項羽之死說課課件

項羽之死司馬遷A區(qū)孔濤制作有志者，事竟成破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚說教材《項羽之死》是人教版新課標(biāo)教材選修《中國古代詩歌散文鑒賞》第四單元“散文之部”自主賞析的內(nèi)容。單元的主題是“創(chuàng)造形象，詩文有別”。這篇散文在創(chuàng)造人物形象上就非常有代表性。學(xué)生們在高一時已經(jīng)學(xué)過《鴻門宴》,對項羽這個人物有一定的了解，有了一些知識儲備。這篇文章則記述了項羽一生的最后階段,表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡。這篇文章多角度、多層次地展現(xiàn)項羽的性格,表現(xiàn)了他令人唏噓感嘆的悲壯謝幕!可以說，項羽這個形象在司馬遷筆下得到充分地詮釋。說學(xué)習(xí)重難點

重點：品味文章優(yōu)美的語言，歸納人物性格特征。

難點：分析塑造人物性格的方法。

說教法與學(xué)法

教法：在誦讀——討論——探究的教學(xué)思路下，我采用的教法有：問答法、誦讀法和討論法。學(xué)法：以學(xué)生為主的自主合作方法，在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧的、策略的討論，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)，提高對文學(xué)家筆下的歷史人物的品讀能力。

說教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

先放一段《烏江自刎》的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沉浸在一種激動、悲壯的氣氛中，并讓學(xué)生對這段故事有個簡單了解。（預(yù)設(shè)材料）項羽起兵時二十四歲，自刎時三十出頭，項羽的一生雖然短暫，卻留下了許多故事、成語和話題。比如：破釜沉舟、衣錦夜行、四面楚歌、霸王別姬和無顏見江東父老等。李清照的五絕：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東!”

今天我們就要來學(xué)習(xí)一下令無數(shù)讀者拍案長嘆的楚霸王最終慘敗的一段人生經(jīng)歷。

項王軍壁垓下直夜?jié)铣隽钪T君知天亡我縱江東父兄憐而王我詞類活用名詞活用作動詞，設(shè)營駐守形容詞的使動用法，使……潰使動用法，使……亡讀wàng,名詞的使動用法文言句式項王則夜起，飲帳中。我渡何為？麾下壯士騎者八百余人。省略句，狀語后置疑問代詞賓語“何”前置定語后置

文言基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)：合作探討分析從故事情節(jié)解析項羽這一人物形象

用四字短語概括出文中敘寫的幾個主要場面情節(jié)梳理垓下之圍東城快戰(zhàn)烏江自刎東城快戰(zhàn)

田父為什么欺騙項王，這說明什么問題？2項羽說“天亡我，非戰(zhàn)之罪”，由此可以看出項羽的什么性格特點？

3這一部分，運用哪些手法表現(xiàn)人物性格？

“快戰(zhàn)”與“決戰(zhàn)”快戰(zhàn)和決戰(zhàn)是不一樣的。決戰(zhàn)有勝負之分、一決雌雄的意思，也就是還有求勝的想法，快戰(zhàn)則只求痛快于一時，不過逞匹夫之勇而已，完全不計后果。東城突圍，項羽兵剩無幾，面對失敗，他認輸?shù)环?，認為此是天意而非自己的過失。因此，他的快戰(zhàn)目的不是為了勝利，而是證明自己。與其是說戰(zhàn)斗，不如說是表演。“天亡我，非戰(zhàn)之罪”描寫出他剛愎自用，缺少自我反省精神的弱點。拒渡贈馬賜頭知恥重義心地仁善視死如歸劉邦對項羽的評價

夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。

項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

選自《史記.高祖本紀》

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