幼兒園大班教學(xué)應(yīng)用策略思考研究論文（共5篇）

幼兒園大班教學(xué)應(yīng)用策略思考研究論文〔共5篇〕第1篇：淺談?dòng)變簣@大班主題活動(dòng)教學(xué)的探尋求索我們?cè)谟變簣@大班主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，在緊扣目的設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，而且在游戲材料的提供、環(huán)境氣氛的創(chuàng)設(shè)等方面作了理論和嘗試，獲得了較好的效果。一、緊扣目的設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域1.根據(jù)主題目的確立區(qū)域活動(dòng)目的〔我們?cè)诖禾炖铩车闹黝}目的共包括六個(gè)方面，將這些目的相對(duì)分解落實(shí)到集體教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)目的中，能夠確立各區(qū)域活動(dòng)目的。如根據(jù)主題目的：感悟和發(fā)現(xiàn)春季氣溫、人們的活動(dòng)、生物生長(zhǎng)的變化等，感受春天給人們帶來(lái)的生機(jī)勃勃的景象，確立區(qū)域活動(dòng)目的為：通過(guò)觀察和記錄活動(dòng)了解春季氣溫、動(dòng)植物生長(zhǎng)的變化，表現(xiàn)春天生機(jī)勃勃的景象。各活動(dòng)區(qū)承載著的不同教育功能，能夠根據(jù)區(qū)域活動(dòng)目的設(shè)置了多個(gè)活動(dòng)區(qū)，如我們?cè)O(shè)置了科學(xué)區(qū)，提供蜻蜓、蝴蝶的標(biāo)本與放大鏡等，讓幼兒用放大鏡細(xì)致地觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本；設(shè)置美工區(qū)，用油泥、皺紙、樹(shù)枝、顏料等表現(xiàn)對(duì)春天的美景，在觀察欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，裝潢制造風(fēng)箏；設(shè)置表演區(qū)，進(jìn)行歌表演〔柳樹(shù)姑娘〕、童話劇表演〔小蚯蚓找媽媽〕等。2.將區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容有一部分是整合集體教學(xué)內(nèi)容而來(lái)，有的是集體活動(dòng)的預(yù)習(xí)和鋪墊，有的則是其延續(xù)和生成活動(dòng)。如去公園遠(yuǎn)足前，請(qǐng)幼兒完成了調(diào)查表，激起幼兒對(duì)遠(yuǎn)足活動(dòng)的興趣與期盼。二、適時(shí)適宜投放區(qū)域活動(dòng)材料1.材料來(lái)源的廣泛性大型建構(gòu)〔春天的公園〕中，我們是這樣解決材料的來(lái)源問(wèn)題的：漂亮的花樹(shù)，空中的影旗，分隔界欄由師幼共同制造完成；一次性紙杯、麻將、筷子、旺仔牛奶罐、薯片盒、餅干盒等，由家長(zhǎng)幫助采集或預(yù)備。各種材料聚集到班后，根據(jù)需要進(jìn)行清洗加工，整理歸類，選取符合衛(wèi)生和環(huán)保要求的投放到游戲中，為活動(dòng)順利開(kāi)展提供了良好的保障。2.材料投放的條理性和遞進(jìn)性〔小蚯蚓找媽媽〕活動(dòng)結(jié)束后，我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)提供了八張教學(xué)掛圖讓幼兒不斷熟悉故事情節(jié)與內(nèi)容，能按先后順序說(shuō)出小蚯蚓碰到的各種小動(dòng)物，嘗試說(shuō)出對(duì)話。一段時(shí)間后，提供紙、筆、顏料，制造小動(dòng)物頭飾開(kāi)展表演活動(dòng)；表演經(jīng)過(guò)中，孩子們發(fā)現(xiàn)僅有頭飾還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足需要，自動(dòng)提出要做些水草、河水等放進(jìn)表演區(qū)，經(jīng)過(guò)不斷調(diào)整，教學(xué)材料劇表演也漸漸成熟起來(lái)。三、使主題環(huán)境日趨完美1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)商討環(huán)境布置方案在制造風(fēng)箏活動(dòng)中，孩子帶來(lái)了各種風(fēng)箏，有長(zhǎng)長(zhǎng)的蟆蛤風(fēng)箏，飄逸的龍風(fēng)箏，真切的飛機(jī)風(fēng)箏及可愛(ài)的小叮當(dāng)、喜羊羊風(fēng)箏，我們?cè)谥黝}墻上懸掛了四個(gè)極具特點(diǎn)的大風(fēng)箏，而將孩子們制造出的魚(yú)、蝴蝶、螃蟹風(fēng)箏在美工區(qū)進(jìn)行展現(xiàn)，風(fēng)格炯異，相得益彰。2.跟隨主題進(jìn)程創(chuàng)設(shè)環(huán)境第一周，主題剛剛開(kāi)始，我們開(kāi)拓了兩個(gè)小小的塊面，稍作展現(xiàn)。第二周，主題內(nèi)豐富多彰的活動(dòng)陸續(xù)展開(kāi)，連環(huán)畫(huà)〔小昭蚓找媽媽〕、風(fēng)箏合理布置與擺設(shè)，室內(nèi)頓時(shí)春意盎然，滿眼新綠！第三周，利用休息日，去公園開(kāi)展了親子春游特色活動(dòng)，精彰的活動(dòng)照片掛上了主題墻；水墨畫(huà)“油菜花〞、手工作品柳葉桃花、串串蝴蝶又參加其中，春天真正來(lái)到了我們班！張純榮第2篇：優(yōu)化幼兒園大班日常繪畫(huà)教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的組織策略研究一、問(wèn)題的提出〔一〕當(dāng)下幼兒園大班日常繪畫(huà)教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的組織現(xiàn)在狀況。案例1：老師只講評(píng)優(yōu)秀作品，被選的個(gè)別幼兒高興，大部分幼兒失落且不知所措。一次繪畫(huà)活動(dòng)中，李教師在小朋友完成作品后開(kāi)始組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。李教師從班里小朋友的作品中挑出幾幅自己以為比較優(yōu)秀的作品，針對(duì)其色彩、造型、構(gòu)圖進(jìn)行了具體講評(píng)。作品被選上的幼兒非常高興，作品沒(méi)有被選上的幼兒則非常失落，不知道自己終究哪里畫(huà)得欠好。案例2：舉手的個(gè)別幼兒講解作品，大部分幼兒或失落，抑或無(wú)緣參與評(píng)價(jià)。一次繪畫(huà)活動(dòng)中，錢(qián)教師在小朋友完成作品后開(kāi)始組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。錢(qián)教師先把幼兒的畫(huà)作貼到活動(dòng)室前面的展板上，然后請(qǐng)舉手的幼兒介紹自己的作品。錢(qián)教師只請(qǐng)了三位幼兒共享自己的作品，沒(méi)有請(qǐng)到的幼兒有些失落，沒(méi)有舉手的幼兒則根本沒(méi)有時(shí)機(jī)參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。案例3：幼兒逐一講評(píng)作品，只專注自己的作品，浪費(fèi)了大部分時(shí)間。一次繪畫(huà)活動(dòng)中，張教師在小朋友完成作品后開(kāi)始組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。她先把幼兒的畫(huà)作全部貼到了活動(dòng)室前面的展板上，然后讓幼兒根據(jù)作品的順序逐一介紹自己的作品。幼兒介紹自己的作品內(nèi)容，再加上老師給予幼兒一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，這一經(jīng)過(guò)花費(fèi)較多的時(shí)間。幼兒在介紹自己的作品時(shí)比較專注，但在聽(tīng)別人介紹時(shí)大多留意力轉(zhuǎn)移，與同伴說(shuō)話或做其他事情。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不可或缺，卻大同小異，老師大多采取以上三個(gè)案例中的組織形式，隨意組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。但是組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在整個(gè)繪畫(huà)教學(xué)經(jīng)過(guò)中意義重大，不可或缺?！捕秤變簣@大班日常繪畫(huà)教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的意義和作用。幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的主要構(gòu)成部分。繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過(guò)中一個(gè)不可分割的主要構(gòu)成部分，也是一項(xiàng)不斷地發(fā)現(xiàn)價(jià)值、判定價(jià)值和提升教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)。有效組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能幫助老師總結(jié)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷體驗(yàn)、提升專業(yè)教學(xué)技能，而且通過(guò)有效的評(píng)價(jià)能捕捉到幼兒的個(gè)性和閃光點(diǎn)，促其健康發(fā)展。一方面，它有利于提升藝術(shù)教育的完好性。有效組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能夠幫助幼兒充足了解本身及同伴作品中的優(yōu)點(diǎn)與不足，提升藝術(shù)鑒賞水平的同時(shí)獲得需要的繪畫(huà)技巧，提升藝術(shù)創(chuàng)作能力。同時(shí)，有效組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將充足考慮到幼兒的個(gè)體差別，兼顧各個(gè)條理的學(xué)習(xí)情況，這有利于幼兒獲得良好的藝術(shù)體驗(yàn)，提升幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，提升藝術(shù)教育的完好性。另一方面，它有利于調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)價(jià)值。有效組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能夠幫助老師深切進(jìn)入了解幼兒的創(chuàng)作構(gòu)思與構(gòu)圖，進(jìn)而明確能否有效地到達(dá)教育目的、完成教育任務(wù)，有利于幫助老師認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)、組織幼兒園繪畫(huà)教育活動(dòng)的不足，促使老師根據(jù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的組織結(jié)果對(duì)自己的教育活動(dòng)方案、教育活動(dòng)的組織方法等做出調(diào)整和改善，提升幼兒美術(shù)教育效率的同時(shí)促進(jìn)本身專業(yè)發(fā)展。〔三〕小結(jié)。通過(guò)上文的案例和意義分析，我們發(fā)現(xiàn)了繪畫(huà)教學(xué)中不可回避的問(wèn)題：一方面，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是老師在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)比較容易忽視的環(huán)節(jié)，許多老師隨意組織評(píng)價(jià)活動(dòng)。另一方面，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)至關(guān)主要、不可或缺，它不只能夠引導(dǎo)師生充足溝通共享，豐富知識(shí)，提升經(jīng)歷體驗(yàn)，還能夠引導(dǎo)幼兒針對(duì)自己的不足展開(kāi)考慮，為下一個(gè)階段的活動(dòng)打好基礎(chǔ)，進(jìn)而起到承上啟下的作用。那么老師在繪畫(huà)教學(xué)中應(yīng)該怎樣有效組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)呢？這個(gè)課題值得我們進(jìn)行深切進(jìn)入調(diào)查和研究。二、研究的思路框架〔一〕研究指向?！灿變簣@教育指點(diǎn)綱要〔試行〕〕指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的主要構(gòu)成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改良工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提升教育質(zhì)量的需要手段。評(píng)價(jià)的經(jīng)過(guò)是老師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育理論，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，也是其自我成長(zhǎng)的主要途徑。〞筆者以為教育評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)三方面的發(fā)展：幼兒的發(fā)展、老師的發(fā)展和課程的發(fā)展。本研究以繪畫(huà)教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)作為研究指向?！捕逞芯?jī)?nèi)容。本課題的研究?jī)?nèi)容是繪畫(huà)教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效組織，換句話說(shuō)，重要討論如下三個(gè)主要問(wèn)題：1.當(dāng)下幼兒園大班日常繪畫(huà)教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的組織現(xiàn)在狀況怎樣？2.幼兒園大班日常繪畫(huà)教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的意義和作用是什么？3.怎樣開(kāi)展幼兒園大班日常繪畫(huà)教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效組織？以上三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密相關(guān)，為了組織和討論有效的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，必需對(duì)現(xiàn)在狀況進(jìn)行科學(xué)調(diào)查和研究。〔三〕研究思路。為此，本課題調(diào)查小組首先通過(guò)查閱文獻(xiàn)、隨堂筆錄、隨堂錄像、老師訪談和專家咨詢等形式大量采集大班日常繪畫(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)組織案例〔詳見(jiàn)表1〕。其次，對(duì)采集到的案例進(jìn)行分類、分塊和分析，指出“病例〞案例中存在的缺陷并提出對(duì)策〔詳見(jiàn)表2〕。再次，課題小組對(duì)案例中的任課老師進(jìn)行錄音訪談和溝通，討論其環(huán)節(jié)組織的有效性；與高校和教育部門(mén)的資深教授和專家老師進(jìn)行電話采訪和當(dāng)面訪談，了解評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效組織。最后，嘗試總結(jié)有效策略并進(jìn)行理論調(diào)整。嘗試總結(jié)繪畫(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效策略，并在平行班施行、比較與調(diào)整。范小玲第3篇：對(duì)幼兒園大班散文詩(shī)教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)考慮一、背景介紹及教學(xué)資料分析時(shí)逢教研與科研活動(dòng)全園大練兵，要請(qǐng)教師每人預(yù)備一節(jié)多媒體課，主題不限。我選擇了大班語(yǔ)言活動(dòng)——散文詩(shī)欣賞〔夢(mèng)姐姐的花籃〕。這篇散文詩(shī)描繪了小黃雞、小青蛙、小紅鳥(niǎo)三種小動(dòng)物不同的夢(mèng)，夢(mèng)有著漂亮的顏色、優(yōu)美的意境。整篇散文詩(shī)構(gòu)造工整、意境優(yōu)美、語(yǔ)言凝練……于是我給整個(gè)活動(dòng)制訂了這樣兩項(xiàng)目的：1.理解散文詩(shī)的內(nèi)容，能連貫地復(fù)述小動(dòng)物的夢(mèng)境。2.鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編并表達(dá)與花色相應(yīng)的夢(mèng)，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)編能力，并進(jìn)行了第一次試教。截取片段1：教師：小黃雞夢(mèng)見(jiàn)了什么？幼兒各抒己見(jiàn)：金色的田野、金黃的油菜花、金色的太陽(yáng)……教師：誰(shuí)能把小黃雞的夢(mèng)說(shuō)一說(shuō)呢？〔圍繞目的我讓孩子們把每一個(gè)夢(mèng)境都復(fù)述一次，卻沒(méi)有將如此美妙的夢(mèng)境繼續(xù)下去，讓幼兒到夢(mèng)境里體驗(yàn)?zāi)蔷爸?、那顏色、那感覺(jué)〕片段2：教師：夢(mèng)姐姐也想把花送給我們，想要嗎？請(qǐng)悄悄地閉上眼睛，夢(mèng)姐姐就會(huì)把一朵花送進(jìn)你的心里。請(qǐng)小朋友想想夢(mèng)姐姐送給你一朵什么顏色的花，你會(huì)做什么顏色的夢(mèng)，會(huì)夢(mèng)到些什么呢？鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編與花色相應(yīng)的夢(mèng)，激發(fā)幼兒想象與別人不同的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用完好的散文詩(shī)語(yǔ)言回答：夢(mèng)姐姐送給我一朵××顏色的花，我會(huì)做一個(gè)××顏色的夢(mèng)，我夢(mèng)到了……〔幼兒固然仿編了許多夢(mèng)境，但都局限于散文詩(shī)類似的情景和事件，沒(méi)有創(chuàng)意〕二、目的調(diào)整第一次活動(dòng)目的的制訂局限了教師的教學(xué)策略和機(jī)制，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)外表程式化、教學(xué)化，使素有“美文〞之稱的散文詩(shī)中的美變得直白而空洞，因而我立即將目的調(diào)整如下：1.感受散文的優(yōu)美意境，了解文章的大略內(nèi)容，有感情地復(fù)述重要情景。2.豐富詞匯“五顏六色〞“金黃〞“綠色〞“火紅〞，并修飾所表達(dá)的事物。3.鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編并表達(dá)與花色相應(yīng)的夢(mèng)，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)編能力。三、在新目的的指點(diǎn)下，進(jìn)行二次上課〔一〕回憶經(jīng)歷體驗(yàn)，直接導(dǎo)入1.你們做過(guò)夢(mèng)嗎？都?jí)舻搅耸裁矗?.導(dǎo)出：是夢(mèng)姐姐讓我們做夢(mèng)的！夢(mèng)姐姐有件寶貝，誰(shuí)得到這件寶貝就能夠做出美麗的夢(mèng)。你們想知道夢(mèng)姐姐住在哪里、長(zhǎng)什么樣嗎？3.觀看課件第一段，并介紹夢(mèng)姐姐。4.針對(duì)上面的情景進(jìn)行發(fā)問(wèn)?！?〕夢(mèng)姐姐住在哪里？〔2〕夢(mèng)姐姐長(zhǎng)什么樣子？手上有什么？你們還見(jiàn)過(guò)哪些五顏六色的東西？誰(shuí)能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話呢？〔二〕欣賞散文1.聽(tīng)一聽(tīng)，夢(mèng)姐姐讓誰(shuí)做夢(mèng)了?！残蕾p散文第二段〕發(fā)問(wèn)：夢(mèng)姐姐先讓誰(shuí)做夢(mèng)了？她的寶貝是什么？它給小黃雞一朵什么顏色的花？小黃雞夢(mèng)見(jiàn)了什么？〔小黃雞的夢(mèng)真美呀！孩子們請(qǐng)閉上眼睛，使勁地聞一聞，油菜花真香呀！咱們也悄悄地溜進(jìn)它的夢(mèng)里，看看它還夢(mèng)到哪些黃色的東西?！?.還有小動(dòng)物想做夢(mèng)呢，是誰(shuí)呢？〔請(qǐng)繼續(xù)欣賞散文第三段〕發(fā)問(wèn)：夢(mèng)姐姐也讓小青蛙做夢(mèng)了，你們猜夢(mèng)姐姐給了小青蛙什么顏色的花，讓小青蛙做了什么顏色的夢(mèng)，夢(mèng)到了什么？〔聽(tīng)！小青蛙正打呼嚕呢！我們也悄悄地溜進(jìn)小青蛙的夢(mèng)里，看看它還會(huì)夢(mèng)到哪些綠色的東西吧?！?.還有誰(shuí)呢？原來(lái)是小紅鳥(niǎo)呀！你們猜夢(mèng)姐姐給了小紅鳥(niǎo)什么顏色的花，讓小紅鳥(niǎo)做了什么顏色的夢(mèng)，夢(mèng)到了什么？〔看！火紅的晚霞照在小紅鳥(niǎo)身上真美，我們也悄悄地溜進(jìn)小紅鳥(niǎo)的夢(mèng)里，我們看到了哪些紅色的東西呢？〕4.整體欣賞散文〔三〕創(chuàng)編夢(mèng)夢(mèng)姐姐最想把最好的夢(mèng)送給我們班的孩子了，你們想要嗎？請(qǐng)你們悄悄地閉上眼睛，夢(mèng)姐姐就會(huì)把一朵花送進(jìn)你的心里。請(qǐng)小朋友想想夢(mèng)姐姐送給你一朵什么顏色的花，你會(huì)做什么顏色的夢(mèng)，會(huì)夢(mèng)到些什么呢？鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編與花色相應(yīng)的夢(mèng)，激發(fā)幼兒想象與別人不同的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用完好的語(yǔ)言回答，用上優(yōu)美的詞匯：夢(mèng)姐姐送給我一朵××顏色的花，我會(huì)做一個(gè)××顏色的夢(mèng)，我夢(mèng)到了……四、案例反思〔幼兒園教育指點(diǎn)綱要〕指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通太多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。〞幼兒園語(yǔ)言教育的目的之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。〞兒童散文詩(shī)是一種介于詩(shī)歌和散文之間的兒童文學(xué)款式，它具有詩(shī)的意境和散文的形式。它重視天然的節(jié)拍感和音樂(lè)美，篇幅短小，經(jīng)常富有哲理，像散文一樣不分行，不押韻。所以散文詩(shī)的特點(diǎn)決定其獨(dú)特的教學(xué)方式。在教研活動(dòng)中我對(duì)〔夢(mèng)姐姐的花籃〕進(jìn)行了兩次上課、兩次調(diào)整、兩次反思，得到下面感悟。1.教學(xué)手段使之感受美〔夢(mèng)姐姐的花籃〕此散文詩(shī)構(gòu)造工整、意境優(yōu)美、具有色彩的語(yǔ)言。它內(nèi)容貼近幼兒的生活，表述了美麗的夢(mèng)姐姐送給小黃雞、小青蛙、小紅鳥(niǎo)黃色、綠色、紅色的花，并使它們做了黃色的、綠色的、紅色的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了與花色一樣的事物，整首散文詩(shī)充斥了色彩的美麗。因而我用動(dòng)漫的形式展現(xiàn)本散文詩(shī)，優(yōu)美的意境、流水般的音樂(lè)背景、強(qiáng)烈的顏色刺激、動(dòng)感的畫(huà)面。本活動(dòng)借助多媒體教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性、特有的感染力與形象性，營(yíng)造一種和諧、充斥興趣、讓幼兒自發(fā)參與并能夠和幼兒產(chǎn)生心靈照應(yīng)的直觀教學(xué)情境，這能夠迅速引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入自動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新的理論中去。2.老師語(yǔ)言使之啟迪美在散文詩(shī)教學(xué)中，老師首先要切準(zhǔn)作品的情感基調(diào)，是明快開(kāi)朗、活潑有趣，還是輕松詼諧、詼諧幽默，為教學(xué)中情感的精確投入作好預(yù)備。散文詩(shī)所承載的許多情感信息，往往不是靠老師直接的“告訴〞或理性的講解，而是靠以情激情、以情感人，讓幼兒在欣賞的經(jīng)過(guò)中去感悟、領(lǐng)會(huì)。如：感受小黃雞的夢(mèng)境時(shí)，我閉上眼睛說(shuō)：“孩子們！咱們悄悄地瞇上眼睛，到小黃雞的夢(mèng)里去，用你的鼻子使勁地聞聞，金黃的油菜花、金黃的田野、金色的陽(yáng)光真美。聞一聞?dòng)筒嘶翘鹛鸬南阄叮〖?xì)心看，你一定還能發(fā)現(xiàn)有其它黃色的東西，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呀！〞孩子們仿fo真的進(jìn)入了夢(mèng)境，說(shuō)出了很多黃色的事物。3.創(chuàng)設(shè)氣氛使之想象美、創(chuàng)編美在幼兒欣賞、理解、熟悉作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師能夠參照散文作品的框架構(gòu)造，細(xì)致地分析作品段與段之間的反復(fù)性描寫(xiě)特點(diǎn)和不同的表現(xiàn)手法，在保留作品個(gè)別段落的基礎(chǔ)上，利用遷移性原則，調(diào)動(dòng)幼兒的個(gè)人經(jīng)歷體驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，進(jìn)而仿照散文的構(gòu)造，創(chuàng)編出自己的散文段落，以至創(chuàng)編出新的內(nèi)容，拓寬原作品的意境。在〔夢(mèng)姐姐的花籃〕教學(xué)中，為了讓幼兒更好地領(lǐng)會(huì)小動(dòng)物的夢(mèng)境美，我分別用了聞、聽(tīng)、看和悄悄地四個(gè)詞匯，使幼兒沉浸在小動(dòng)物的夢(mèng)里，拉近了夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的間隔，仿fo小動(dòng)物的夢(mèng)都一一展示在幼兒的面前。于是當(dāng)幼兒進(jìn)入小動(dòng)物的夢(mèng)境后看到了更多的事物，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。4.發(fā)展語(yǔ)言使之表達(dá)美〔幼兒園教育指點(diǎn)綱要〕語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境〞“以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。〞如：在每一個(gè)小動(dòng)物夢(mèng)境之后都進(jìn)行遷移練習(xí)，用情境法引導(dǎo)幼兒進(jìn)入小動(dòng)物的夢(mèng)境，讓他們想象出更多的相關(guān)事物。一方面幼兒在散文詩(shī)中學(xué)到的詞匯、句式得到遷移，另一方面為下面的整段創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。幼兒的表達(dá)比第一課時(shí)愈加有血有肉，不再干巴巴的。余映俊第4篇：淺談?dòng)變簣@大班的語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言是人類最主要的信息載體，又是人類開(kāi)展思維活動(dòng)、進(jìn)行思想溝通的主要工具。語(yǔ)言能力是人類智能最主要的基礎(chǔ)能力之一。有研究表示清楚：0-6歲是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的迅速時(shí)期，十分是3-6歲被稱為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期、最佳期。作為幼兒老師，在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造民主、平等、和諧的氣氛，努力營(yíng)造真實(shí)的、豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓幼兒積極、精確地表達(dá)自己的思想，體驗(yàn)到語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。1.營(yíng)造良好寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是模擬，發(fā)音、用詞和把握語(yǔ)法規(guī)則等無(wú)不如此。因而，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)中的成人、伙伴所使用的語(yǔ)言，便可能成為幼兒模擬的對(duì)象。這種語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語(yǔ)范例的作用更大。成人應(yīng)發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞確切；白話清楚，文理通暢；講話要合適幼兒水平，在內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)、速度等方面均應(yīng)做到。不能毛病地以幼兒語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)，將就幼兒。同時(shí)還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增加幼兒的知識(shí)，開(kāi)闊幼兒的視野，加深幼兒對(duì)四周事物的認(rèn)知和理解，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，使幼兒的有事想說(shuō)，有思想感情表達(dá)。要讓幼兒廣泛地接觸天然，加入多種活動(dòng)，由于輕松、愉快、豐富多彩的生活環(huán)境會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情、溝通思想的愿望，而向別人描繪敘述自己的所見(jiàn)所聞能夠提升幼兒良好的白話表達(dá)能力。學(xué)習(xí)需要良好的語(yǔ)境，這可促使幼兒聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望，這種良好、寬松的語(yǔ)境包含物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包含活動(dòng)場(chǎng)地〔景〕墻面、頭飾、電教設(shè)備等，這些物質(zhì)環(huán)境和教具玩具能夠給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模仿的實(shí)境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂(lè)于說(shuō)，敢于做，發(fā)自內(nèi)心地去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。在活動(dòng)中老師應(yīng)給予每個(gè)孩子說(shuō)話的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒樹(shù)立自負(fù)心，使之連貫、大膽地對(duì)主題發(fā)表自己的想法。而在這里經(jīng)過(guò)中，老師應(yīng)不吝贊揚(yáng)語(yǔ)句，及時(shí)捉住幼兒表述的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，盡量不予否認(rèn)，〔除與科學(xué)性原則性相反的〕同時(shí)還能夠用多種形式讓幼兒進(jìn)行表述，如語(yǔ)言游戲說(shuō)相反，故事續(xù)編貓醫(yī)生過(guò)河，兒歌創(chuàng)編動(dòng)物真巧妙，表演咕咚故事，看圖講述小雨傘讓座，拼圖講述聰明的公雞。另外，還能夠在日常生活中開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，如今天的新事兒、論天氣、報(bào)食譜、說(shuō)菜名等，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為使所學(xué)的內(nèi)容得以及時(shí)穩(wěn)固，應(yīng)將活動(dòng)時(shí)使用的相關(guān)教具、情景圖等放置在固定的區(qū)角中，使之隨時(shí)隨地地去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和溝通，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的觀察技能，加深幼兒的記憶，而且能夠培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神和自立學(xué)習(xí)的興趣，更能夠拓展幼兒的思維。2.把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō)，把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，是把握語(yǔ)言技能、運(yùn)用語(yǔ)言策略、施行良好語(yǔ)言教學(xué)行為的前提。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有親密的關(guān)系，比方，幼兒不能理解老師的反話，當(dāng)老師用挖苦、諷刺的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)話時(shí)，他們聽(tīng)不出教師的正話反說(shuō)。有一個(gè)初入園的小班幼兒，教師問(wèn)：人有幾只眼睛？他說(shuō)：有三只眼睛。教師非常生氣，于是說(shuō)：人的眼睛有四只。他馬上點(diǎn)頭跟著說(shuō)：是四只。這樣的語(yǔ)言只能使幼兒的思維愈加混亂，不會(huì)收到好的教育效果。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解也只能按外表的意思去理解，很難理解喻義或語(yǔ)言的深層含義，年齡越小，這種特點(diǎn)表現(xiàn)得越明顯。只要把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，十分是把握幼兒理解成人語(yǔ)言的能力和水平，能力更有效地在不同場(chǎng)所、在幼兒園各種活動(dòng)中，有效地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行指點(diǎn)和教育。3.在活動(dòng)游戲中，提升幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用在活動(dòng)游戲中，就是要為幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用提供了積極有效的環(huán)境，也為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材，豐富幼兒語(yǔ)言的寶庫(kù)。〔綱要〕中明確指出老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的機(jī)會(huì)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如在教學(xué)幼兒大班綜合活動(dòng)課〔有趣的線條〕中，我們特制訂了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：結(jié)合綱要精神，充足考慮到本班幼兒的身心發(fā)展水平、經(jīng)歷體驗(yàn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，以綜合性、興趣性、教育性相融合，寓教育于游戲之中，并根據(jù)幼兒的興趣喜好，結(jié)合生活實(shí)際，在玩線、找線的基礎(chǔ)上有機(jī)地把音樂(lè)、美術(shù)進(jìn)行整合在活動(dòng)教學(xué)中，讓幼兒在玩中動(dòng)起來(lái)，在音樂(lè)中舞起來(lái)，充足體驗(yàn)線條變化給他們帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，讓幼兒在探尋求索中獲取新的經(jīng)歷體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。因而，本次活動(dòng)的目的之一：在本次活動(dòng)中，捉住幼兒對(duì)線條的興趣，提升幼兒的發(fā)散性思維能力及大膽表現(xiàn)自己的能力，并使孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中充足體驗(yàn)創(chuàng)造想象的樂(lè)趣，讓孩子們能欣賞生活中和藝術(shù)作品中的線條美。另外，角色游戲是幼兒最喜歡玩的自立性游戲之一，它不僅為幼兒提供自在交往的環(huán)境，而且使幼兒在小社會(huì)中盡情地使用交往語(yǔ)言，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材，豐富幼兒的語(yǔ)言寶庫(kù)，為今后步入社會(huì)打下了堅(jiān)決的基礎(chǔ)。開(kāi)展角色游戲時(shí)關(guān)于主題的產(chǎn)生，角色的分配，幼兒們都有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。我們能夠讓幼兒伴演交警，碰到一些人橫穿馬路或酒后駕車(chē)，幼兒們會(huì)上前制止，并作耐心細(xì)致的工作，解釋交通規(guī)則……。這是由于，人們常說(shuō)三歲看老。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)是有智慧的象征，一個(gè)人的語(yǔ)言能力強(qiáng)將在社會(huì)上獲得更多的人的尊敬和別人更愿與之合作。因而，我們要開(kāi)展好角色游戲。這樣，通過(guò)玩角色游戲使幼兒們?cè)谕娴慕?jīng)過(guò)中積極發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，進(jìn)而使小朋友的語(yǔ)言能力得到鍛煉提升?？傊?，我們能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境即通過(guò)課堂教學(xué)、游戲、回歸大天然〔包含到社區(qū)〕等途徑，為幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用提供了真實(shí)的、豐富的語(yǔ)言的環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。董小霞第5篇：幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中游戲的應(yīng)用研究在進(jìn)行素質(zhì)教育的經(jīng)過(guò)中，不僅僅要落著實(shí)中小學(xué)，還要對(duì)幼兒園的幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。美術(shù)是素質(zhì)教育經(jīng)過(guò)中的主要構(gòu)成部分，要想提升美術(shù)教學(xué)的有效性就需要讓美術(shù)教學(xué)的方式得到拓展，游戲教學(xué)能夠激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，基于此，本文對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)經(jīng)過(guò)中游戲的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。一、講故事表演的方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)〔一〕講故事的形式吸引幼兒的留意力和美術(shù)興趣在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師要對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解幼兒能夠承受美術(shù)教育的最高形式，重要是通過(guò)對(duì)幼兒生長(zhǎng)環(huán)境以及喜歡的事物進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，確定幼兒的興趣點(diǎn)。幼兒老師自己能夠極大的了解幼兒的需求，因而從根本上提升美術(shù)教學(xué)的效果。幼兒老師能夠選擇一些幼兒喜歡的游戲，例如，講故事的方式，這樣幼兒能夠更好的完成美術(shù)繪畫(huà)作品。例如，老師給幼兒講述〔獅子王〕，重要是小獅子怎樣變成獅王的經(jīng)過(guò)，可以以讓幼兒來(lái)飾演小獅子和獅王，使用服裝道具將幼兒裝扮成獅子的形象，在游戲以后老師讓幼兒根據(jù)自己的形象和自己的想象畫(huà)出自己心目中獅子王的形象。老師在和學(xué)生一同學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中能夠向幼兒講解一定的繪畫(huà)方法，還有對(duì)小獅子進(jìn)行基本認(rèn)知。例如，向幼兒講解，小獅子的毛發(fā)是卷卷形式的，眼睛也圓溜溜的，嘴巴大大的，牙齒尖尖的，耳朵是半月?tīng)?。通過(guò)這樣的描繪敘述，幼兒畫(huà)小獅子的自信心倍增，而且也能夠?qū)ⅹ{子的詳細(xì)形象展示出來(lái)。這樣的美術(shù)教學(xué)方式是將美術(shù)的詳細(xì)畫(huà)法蘊(yùn)含在詳細(xì)的游戲當(dāng)中，通過(guò)講故事和表演的形式展示出來(lái)，能夠極大的開(kāi)發(fā)幼兒的思維形式。〔二〕利用講故事的形式發(fā)散幼兒的思維講故事的方式除了能夠提升幼兒的興趣以為還能夠不斷的拓展幼兒的思維，讓幼兒將自己天馬行空的想象力運(yùn)用到繪畫(huà)當(dāng)中。幼兒園大班的幼兒對(duì)于故事有天然的興趣，無(wú)論是童話故事還是神話故事他們都能夠聽(tīng)老師津津有味的講解，而且也將其中的或者是事物詳細(xì)化到自己的想象當(dāng)中，老師單純的講故事只是能夠讓幼兒參與到繪畫(huà)當(dāng)中，因而老師要擅長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒自己去開(kāi)創(chuàng)建立故事，然后應(yīng)用在詳細(xì)的繪畫(huà)當(dāng)中[1]。例如，改編傳統(tǒng)故事，老師能夠從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)男女生性別上的差別，改編自己所熟悉的故事。例如，男生許多愿意改編一些具有戰(zhàn)役性的，拯救世界的故事，奧特曼以及外星人等等，這樣的繪畫(huà)重要展示出一種戰(zhàn)役的斗志。女生愈加喜歡一些關(guān)于灰姑娘和白雪公主的故事、美人