùn)用Thereisa…inPicture1,butthereisno…inPicture2.Andtherearesome…(s)inPicture1,buttherenotany…(s)inPicture2.…這樣的語段將其表述出來。

第50頁，共83頁。3.交際活動(dòng)要重情境和實(shí)效。［案例

6BUnit3

Askingtheway

8BUnit2Traveling］

為新來的同學(xué)Scott指明一條去博物館最近的路。任務(wù)情景為，Scott是新來的同學(xué)，還不能讀懂中文標(biāo)注的路線圖。本周末，他想去博物館，請(qǐng)每個(gè)小組（6人）根據(jù)提供的路線圖（每個(gè)小組發(fā)放一張，圖中有6條不同的路可以通往博物館），通過討論，用英語為Scott指明一條最近的路。第51頁，共83頁。在語言教學(xué)過程中，語言本體各個(gè)層次之間必然會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，由低及高可以表現(xiàn)為單詞與短語互動(dòng)，短語與句子互動(dòng)，句子與語段互動(dòng)，語段與語篇互動(dòng)等層次。我們稱此為語層活動(dòng)。語層互動(dòng)的層次越高，語言互動(dòng)量就越大，同時(shí)，也越容易融語言知識(shí)和情景語境為一體。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語，沒有機(jī)會(huì)和英語本族語人士接觸，生活中也很少需要真正用英語進(jìn)行交際。教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)出高層次、融情景語境為一體的語層互動(dòng)顯得更為重要。

第52頁，共83頁。Doughty&Pica把任務(wù)劃分為兩類：信息自由提供型任務(wù)(optionalinformationexchangetask)

信息輪流交換型任務(wù)(requiredinformationexchangetask)

第53頁，共83頁。信息自由提供型任務(wù)

參與者擁有的信息量是相同的，是否參與語言活動(dòng)由參與者自行決定，因?yàn)?，每個(gè)參與者的信息并不是完成任務(wù)所必需的條件。也就是說，即使小組中有人不參與語言活動(dòng)，任務(wù)也同樣可以完成。信息輪流交換型任務(wù)要求每一個(gè)成員必須把自己所擁有的、別人不知道的信息提供出來，只有小組成員把信息輪流交換，才能完成任務(wù)。如果小組中有人不參與語言活動(dòng)，任務(wù)就不能完成。第54頁，共83頁。

通過任務(wù)類型的選擇，盡量多地設(shè)計(jì)“信息輪流交換型任務(wù)”，更有利于保護(hù)、刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與語言活動(dòng)的積極性。尤其是農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)更需要“信息輪流交換型任務(wù)”。第55頁，共83頁。[重新設(shè)計(jì)的任務(wù)]

把原來一張路線圖中的6條不同的通往博物館的路線，分別表現(xiàn)在6張路線圖中，每個(gè)小組成員分別擁有一張。這樣，就把原來的“信息自由提供型任務(wù)”設(shè)計(jì)成為了一個(gè)“信息輪流交換型任務(wù)”。因?yàn)樾〗M成員各自擁有的路線圖不同，每條通往博物館的路線遠(yuǎn)近不一樣，如果有人不參與語言活動(dòng)，不把自己擁有的路線圖中的信息交流出來，小組就不可能為Scott找出一條去博物館最近的路。第56頁，共83頁。4.通過可理解性輸入，強(qiáng)化詞匯和語塊積累

模仿、朗讀、邊聽邊讀和背誦等都是語言學(xué)習(xí)的最基本形式，有助于學(xué)生積累大量詞匯和豐富多彩的語言表達(dá)形式，對(duì)口語和寫作具有直接的模仿借鑒作用。課文中許多精彩段落，練習(xí)中大量的優(yōu)美語料，許多名片佳作等都蘊(yùn)含了思想美、語言美、音韻美、節(jié)奏美以及氣勢(shì)美，這些都只有通過朗讀、品味、模仿去感受。

第57頁，共83頁。

應(yīng)采用多種形式進(jìn)行詞匯和語塊教學(xué)。如：①提供基本的語塊結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納語法規(guī)則；②找出語言材料中的語塊，提供相應(yīng)語境進(jìn)行操練和實(shí)踐；③利用頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖建立詞匯聯(lián)系；④用翻譯法進(jìn)行詞匯教學(xué)；⑤鼓勵(lì)在閱讀中自主尋找、發(fā)現(xiàn)語塊；⑥英語釋義：使用同義詞、反義詞、舊詞解釋新詞等；⑦語境中理解詞匯或語塊意義；⑧通過口頭表達(dá)運(yùn)用話題相關(guān)詞匯和語塊；⑨通過話題寫作練習(xí)運(yùn)用話題核心詞匯和語塊；⑩通過語句、語段聽寫強(qiáng)化詞匯和語塊的記憶和運(yùn)用。第58頁，共83頁。5.通過教學(xué)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

以關(guān)注形象思維為目的的直觀教學(xué)法以關(guān)注發(fā)散思維為目的的情境教學(xué)法以關(guān)注創(chuàng)新思維為目的的探究教學(xué)法以關(guān)注邏輯思維為目的的語篇整體教學(xué)以關(guān)注批判思維為目的的對(duì)比教學(xué)法以關(guān)注聯(lián)想思維為目的的聯(lián)想教學(xué)法第59頁，共83頁。6.通過運(yùn)用中的歸納，幫助學(xué)生積累語言知識(shí)ShecanspeakEnglishandshecanspeakFrench,too.T:Good!Wouldyoupleasegivemethesamemeaningsentences?Themore,thebetter.Ss:Yes.S2:ShecanspeakEnglishandshecanalsospeakFrench.S3:ShecanspeakEnglishandshecanspeakFrenchaswell.S4:ShecanspeakFrenchaswellasEnglish.S5:ShecanspeakbothEnglishandFrench.S6:ShecanspeaknotonlyEnglishbutalsoFrench.S7:ShecanspeakeitherEnglishorFrench.S8:ShecanspeakFrenchbesidesEnglish.第60頁，共83頁。7.通過向課外拓展，利用好教學(xué)資源

［案例5BUnit9（國(guó)旗、國(guó)名）］回家后，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體，查詢出更多自己感興趣的國(guó)家的英語名稱，并下載、復(fù)印這些國(guó)家的國(guó)旗，第二天帶來學(xué)校，在英語課上介紹給其他同學(xué)。

要完成好這樣的任務(wù)，取得英語學(xué)習(xí)向課堂以外拓展的理想效果，教師可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1．充分利用校內(nèi)有限的時(shí)空；

2．努力向其它課程有機(jī)滲透；

3．精心編排校外活動(dòng)小組。第61頁，共83頁。五、學(xué)法指導(dǎo)的銜接1.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣使用工具書的習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣和聽課習(xí)慣（傾聽、捕捉信息、表達(dá)不同意見、做課堂筆記、及時(shí)歸納、整理筆記、當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)要點(diǎn)）、課外閱讀和摘抄習(xí)慣、拓展英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間。

2.用學(xué)習(xí)策略理論來設(shè)計(jì)日常的教學(xué)活動(dòng)①促進(jìn)選擇性注意策略，如：自我提問、做讀書筆記、記聽課筆記等。②促進(jìn)短時(shí)記憶策略，如復(fù)述策略（通過多次復(fù)述記憶新材料）、將所學(xué)信息組塊等。第62頁，共83頁。

③促進(jìn)新信息內(nèi)在聯(lián)系策略，如分析學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)、構(gòu)建語意圖或語言知識(shí)網(wǎng)、多問幾個(gè)為什么等。④促進(jìn)新知識(shí)長(zhǎng)期保存策略，如：精加工策略，即在要記憶的材料上增加新信息，以此來記憶新材料；組織策略，即將分散孤立的知識(shí)集合成一個(gè)整體；過度學(xué)習(xí)策略（150%學(xué)習(xí)策略），即如果背4遍能記住新材料，就背6遍，加強(qiáng)記憶。

第63頁，共83頁。

為加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，教師需引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)或練習(xí)的過程中對(duì)所用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行“內(nèi)省”（也可以用“出聲思維”），即在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要求其匯報(bào)完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)的思維過程及所采用的策略。以閱讀為例，教師可在教給學(xué)生閱讀策略知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀一篇文章后反省自述自己所用的閱讀策略，如全文瀏覽、上下文推理、問題查找、分析篇章結(jié)構(gòu)、根據(jù)關(guān)鍵詞（組）進(jìn)行概括、分析質(zhì)疑長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)、選擇性注意等等。第64頁，共83頁。六、教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接

1.起始階段評(píng)價(jià)與測(cè)試要求不宜過高，避免因試題過難而挫傷學(xué)生的積極性。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，在側(cè)重考查書本內(nèi)容的情況下，兼顧小學(xué)所學(xué)內(nèi)容。試題命制過程中，適當(dāng)補(bǔ)充改編的小學(xué)試題，以降低難度，更符合學(xué)情。第65頁，共83頁。3.評(píng)價(jià)形式的選擇上，適當(dāng)借鑒小學(xué)常用的部分題型，或者綜合小學(xué)、中考題型特點(diǎn)，采用過渡題型。如詞匯測(cè)試采用單詞拼寫+語篇填空的形式；閱讀測(cè)試采用理解選擇+問題回答、信息匹配+問題回答等綜合形式；寫作測(cè)試采用根據(jù)要點(diǎn)及部分語句提示，完成語篇的形式，從而為完整的篇章寫作進(jìn)行鋪墊。

4.為更好地訓(xùn)練和關(guān)注語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，每學(xué)期期末都應(yīng)進(jìn)行口試，并按照一定的比例計(jì)入期末成績(jī)。第66頁，共83頁。第三部分

設(shè)計(jì)語言活動(dòng)

需要強(qiáng)化的幾個(gè)意識(shí)第67頁，共83頁。一、使用“話語”意識(shí)

T:（盒子里放著一本書）Canyouseewhat’sinthebox?S:Sorry,Ican’t.T:Well,there’sabookintheboxandyoucan’tseeit.Andwhereelse？Youcan’tseethebook.（把書放于盒子的不同位子）S:Er…wecan’tseethebookbelow/inside/behind…thebox.T:（把盒子里的書拿出，放在盒子上）Now,canyouseewhat’sonthebox?S:Yes.Icanseethebookonthebox.T:Great,andwhereelsecanyouseethebook?（把書放于盒子的不同位子）S:Infrontof/nextto/outside/beside…theboxwecanseethebook.第68頁，共83頁。教師的授課話語呈現(xiàn)兩種基本的語言結(jié)構(gòu)——縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)?？v向結(jié)構(gòu)是指教師通過層層設(shè)問、逐步遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、多角度闡述來呈現(xiàn)、傳授新知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而形成遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，以達(dá)到讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的目的。橫向結(jié)構(gòu)是指教師在教學(xué)新知識(shí)后為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)的新知識(shí)，暫時(shí)不把課堂活動(dòng)向縱深推進(jìn)，而在同一語言平臺(tái)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操練和鞏固。

第69頁，共83頁。二、把握“生成”意識(shí)T:IfitrainsnextSaturday,wewillstayathome.S1:Ifwestayathome,IwillwatchTV.S2:IfIwatchTV,mymotherwillbeangry.S3:Ifmymotherisangry,shewillaskmetodoalotofhomework.S4:Ifmymotherasksmetodoalotofhomework,Iwillnothavetimetoplaycomputergames.S5:Ifweplaycomputergamestoomuch,wewillhavebadeyes.S6:Ifwehavebadeyes,wewillnotseetheblackboardclearly.…第70頁，共83頁。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)主體的尊重。教學(xué)設(shè)計(jì)的超前和計(jì)劃離不開預(yù)設(shè)，教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)和開放更需要生成。精彩的生成離不開課前的精心預(yù)設(shè)，精心的預(yù)設(shè)無法全部預(yù)知精彩的生成。運(yùn)用課堂生成資源服務(wù)于語言活動(dòng)，需要教師具有把握生成資源的意識(shí)，也需要教師具備運(yùn)用生成資源的能力。

第71頁，共83頁。三、防止“回避”意識(shí)

enoughto…,too…to…,so…that…S1:Therearetwoboysandtwoboxesinthepicture.S2:Oneboyisthinandtall.S3:Theotherisshortandstrong.S4:Theboxonthefloorisbig.S5:Theboxonthecupboardissmall.第72頁，共83頁。S1:Thethinboyistallenoughtogetthesmallboxonthecupboard.S2:Butheistoothintocarrythebigboxonthefloor.S3:Theshortboyissostrongthathecancarrythebigbox.S4:Butheistooshorttogetthesmallboxonthecupboard.第73頁，共83頁。初中學(xué)生缺乏基本的語言積累，又具有敏感的自尊，在語言活動(dòng)過程中，為了表現(xiàn)出自己正確無誤，他們通常會(huì)潛意識(shí)地采用“回避”策略，習(xí)慣性地使用自己已經(jīng)熟練掌握的詞匯、句子去參與語言活動(dòng)。這樣的參與形式，不利于課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生語言能力的發(fā)展。第74頁，共83頁。四、“語層互動(dòng)”意識(shí)找出兩張圖畫中的不同。提供兩幅圖片，均描述一個(gè)家庭場(chǎng)景，其中一幅抹去一些物品，要求學(xué)生限時(shí)找出兩幅圖片中的5個(gè)不同之處，并用語言表述出來。語言活動(dòng)過程中，學(xué)生努力運(yùn)用了Thereisa…inPicture1,butthereisno/nota…inPicture2.AndinPicture1therearesome…(s),butthereareno/notany…(s)inPicture2.…這樣的語段或語篇將其表述出來。第75頁，共83頁。較低層次的語層互動(dòng)有益于語言知識(shí)的重復(fù)和語言準(zhǔn)確性的形成，較高層次的語層互動(dòng)有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高和語言流利性的形成。根據(jù)不同課時(shí)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)出不同層次的語層互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和能力提升的同步實(shí)現(xiàn)。第76頁，共83頁。五、“任