幼兒園大班教學應(yīng)用策略思考研究論文（共5篇）

幼兒園大班教學應(yīng)用策略思考研究論文〔共5篇〕第1篇：淺談幼兒園大班主題活動教學的探尋求索我們在幼兒園大班主題活動教學時，在緊扣目的設(shè)置活動區(qū)域，而且在游戲材料的提供、環(huán)境氣氛的創(chuàng)設(shè)等方面作了理論和嘗試，獲得了較好的效果。一、緊扣目的設(shè)置相應(yīng)的活動區(qū)域1.根據(jù)主題目的確立區(qū)域活動目的〔我們在春天里〕的主題目的共包括六個方面，將這些目的相對分解落實到集體教育活動和區(qū)域活動目的中，能夠確立各區(qū)域活動目的。如根據(jù)主題目的：感悟和發(fā)現(xiàn)春季氣溫、人們的活動、生物生長的變化等，感受春天給人們帶來的生機勃勃的景象，確立區(qū)域活動目的為：通過觀察和記錄活動了解春季氣溫、動植物生長的變化，表現(xiàn)春天生機勃勃的景象。各活動區(qū)承載著的不同教育功能，能夠根據(jù)區(qū)域活動目的設(shè)置了多個活動區(qū)，如我們設(shè)置了科學區(qū)，提供蜻蜓、蝴蝶的標本與放大鏡等，讓幼兒用放大鏡細致地觀察昆蟲標本；設(shè)置美工區(qū)，用油泥、皺紙、樹枝、顏料等表現(xiàn)對春天的美景，在觀察欣賞風箏的基礎(chǔ)上，裝潢制造風箏；設(shè)置表演區(qū)，進行歌表演〔柳樹姑娘〕、童話劇表演〔小蚯蚓找媽媽〕等。2.將區(qū)域活動與集體教學活動有機整合區(qū)域活動內(nèi)容有一部分是整合集體教學內(nèi)容而來，有的是集體活動的預(yù)習和鋪墊，有的則是其延續(xù)和生成活動。如去公園遠足前，請幼兒完成了調(diào)查表，激起幼兒對遠足活動的興趣與期盼。二、適時適宜投放區(qū)域活動材料1.材料來源的廣泛性大型建構(gòu)〔春天的公園〕中，我們是這樣解決材料的來源問題的：漂亮的花樹，空中的影旗，分隔界欄由師幼共同制造完成；一次性紙杯、麻將、筷子、旺仔牛奶罐、薯片盒、餅干盒等，由家長幫助采集或預(yù)備。各種材料聚集到班后，根據(jù)需要進行清洗加工，整理歸類，選取符合衛(wèi)生和環(huán)保要求的投放到游戲中，為活動順利開展提供了良好的保障。2.材料投放的條理性和遞進性〔小蚯蚓找媽媽〕活動結(jié)束后，我們在語言區(qū)提供了八張教學掛圖讓幼兒不斷熟悉故事情節(jié)與內(nèi)容，能按先后順序說出小蚯蚓碰到的各種小動物，嘗試說出對話。一段時間后，提供紙、筆、顏料，制造小動物頭飾開展表演活動；表演經(jīng)過中，孩子們發(fā)現(xiàn)僅有頭飾還遠遠不能知足需要，自動提出要做些水草、河水等放進表演區(qū)，經(jīng)過不斷調(diào)整，教學材料劇表演也漸漸成熟起來。三、使主題環(huán)境日趨完美1.引導幼兒學會商討環(huán)境布置方案在制造風箏活動中，孩子帶來了各種風箏，有長長的蟆蛤風箏，飄逸的龍風箏，真切的飛機風箏及可愛的小叮當、喜羊羊風箏，我們在主題墻上懸掛了四個極具特點的大風箏，而將孩子們制造出的魚、蝴蝶、螃蟹風箏在美工區(qū)進行展現(xiàn)，風格炯異，相得益彰。2.跟隨主題進程創(chuàng)設(shè)環(huán)境第一周，主題剛剛開始，我們開拓了兩個小小的塊面，稍作展現(xiàn)。第二周，主題內(nèi)豐富多彰的活動陸續(xù)展開，連環(huán)畫〔小昭蚓找媽媽〕、風箏合理布置與擺設(shè)，室內(nèi)頓時春意盎然，滿眼新綠！第三周，利用休息日，去公園開展了親子春游特色活動，精彰的活動照片掛上了主題墻；水墨畫“油菜花〞、手工作品柳葉桃花、串串蝴蝶又參加其中，春天真正來到了我們班！張純榮第2篇：優(yōu)化幼兒園大班日常繪畫教學中評價環(huán)節(jié)的組織策略研究一、問題的提出〔一〕當下幼兒園大班日常繪畫教學中評價環(huán)節(jié)的組織現(xiàn)在狀況。案例1：老師只講評優(yōu)秀作品，被選的個別幼兒高興，大部分幼兒失落且不知所措。一次繪畫活動中，李教師在小朋友完成作品后開始組織評價環(huán)節(jié)。李教師從班里小朋友的作品中挑出幾幅自己以為比較優(yōu)秀的作品，針對其色彩、造型、構(gòu)圖進行了具體講評。作品被選上的幼兒非常高興，作品沒有被選上的幼兒則非常失落，不知道自己終究哪里畫得欠好。案例2：舉手的個別幼兒講解作品，大部分幼兒或失落，抑或無緣參與評價。一次繪畫活動中，錢教師在小朋友完成作品后開始組織評價環(huán)節(jié)。錢教師先把幼兒的畫作貼到活動室前面的展板上，然后請舉手的幼兒介紹自己的作品。錢教師只請了三位幼兒共享自己的作品，沒有請到的幼兒有些失落，沒有舉手的幼兒則根本沒有時機參與到評價活動中。案例3：幼兒逐一講評作品，只專注自己的作品，浪費了大部分時間。一次繪畫活動中，張教師在小朋友完成作品后開始組織評價環(huán)節(jié)。她先把幼兒的畫作全部貼到了活動室前面的展板上，然后讓幼兒根據(jù)作品的順序逐一介紹自己的作品。幼兒介紹自己的作品內(nèi)容，再加上老師給予幼兒一些簡單的點評，這一經(jīng)過花費較多的時間。幼兒在介紹自己的作品時比較專注，但在聽別人介紹時大多留意力轉(zhuǎn)移，與同伴說話或做其他事情。在幼兒繪畫教學活動中，評價環(huán)節(jié)不可或缺，卻大同小異，老師大多采取以上三個案例中的組織形式，隨意組織評價環(huán)節(jié)。但是組織評價環(huán)節(jié)在整個繪畫教學經(jīng)過中意義重大，不可或缺?！捕秤變簣@大班日常繪畫教學中評價環(huán)節(jié)的意義和作用。幼兒園繪畫教學活動是幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的主要構(gòu)成部分。繪畫教學活動中的評價環(huán)節(jié)是幼兒園繪畫教學活動經(jīng)過中一個不可分割的主要構(gòu)成部分，也是一項不斷地發(fā)現(xiàn)價值、判定價值和提升教學價值的環(huán)節(jié)。有效組織評價環(huán)節(jié)能幫助老師總結(jié)教學活動經(jīng)歷體驗、提升專業(yè)教學技能，而且通過有效的評價能捕捉到幼兒的個性和閃光點，促其健康發(fā)展。一方面，它有利于提升藝術(shù)教育的完好性。有效組織評價環(huán)節(jié)，能夠幫助幼兒充足了解本身及同伴作品中的優(yōu)點與不足，提升藝術(shù)鑒賞水平的同時獲得需要的繪畫技巧，提升藝術(shù)創(chuàng)作能力。同時，有效組織評價環(huán)節(jié)，將充足考慮到幼兒的個體差別，兼顧各個條理的學習情況，這有利于幼兒獲得良好的藝術(shù)體驗，提升幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，提升藝術(shù)教育的完好性。另一方面，它有利于調(diào)控教學進程，提升教學價值。有效組織評價環(huán)節(jié)，能夠幫助老師深切進入了解幼兒的創(chuàng)作構(gòu)思與構(gòu)圖，進而明確能否有效地到達教育目的、完成教育任務(wù)，有利于幫助老師認識到設(shè)計、組織幼兒園繪畫教育活動的不足，促使老師根據(jù)評價環(huán)節(jié)的組織結(jié)果對自己的教育活動方案、教育活動的組織方法等做出調(diào)整和改善，提升幼兒美術(shù)教育效率的同時促進本身專業(yè)發(fā)展。〔三〕小結(jié)。通過上文的案例和意義分析，我們發(fā)現(xiàn)了繪畫教學中不可回避的問題：一方面，評價環(huán)節(jié)是老師在組織美術(shù)活動時比較容易忽視的環(huán)節(jié)，許多老師隨意組織評價活動。另一方面，評價環(huán)節(jié)至關(guān)主要、不可或缺，它不只能夠引導師生充足溝通共享，豐富知識，提升經(jīng)歷體驗，還能夠引導幼兒針對自己的不足展開考慮，為下一個階段的活動打好基礎(chǔ)，進而起到承上啟下的作用。那么老師在繪畫教學中應(yīng)該怎樣有效組織評價環(huán)節(jié)呢？這個課題值得我們進行深切進入調(diào)查和研究。二、研究的思路框架〔一〕研究指向?！灿變簣@教育指點綱要〔試行〕〕指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要構(gòu)成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改良工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提升教育質(zhì)量的需要手段。評價的經(jīng)過是老師運用專業(yè)知識審視教育理論，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的經(jīng)過，也是其自我成長的主要途徑。〞筆者以為教育評價的功能在于促進三方面的發(fā)展：幼兒的發(fā)展、老師的發(fā)展和課程的發(fā)展。本研究以繪畫教學中的發(fā)展性評價作為研究指向?！捕逞芯績?nèi)容。本課題的研究內(nèi)容是繪畫教學中評價環(huán)節(jié)的有效組織，換句話說，重要討論如下三個主要問題：1.當下幼兒園大班日常繪畫教學中評價環(huán)節(jié)的組織現(xiàn)在狀況怎樣？2.幼兒園大班日常繪畫教學中評價環(huán)節(jié)的意義和作用是什么？3.怎樣開展幼兒園大班日常繪畫教學中評價環(huán)節(jié)的有效組織？以上三個問題環(huán)環(huán)相扣，嚴密相關(guān)，為了組織和討論有效的評價環(huán)節(jié)，必需對現(xiàn)在狀況進行科學調(diào)查和研究?！踩逞芯克悸?。為此，本課題調(diào)查小組首先通過查閱文獻、隨堂筆錄、隨堂錄像、老師訪談和專家咨詢等形式大量采集大班日常繪畫教學評價環(huán)節(jié)組織案例〔詳見表1〕。其次，對采集到的案例進行分類、分塊和分析，指出“病例〞案例中存在的缺陷并提出對策〔詳見表2〕。再次，課題小組對案例中的任課老師進行錄音訪談和溝通，討論其環(huán)節(jié)組織的有效性；與高校和教育部門的資深教授和專家老師進行電話采訪和當面訪談，了解評價環(huán)節(jié)的有效組織。最后，嘗試總結(jié)有效策略并進行理論調(diào)整。嘗試總結(jié)繪畫教學評價環(huán)節(jié)的有效策略，并在平行班施行、比較與調(diào)整。范小玲第3篇：對幼兒園大班散文詩教學活動的幾點考慮一、背景介紹及教學資料分析時逢教研與科研活動全園大練兵，要請教師每人預(yù)備一節(jié)多媒體課，主題不限。我選擇了大班語言活動——散文詩欣賞〔夢姐姐的花籃〕。這篇散文詩描繪了小黃雞、小青蛙、小紅鳥三種小動物不同的夢，夢有著漂亮的顏色、優(yōu)美的意境。整篇散文詩構(gòu)造工整、意境優(yōu)美、語言凝練……于是我給整個活動制訂了這樣兩項目的：1.理解散文詩的內(nèi)容，能連貫地復述小動物的夢境。2.鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編并表達與花色相應(yīng)的夢，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)編能力，并進行了第一次試教。截取片段1：教師：小黃雞夢見了什么？幼兒各抒己見：金色的田野、金黃的油菜花、金色的太陽……教師：誰能把小黃雞的夢說一說呢？〔圍繞目的我讓孩子們把每一個夢境都復述一次，卻沒有將如此美妙的夢境繼續(xù)下去，讓幼兒到夢境里體驗?zāi)蔷爸?、那顏色、那感覺〕片段2：教師：夢姐姐也想把花送給我們，想要嗎？請悄悄地閉上眼睛，夢姐姐就會把一朵花送進你的心里。請小朋友想想夢姐姐送給你一朵什么顏色的花，你會做什么顏色的夢，會夢到些什么呢？鼓勵幼兒創(chuàng)編與花色相應(yīng)的夢，激發(fā)幼兒想象與別人不同的內(nèi)容，引導幼兒用完好的散文詩語言回答：夢姐姐送給我一朵××顏色的花，我會做一個××顏色的夢，我夢到了……〔幼兒固然仿編了許多夢境，但都局限于散文詩類似的情景和事件，沒有創(chuàng)意〕二、目的調(diào)整第一次活動目的的制訂局限了教師的教學策略和機制，導致整個活動外表程式化、教學化，使素有“美文〞之稱的散文詩中的美變得直白而空洞，因而我立即將目的調(diào)整如下：1.感受散文的優(yōu)美意境，了解文章的大略內(nèi)容，有感情地復述重要情景。2.豐富詞匯“五顏六色〞“金黃〞“綠色〞“火紅〞，并修飾所表達的事物。3.鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編并表達與花色相應(yīng)的夢，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)編能力。三、在新目的的指點下，進行二次上課〔一〕回憶經(jīng)歷體驗，直接導入1.你們做過夢嗎？都夢到了什么？2.導出：是夢姐姐讓我們做夢的！夢姐姐有件寶貝，誰得到這件寶貝就能夠做出美麗的夢。你們想知道夢姐姐住在哪里、長什么樣嗎？3.觀看課件第一段，并介紹夢姐姐。4.針對上面的情景進行發(fā)問?！?〕夢姐姐住在哪里？〔2〕夢姐姐長什么樣子？手上有什么？你們還見過哪些五顏六色的東西？誰能用這個詞語說一句話呢？〔二〕欣賞散文1.聽一聽，夢姐姐讓誰做夢了?！残蕾p散文第二段〕發(fā)問：夢姐姐先讓誰做夢了？她的寶貝是什么？它給小黃雞一朵什么顏色的花？小黃雞夢見了什么？〔小黃雞的夢真美呀！孩子們請閉上眼睛，使勁地聞一聞，油菜花真香呀！咱們也悄悄地溜進它的夢里，看看它還夢到哪些黃色的東西?！?.還有小動物想做夢呢，是誰呢？〔請繼續(xù)欣賞散文第三段〕發(fā)問：夢姐姐也讓小青蛙做夢了，你們猜夢姐姐給了小青蛙什么顏色的花，讓小青蛙做了什么顏色的夢，夢到了什么？〔聽！小青蛙正打呼嚕呢！我們也悄悄地溜進小青蛙的夢里，看看它還會夢到哪些綠色的東西吧。〕3.還有誰呢？原來是小紅鳥呀！你們猜夢姐姐給了小紅鳥什么顏色的花，讓小紅鳥做了什么顏色的夢，夢到了什么？〔看！火紅的晚霞照在小紅鳥身上真美，我們也悄悄地溜進小紅鳥的夢里，我們看到了哪些紅色的東西呢？〕4.整體欣賞散文〔三〕創(chuàng)編夢夢姐姐最想把最好的夢送給我們班的孩子了，你們想要嗎？請你們悄悄地閉上眼睛，夢姐姐就會把一朵花送進你的心里。請小朋友想想夢姐姐送給你一朵什么顏色的花，你會做什么顏色的夢，會夢到些什么呢？鼓勵幼兒創(chuàng)編與花色相應(yīng)的夢，激發(fā)幼兒想象與別人不同的內(nèi)容，引導幼兒用完好的語言回答，用上優(yōu)美的詞匯：夢姐姐送給我一朵××顏色的花，我會做一個××顏色的夢，我夢到了……四、案例反思〔幼兒園教育指點綱要〕指出：要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通太多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。〞幼兒園語言教育的目的之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內(nèi)容，感受文學作品的美。〞兒童散文詩是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學款式，它具有詩的意境和散文的形式。它重視天然的節(jié)拍感和音樂美，篇幅短小，經(jīng)常富有哲理，像散文一樣不分行，不押韻。所以散文詩的特點決定其獨特的教學方式。在教研活動中我對〔夢姐姐的花籃〕進行了兩次上課、兩次調(diào)整、兩次反思，得到下面感悟。1.教學手段使之感受美〔夢姐姐的花籃〕此散文詩構(gòu)造工整、意境優(yōu)美、具有色彩的語言。它內(nèi)容貼近幼兒的生活，表述了美麗的夢姐姐送給小黃雞、小青蛙、小紅鳥黃色、綠色、紅色的花，并使它們做了黃色的、綠色的、紅色的夢，夢見了與花色一樣的事物，整首散文詩充斥了色彩的美麗。因而我用動漫的形式展現(xiàn)本散文詩，優(yōu)美的意境、流水般的音樂背景、強烈的顏色刺激、動感的畫面。本活動借助多媒體教學以其豐富的表現(xiàn)力、強大的交互性、特有的感染力與形象性，營造一種和諧、充斥興趣、讓幼兒自發(fā)參與并能夠和幼兒產(chǎn)生心靈照應(yīng)的直觀教學情境，這能夠迅速引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒的學習興趣，進入自動建構(gòu)學習、積極思維、大膽創(chuàng)新的理論中去。2.老師語言使之啟迪美在散文詩教學中，老師首先要切準作品的情感基調(diào)，是明快開朗、活潑有趣，還是輕松詼諧、詼諧幽默，為教學中情感的精確投入作好預(yù)備。散文詩所承載的許多情感信息，往往不是靠老師直接的“告訴〞或理性的講解，而是靠以情激情、以情感人，讓幼兒在欣賞的經(jīng)過中去感悟、領(lǐng)會。如：感受小黃雞的夢境時，我閉上眼睛說：“孩子們！咱們悄悄地瞇上眼睛，到小黃雞的夢里去，用你的鼻子使勁地聞聞，金黃的油菜花、金黃的田野、金色的陽光真美。聞一聞油菜花那甜甜的香味！細心看，你一定還能發(fā)現(xiàn)有其它黃色的東西，誰能說說呀！〞孩子們仿fo真的進入了夢境，說出了很多黃色的事物。3.創(chuàng)設(shè)氣氛使之想象美、創(chuàng)編美在幼兒欣賞、理解、熟悉作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師能夠參照散文作品的框架構(gòu)造，細致地分析作品段與段之間的反復性描寫特點和不同的表現(xiàn)手法，在保留作品個別段落的基礎(chǔ)上，利用遷移性原則，調(diào)動幼兒的個人經(jīng)歷體驗進行擴展想象，進而仿照散文的構(gòu)造，創(chuàng)編出自己的散文段落，以至創(chuàng)編出新的內(nèi)容，拓寬原作品的意境。在〔夢姐姐的花籃〕教學中，為了讓幼兒更好地領(lǐng)會小動物的夢境美，我分別用了聞、聽、看和悄悄地四個詞匯，使幼兒沉浸在小動物的夢里，拉近了夢與現(xiàn)實的間隔，仿fo小動物的夢都一一展示在幼兒的面前。于是當幼兒進入小動物的夢境后看到了更多的事物，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。4.發(fā)展語言使之表達美〔幼兒園教育指點綱要〕語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有時機說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境〞“以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。〞如：在每一個小動物夢境之后都進行遷移練習，用情境法引導幼兒進入小動物的夢境，讓他們想象出更多的相關(guān)事物。一方面幼兒在散文詩中學到的詞匯、句式得到遷移，另一方面為下面的整段創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。幼兒的表達比第一課時愈加有血有肉，不再干巴巴的。余映俊第4篇：淺談幼兒園大班的語言教學語言是人類最主要的信息載體，又是人類開展思維活動、進行思想溝通的主要工具。語言能力是人類智能最主要的基礎(chǔ)能力之一。有研究表示清楚：0-6歲是幼兒語言習得的迅速時期，十分是3-6歲被稱為幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期、最佳期。作為幼兒老師，在課堂教學中，要創(chuàng)造民主、平等、和諧的氣氛，努力營造真實的、豐富的語言運用環(huán)境，讓幼兒積極、精確地表達自己的思想，體驗到語言交往的樂趣。1.營造良好寬松的語言環(huán)境和氣氛幼兒學習語言的基本方法是模擬，發(fā)音、用詞和把握語法規(guī)則等無不如此。因而，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)中的成人、伙伴所使用的語言，便可能成為幼兒模擬的對象。這種語言環(huán)境會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語范例的作用更大。成人應(yīng)發(fā)音正確、標準；詞匯豐富、用詞確切；白話清楚，文理通暢；講話要合適幼兒水平，在內(nèi)容、語調(diào)、速度等方面均應(yīng)做到。不能毛病地以幼兒語言為標準，將就幼兒。同時還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增加幼兒的知識，開闊幼兒的視野，加深幼兒對四周事物的認知和理解，促進幼兒的思維發(fā)展，使幼兒的有事想說，有思想感情表達。要讓幼兒廣泛地接觸天然，加入多種活動，由于輕松、愉快、豐富多彩的生活環(huán)境會使幼兒產(chǎn)生表達感情、溝通思想的愿望，而向別人描繪敘述自己的所見所聞能夠提升幼兒良好的白話表達能力。學習需要良好的語境，這可促使幼兒聽、說、想的欲望，這種良好、寬松的語境包含物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包含活動場地〔景〕墻面、頭飾、電教設(shè)備等，這些物質(zhì)環(huán)境和教具玩具能夠給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模仿的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內(nèi)心地去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。在活動中老師應(yīng)給予每個孩子說話的時機，引導、鼓勵幼兒樹立自負心，使之連貫、大膽地對主題發(fā)表自己的想法。而在這里經(jīng)過中，老師應(yīng)不吝贊揚語句，及時捉住幼兒表述的亮點進行肯定的評價，盡量不予否認，〔除與科學性原則性相反的〕同時還能夠用多種形式讓幼兒進行表述，如語言游戲說相反，故事續(xù)編貓醫(yī)生過河，兒歌創(chuàng)編動物真巧妙，表演咕咚故事，看圖講述小雨傘讓座，拼圖講述聰明的公雞。另外，還能夠在日常生活中開展語言活動，如今天的新事兒、論天氣、報食譜、說菜名等，讓幼兒在輕松愉快的學習氣氛中學習語言。為使所學的內(nèi)容得以及時穩(wěn)固，應(yīng)將活動時使用的相關(guān)教具、情景圖等放置在固定的區(qū)角中，使之隨時隨地地去學習、體驗和溝通，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的觀察技能，加深幼兒的記憶，而且能夠培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神和自立學習的興趣，更能夠拓展幼兒的思維。2.把握幼兒語言發(fā)展的特點對于幼兒老師來說，把握幼兒語言發(fā)展的特點，是把握語言技能、運用語言策略、施行良好語言教學行為的前提。幼兒語言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有親密的關(guān)系，比方，幼兒不能理解老師的反話，當老師用挖苦、諷刺的語言對幼兒說話時，他們聽不出教師的正話反說。有一個初入園的小班幼兒，教師問：人有幾只眼睛？他說：有三只眼睛。教師非常生氣，于是說：人的眼睛有四只。他馬上點頭跟著說：是四只。這樣的語言只能使幼兒的思維愈加混亂，不會收到好的教育效果。幼兒對語言的理解也只能按外表的意思去理解，很難理解喻義或語言的深層含義，年齡越小，這種特點表現(xiàn)得越明顯。只要把握幼兒語言發(fā)展的特點，十分是把握幼兒理解成人語言的能力和水平，能力更有效地在不同場所、在幼兒園各種活動中，有效地運用語言對幼兒進行指點和教育。3.在活動游戲中，提升幼兒語言的運用在活動游戲中，就是要為幼兒語言的運用提供了積極有效的環(huán)境，也為幼兒語言能力的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材，豐富幼兒語言的寶庫?！簿V要〕中明確指出老師要擅長發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的機會，提供適當?shù)囊龑?，如在教學幼兒大班綜合活動課〔有趣的線條〕中，我們特制訂了如下的教學設(shè)計：結(jié)合綱要精神，充足考慮到本班幼兒的身心發(fā)展水平、經(jīng)歷體驗基礎(chǔ)和學習需求，以綜合性、興趣性、教育性相融合，寓教育于游戲之中，并根據(jù)幼兒的興趣喜好，結(jié)合生活實際，在玩線、找線的基礎(chǔ)上有機地把音樂、美術(shù)進行整合在活動教學中，讓幼兒在玩中動起來，在音樂中舞起來，充足體驗線條變化給他們帶來的快樂。同時，通過動手、動口、動腦，促進幼兒全面發(fā)展，讓幼兒在探尋求索中獲取新的經(jīng)歷體驗，促進幼兒多元智能的發(fā)展。因而，本次活動的目的之一：在本次活動中，捉住幼兒對線條的興趣，提升幼兒的發(fā)散性思維能力及大膽表現(xiàn)自己的能力，并使孩子們在游戲活動中充足體驗創(chuàng)造想象的樂趣，讓孩子們能欣賞生活中和藝術(shù)作品中的線條美。另外，角色游戲是幼兒最喜歡玩的自立性游戲之一，它不僅為幼兒提供自在交往的環(huán)境，而且使幼兒在小社會中盡情地使用交往語言，為幼兒語言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材，豐富幼兒的語言寶庫，為今后步入社會打下了堅決的基礎(chǔ)。開展角色游戲時關(guān)于主題的產(chǎn)生，角色的分配，幼兒們都有自己的獨到見解。我們能夠讓幼兒伴演交警，碰到一些人橫穿馬路或酒后駕車，幼兒們會上前制止，并作耐心細致的工作，解釋交通規(guī)則……。這是由于，人們常說三歲看老。一個人的語言表達能力強是有智慧的象征，一個人的語言能力強將在社會上獲得更多的人的尊敬和別人更愿與之合作。因而，我們要開展好角色游戲。這樣，通過玩角色游戲使幼兒們在玩的經(jīng)過中積極發(fā)揮語言的交際功能，進而使小朋友的語言能力得到鍛煉提升?？傊覀兡軌騼?yōu)化教學環(huán)境即通過課堂教學、游戲、回歸大天然〔包含到社區(qū)〕等途徑，為幼兒語言的運用提供了真實的、豐富的語言的環(huán)境，進而促進幼兒語言能力的發(fā)展。董小霞第5篇：幼兒園大班美術(shù)教學中游戲的應(yīng)用研究在進行素質(zhì)教育的經(jīng)過中，不僅僅要落著實中小學，還要對幼兒園的幼兒進行素質(zhì)教育。美術(shù)是素質(zhì)教育經(jīng)過中的主要構(gòu)成部分，要想提升美術(shù)教學的有效性就需要讓美術(shù)教學的方式得到拓展，游戲教學能夠激發(fā)幼兒美術(shù)學習的欲望，基于此，本文對幼兒園美術(shù)教學經(jīng)過中游戲的應(yīng)用進行分析和研究。一、講故事表演的方式開展美術(shù)教學〔一〕講故事的形式吸引幼兒的留意力和美術(shù)興趣在幼兒園大班的美術(shù)教學經(jīng)過中，老師要對幼兒的特點進行分析，了解幼兒能夠承受美術(shù)教育的最高形式，重要是通過對幼兒生長環(huán)境以及喜歡的事物進行了解的基礎(chǔ)上，確定幼兒的興趣點。幼兒老師自己能夠極大的了解幼兒的需求，因而從根本上提升美術(shù)教學的效果。幼兒老師能夠選擇一些幼兒喜歡的游戲，例如，講故事的方式，這樣幼兒能夠更好的完成美術(shù)繪畫作品。例如，老師給幼兒講述〔獅子王〕，重要是小獅子怎樣變成獅王的經(jīng)過，可以以讓幼兒來飾演小獅子和獅王，使用服裝道具將幼兒裝扮成獅子的形象，在游戲以后老師讓幼兒根據(jù)自己的形象和自己的想象畫出自己心目中獅子王的形象。老師在和學生一同學習的經(jīng)過中能夠向幼兒講解一定的繪畫方法，還有對小獅子進行基本認知。例如，向幼兒講解，小獅子的毛發(fā)是卷卷形式的，眼睛也圓溜溜的，嘴巴大大的，牙齒尖尖的，耳朵是半月狀。通過這樣的描繪敘述，幼兒畫小獅子的自信心倍增，而且也能夠?qū)ⅹ{子的詳細形象展示出來。這樣的美術(shù)教學方式是將美術(shù)的詳細畫法蘊含在詳細的游戲當中，通過講故事和表演的形式展示出來，能夠極大的開發(fā)幼兒的思維形式。〔二〕利用講故事的形式發(fā)散幼兒的思維講故事的方式除了能夠提升幼兒的興趣以為還能夠不斷的拓展幼兒的思維，讓幼兒將自己天馬行空的想象力運用到繪畫當中。幼兒園大班的幼兒對于故事有天然的興趣，無論是童話故事還是神話故事他們都能夠聽老師津津有味的講解，而且也將其中的或者是事物詳細化到自己的想象當中，老師單純的講故事只是能夠讓幼兒參與到繪畫當中，因而老師要擅長鼓勵幼兒對故事進行創(chuàng)新，讓幼兒自己去開創(chuàng)建立故事，然后應(yīng)用在詳細的繪畫當中[1]。例如，改編傳統(tǒng)故事，老師能夠從幼兒的特點出發(fā)，根據(jù)男女生性別上的差別，改編自己所熟悉的故事。例如，男生許多愿意改編一些具有戰(zhàn)役性的，拯救世界的故事，奧特曼以及外星人等等，這樣的繪畫重要展示出一種戰(zhàn)役的斗志。女生愈加喜歡一些關(guān)于灰姑娘和白雪公主的故事、美人