二年級數(shù)學下冊教學設計（共4篇）

第17頁共17頁二年級數(shù)學下冊教學設計〔共4篇〕第1篇：二級數(shù)學下冊推理教學設計人教版二年級數(shù)學下冊《推理》教學設計教學目的：1.通過觀察、猜想等活動，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)歷。2.能借助文字、連線等方式整理信息，強化符號意識，并按一定的方法進展推理。3.在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析^p、推理和有條理地進展數(shù)學表達的才能。4.感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有序地、全面地考慮問題的意識。教學重點：能借助文字、連線、表格等方式整理信息，并按一定的方法進展推理。教學難點：培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地考慮問題及數(shù)學表達的才能。教學過程：〔一〕激趣引入1.游戲：糖果在哪只手。〔1〕“瞎”猜。師：同學們認識我嗎？〔不認識〕我姓繆，大家可以叫我繆老師，那咱們今天是第一次見面，老師給大家?guī)砹它c“見面禮”，它們就藏在這兩個盒子里，猜猜是什么?！矊W生亂猜〕〔“肯定”這個詞你們覺得妥不妥？“可能”“應該”這個詞用得真好！〕〔2〕“猶豫”猜。師：看來，不給一定的信息提示，同學們猜想得太盲目。那我給大家點提示：這兩樣東西分別是糖果和橡皮。誰來猜猜它們分別在哪個盒子里？生：紅色是糖果，藍色是橡皮。師：這是你的想法。生：藍色是橡皮，紅色是糖果。師：你的想法又不同了。生：一個盒子里裝著橡皮和糖果，另一個里面沒有。師：也有可能。剛剛說了三種情況，但還是不能確定，怎么辦？〔3〕“確定”猜。師：再提示一下：紅色盒子里不是橡皮。生：紅色盒子里是糖果，藍色盒子里是橡皮。師：恭喜你，猜對了，糖果和橡皮就送給你！2.揭題。剛剛同學們根據(jù)老師的提示，判斷出來橡皮和糖果分別在哪個盒子里。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的信息，漸漸推出結(jié)論的過程，在數(shù)學上稱為推理?！舶鍟和评怼辰裉爝@節(jié)課老師就和大家來進展一些簡單的推理。〔二〕探究新知師：這3本書你認識嗎？〔語文、數(shù)學、品德與生活〕從圖中我們能知道什么？〔小紅拿的是語文書，小麗拿的不是數(shù)學書?！尺@三人各拿一本書。你能根據(jù)的信息推斷小剛拿的是什么書嗎？小麗呢？請同學們先獨立考慮，然后把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來。師：解答了嗎？如今請和同桌說說你的答案，還要特別說說你是怎么推理出來的，開場！師：我們集體交流的時間到！預設：1、書本和人物對應或是文字記錄。2、連線法。誰來跟我們分享一下你的考慮過程？如今，請其他同學放下手中的紙和筆，認真地看，仔細地聽，我們要聽出這位同學的智慧。生：小紅說：她拿的是語文書，小麗說：她拿的不是數(shù)學書，那她拿的就是品德書，小剛拿的就是數(shù)學書。師：恩，說的真好！給他點掌聲！那么你是怎樣記錄這個推理結(jié)果的呢？〔小麗拿的是品德與生活，小剛拿的是數(shù)學書?！撑叮苯佑梦淖钟涗?，還有這樣的同學嗎？你們真不錯，都是推理小能手。有不同的方法的嗎？請這位同學來跟我們分享他的考慮過程。師：你也是先確定小紅嗎？生：是的。師：所以把小紅和語文連起來。師：然后呢？〔小麗拿的不是數(shù)學書，所以我把小麗和品德連起來。剩下的小剛拿的就是數(shù)學書。〕大家發(fā)現(xiàn)了嗎？他們的考慮方式是一樣的，但是連線這種記錄方式更簡單、明晰。這樣記錄的同學還有嗎，請舉手。你們是一個推理高手！老師喜歡你們在數(shù)學課堂上把復雜簡單化。表格法：老師這兒還有種方法，你想知道嗎？我們先畫好一個表格，然后在里面寫好有哪幾個人〔小紅、小麗、小剛〕，哪3本書〔語文、數(shù)學、品德與生活〕。小紅拿的是語文書，在語文書這里打鉤，所以她拿的不可能是數(shù)學和品德，這里打叉，而小麗和小剛也不可能拿語文書，在這里打叉?？?，通過一條數(shù)學信息我們能知道這么多。誰愿意上來當當小老師給大家講解下第二條數(shù)學信息呢？你真英勇！我們給他一點鼓勵！生：小麗拿的不是數(shù)學，我們可以在這里打叉，語文也打叉了，那么小麗拿的就是品德與生活。小剛拿的就不可能是品德書，所以小剛拿的是數(shù)學書。師：說得好不好！我們再次給他掌聲！可能如今我們還感覺不到表格法的優(yōu)點，但在數(shù)據(jù)比擬多、復雜的時候我們用表格法就能更好的理清我們的思路。假如這節(jié)課你能掌握表格法，你就非常了不起！師：好了，如今我們再來看看這兩種方法：連線法和表格法。雖然表達的方式不一樣，但它們都有一個共同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？推理過程都是從誰開場的？生：是從小紅開場的。師：為什么從小紅開場呢？生：因為小紅已經(jīng)告訴我們她拿的是語文書。師：哇，老師要對你們豎起大拇指！推理就是要能以最快的速度尋找關鍵信息。我們把這個關鍵信息圈起來。師：還有沒有其他的信息？生：有，小麗說他拿的不是數(shù)學書。師：就是這個，這是第二條信息，這個信息也非常的關鍵，因為根據(jù)這條信息我們就能推出另外兩個同學拿的各是什么書了，對嗎？你們的思維真敏捷！推理就是先從關鍵的信息入手，再一步步地分析^p，最終推導出結(jié)論。小結(jié)：連線法和表格法能讓我們的推理過程簡潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇適宜的方法?！踩撤€(wěn)固提升師：剛剛在推理的時候大家表現(xiàn)得都不錯，所以老師給大家?guī)硪粋€好朋友〔麥咭〕。麥咭邀請我們一起去數(shù)學王國里玩，但在這之前我們得先闖過三關，你們愿意承受挑戰(zhàn)嗎？那我們出發(fā)吧！第1關：齊讀題目：信封里有一個圓，一個三角形，一個長方形。露出一局部，你能猜猜它們是誰嗎？從圖中尋找關鍵信息！幾號是可以確定的？老師再給一個提示，如今請你把推理過程寫在本子上，可以寫一寫或畫一畫。師：先確定哪個？〔綠色的是圓〕黃色的不是三角形，所以它是長方形。剩下的紅色的就是三角形。師：你做對了嗎？做對的同學給自己加顆星，恭喜你們闖過了第一關。第2關：天天、石頭和Cindy三個人進展跑步比賽。石頭說：“我不是最后一名?！盋indy說：“我也不是最后一名，但是我的成績比石頭的好?！彼麄兏鞯昧说趲酌?？你能找到關鍵信息嗎？〔石頭說：“我不是最后一名?！盋indy說：“我也不是最后一名，但是我的成績比石頭的好?！薄尺@兩句話很關鍵，你能推理出來他們各得了第幾名嗎？用你喜歡的方式做在本子上。做完和同桌交流一下。師：石頭不是最后一名，Cindy也不是最后一名，那可以確定什么？誰是最后一名？〔天天〕所以石頭和Cindy就是第一名或第二名，那么誰是第一名呢？〔Cindy，因為她的成績比石頭的好，所以她是第一名?！车诙褪恰彩^〕。這一關你闖過了嗎？再加顆星，如今我們要進入到終極挑戰(zhàn)了。終極挑戰(zhàn)：有桔子、梨、蘋果、香蕉4種水果，天天、石頭、Cindy和Kimi每人各吃了一種，他們各吃的是什么水果？天天：我吃的是香蕉。Kimi：我吃的不是梨。石頭：我吃的既不是蘋果，也不是梨。師：這一關可有點難度哦，在出現(xiàn)的信息比擬多、復雜的時候我們可以用什么方法呢？和你的同桌交流一下，看看用怎樣能推理出他們各吃了什么水果。生反應：天天：香蕉。石頭：桔子。Kimi：蘋果。Cindy：梨。師講解表格法。終極挑戰(zhàn)這一關你過了嗎？歡送來到數(shù)學王國！這里面還有更多的數(shù)學知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究?！菜摹橙n總結(jié)在以后的學習和生活中，我們還會遇到稍復雜的推理，老師相信，只要你們從關鍵信息出發(fā)，擅長觀察、勤于考慮，一定會利用推理解決更多的問題。[此文檔可自行編輯修改，如有侵權請告知刪除，感謝您的支持，我們會努力把內(nèi)容做得更好]第2篇：二級下冊數(shù)學解決問題教學設計二年級下冊數(shù)學《解決問題》教學設計農(nóng)墾二小李曉英教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學二年級下冊第2-4頁。教學目的：1.使學生能從詳細的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。2.培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。3.通過解決詳細問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。教學重點：初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡。教學難點：培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。教學準備：教學課件。。教學過程：一、課前談話：同學們！你們喜歡看動畫片嗎？老師也喜歡看動畫片呢！老第1頁/共3頁師特別喜歡看《》，你們喜歡嗎？瞧！老師今天把誰請來了，〔課件出示喜羊羊情景圖〕今天它們要來跟我們一起學習你們愿意嗎？好！那我們就一起到游樂園去學習吧！二、情景導入，激發(fā)興趣1、投影出示游樂園情境圖。問：我們看圖中的小朋友們在做什么？2、投影出示游樂園看木偶戲情境圖〔1〕這些同學們在做什么呢？〔2〕誰能從圖中找出數(shù)學信息？〔3〕很好！誰能提出數(shù)學問題？〔4〕同學們真棒！那這個問題怎么解決呢！我們今天一同來學習“解決問題”。〔板書：解決問題〕〔5〕出示題目：原來有22人在看戲，又來了13人，這時有6人走了，如今看戲的有多少人？〔6〕小組交流討論。①應該用什么方法計算出如今看戲的有多少人？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。第2頁/共3頁②交流有多種解決問題的方法。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席”等。言情小說,后花園,內(nèi)衣,教學,數(shù)學第3頁/共3頁第3篇：二級下冊數(shù)學解決問題教學設計二年級下冊數(shù)學《解決問題》教學設計農(nóng)墾二小李曉英教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學二年級下冊第2-4頁。教學目的：1.使學生能從詳細的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。2.培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。3.通過解決詳細問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。教學重點：初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡。教學難點：培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。教學準備：教學課件。。教學過程：一、課前談話：同學們！你們喜歡看動畫片嗎？老師也喜歡看動畫片呢！老師特別喜歡看《》，你們喜歡嗎？瞧！老師今天把誰請來了，〔課件出示喜羊羊情景圖〕今天它們要來跟我們一起學習你們愿意嗎？好！那我們就一起到游樂園去學習吧！二、情景導入，激發(fā)興趣1、投影出示游樂園情境圖。問：我們看圖中的小朋友們在做什么？2、投影出示游樂園看木偶戲情境圖〔1〕這些同學們在做什么呢？〔2〕誰能從圖中找出數(shù)學信息？〔3〕很好！誰能提出數(shù)學問題？〔4〕同學們真棒！那這個問題怎么解決呢！我們今天一同來學習“解決問題”?！舶鍟航鉀Q問題〕〔5〕出示題目：原來有22人在看戲，又來了13人，這時有6人走了，如今看戲的有多少人？〔6〕小組交流討論。①應該用什么方法計算出如今看戲的有多少人？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。②交流有多種解決問題的方法。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對第1頁于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席”等。言情小說,后花園,內(nèi)衣,教學,數(shù)學第2頁第4篇：二級數(shù)學下冊除法教學設計1《除法》教學設計教材義務教育教科書二年級下冊《數(shù)學》/人民教育出版社內(nèi)容小學二年級《數(shù)學〔下冊〕》第二單元主題：除法課時：第1課時授課對象：二年級學生設計者：王子霞/鄭州市二七區(qū)張李垌小學目的確定的根據(jù)1、課程標準相關要求1、學生在詳細的情境中理解除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各局部的名稱。2、學生養(yǎng)成認真觀察、獨立考慮的學習習慣。2、教材分析^p例4結(jié)合平均分中等分的情況教學除法的含義。例4的編排分為4個層次：首先根據(jù)小精靈的提示，進展平均分的操作活動；接著用語言描繪平均分；然后是用除法算式表示平均分成的過程和結(jié)果；最后介紹除號和除法算式的讀法。3、學情分析^p本課時利用“平均分”引出除法運算，既為學生認識“除法”積累豐富的感性知識，又促進學生對除法產(chǎn)生濃重的興趣，使后面對除法的認識水到渠成。目的1、利用學生已有知識和經(jīng)歷，溫故知新，引入除法運算。2、通過講授、活動教學活動，學生理解除法的意義。3、通過講解，學生認識除號，理解除法算式的寫法、讀法。教學過程一、創(chuàng)設情景，提出目的。1、設置情景師：同學們，你們知道老師給你們帶來的這幅畫是什么嗎？生：大熊貓。師：那你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？生：竹筍或竹子??師：孩子們，你們知道的可真多！看老師給大家?guī)砹耸裁?？〔出示大熊貓幻燈片〕生：是一只大熊貓。師：我給大家介紹一下，這只大熊貓它的名字叫寶寶，今天，寶寶要請幾個好朋友到家里做客，于是一大早寶寶就起床到園子里挖了許多新穎的竹筍，它想把這些竹筍分給自己的朋友們吃?？墒欠值臅r候怎么樣才能顯得公平一些呢？生：平均分〔板書〕師：上節(jié)課我們講過的，什么是平均分？生：每份分的同樣多叫做平均分。2、提出問題師：好，如今我們看一下這個題，一共有12個竹筍，平均分給4只熊貓，每只分幾個？看一下題目的要求，一齊念一下生：把12根竹筍平均放到4個盤子里，每盤放〔〕個？〔板書〕師：如今我們用手中的小棒代替竹筍，試著分一分。學生合作平均分竹筍。師：好，分完后，你發(fā)現(xiàn)，每盤應該放幾個竹筍？生：3個師：也就是把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。4、提醒課題同學們，真能干！我們剛剛通過平均分的活動幫大熊