高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件

高爾夫入門(mén)知識(shí)普及11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。高爾夫入門(mén)知識(shí)普及高爾夫入門(mén)知識(shí)普及11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。高爾夫入門(mén)高爾夫的定義高爾夫運(yùn)動(dòng),是在戶(hù)外自然環(huán)境中人工設(shè)計(jì)和建造的場(chǎng)地上進(jìn)行的一項(xiàng)體育活動(dòng)。參與者通過(guò)使用不同的球杯,按照規(guī)則的規(guī)定,在一場(chǎng)9-18洞的比賽中,將一個(gè)色(或其他顏色)的球依次擊入指定的每一個(gè)洞內(nèi),以擊球次數(shù)(桿數(shù))少者為勝。新《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求通過(guò)普通高中歷史課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)目標(biāo)。要求新時(shí)代的廣大教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。筆者根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中歷史課堂教學(xué)中三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方法淺談如下。一、把握“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”，促成學(xué)生完善的知識(shí)體系與歷史技能（1）識(shí)記要點(diǎn)。歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，在教學(xué)中面面俱到既不可能也沒(méi)有必要。教師在教學(xué)中要吃透教材，科學(xué)地篩選歷史知識(shí)，將那些重大的歷史事件、重要的主干知識(shí)傳授給學(xué)生。對(duì)于一些基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)要說(shuō)清講透，落實(shí)到位，不留疑點(diǎn)。以高一必修Ⅰ《政治文明歷程》為例，教材中涉及一些重要的知識(shí)點(diǎn)如分封制、宗法制、中央集權(quán)制度、英國(guó)君主立憲制等。翻開(kāi)近幾年高考卷，可以看到這些主干知識(shí)躍然紙上，始終?？疾凰?。沒(méi)有儲(chǔ)備足夠的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，能力培養(yǎng)便如空中樓閣，決勝高考更是無(wú)從談起。對(duì)于這一點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視。（2）抓牢主線(xiàn)。歷史教材跨度大、內(nèi)容多、范圍廣，要想在較短的時(shí)間里記住并掌握眾多的史實(shí)并非易事。但是通過(guò)認(rèn)真研究教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史事件都圍繞某一條或幾條主要線(xiàn)索展開(kāi)。以世界近代史為例，它可以概括為一部資本主義產(chǎn)生和發(fā)展，并逐步形成世界資本主義體系和向帝國(guó)主義過(guò)渡的歷史。在教學(xué)過(guò)程中，教師要著重幫助學(xué)生理清教材的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生在主線(xiàn)上“添枝加葉”，然后將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和歷史事件對(duì)號(hào)入座，把教材中一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)串起來(lái)，從而起到“抓一點(diǎn)帶全身”的效果。（3）理解全面。教師要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，除了讓其牢記史實(shí)之外，還要盡可能地讓學(xué)生弄清每一個(gè)歷史事件的來(lái)龍去脈，從宏觀(guān)上全面了解和把握歷史。例如在講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師應(yīng)從其發(fā)生的背景和原因、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)、對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響等方面進(jìn)行深入分析，這樣才利于學(xué)生對(duì)該事件有比較全面的理解和認(rèn)識(shí)。分析某歷史事件的原因，則可以從內(nèi)外因、主客觀(guān)原因等方面全面把握，如此則不會(huì)片面和狹隘。（4）把握整體。世界是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，要讓學(xué)生學(xué)好歷史，就要教會(huì)學(xué)生對(duì)特定歷史事件作出整體把握。例如，19世紀(jì)中后期，西方資本主義國(guó)家進(jìn)行了工業(yè)革命后走向了殖民擴(kuò)張的道路，由此就有了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及其他亞非拉美國(guó)家的反殖民統(tǒng)治斗爭(zhēng)。為了挽救民族危機(jī)，國(guó)內(nèi)進(jìn)行了地主階級(jí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級(jí)維新變法運(yùn)動(dòng)等。這些零星的歷史事件都應(yīng)該放在宏觀(guān)的視角，前后聯(lián)系，中外聯(lián)系，如此沉睡的歷史便會(huì)“鮮活”起來(lái)。二、尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程與方法素質(zhì)教育注重學(xué)生知識(shí)的理解和掌握，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的優(yōu)化。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，“一言堂”的現(xiàn)象占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)以教師“填鴨式”講授為主，學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法被忽視，這往往導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的低下。在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，我特別注意學(xué)生自主性探討的引導(dǎo)。如每學(xué)完一個(gè)單元的知識(shí)后，我給學(xué)生布置一份作業(yè)：將本單元的知識(shí)要點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，將教科書(shū)化厚為薄，做到知識(shí)要點(diǎn)一目了然，系統(tǒng)而全面，效果十分顯著。另外，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀歷史著作，突破書(shū)本的局限，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。三、挖掘情感因子，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)高中歷史教材中蘊(yùn)涵著豐富的情感因子，通過(guò)深入挖掘其中的育人因素可以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)古代先進(jìn)的政治制度、文化成果等激發(fā)學(xué)生濃烈的民族自豪感；通過(guò)介紹名人志士的奮斗歷程，讓學(xué)生端正自己的人生態(tài)度，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高品德中感悟自身的歷史責(zé)任感；從張擇端的《清明上河圖》中感受歷史審美情趣……總之，教師要善于挖掘高中歷史教材中的情感因子，啟迪學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人類(lèi)的精神殿堂。新課改對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，廣大歷史教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念與精神，立足歷史教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為本，促成知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標(biāo)的全面、有效實(shí)現(xiàn)。一名英語(yǔ)教師幾個(gè)班級(jí)連續(xù)三年帶下來(lái)，都有這樣的感受，初一的課堂學(xué)生熱情似火，爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，或者是還未等同學(xué)作答已急迫地將自己的答案響亮報(bào)出；到了初二，學(xué)生熱情雖然有所減退，但大部分學(xué)生還是能積極參與到課堂活動(dòng)中；而到了初三，情況出現(xiàn)了戲劇性的轉(zhuǎn)變：大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始“沉默是金”，有些學(xué)生即使知道也懶得回答，生怕別人嘲笑，雖經(jīng)老師極力鼓勵(lì)，舉手發(fā)言者仍寥寥無(wú)幾，沉悶、尷尬的課堂氛圍使師生彼此都深感無(wú)味。這種現(xiàn)象最終將影響課堂教學(xué)效果。因而深入分析初三英語(yǔ)課堂中學(xué)生參與度低的原因，并提出合理解決途徑具有重要的研究意義和實(shí)際價(jià)值。一、原因分析1.傳統(tǒng)的教育理念的影響新課程實(shí)施以來(lái)，教師在思想上接受了新觀(guān)念的洗禮，大家對(duì)新課程的基本理念已了然于心。新課程強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師是不是遵循了新課程的理念呢？還是依舊停留在紙上談兵的階段呢？長(zhǎng)期以來(lái)，許多初三老師在中考指揮棒的壓迫下，在學(xué)校追求升學(xué)率的壓力下，為了省時(shí)間、趕速度，不得已以犧牲學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)為代價(jià)，導(dǎo)致課堂上老師講得越來(lái)越多，學(xué)生說(shuō)得越來(lái)越少，這嚴(yán)重違背了新課程“以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的理念。這種以教師為中心的理念禁錮了學(xué)生的思維，是引發(fā)學(xué)生沉默課堂的導(dǎo)火索。大部分情況下，學(xué)生無(wú)法突破傳統(tǒng)的思維，去發(fā)揮自我能動(dòng)性，只能機(jī)械式地聽(tīng)從教師的安排，缺乏活力。久而久之，學(xué)生便漸漸失去了用英語(yǔ)交流的愿望。2.學(xué)生的心理因素中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，內(nèi)心世界越來(lái)越豐富。這個(gè)年段的學(xué)生也比較敏感，很在乎別人對(duì)自己的看法。加之受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生不愿意積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己，怕被其他同學(xué)認(rèn)為是“愛(ài)出風(fēng)頭”，“愛(ài)表現(xiàn)”，同時(shí)也怕答錯(cuò)問(wèn)題，在同學(xué)面前丟面子。究其原因主要是他們對(duì)自己信心不足。許多學(xué)生即使知道答案也不敢回答，缺乏在別人面前講英語(yǔ)的勇氣。二、初三學(xué)生課堂參與度提高的對(duì)策1.教師要改變觀(guān)念，提升個(gè)人素質(zhì)語(yǔ)言是用來(lái)交流的，師生間沒(méi)有了交流，語(yǔ)言也就失去了它存在的意義。教師如果一味地向中考看齊，向分?jǐn)?shù)看齊，最終學(xué)生只能淪為應(yīng)試教育的犧牲品，做題目的機(jī)器，因此為了學(xué)生的終身發(fā)展，教師必須改變這種只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀(guān)念。同時(shí)，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)良?jí)木?。教師要結(jié)合日常生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注意力求使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范、地道。有時(shí)也可借助體態(tài)、手勢(shì)等幫助學(xué)生聽(tīng)懂、理解。提問(wèn)是教師應(yīng)具備的重要的教學(xué)技能之一，教師應(yīng)根據(jù)所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。在提問(wèn)過(guò)程中，盡量照顧到不同層次的學(xué)生，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)就學(xué)生的回答，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這不僅使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)狀況，還可以改進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并建立良好的課堂氣氛。2.營(yíng)造積極，有利的教學(xué)環(huán)境和諧融洽的師生關(guān)系，可以使師生之間產(chǎn)生一種很強(qiáng)的親和力，這種親和力可以使學(xué)生更加親近老師，信任老師，從而教與學(xué)的雙邊互動(dòng)就更容易開(kāi)展。首先，教師要帶著微笑進(jìn)課堂，這樣可以消除學(xué)生的緊張情緒，放松對(duì)老師的戒備。試想，如果一個(gè)老師老是板著臉，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，學(xué)生還愿意跟他交流嗎？其次，教師要多與學(xué)生談心，了解他們的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)，在他們有困難時(shí)，及時(shí)提供幫助，讓他們感覺(jué)到你時(shí)時(shí)處處在關(guān)心著他們，關(guān)注著他們。那么在上課時(shí)，就能與學(xué)生打成一片。你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)激起學(xué)生一次次的參與。再次，對(duì)學(xué)生開(kāi)口過(guò)程中出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤要以寬容的態(tài)度，盡量采用溫和的方式加以糾正，而不是簡(jiǎn)單地用“NO”來(lái)否定他們，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，使他們以后不敢開(kāi)口。對(duì)一些后進(jìn)生，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，要看到他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，有時(shí)哪怕他們只能用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)，也要給予積極的肯定。要允許學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)。如果學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)，要給予他們自由發(fā)表的空間，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出來(lái)，師生共同討論，在討論中增進(jìn)師生感情，做到教學(xué)相長(zhǎng)。那么下次學(xué)生碰到疑問(wèn)，他就不會(huì)再藏在心里，而是樂(lè)于與大家探討，這不僅使學(xué)生加深了對(duì)該知識(shí)的理解，而且活躍了課堂氣氛。3.精心設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。在課堂參與度提升的這個(gè)問(wèn)題上，興趣依然是重要的砝碼。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，觸動(dòng)他們的“興奮點(diǎn)”。講解時(shí)可以引入生活情景，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，自然愉快又令初中學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生課堂參與度會(huì)大大提高，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生感覺(jué)有話(huà)說(shuō)，從而更好地表達(dá)自己的想法。對(duì)中學(xué)生而言，采用小組活動(dòng)不僅能給每個(gè)學(xué)生提供開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，而且能減輕學(xué)生的焦慮心理。同時(shí)鑒于初三學(xué)習(xí)的重要性，中考習(xí)題是必定要引入課堂的，關(guān)鍵是講習(xí)題時(shí)能化難為簡(jiǎn)，設(shè)置問(wèn)題時(shí)能注重循序漸進(jìn)，一步步提升；在處理問(wèn)題上，能將設(shè)問(wèn)中的重點(diǎn)字眼進(jìn)行說(shuō)明，以減輕學(xué)生理解難度；同時(shí)對(duì)同類(lèi)型的問(wèn)題能進(jìn)行系統(tǒng)歸納，從中概括出解題的統(tǒng)一方法，以方便學(xué)生答題。當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用書(shū)本知識(shí)駕輕就熟地答題時(shí)，再有難度的題目同樣也能留住學(xué)生的興趣。如果課堂上只有教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲而講臺(tái)下卻死氣沉沉，學(xué)生課堂參與度低，教學(xué)質(zhì)量必受影響。所以，教師要正確看待這個(gè)問(wèn)題，既要改變觀(guān)念，提升個(gè)人素質(zhì)，又要營(yíng)造積極，有利的教學(xué)環(huán)境，學(xué)著調(diào)動(dòng)各個(gè)因素去提高學(xué)生的課堂參與度。高爾夫入門(mén)知識(shí)普及11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是1高爾夫入門(mén)高爾夫入門(mén)2高爾夫的定義高爾夫運(yùn)動(dòng),是在戶(hù)外自然環(huán)境中人工設(shè)計(jì)和建造的場(chǎng)地上進(jìn)行的一項(xiàng)體育活動(dòng)。參與者通過(guò)使用不同的球杯,按照規(guī)則的規(guī)定,在一場(chǎng)9-18洞的比賽中,將一個(gè)色(或其他顏色)的球依次擊入指定的每一個(gè)洞內(nèi),以擊球次數(shù)(桿數(shù))少者為勝。高爾夫的定義3高爾夫的內(nèi)趁釋Green踏著綠色的草坪Oxygen呼吸著新鮮的空氣〕LLgh沐浴著和煦的陽(yáng)光Feot健步向前高爾夫的內(nèi)趁釋4禮貌規(guī)范球場(chǎng)上的舉止1、安全2、為其他球員著想3、打球速度4、尋找遺失球不超過(guò)五分禮貌規(guī)范5場(chǎng)上的優(yōu)先權(quán)在無(wú)特殊規(guī)則時(shí),二人組較組或四人組持有優(yōu)先權(quán),并有超近這些組先行通過(guò)的權(quán)利,這些組應(yīng)請(qǐng)二人組先通過(guò)任何要打完全部一輪的組。場(chǎng)上的優(yōu)先權(quán)6對(duì)球場(chǎng)的保護(hù)1、耙沙坑;2、修復(fù)打痕、球痕和釘鞋造成的損壞;3、避免對(duì)草坪不必要的損傷;對(duì)球場(chǎng)的保護(hù)7高爾球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展高爾夫運(yùn)動(dòng)起源說(shuō)中國(guó)起源說(shuō)蘇格蘭起源說(shuō)荷蘭起減說(shuō)高爾球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展8早期打高爾夫球的蘇格蘭人早期打高爾夫球的蘇格蘭人9《侍國(guó)》(明)《打球圖》元中國(guó)的“捶丸”游戲啟蒙于唐朝,盛行于宋、元科明代初期從時(shí)間上講,中國(guó)的“捶丸”游戲的出現(xiàn),比西方高爾人要早三百多年。它是在早期啟蒙和發(fā)展起來(lái)的《侍國(guó)》(明)10從今天高爾夫運(yùn)動(dòng)的發(fā)展我們所能窺視到的歷/史遺風(fēng)或人文特點(diǎn),高爾夫運(yùn)動(dòng)最早起源于西洋東海岸的蘇格蘭,已成為現(xiàn)代人們的共。根據(jù)英國(guó)《大不列顛百科全書(shū)》記載,現(xiàn)代高爾夫球運(yùn)動(dòng)起源于十四世紀(jì)中葉的蘇格蘭E從今天高爾夫運(yùn)動(dòng)的發(fā)展我們所能窺視到的歷/11高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件12高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件13高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件14高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件15高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件16高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件17高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件18高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件19高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件20高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件21高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件22高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件23高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件24高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件25高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件26高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件27高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件28高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件29高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件30高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件31高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件32高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件33高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件34高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件35高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件36高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件37高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件38高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件39高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件40高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件41高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件42高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件43高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件44高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件45高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件46高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件47高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件48高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件49高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件50高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件51高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件52高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件53高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件54高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件55高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件56高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件57高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件58高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件59高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件60高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件61高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件62高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件63高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件64高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件65高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件66高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件67高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件68高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件69高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件70高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件71高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件72高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件73高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件74高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件75高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件76高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件77高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件78高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件79高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件80高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件81高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件82高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件83高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件84高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件85高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件86高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件87高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件88高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件89高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件90高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件91高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件92高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件9356、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?4高爾夫入門(mén)知識(shí)普及11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。高爾夫入門(mén)知識(shí)普及高爾夫入門(mén)知識(shí)普及11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。高爾夫入門(mén)高爾夫的定義高爾夫運(yùn)動(dòng),是在戶(hù)外自然環(huán)境中人工設(shè)計(jì)和建造的場(chǎng)地上進(jìn)行的一項(xiàng)體育活動(dòng)。參與者通過(guò)使用不同的球杯,按照規(guī)則的規(guī)定,在一場(chǎng)9-18洞的比賽中,將一個(gè)色(或其他顏色)的球依次擊入指定的每一個(gè)洞內(nèi),以擊球次數(shù)(桿數(shù))少者為勝。新《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求通過(guò)普通高中歷史課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)目標(biāo)。要求新時(shí)代的廣大教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。筆者根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中歷史課堂教學(xué)中三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方法淺談如下。一、把握“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”，促成學(xué)生完善的知識(shí)體系與歷史技能（1）識(shí)記要點(diǎn)。歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，在教學(xué)中面面俱到既不可能也沒(méi)有必要。教師在教學(xué)中要吃透教材，科學(xué)地篩選歷史知識(shí)，將那些重大的歷史事件、重要的主干知識(shí)傳授給學(xué)生。對(duì)于一些基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)要說(shuō)清講透，落實(shí)到位，不留疑點(diǎn)。以高一必修Ⅰ《政治文明歷程》為例，教材中涉及一些重要的知識(shí)點(diǎn)如分封制、宗法制、中央集權(quán)制度、英國(guó)君主立憲制等。翻開(kāi)近幾年高考卷，可以看到這些主干知識(shí)躍然紙上，始終?？疾凰?。沒(méi)有儲(chǔ)備足夠的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，能力培養(yǎng)便如空中樓閣，決勝高考更是無(wú)從談起。對(duì)于這一點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視。（2）抓牢主線(xiàn)。歷史教材跨度大、內(nèi)容多、范圍廣，要想在較短的時(shí)間里記住并掌握眾多的史實(shí)并非易事。但是通過(guò)認(rèn)真研究教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史事件都圍繞某一條或幾條主要線(xiàn)索展開(kāi)。以世界近代史為例，它可以概括為一部資本主義產(chǎn)生和發(fā)展，并逐步形成世界資本主義體系和向帝國(guó)主義過(guò)渡的歷史。在教學(xué)過(guò)程中，教師要著重幫助學(xué)生理清教材的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生在主線(xiàn)上“添枝加葉”，然后將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和歷史事件對(duì)號(hào)入座，把教材中一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)串起來(lái)，從而起到“抓一點(diǎn)帶全身”的效果。（3）理解全面。教師要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，除了讓其牢記史實(shí)之外，還要盡可能地讓學(xué)生弄清每一個(gè)歷史事件的來(lái)龍去脈，從宏觀(guān)上全面了解和把握歷史。例如在講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師應(yīng)從其發(fā)生的背景和原因、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)、對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響等方面進(jìn)行深入分析，這樣才利于學(xué)生對(duì)該事件有比較全面的理解和認(rèn)識(shí)。分析某歷史事件的原因，則可以從內(nèi)外因、主客觀(guān)原因等方面全面把握，如此則不會(huì)片面和狹隘。（4）把握整體。世界是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，要讓學(xué)生學(xué)好歷史，就要教會(huì)學(xué)生對(duì)特定歷史事件作出整體把握。例如，19世紀(jì)中后期，西方資本主義國(guó)家進(jìn)行了工業(yè)革命后走向了殖民擴(kuò)張的道路，由此就有了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及其他亞非拉美國(guó)家的反殖民統(tǒng)治斗爭(zhēng)。為了挽救民族危機(jī)，國(guó)內(nèi)進(jìn)行了地主階級(jí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級(jí)維新變法運(yùn)動(dòng)等。這些零星的歷史事件都應(yīng)該放在宏觀(guān)的視角，前后聯(lián)系，中外聯(lián)系，如此沉睡的歷史便會(huì)“鮮活”起來(lái)。二、尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程與方法素質(zhì)教育注重學(xué)生知識(shí)的理解和掌握，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的優(yōu)化。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，“一言堂”的現(xiàn)象占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)以教師“填鴨式”講授為主，學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法被忽視，這往往導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的低下。在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，我特別注意學(xué)生自主性探討的引導(dǎo)。如每學(xué)完一個(gè)單元的知識(shí)后，我給學(xué)生布置一份作業(yè)：將本單元的知識(shí)要點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，將教科書(shū)化厚為薄，做到知識(shí)要點(diǎn)一目了然，系統(tǒng)而全面，效果十分顯著。另外，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀歷史著作，突破書(shū)本的局限，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。三、挖掘情感因子，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)高中歷史教材中蘊(yùn)涵著豐富的情感因子，通過(guò)深入挖掘其中的育人因素可以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)古代先進(jìn)的政治制度、文化成果等激發(fā)學(xué)生濃烈的民族自豪感；通過(guò)介紹名人志士的奮斗歷程，讓學(xué)生端正自己的人生態(tài)度，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高品德中感悟自身的歷史責(zé)任感；從張擇端的《清明上河圖》中感受歷史審美情趣……總之，教師要善于挖掘高中歷史教材中的情感因子，啟迪學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人類(lèi)的精神殿堂。新課改對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，廣大歷史教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念與精神，立足歷史教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為本，促成知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標(biāo)的全面、有效實(shí)現(xiàn)。一名英語(yǔ)教師幾個(gè)班級(jí)連續(xù)三年帶下來(lái)，都有這樣的感受，初一的課堂學(xué)生熱情似火，爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，或者是還未等同學(xué)作答已急迫地將自己的答案響亮報(bào)出；到了初二，學(xué)生熱情雖然有所減退，但大部分學(xué)生還是能積極參與到課堂活動(dòng)中；而到了初三，情況出現(xiàn)了戲劇性的轉(zhuǎn)變：大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始“沉默是金”，有些學(xué)生即使知道也懶得回答，生怕別人嘲笑，雖經(jīng)老師極力鼓勵(lì)，舉手發(fā)言者仍寥寥無(wú)幾，沉悶、尷尬的課堂氛圍使師生彼此都深感無(wú)味。這種現(xiàn)象最終將影響課堂教學(xué)效果。因而深入分析初三英語(yǔ)課堂中學(xué)生參與度低的原因，并提出合理解決途徑具有重要的研究意義和實(shí)際價(jià)值。一、原因分析1.傳統(tǒng)的教育理念的影響新課程實(shí)施以來(lái)，教師在思想上接受了新觀(guān)念的洗禮，大家對(duì)新課程的基本理念已了然于心。新課程強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師是不是遵循了新課程的理念呢？還是依舊停留在紙上談兵的階段呢？長(zhǎng)期以來(lái)，許多初三老師在中考指揮棒的壓迫下，在學(xué)校追求升學(xué)率的壓力下，為了省時(shí)間、趕速度，不得已以犧牲學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)為代價(jià)，導(dǎo)致課堂上老師講得越來(lái)越多，學(xué)生說(shuō)得越來(lái)越少，這嚴(yán)重違背了新課程“以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的理念。這種以教師為中心的理念禁錮了學(xué)生的思維，是引發(fā)學(xué)生沉默課堂的導(dǎo)火索。大部分情況下，學(xué)生無(wú)法突破傳統(tǒng)的思維，去發(fā)揮自我能動(dòng)性，只能機(jī)械式地聽(tīng)從教師的安排，缺乏活力。久而久之，學(xué)生便漸漸失去了用英語(yǔ)交流的愿望。2.學(xué)生的心理因素中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，內(nèi)心世界越來(lái)越豐富。這個(gè)年段的學(xué)生也比較敏感，很在乎別人對(duì)自己的看法。加之受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生不愿意積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己，怕被其他同學(xué)認(rèn)為是“愛(ài)出風(fēng)頭”，“愛(ài)表現(xiàn)”，同時(shí)也怕答錯(cuò)問(wèn)題，在同學(xué)面前丟面子。究其原因主要是他們對(duì)自己信心不足。許多學(xué)生即使知道答案也不敢回答，缺乏在別人面前講英語(yǔ)的勇氣。二、初三學(xué)生課堂參與度提高的對(duì)策1.教師要改變觀(guān)念，提升個(gè)人素質(zhì)語(yǔ)言是用來(lái)交流的，師生間沒(méi)有了交流，語(yǔ)言也就失去了它存在的意義。教師如果一味地向中考看齊，向分?jǐn)?shù)看齊，最終學(xué)生只能淪為應(yīng)試教育的犧牲品，做題目的機(jī)器，因此為了學(xué)生的終身發(fā)展，教師必須改變這種只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀(guān)念。同時(shí)，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)良?jí)木?。教師要結(jié)合日常生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注意力求使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范、地道。有時(shí)也可借助體態(tài)、手勢(shì)等幫助學(xué)生聽(tīng)懂、理解。提問(wèn)是教師應(yīng)具備的重要的教學(xué)技能之一，教師應(yīng)根據(jù)所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。在提問(wèn)過(guò)程中，盡量照顧到不同層次的學(xué)生，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)就學(xué)生的回答，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這不僅使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)狀況，還可以改進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并建立良好的課堂氣氛。2.營(yíng)造積極，有利的教學(xué)環(huán)境和諧融洽的師生關(guān)系，可以使師生之間產(chǎn)生一種很強(qiáng)的親和力，這種親和力可以使學(xué)生更加親近老師，信任老師，從而教與學(xué)的雙邊互動(dòng)就更容易開(kāi)展。首先，教師要帶著微笑進(jìn)課堂，這樣可以消除學(xué)生的緊張情緒，放松對(duì)老師的戒備。試想，如果一個(gè)老師老是板著臉，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，學(xué)生還愿意跟他交流嗎？其次，教師要多與學(xué)生談心，了解他們的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)，在他們有困難時(shí)，及時(shí)提供幫助，讓他們感覺(jué)到你時(shí)時(shí)處處在關(guān)心著他們，關(guān)注著他們。那么在上課時(shí)，就能與學(xué)生打成一片。你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)激起學(xué)生一次次的參與。再次，對(duì)學(xué)生開(kāi)口過(guò)程中出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤要以寬容的態(tài)度，盡量采用溫和的方式加以糾正，而不是簡(jiǎn)單地用“NO”來(lái)否定他們，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，使他們以后不敢開(kāi)口。對(duì)一些后進(jìn)生，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，要看到他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，有時(shí)哪怕他們只能用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)，也要給予積極的肯定。要允許學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)。如果學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)，要給予他們自由發(fā)表的空間，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出來(lái)，師生共同討論，在討論中增進(jìn)師生感情，做到教學(xué)相長(zhǎng)。那么下次學(xué)生碰到疑問(wèn)，他就不會(huì)再藏在心里，而是樂(lè)于與大家探討，這不僅使學(xué)生加深了對(duì)該知識(shí)的理解，而且活躍了課堂氣氛。3.精心設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。在課堂參與度提升的這個(gè)問(wèn)題上，興趣依然是重要的砝碼。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，觸動(dòng)他們的“興奮點(diǎn)”。講解時(shí)可以引入生活情景，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，自然愉快又令初中學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生課堂參與度會(huì)大大提高，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生感覺(jué)有話(huà)說(shuō)，從而更好地表達(dá)自己的想法。對(duì)中學(xué)生而言，采用小組活動(dòng)不僅能給每個(gè)學(xué)生提供開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，而且能減輕學(xué)生的焦慮心理。同時(shí)鑒于初三學(xué)習(xí)的重要性，中考習(xí)題是必定要引入課堂的，關(guān)鍵是講習(xí)題時(shí)能化難為簡(jiǎn)，設(shè)置問(wèn)題時(shí)能注重循序漸進(jìn)，一步步提升；在處理問(wèn)題上，能將設(shè)問(wèn)中的重點(diǎn)字眼進(jìn)行說(shuō)明，以減輕學(xué)生理解難度；同時(shí)對(duì)同類(lèi)型的問(wèn)題能進(jìn)行系統(tǒng)歸納，從中概括出解題的統(tǒng)一方法，以方便學(xué)生答題。當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用書(shū)本知識(shí)駕輕就熟地答題時(shí)，再有難度的題目同樣也能留住學(xué)生的興趣。如果課堂上只有教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲而講臺(tái)下卻死氣沉沉，學(xué)生課堂參與度低，教學(xué)質(zhì)量必受影響。所以，教師要正確看待這個(gè)問(wèn)題，既要改變觀(guān)念，提升個(gè)人素質(zhì)，又要營(yíng)造積極，有利的教學(xué)環(huán)境，學(xué)著調(diào)動(dòng)各個(gè)因素去提高學(xué)生的課堂參與度。高爾夫入門(mén)知識(shí)普及11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是95高爾夫入門(mén)高爾夫入門(mén)96高爾夫的定義高爾夫運(yùn)動(dòng),是在戶(hù)外自然環(huán)境中人工設(shè)計(jì)和建造的場(chǎng)地上進(jìn)行的一項(xiàng)體育活動(dòng)。參與者通過(guò)使用不同的球杯,按照規(guī)則的規(guī)定,在一場(chǎng)9-18洞的比賽中,將一個(gè)色(或其他顏色)的球依次擊入指定的每一個(gè)洞內(nèi),以擊球次數(shù)(桿數(shù))少者為勝。高爾夫的定義97高爾夫的內(nèi)趁釋Green踏著綠色的草坪Oxygen呼吸著新鮮的空氣〕LLgh沐浴著和煦的陽(yáng)光Feot健步向前高爾夫的內(nèi)趁釋98禮貌規(guī)范球場(chǎng)上的舉止1、安全2、為其他球員著想3、打球速度4、尋找遺失球不超過(guò)五分禮貌規(guī)范99場(chǎng)上的優(yōu)先權(quán)在無(wú)特殊規(guī)則時(shí),二人組較組或四人組持有優(yōu)先權(quán),并有超近這些組先行通過(guò)的權(quán)利,這些組應(yīng)請(qǐng)二人組先通過(guò)任何要打完全部一輪的組。場(chǎng)上的優(yōu)先權(quán)100對(duì)球場(chǎng)的保護(hù)1、耙沙坑;2、修復(fù)打痕、球痕和釘鞋造成的損壞;3、避免對(duì)草坪不必要的損傷;對(duì)球場(chǎng)的保護(hù)101高爾球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展高爾夫運(yùn)動(dòng)起源說(shuō)中國(guó)起源說(shuō)蘇格蘭起源說(shuō)荷蘭起減說(shuō)高爾球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展102早期打高爾夫球的蘇格蘭人早期打高爾夫球的蘇格蘭人103《侍國(guó)》(明)《打球圖》元中國(guó)的“捶丸”游戲啟蒙于唐朝,盛行于宋、元科明代初期從時(shí)間上講,中國(guó)的“捶丸”游戲的出現(xiàn),比西方高爾人要早三百多年。它是在早期啟蒙和發(fā)展起來(lái)的《侍國(guó)》(明)104從今天高爾夫運(yùn)動(dòng)的發(fā)展我們所能窺視到的歷/史遺風(fēng)或人文特點(diǎn),高爾夫運(yùn)動(dòng)最早起源于西洋東海岸的蘇格蘭,已成為現(xiàn)代人們的共。根據(jù)英國(guó)《大不列顛百科全書(shū)》記載,現(xiàn)代高爾夫球運(yùn)動(dòng)起源于十四世紀(jì)中葉的蘇格蘭E從今天高爾夫運(yùn)動(dòng)的發(fā)展我們所能窺視到的歷/105高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件106高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件107高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件108高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件109高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件110高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件111高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件112高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件113高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件114高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件115高爾夫入門(mén)知識(shí)普及共課件116