小學(xué)科學(xué)學(xué)困生情況分析

個人收集整理

僅供參考學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)學(xué)困生情況分析第一小組作業(yè)一、情況介紹：多科學(xué)生鐘XX：性格偏,自大，有當(dāng)老的思想，在科學(xué)課堂上，聽不得批評，而且在實驗中強占實驗用品，由他說了算。思想上不求上進。玩字當(dāng)頭，混字在先。怕動腦筋，具有逆反心理于在各個學(xué)科中經(jīng)常得到批評和嘲諷此對各學(xué)科老師的教育都產(chǎn)生反感，形成逆反心理。曾XX：六年級男生，外地生轉(zhuǎn)我校，由于教材以及教育的差異性，導(dǎo)致有明顯的自卑感，失落感，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不合群?？茖W(xué)作業(yè)習(xí)慣非常差，字跡也潦草，由于小時父母長期在外打工性格孤僻造成班級中的處于落后位置長埋怨老指責(zé)同學(xué)歧視，導(dǎo)致他更不思進取形一種心定勢“我不如人生活在一種頹廢郁的氛圍中，對學(xué)習(xí)喪失信心。單科學(xué)生鮑XX：語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)還科學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)的沒有興,內(nèi),有孤獨心理，思想不太集中對學(xué)老師有抵觸思,實驗小組討論基本不參與智力不并不差主是三、四年級養(yǎng)成的，所以到五、六年級很難扭轉(zhuǎn)過來。二、原因分析：上面是不完全的一些表現(xiàn)，其實在科學(xué)中，還存在著各種表現(xiàn)的學(xué)習(xí)混難,原因來自于智力弱勢,家庭影響以個的心理問題等我們小組歸結(jié)一,有以下系列原因：1、家庭環(huán)境問題家庭是孩子們接受教育的第一個場所長是學(xué)生成長的第一任老師庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，而“心理環(huán)境是影響孩子心理健康水平的決定因素學(xué)生受的家庭影響，表現(xiàn)在：原因一長重視別學(xué)生長本身就不重視孩子的文化知識的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，他們一心忙于做生意。根據(jù)調(diào)查，這種學(xué)生家庭占12%右。原因二：家長重視，但教育方式不當(dāng)。有些家長對孩子從小給予袒護、溺愛，使學(xué)生問題越來越多有些家庭對于問題生一味粗暴蠻干缺少曉之以理動之以情有些家庭家長雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難。原因三：家長無法重視。家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女溫暖減少，心靈受創(chuàng)；家庭氛圍不良，家長爭戰(zhàn)不休，子女長期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到一切破滅，學(xué)習(xí)地位降到

個人收集整理

僅供參考學(xué)習(xí)最低點。2、學(xué)業(yè)方面問題（）業(yè)的壓力。對于科學(xué)學(xué)困生來說，在學(xué)習(xí)上，他們無疑是一群落伍之雁。但是他們也有自尊也難為情也望己的成績一天天好起來。于是學(xué)上出現(xiàn)了種種焦慮情形他比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)成績不好時總是提心吊膽們在沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前，總是擔(dān)心完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。（）試的負(fù)擔(dān)。在學(xué)校里，學(xué)困生最害怕的就是考試。他們一聽說“要考緊張。一遇到考試，就擔(dān)心會考壞?？茖W(xué)課也有學(xué)期、學(xué)年的測試，特別是有些地方，科學(xué)考試排名詞在試后，在沒有知成績之前們總是放心不下他也經(jīng)常做考試不好的夢。在考試成績不好時，他們心里總感到不快，擔(dān)心來自各方面的壓力。（）學(xué)間的競爭。長期的在科學(xué)學(xué)習(xí)上不如同學(xué)，使得學(xué)困生造成自卑心理，他們常常會自責(zé)。除了學(xué)習(xí)們在其它的體育比賽輸了時，心里也會認(rèn)為自己什么都不如別人。他們在參加集體比賽失敗時總認(rèn)為是自己的責(zé)任家受到責(zé)備時他們會認(rèn)為主要是自己的過錯。和同學(xué)吵架以后，他們總是認(rèn)為是自己的錯。在別人笑他們的時候，他們會認(rèn)為是自己做錯了什么事碰為難的情時他們常常認(rèn)為自己難以應(yīng)付他們有時也后悔，那件事自己不做就好了。3、生理心理氣質(zhì)（生理因素有差異于遺傳的因素和各種環(huán)境的影響個人的認(rèn)知感意志、能力、記憶、理解、性格等都因人而異，這也是造成科學(xué)學(xué)困生上述心理問題的一個方面。（膽怯心理習(xí)上遇困難不敢向老師同學(xué)請教不愿暴露自己的弱點，不敢舉手，怕別人嘲笑，結(jié)果學(xué)習(xí)上遇到的問題得不到解決，久而久之形成惡性循環(huán)。（壓抑心理數(shù)科學(xué)困生也想把科學(xué)學(xué)好由于基礎(chǔ)太差總是學(xué)不好。于是得不到老師重視、同學(xué)的關(guān)懷和家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動，性格浮躁，導(dǎo)致悲觀消極的壓抑心理。（向水平低普的科學(xué)困生對自己學(xué)習(xí)科學(xué)的目的不明確不知如何學(xué)，也不感興趣，結(jié)果當(dāng)然是學(xué)不好數(shù)學(xué)。（意不集中，記不住，容易遺忘。大多科學(xué)困生課堂注意力不集中。他們心里想集中，卻集中不起來。所學(xué)的知識記不住，記