麻雀2-完整版教學設計

課題麻雀教學內容麻雀課時安排第二課時主備人張慧云使用人教學目標1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教學重點引導學生體會母愛的巨大力量。教學難點理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的感情。課前準備課件PPT導學環(huán)節(jié)學生學習過程及方法教師引導及評價個性修改一、復習檢測1.聽寫。2.認讀詞語。嘶啞拯救挓挲奈何嗅到3.課文講了一件什么事？這節(jié)課繼續(xù)學習這篇課文。設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生鞏固所學知識，加深印象。二、自學檢測（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）（二）學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。1.討論事情發(fā)生的起因。(多媒體出現下面三個問題)（1）獵狗發(fā)現了什么獵物？（發(fā)現了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。學生練習，然后指名朗讀。2.討論事情的經過。（1）獵狗發(fā)現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第4自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）。指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發(fā)愣和猶豫。3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。設計意圖：扣緊語言文字指導閱讀，對學生理解運用語言都是必要的，同時受到情感的熏陶，體現了工具性與人文性的融合。設計意圖：通過引導學生發(fā)揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話三、課堂檢測課文敘述了一個的動人故事。不僅刻畫出的弱小，的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出在危急關頭挺身而出，為救幼兒的果敢形象，熱情地歌頌了這一種強大的力量。生自己做。四、拓展作業(yè)你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。板書設計麻雀小麻雀救