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文檔簡介

教師編制考試復習資料/r/n一、填空題(每空1分,共25分)/r/n1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于/r/n“/r/n教育,,/r/n”/r/n和****同志/r/n“/r/n三個代表/r/n”/r/n的重要思想為指導。/r/n2、新課程的三維目標是目標、目標和目標。/r/n3、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以、、為中心的狀況。/r/n4、新課程實施中,要對課程結構方面過于強調、和的現(xiàn)狀加以改變,整體設置九年一貫的課程門類和課時比例,并設置。/r/n5、在教學實施中,新課程倡導學生、、。/r/n6、對于學生,新課程強調要建立的評價體系。/r/n7、各學科課程標準是教材編寫、、和的依據。/r/n8、新課程指出,要改變課程評價過于強調的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。/r/n9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉變?yōu)椤?r/n10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)的呈現(xiàn)方式、方式和方式的變革。/r/n二、選擇題(從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打/r/n√/r/n;每小題2分,共10分)/r/n11、貫徹新課程/r/n“/r/n以人為本/r/n”/r/n的教育理念首先應該做到()/r/nA.充分地傳授知識B.尊重學生人格,關注個體差異/r/nC.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課程/r/n12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程,在小學階段()/r/nA.以綜合課程為主B.以分科課程為主/r/nC.分科課程與綜合課程相結合D.分科課程為主,綜合課程補充/r/n13、/r/n“/r/n關注個體差異/r/n”/r/n就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異()/r/nA.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優(yōu)、中、差分班教學/r/nC.使每個學生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生/r/n14、新課程的核心理念是()/r/nA.為了每一個學生的發(fā)展B.更好地提高學生成績/r/nC.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平/r/n15、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程,其價值觀是指()/r/nA.充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合/r/nC.讓學生尊重知識尊重教師D.將知識轉化為巨大的經濟利益/r/n三、判斷題(在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打/r/n√/r/n或打/r/n×/r/n;每小題2分,共20分)/r/n16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。()/r/n17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。()/r/n18、新課程在小學階段是以分科課程為主,在初中階段是以綜合課程為主。()/r/n19、新課程把中小學教材由/r/n“/r/n國定制/r/n”/r/n改為/r/n“/r/n國審制/r/n”/r/n,形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面,不利于教師把握教學和考試的標準。()/r/n20、《綱要》提出的要使學生/r/n“/r/n養(yǎng)成健康的審美情趣/r/n”/r/n的培養(yǎng)目標,只能在語文、美術、音樂課中才能實現(xiàn),其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。()/r/n21、《綱要》提出要使學生/r/n“/r/n具有良好的心理素質/r/n”/r/n這一培養(yǎng)目標很有必要,不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng),其他課程也都應該關注和培養(yǎng)學生的心理素質。()/r/n22、《綱要》提出的要使學生/r/n“/r/n逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀/r/n”/r/n的培養(yǎng)目標,只能在思想品德課中才能實現(xiàn),其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。()/r/n23、強調教師做學生學習的促進者,表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。()/r/n24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。()/r/n25、新課程提倡的教學過程中的師生互動,就是要求老師講課時多提問,學生積極地舉手回答。()/r/n四、簡答題(每小題10分,共30分)/r/n26、談談你對/r/n“/r/n教師為主導(引導),學生為主體/r/n”/r/n的認識。/r/n27、結合你的教學實踐,談談你對新課程提倡的/r/n“/r/n促進者/r/n”/r/n這一教師角色的理解。/r/n28、在新課程實施過程中,你將怎樣改變學生的學習方式?/r/n/r/n/r/n課程改革的目標/r/n基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于/r/n“/r/n教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來/r/n”/r/n和****同志/r/n“/r/n三個代表/r/n”/r/n重要思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質教育。/r/n新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感,努力為人民服務;具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。/r/n基礎教育課程改革的具體目標:/r/n改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。/r/n改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設置九年一貫制課程門類和課時比例,并設置綜合課程,以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。/r/n改變課程內容/r/n“/r/n難、繁、偏、舊/r/n”/r/n和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。/r/n改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與,樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。/r/n改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。/r/n改變課程管理過于集中的善狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強對地方,學校及學生的適應性。/r/n課程結構/r/n整體設置九年一貫的義務教育課程。/r/n小學階段以綜合課程為主,小學低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程;小學中高年級開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育,藝術(或音樂、美術)等課程。/r/n初中階段設置分科與綜合相結合的課程,主要包括思想品德,語文、數(shù)學,外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創(chuàng)造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術美術課中要加強寫字教學。/r/n高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展,課程標準應有不同水平的要求,在開設必修課的同時,設置豐富多樣的選修課程,開設技術類課程,積極試行學分制止管理。/r/n從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程,其內容主要包括:信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐,增強探究和創(chuàng)新意識,學習科學研究的方法,發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生的社會責任感,在課程的實施中,加強信息技術教育,培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業(yè)分工,形成初步技術能力。/r/n農村中學課程要為當?shù)厣鐣洕l(fā)展服務,在達到國家課程基本要求的同時,可根據現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展和農村產業(yè)結構的調整因地制宜地設置符合當?shù)匦枰恼n程,深化/r/n“/r/n農科教相結合/r/n”/r/n和/r/n“/r/n三教統(tǒng)籌/r/n”/r/n等項改革,試行通過/r/n“/r/n綠色證書/r/n”/r/n教育及其他技術培訓獲得/r/n“/r/n雙證/r/n”/r/n的做法。城市普遍中學也要逐步開設職業(yè)技術課程。/r/n課程標準/r/n國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據,是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質、目標、內容框架,提出教學和評價建議。/r/n制定國家課程標準要依據各門課程的特點,結合具體內容,加強德育工作的針對性、實效性和主動性,對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育,加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育,加強思想品質和道德教育,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要倡導科學精神、科學態(tài)度和科學方法,引導學生創(chuàng)新與實踐。/r/n幼兒園教育要依據幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律,堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則,與家庭和社區(qū)密切配合,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和未求知欲,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。/r/n義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求,讓絕大多數(shù)學生經過努力都能夠達到,體現(xiàn)國家對公民素質的基本要求,著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。/r/n普通高中課程標準應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下,有一定的層次性和選擇性,并開設選修課程,以利于學生獲得更多的選擇和發(fā)展的機會,為培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎。/r/n教學過程/r/n教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。/r/n大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。/r/n教材開發(fā)與管理/r/n教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經驗,主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展,同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內容的選擇應符合課程標準的要求,體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點,反映社會政治、經濟、科技的發(fā)展需求;教材內容的組織應多樣、生動,有利于學生探究,并提出觀察、實驗、操作調查、討論的建議。/r/n積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用;廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源;積極利用并開發(fā)信息化資源。/r/n完善基礎教育教材管理制度,實現(xiàn)教材的高質量與多樣化。實行國家基本要求指導下的教材多樣化政策,鼓勵有關機構、出版部門等依據國家課程標準組織編寫中小學教材。建立教材編寫的核準制度,教材編寫者應根據教育部《關于中小學教材編寫審定管理暫行辦法》,向教育部申報,經資格核準通過后方可編寫。完善教材審查制度,除經教育部授權省級教材審查委員會外,按照國家課程標準編寫的教材及跨省使用的地方課程的教材須經全國中小學教材審查委員會審查;地方教材須經省級教材審查委員會審查。教材審查實行編審分離。/r/n改革中小學教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制,嚴格遵循中小學教材版式的國家標準。教材的出版和發(fā)行試行公開競標,國家免費提供的經濟適用型教材實行政府采購,保證教材質量,降低價格。/r/n加強對教材使用的管理。教育行政部門定期向學校和社會公布經審查通過的中小學教材目錄,并逐步建立教材評價制度和在教育行政部門及專家指導下的教材選用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法,嚴禁以不正當競爭手段推銷教材。/r/n課程評價/r/n建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展。/r/n建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學水平。/r/n建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的進行分析評估,調整課程內容、改進教學管理,形成課程不斷革新的機制。/r/n繼續(xù)改革和完善考試。在已經普及九年義務教育的地區(qū),實行小學畢業(yè)生免試就近升學的辦法。鼓勵各地中小學自行組織畢業(yè)考試。完善初中升高中的考試管理制度,考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系,重視考查學生分析問題、解決問題的能力,部分學科可實行開卷考試。高中畢業(yè)會考改革方案由省級教育行政部門制定,繼續(xù)實行會考的地方應突出水平考試的性質,減輕學生考試的負擔。/r/n高等學校招生考試制度改革,應與基礎教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學校選拔人才,有助于中學實施素質教育、有助于擴大高等學校辦學自主權的原則,加強對學生能力和素質的考查,改革高等學校招生考試內容,探索提供多次機會,雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式。/r/n考試命題要依據課程標準,杜絕設置偏題、怪題的現(xiàn)象。教師應對每位學生的考試情況做出具體的分析指導,不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次。/r/n課程管理/r/n為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求,實行國家、地方和學校三級課程管理。/r/n教育部總體規(guī)劃基礎教育課程,制定基礎教育課程管理政策,畫家課程門類和課時,制訂國家課程標準,積極試行新的課程評價制度。/r/n省級教育行政部門依據國家課程管理政策和本地實際情況制訂本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)實施國家課程的計劃,規(guī)劃地方課程,報教育部備案并組織實施。經教育部批準,省級教育行政部門可單獨制訂本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)范圍內使用的課程計劃和課程標準。/r/n學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應視當?shù)厣鐣?、經濟發(fā)展的具體情況,結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā)進行指導和監(jiān)督,學校有權力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。/r/n教師的培養(yǎng)和培訓/r/n師范院校和其他承擔基礎教育師資培養(yǎng)和培訓任務的高等學校和培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標與內容,調整培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程結構,改革教學方法,中小學教師繼續(xù)教育應以基礎教育課程改革為核心內容。/r/n地方教育行政部門應制定有效、持續(xù)的師資2培訓計劃,教師進修培訓機構要以實施新課程所必需的培訓為主要任務,確保培訓工作與新一輪課程改革的推進同步進行。/r/n課程改革的組織與實施/r/n教育部領導并統(tǒng)籌管理全國基礎教育課程改革工作;省級教育行政部門領導并規(guī)劃本省*自治區(qū)、直轄市)的基礎教育課程改革工作。/r/n基礎教育課程改革是一項系統(tǒng)工程。應始終貫徹/r/n“/r/n先立后破,先實驗后推廣/r/n”/r/n的工作方針。各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)都應建立課程改革實驗區(qū),實驗區(qū)應分層推進發(fā)揮示范、培訓和指導作用,加快實驗區(qū)的滾動發(fā)展,為過渡到新課程做好準備。/r/n基礎教育課程改革必須堅持民主參與、科學決策的原則,積極鼓勵高等院校、科研院所的專家、學者和中小學教師投身中小學課程教材改革;支持部分師范大學成立/r/n“/r/n基礎教育課程研究中心/r/n”/r/n,開展中小學課程改革的研究工作,并積極參與基礎教育課程改革實踐;在教育行政部門的領導下,各中小學考研機構要把基礎教育課程改革作為中心工作,充分發(fā)揮教學研究、指導和服務等作用,民基礎教育課程研究中心建立聯(lián)系,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,共同推進基礎教育課程改革;建立教育部門、家長以及社會各界有效參與課程建設和學校管理的制度積極發(fā)揮新聞媒體的作用,引導社會各界深入討論、關心并支持課程改革。/r/n建立課程改革持續(xù)發(fā)展的保障機制。各級教育行政部門應設立基礎教育課程改革的專項經費。/r/n為使新課程體系在實驗區(qū)順利推進教育部在高考、中考、課程設置等方面對實驗區(qū)給予政策支持。對參加基礎教育課程改革的單位、集體、個人所取得的優(yōu)秀成果,予以獎勵。/r/n新課程評價的改革/r/n學生評價:/r/n道德品質:愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義;遵紀守法、誠實守信,維護公德、關心集體、保護環(huán)境;自信、自尊、自強、自律、勤奮;能對個人的行為負責,表現(xiàn)出公民所應具有的社會責任感。/r/n學習能力:有學習的愿望與興趣,能承擔起學習的責任;能運用各種學習策略來提高學習水平,能對自己的學習過程和學習結果進行反思;能把不同的學科知識聯(lián)系救民于水火,運用已有的知識和技能分析、解析問題,具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。/r/n交流與合作:能與他人一起確立目標,并努力去實現(xiàn)目標;尊重并理解他人的處境和觀點,能評價和約束自己的行為。/r/n個性與情感:對生活,學生有著積極的情緒情感體驗,擁有自尊和自信;能積極樂觀地對待挫折與困難,表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質、學科學習目標以各課程標準為依據。/r/n教師評價:/r/n職業(yè)道德:熱愛教育事業(yè),熱愛學生;積極上進,具有奉獻精神,公正、誠懇、具有健康心態(tài),和團隊合作的團隊精神。/r/n了解學生、尊重學生:能全面了解、研究、評價學生;尊重學生,關注個體差異;鼓勵全體學生充分參與學習;進行積極的師生互動,贏得學生的尊敬。/r/n教師設計與實施:能確定教學目標、設計教學方案,使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平。理解力和其它能力發(fā)展的現(xiàn)狀與要求;與學生共同創(chuàng)設學習環(huán)境,為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會;積極利用現(xiàn)代教育技術、選擇利用校內外學習資源。/r/n交流與反思:積極與學生、家長、校長、同事交流和溝通,能對自己地教育觀念、教育教學進行反思,并制定改進計劃。/r/n此外,評價標準應用清楚、簡煉,可測量的目標術語加以表述。/r/n參考題/r/n一、試述在新課程教學中,教師應實現(xiàn)哪些轉變?/r/n答案要點:/r/n新課程要求教師提高素質,更新觀念、轉變角色,必然要求教師的教學行為產生相應的變化。/r/n教師角色的轉變:/r/n從教師與學生的關系看,新課程要求教師應該是學生學習的促進者。(1)教師是學生學習能力的培養(yǎng)者;(2)教師是學生人生的引路人。/r/n從教學研究的關系看,新課程要求教師應該是教育教學的研究者。/r/n從教學與課程的關系看,新課程要求教師應該是課程的建設者與開發(fā)者。/r/n4.從學校與社區(qū)的關系看,新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師。/r/n教師行為的變化:/r/n在對待師生關系上,新課程強調尊重,贊賞。/r/n在對待教學關系上,,新課程強調幫助、引導。/r/n在對待自我上,新課程強調反思。/r/n4.在對待與其他教育者的關系上,新課程強調合作。/r/n二、簡述在新課程教學中,教師應樹立怎樣的學生觀?/r/n答案要點:/r/n學生是發(fā)展的人:/r/n學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;/r/n學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?r/n(3)學生是處于發(fā)展過程中的人。/r/n學生是獨特的人:/r/n學生是完整的人;/r/n每個學生都有自身的獨特性;/r/n(3)學生與成人之間有著巨大的差異。/r/n3.學生是具有獨立意義的人:/r/n(1)每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉移的客觀存在的。/r/n(2)學生是學習的主體;/r/n(3)學生是責權主體。/r/n三、闡述在新課程教學中,教師應如何落實學習方式的轉變?/r/n答案要點:/r/n要明確教師的職責:/r/n幫助學生檢視和反思自我,明了自己要學習什么和獲得什么;(2)幫助學生尋找、搜集和利用學習資源;/r/n幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動;/r/n(4)幫助學生對學習過程和結果進行評價,并促進評價的內在化。/r/n2.要開發(fā)和提供充分的課程資源:/r/n從最廣義的角度來看,我們試圖帶給學生的和學生經驗得到的一切都是課程,而凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質、精神、材料與素材,都是課程資源,如圖書資料、音像資料、風俗習慣、文史典故、名勝古跡、自然風光、與眾不同的人和事(如獨特的個性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn))等等。/r/n3.確立新的教學觀:/r/n教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習,使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。教學是以促進學生的方式影響學習者的一系列行為,但應更多地視為是一項人際互動的過程。那種通過嚴格程式化的規(guī)則、過程、步驟進行監(jiān)控的系統(tǒng)方法并不適應這項工作/r/n/r/n中學教師資格考試《教育學》同步練習題及參考答案/r/n第一章教育與教育學/r/n一、填空題/r/n1、________,開啟了制度化教育的新階段。/r/n2、教育制度的發(fā)展經歷了從前制度化教育,到制度化教育,再到____教育的過程。/r/n3、狹義的教育主要是指____教育。/r/n4、中國奴隸社會教育內容是六藝教育,六藝是指__、__、__、__、__、數(shù)等六門課程。/r/n5、中國儒家經典被縮減為《四書》,即《大學》、__、__、__。/r/n6、制度化教育主要所指的是____教育,也就是________的教育制度。/r/n7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)____________,而斯巴達教育的目的是________。/r/n8、教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《____》。/r/n9、傳統(tǒng)教育學的代表者是____,現(xiàn)代教育學流派的代言人是____。/r/n10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《____》中。/r/n二、名詞解釋/r/n1、教育(廣義)/r/n2、教育(狹義)/r/n3、制度化教育/r/n三、選擇題/r/n1、我國也是世界上最早的一部教育專著是()。/r/nA、中庸B、禮記C、論語D、學記/r/n2、孔子的教育思想主要記載在()。/r/nA、中庸B、禮記C、論語D、學記/r/n3、在中國古代社會中,被作為教學的基本教材和科舉考試依據的是()/r/nA、四書B、五經C、六藝D、八股文/r/n4、義務教育的實施在()之后。/r/nA、第一次工業(yè)革命B、第二次工業(yè)革命C、第三次工業(yè)革命D、第四次工業(yè)革命/r/n5、"教育即生活","教育即生長"等命題的提出者是()/r/nA、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特/r/n6、"教學相長","及時而教"等教育思想最早出自我國的()。/r/nA、中庸B、大學C、論語來源:D、學記/r/n7、提出"道而弗牽,強而弗抑,開而弗達"的著作是()/r/nA、中庸B、禮記C、論語D、學記/r/n8、提出"不憤不啟,不悱不發(fā)",重視啟發(fā)教學的教育家是我國的()。/r/nA、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹/r/n9、主張"有教無類"的觀點的人是()。/r/nA、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹/r/n10、提出"化民成俗,其必由學"的著作是()。/r/nA、中庸B、禮記C、論語D、學記/r/n11、在近代西方教育史上,提出著名的"白板說"的教育思想家是()。/r/nA、夸美紐斯B、洛克C、盧梭D、赫爾巴特/r/n12、戰(zhàn)國后期,我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是()。/r/nA、中庸B、大學C、盂子D、學記/r/n13、著名的實用主義教育家及代表作是()。/r/nA、布魯納、《教育過程》B、杜威、《民主主義與教育》/r/nC、贊科大、《教學與發(fā)展》D、凱洛大、《教育學》/r/n14、重視啟發(fā)教學,提出"助產術"的人是()。/r/nA、亞里斯多德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良/r/n15、第一個將倫理學和心理學作為教育學理論基礎的教育家是()。/r/nA、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特/r/n16、強調兒童中心主義觀點的教育家是()。/r/nA、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特/r/n17、用馬克思主義理論作指導而編寫《教育學》的是教育家()。/r/nA、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫來源:考試大D、赫爾巴特/r/n18、規(guī)范教育學的建立的標志是()。/r/nA、《大教學論》B、《愛彌爾》C、《民主主義與教育》D、《普通教育學》/r/n19、在歐洲奴隸社會中,斯巴達教育特別重視()。/r/nA、文化知識教育B、藝術教育C、讀寫算的教育D、軍事體操教育/r/n20、在我國第一個已經實施的近代學制是()。/r/nA、壬寅學制B、癸卯學制C、壬戌學制D、子癸丑學制/r/n四、簡答題/r/n1、古代學校教育的特征是什么?/r/n2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。/r/n3、教育改革和發(fā)展的新特點是什么?/r/n4、簡述教育學產生與發(fā)展的階段及其代表人和著作/r/n/r/n參考答案/r/n第一章教育與教育學/r/n一、填空題/r/n1、近代學校系統(tǒng)/r/n2、非制度化/r/n3、學校教育/r/n4、禮、樂、射、御、書、數(shù)/r/n5、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》/r/n6、正規(guī)教育,具有層次結構的、按年齡分級的/r/n7、有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人。/r/n8、大教學論/r/n9、赫爾巴特,杜威/r/n10、理想國/r/n二、名詞解釋/r/n1、教育:從廣義上說,凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動,都具有教育作用。/r/n2、教育:狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動,主要指學校教育。/r/n3、制度化教育:制度化教育主要所指的是正規(guī)教育,也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。/r/n三、選擇題/r/n1-5:DCAAC6-10:DDAAD11-15:BDBBD16-20:CCDDB/r/n四、簡答題/r/n1、古代學校教育的特征是什么?/r/n答:(1)階級性;(2)道統(tǒng)性;(3)專制性;(4)刻板性;(5)教育的象征性功能占主導地位。/r/n2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。/r/n答:(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接;(2)強化普及義務教育、延長義務教育年限;(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;(4)高等教育的類型日益多樣化;(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;(6)教育制度有利于國際交流。/r/n3、教育改革與發(fā)展的新特點是什么?/r/n答:(1)教育的終身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術的現(xiàn)代化。/r/n4、簡述教育學產生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。/r/n答:(1)教育學學科的建立:夸美紐斯《大教學論》;(2)規(guī)范教育學的建立:赫爾巴特《普通教育學》,杜威《民本主義與教育》;(3)當代教育學的發(fā)展:凱洛夫《教育學》。/r/n/r/n第二章教育與社會的發(fā)展/r/n一、填空題/r/n1、決定教育規(guī)模與速度的因素是____。/r/n2、制約教育目的的因素是____。/r/n3、教育對生產力的促進作用表現(xiàn)為________和________。/r/n4、人力資本的提出者是美國經濟學家____。/r/n5、教育與文化之間是____、____的關系。/r/n6、學校文化是指____________。其核心是____、____。/r/n7、校園文化的核心是________。/r/n8、學校文化主要可分為____、____和制度文化等。/r/n9、學校的組織和制度文化有三種表達方式,一是保證學校正常運行的組織形態(tài);二是____;三是____。/r/n10、____是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。/r/n11、學生文化具有____、____、____、____。/r/n二、名詞解釋/r/n1、學校文化/r/n2、人力資本理論/r/n三、選擇題/r/n1、決定教育性質的根本因素是()/r/nA、生產力B、政治經濟制度C、上層建筑D、科學技術/r/n2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是()/r/nA、生產力B、政治經濟制度C、上層建筑D、科學技術/r/n3、決定教育的領導權的因素是()/r/nA、生產力B、政治經濟制度C、上層建筑D、科學技術/r/n4、我國奴隸社會的教育內容主要是()/r/nA、六藝B、三科C、四學D、七藝/r/n5、決定教育目的因素是()/r/nA、生產力B、政治經濟制度C、上層建筑D、科學技術/r/n6、教育為政治經濟制度服務,主要是通過()表現(xiàn)出來的。/r/nA、培養(yǎng)人B、參與政治活動C、傳播文化與科學知識D、參與經濟活動/r/n四、簡述題/r/n1、簡述教育與政治經濟制度的關系。/r/n2、簡述教育與生產力的關系。/r/n3、簡述信息技術與教育之間的關系。/r/n/r/n參考答案:/r/n第二章教育與社會的發(fā)展/r/n一、填空題/r/n1、生產力/r/n2、政治經濟制度/r/n3、教育再生產勞動力,教育再生產科學知識/r/n4、舒爾茨/r/n5、相互依存、相互制約/r/n6、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。學校各群體所具有的思想觀念和行為方式,其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。/r/n7、學校的精神或觀念文化/r/n8、物質文化、學校組織和制度文化、精神文化/r/n9、規(guī)章制度、角色規(guī)范/r/n10、校風/r/n11、過渡性、非正式性、多樣性、互補性/r/n二、名詞解釋/r/n1、學校文化:是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。/r/n2、人力資本理論:人力資本理論是美國經濟學家舒爾茨創(chuàng)立的,其核心概念是"人力資本",它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力,它是資本的形態(tài),體現(xiàn)在人身上,屬于人的一部分。/r/n三、選擇題/r/n1-5:BABAB6:A/r/n四、簡答題/r/n1、簡述教育與政治經濟制度的關系。/r/n答:(一)政治經濟制度對教育的制約:(1)政治經濟制度決定教育的領導權;(2)政治經濟制度決定著受教育的權利;(3)政治經濟制度決定著教育目的;(4)教育相對獨立于政治經濟制度。(二)教育對政治經濟制度的影響:(1)教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才;(2)教育是一種影響政治經濟的輿論力量;(3)教育可以促進民主。/r/n2、簡述教育與生產力的關系。/r/n答:生產力對教育的決定作用表現(xiàn)在:(1)生產力水平決定教育的規(guī)模和速度;(2)生產力水平制約著教育結構的變化;(3)生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段;(4)教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn):教育再生產勞動力,教育再生產科學知識。/r/n3、簡述信息技術與教育之間的關系。/r/n答:(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念;(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念;(3)信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。/r/n/r/n第三章教育與個人的發(fā)展/r/n一、填空題/r/n1、人的身心發(fā)展是在____中實現(xiàn)的。/r/n2、人的身心發(fā)展具有____、____、____、____、____。/r/n3、人的發(fā)展是個體的內在因素與____在____中相互作用的結果。/r/n4、影響個體身心發(fā)展的因素主要有____、____、____和個體實踐活動等。/r/n5、心理學家把少年期稱為____或____。/r/n6、青年期是個體身心兩方面逐步走向____的時期。/r/n7、環(huán)境為個體的發(fā)展提供了____。/r/n二、名詞解釋/r/n1、人的身心發(fā)展/r/n2、內發(fā)論/r/n3、外鑠論/r/n4、多因素相互作用論/r/n三、選擇題/r/n1、歷史上流傳的"狼孩"的故事說明,遺傳素質在人的身心發(fā)展中()。/r/nA、起決定作用B、不起決定作用C、不起作用D、決定人的發(fā)展方向/r/n2、"孟母三遷"的故事反映了()對人的重要影響。/r/nA、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育/r/n3、"近朱者赤,近墨者黑",這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?()/r/nA、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會活動/r/n4、遺傳素質為人的發(fā)展提供了()。/r/nA、現(xiàn)實性B、必然性C、可能性D、方向性/r/n5、俗語"人心不同,各如其面",說明了兒童身心發(fā)展具有()/r/nA、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性/r/n6、對正常發(fā)育的學生來說,遺傳素質對他的身心發(fā)展()。/r/nA、不起決定作用B、起導向作用C、起決定作用D、起一般作用/r/n7、兒童身心發(fā)展的()決定了教育工作必須循序漸進。/r/nA、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性/r/n8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中,起主導作用的是()。/r/nA、遺傳素質B、教育C、環(huán)境D、個人的主觀能動性/r/n9、心理斷乳期是指()。/r/nA、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期/r/n10、危險期主要指()。/r/nA、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期/r/n四、簡述題/r/n1、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。/r/n2、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。/r/n3、簡述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。/r/n/r/n參考答案:/r/n第三章教育與個人發(fā)展/r/n一、填空題/r/n1、社會實踐/r/n2、順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性/r/n3、外部環(huán)境個體活動/r/n4、遺傳素質、成熟、環(huán)境/r/n5、"危險期"、"心理斷乳期"/r/n6、成熟/r/n7、多種可能/r/n二、名詞解釋/r/n1、人的身心發(fā)展:是指作為復雜整體的個體在從生命開始到結束的全部人生過程中,不斷發(fā)生的變化過程,特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。/r/n2、內發(fā)論:是個體身心發(fā)展動因的一種觀點,內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。/r/n3、外鑠論:是個體身心發(fā)展動因的一種觀點,外鑠論的基本觀點認為,人的發(fā)展主要依靠外在的力量,諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。/r/n4、多因素相互作用論:辯證唯物主義認為,人的發(fā)展是個體的內在因素(如先天遺傳的素質、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結果。/r/n三、選擇題/r/n1-5:BBACD6-10:AABCC/r/n四、簡答題/r/n1、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。/r/n答:(1)個體身心發(fā)展的順序性;(2)個體身心發(fā)展的階段性;(3)個體身心發(fā)展的不平衡性;(4)個體身心發(fā)展的互補性;(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。/r/n2、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。/r/n答:(1)遺傳對個體發(fā)展的影響;(2)成熟對個體發(fā)展的影響;(3)環(huán)境對個體發(fā)展的影響;(4)學校教育對個體發(fā)展的特殊功能;(5)個體主觀能動性的巨大作用。/r/n3、簡述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。/r/n答:(1)學校教育按社會對個體脛個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范;(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;(3)學校教育,尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值,而且具有延時的價值;(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。/r/n/r/n第四章教育目的/r/n一、填空題/r/n1、狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的____。/r/n2、決定教育工作的出發(fā)點,并成為教育活動歸宿的是____。/r/n3、教育目的的層次結構可包括____;____;____。/r/n4、教育目的與培養(yǎng)目標之間是____的關系。/r/n5、教育目標與教育目的、培養(yǎng)目標是____的關系。/r/n6、我國教育目的是建立在____________基礎上的。/r/n7、________是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。/r/n二、名詞解釋/r/n1、教育目的(廣義)/r/n2、教育目的(狹義)/r/n3、體育/r/n4、美育/r/n5、勞動技術教育/r/n6、德育/r/n7、智育/r/n三、選擇題/r/nl、馬克思主義觀點認為,培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是()/r/nA、腦力勞動與體力勞動相結合B、城市與農村相結合/r/nC、知識分子與工人農民相結合D、教育與生產勞動相結合/r/n2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?()/r/nA、導向、規(guī)范和權威作用B、激勵、評價和統(tǒng)一作用/r/nC、導向、激勵和評價作用D、宣傳、引導和激勵作用/r/n3、確定社會主義教育目的的理論基礎是()/r/nA、凱洛夫的《教育學》B、巴班斯基的教學最優(yōu)化思想/r/nC、赫爾巴特的《普通教育學》D、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說/r/n4、我國全面發(fā)展教育的組成部分是()/r/nA、高等教育、中等教育、初等教育、學前教育B、正規(guī)教育、業(yè)余教育/r/nC、德育、智育、體育、美育和勞動技術教育D、普通教育、職業(yè)教育/r/n四、簡答題/r/n我國教育目的的基本精神是什么?/r/n五、問答題/r/n怎樣正確理解素質教育的內涵?/r/n參考答案:/r/n第四章教育目的/r/n一、填空題/r/n1、總的要求/r/n2、教育目的/r/n3、國家的教育目的,各級各類學校的培養(yǎng)目標,教師的教學目標/r/n4、普遍與特殊/r/n5、具體與抽象/r/n6、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說/r/n7、教育與生產勞動相結合/r/n二、名詞解釋/r/n1、教育目的:廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望,即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化,或者產生怎樣的結果。/r/n2、教育目的:狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。/r/n3、體育:授予學生健康的知識、技能,發(fā)展他們的體力,增強他們的自我保健意識和體質,培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣,增強其意志力的教育。/r/n4、美育:培養(yǎng)學生健康的審美觀,發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。/r/n5、勞動技術教育:導學生掌握勞動技術知識和技能,形成勞動觀點和習慣的教育。/r/n6、德育:培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀,使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念,形成學生正確的思想方法的教育。/r/n7、智育:授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能,發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。/r/n三、選擇題/r/n1-4:DCDC/r/n四、簡答題/r/n我國教育目的的基本精神是什么?/r/n答:教育目的:教育要"以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點,造就'有理想、有道德、有文化、守紀律'的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人"。/r/n基本精神:(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人,因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一;(2)我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展,要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;(3)適應時代要求,強調學生個性的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。/r/n五、問答題/r/n怎樣正確理解素質教育的內涵?/r/n答:(一)素質教育是面向全體學生的教育;(二)素質教育是全面發(fā)展的教育:(1)德育;(2)智育;(3)體育;(4)美育;(5)勞動技術教育;(三)素質教育是學生個性發(fā)展的教育;(四)素質嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育:(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài);(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成;(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。/r/n/r/n/r/n第五章學生與教師/r/n一、填空題/r/n1、學生是學習的____,具有____的教育對象。學生是權利的____,享有法律所規(guī)定的各項社會權利。/r/n2、《兒童權利公約》的四個基本原則是________、________、________、________。/r/n3、教師職業(yè)是一種____,教師是____。/r/n4、師生關系在教學上是____關系,在人格上是____關系,在社會道德上是____的關系。/r/n5、教育活動中最基礎的關系是____。/r/n6、教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統(tǒng)稱為教師的____。/r/n二、選擇題/r/n1、教師是教育工作的組織者、領導者,在教育過程中起()/r/nA、主導作用B、決定作用C、不起主導作用D、起基礎作用/r/n2、學生是學習的()/r/nA、主體B、客體C、媒體D、手段/r/n3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力外,還要求具有一定的()/r/nA、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學習能力/r/n三、簡答題/r/n1、簡述教師的職業(yè)特點。/r/n2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。/r/n3、簡述師生關系。/r/n/r/n參考答案:/r/n第五章學生與教師/r/n一、填空題/r/n1、主體,能動性。主體/r/n2、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則/r/n3、專門,專業(yè)/r/n4、授受,民主平等,相互促進/r/n5、師生關系/r/n6、人格特征/r/n二、選擇題/r/n1-3:AAB/r/n三、簡答題/r/n1、簡述教師的職業(yè)性質與特點。/r/n答:(一)教師職業(yè)的性質:(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是專業(yè)人員;(2)教師是教育者,教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。(二)教師職業(yè)的特點:(1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。/r/n2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。/r/n答:(一)教師的學科專業(yè)素養(yǎng):(1)精通所教學科的基礎性知識和技能;(2)了解與該學科相關的知識;(3)了解學科的發(fā)展脈絡;(4)了解該學科領域的思維方式和方法論。(二)教師的教育專業(yè)素養(yǎng):(1)具有先進的教育理念;(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力。/r/n3、簡述師生關系。/r/n答:(一)師生在教育內容的教學上構成授受關系:(1)從教育內容的角度說,教師是傳授者,學生是接受者;(2)學生主體性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的條件;(3)對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。(二)師生關系在人格上是民主平等的關系:(1)學生作為一個獨立的社會個體,在人格上與教師是平等的;(2)嚴格要求的民主的師生關系,是一種朋友式的友好幫助的關系。(三)師生關系在社會道德上是相互促進的關系:(1)師生關系從本質上是一種人-人關系。(2)教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響,更是思想上的、人格上的影響。/r/n/r/n第六章課程/r/n一、填空題/r/n1、在我國,課程具體表現(xiàn)為____、____、____。/r/n2、根據課程任務,可將課程分為____、____、____。/r/n3、根據課程制定者或管理層次,可將課程分為____、____、____。/r/n4、制約學校課程的三大因素是____、____、____。/r/n5、學校課程通常以____或____的形式出現(xiàn)。/r/n6、我國義務教育的教學計劃具有以下三個特征:____、____、____。/r/n7、教師和學生據以進行教學活動的材料是____。/r/n8、課程評價的CIPP模式包括四個步驟:背景評價、____、____和____。/r/n9、從課程功能的角度,可把課程分為____課程、____課程、技能性課程和實踐性課程。/r/n10、課程評價的主要模式有____、____、____。/r/n11、制約課程目標制定的學生、社會、學科這三個因素是____起作用的。/r/n二、名詞解釋/r/n1、課程(廣義)/r/n2、教學計劃(課程計劃)/r/n3、教學大綱(課程標準)/r/n4、教材/r/n5、學校課程/r/n6、基礎型課程/r/n三、選擇題/r/n1、我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是()/r/nA、強制性、基礎性、科學性B、強制性、普遍性、科學性/r/nC、科學性、普遍性、基礎性D、強制性、普遍性、基礎性/r/n2、第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和()/r/nA、活動課程B、社會課程C、學校課程D、特色課程/r/n3、注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是()/r/nA、基礎型課程B、拓展型課程C、研究犁課程D、發(fā)展型課程/r/n4、注重培養(yǎng)學生基礎學力的課程是()/r/nA、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程/r/n5、注重發(fā)展學生知識與能力,開闊學生知識視野,發(fā)展學生不同特殊能力的課程是()/r/nA、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程/r/n6、以目標為中心而展開,針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是()/r/nA、目標評價模式B、目的游離評價模式C、背景、輸入、過程、成果評價模式D、以上都不對/r/n四、簡答題/r/n1、什么是學校課程?學校課程的形式是什么?/r/n2、簡述我國義務教育的教學計劃的基本特征。/r/n3、簡述課程實施的結構。/r/n/r/n參考答案:/r/n第六章課程/r/n一、填空題/r/n1、教學計劃、教學大綱和教科書/r/n2、基礎型課程、拓展型課程、研究型課程/r/n3、國家課程、地方課程、學校課程/r/n4、社會、知識和兒童/r/n5、選修課或特色課/r/n6、強制性、普遍性、基礎性/r/n7、教材/r/n8、課程評價、輸入評價、過程評價和成果評價/r/n9、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程/r/n10、目標評價模式,目的游離評價模式,背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式/r/n11、交互/r/n二、名詞解釋/r/n1、課程:廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。/r/n2、教學計劃(課程計劃):指導和規(guī)定課程與教學活動的依據,是學校課程與教學活動的依據,也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。/r/n3、教學大綱(課程標準):教學大綱又稱學科課程標準,是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的與任務,知識的范圍、深度和結構,教學進度以及有關教學法的基本要求。/r/n4、教材:是教師和學生據以進行教學活動的材料,包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。/r/n5、學校課程:在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學生的需求進行科學評估,充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。/r/n6、基礎型課程:注重學生基礎學力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的"三基"(讀、寫、算)為中心的基礎教養(yǎng),是中小學課程的主要組成部分?;A課程是必修的、共同的課程。/r/n三、選擇題/r/n1-5:DCCAB6:A/r/n四、簡答題/r/n1、什么是學校課程?學校課程的形式是什么?/r/n答:學校課程,是在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學生的需求進行科學評估,充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。/r/n2、簡述我國義務教育的教學計劃的基本特征。/r/n答:(1)強制性;(2)普遍性;(3)基礎性。/r/n3、簡述課程實施的結構。/r/n答:(1)安排課程表;(2)分析教學任務;(3)研究學生的學習特點;(4)選擇并確定教學模式;(5)規(guī)劃教學單元和課;(6)組織教學活動;(7)評價教學活動的過程與結果。/r/n/r/n第七、八章教學/r/n一、填空題/r/n1、教學是在教育目的的規(guī)范下的________的一種活動。教學是學校全面發(fā)展教育的____。/r/n2、在我國,我們把教學過程看作是一種____的認識活動,是____的過程。/r/n3、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法是____。/r/n4、教學工作是以____為中心環(huán)節(jié)的。教學工作的基本程序包括____、____、____、課外輔導、____。/r/n5、備課的內容包括____、____和____。/r/n6、一般來說,構成課的基本組成部分有:____、____、講授新教師、____、____等。/r/n7、教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有____、____、____、____等。/r/n8、伴隨著近代大工業(yè)生產而出現(xiàn)的教學組織形式是____。/r/n9、在我國最早采用班級授課制的是1862年清政府設立的____。/r/n10、教學策略的基本特征是____、____、____。/r/n11、教學策略的主要類型有____、____和____。/r/n12、教學方法中的講授法包括____、____和____三種形式。/r/n13、教學的基本組織形式是____,輔助形式有____、____等。/r/n14、教師備課最后要落實到寫好三種教學計劃上,這三種計劃是____、____和____。/r/n二、名詞解釋/r/n1、教學/r/n2、講授法/r/n3、教學組織形式/r/n4、班級授課制/r/n三、選擇題/r/n1、教學是()/r/nA、教師教的活動B、學生學的活動C、教師指導下學生學的活動D、教師教和學生學的統(tǒng)一活動/r/n2、教學具有教育性的規(guī)律,最初是由教育家()提出的。/r/nA、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯/r/n3、教學的中心環(huán)節(jié)是()/r/nA、引起學習動機B、鞏固知識C、領會知識D、運用知識/r/n4、教師通過展示實物、進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是()/r/nA、演示法B、實驗法C、練習法D、講授法/r/n5、在理論上論證了班級授課制的教育家是()/r/nA、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯/r/n6、課的類型按任務一般可分為()/r/nA、講授課和復習課B、單一課和綜合課C、講授課和實驗課D、理論課和實踐課/r/n7、在教學過程中,學生對客觀世界的認識,主要是通過學習什么實現(xiàn)的?()/r/nA、直接經驗B、間接經驗C、生產經驗D、生活經驗/r/n8、我國古代的《學記》中說,"學不躐等",這體現(xiàn)了下列哪個教學原則?()/r/nA、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進原則D、啟發(fā)性原則/r/n9、我國古代《論語》中提出,"不憤不啟,不悱不發(fā)",這體現(xiàn)了下列哪個教學原則?()/r/nA、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進原則D、啟發(fā)性原則/r/n10、我國古代的《學記》中說,"不陵節(jié)而施",這體現(xiàn)了下列哪個教學原則?()/r/nA、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進原則D、啟發(fā)性原則/r/n11、教學方法是指為完成教學任務()/r/nA、教師教育學生的方法B、教師指導學生學習的方法/r/nC、教師講授課程的方法D、師生共同活動的方式/r/n12、上課是整個教學工作的()/r/nA、中心環(huán)節(jié)B、起始環(huán)節(jié)C、終止環(huán)節(jié)D、一般環(huán)節(jié)/r/n13、展示實驗讓學生觀察的叫()/r/nA、演示法B、實驗法C、實習作業(yè)法D、研究法/r/n四、簡答題/r/n1、簡述教學的一般任務。/r/n2、為什么說教學過程是一種特殊的認識過程?/r/n3、簡述教學過程的間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。/r/n4、簡述教學過程的掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。/r/n5、簡述選擇和運用教學方法的基本依據。/r/n6、簡述上好課的基本要求。/r/n7、簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性結合的規(guī)律。/r/n8、簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點。/r/n五、辨析題/r/n1、教育與文化的關系是文化制約教育的關系。/r/n2、學生文化具有過渡性。/r/n3、環(huán)境對人的發(fā)展具有決定性的作用。/r/n4、教育目的與培養(yǎng)目標之間是抽象與具體的關系。/r/n5、學生是學習的客體,具有能動性的教育對象。/r/n6、師生關系在社會道德上是授受的關系。/r/n7、制約課程目標的因素有學生、社會、學科,這三個因素既可單獨起作用,又可交互起作用。/r/n8、德育過程即品德形成過程。/r/n9、德育過程總是從曉之以理開始的。/r/n六、論述題/r/n1、某校高中實行分層次教學,即將數(shù)學、外語、物理、化學四科分別分為A、B、C三個水平層次,學生從高二開始按高一的學業(yè)成績、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目內容進行學習。運用所學的教育學理論評析該學校的這一舉措。/r/n2、下列案例中林老師運用的什么方法?正確貫徹了什么原則?/r/n在教《魚》一節(jié)課時,林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚,上課時讓學生仔細觀察魚的形狀、魚體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭,然后問學生各種鰭的作用是什么,學生一下給問住了。這時,林老師用剪刀把魚的尾鰭剪掉,結果學生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了;他義把胸鰭及腹鰭剪掉,結果魚體在水里失去嚴衡;再把背鰭剪掉,魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察,學生明白了各種鰭的作用。/r/n3、子路和冉有兩學生都問孔子"聞斯行諸"的意思,孔子回答子路說:"有父親和兄長在,你干什么事情都得先聽他們的意見再做。"而回答冉有則說:"聽到一個道理就去做做看。"公西華很奇怪,問孔子為什么同一句話解釋不一樣,孔子說:"冉有膽小怕事,所以我鼓勵他;子路好勇自負,所以我要遏制他。"請分析孔子的做法體現(xiàn)了什么教學原則?/r/n/r/n參考答案/r/n第七、八章教學/r/n一、填空題/r/n1、教師的教與學生的學共同組成的基本途徑/r/n2、特殊,實現(xiàn)學生身心發(fā)展的/r/n3、講授法/r/n4、上課,備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定/r/n5、鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃/r/n6、組織教學;檢查復習;講授新教材;鞏固新教材;布置課外作業(yè)等。/r/n7、個別教學制、班級上課制、分組教學和道爾頓制等。/r/n8、班級授課制/r/n9、京師同文館/r/n10、綜合性、可操作性、靈活性/r/n11、內容型、形式型、方法型和綜合型/r/n12、講述、講解和講演/r/n13、班級授課制,個別教學制、分組教學制等/r/n14、學期教學進度計劃、課題計劃和課時計劃/r/n二、名詞解釋/r/n1、教學:教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。/r/n2、講授法:是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。包括講述、講解、講演三種方式。/r/n3、教學組織形式:為完成特定的教學任務,教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。/r/n4、班級授課制:是一種集體教學形式,它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據周課表和作息時間表,安排教師有計劃地向全班學生集體上課。/r/n三、選擇題/r/n1-5:DBCAD6-10:BBCDC11-13:DAA/r/n四、簡答題/r/n1、簡述教學的一般任務。/r/n答:(1)傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。(2)發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣,奠定學生的科學世界觀基礎。(4)關注學生個性發(fā)展。/r/n2、為什么說教學過程是一種特殊的認識過程?/r/n答:(1)教學過程是一種認識過程。(2)教學過程是一種特殊的認識過程。a、認識的間接性;b、認識的交往性;c、認識的教育性;d、有領導的認識。/r/n3、簡述教學過程的間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。/r/n答:(1)學生以學習間接經驗為主;(2)學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。/r/n4、簡述教學過程的掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。/r/n答:(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎;(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件;(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制。/r/n5、簡述選擇和運用教學方法的基本依據。/r/n答:(1)教學目的和任務的要求;(2)課程性質和教材特點;(3)學生特點;(4)教學時間、設備、條件;(5)教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。/r/n6、簡述上好課的基本要求。/r/n答:目標明確;重點突出;內容正確;方法得當;表達清晰;組織嚴密;課堂氣氛熱烈。/r/n7、簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。/r/n答:(1)教師在教學過程中處于組織者的地位,應充分發(fā)揮教師的主導作用。(2)學生在教學過程中作為學習主體的地位,應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。/r/n8、簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點。/r/n答:(1)有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用;(3)有利于發(fā)揮班集體的教學作用;(4)班級授課制也有它的缺點,主要表現(xiàn)在強調系統(tǒng)的書本知識的學習,容易產生理論與實際脫節(jié);強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一,難以完全適應學生的個別差異,不利于因材施教。/r/n五、辨析題/r/n1-5:/r/n×√×××/r/n6-9:/r/n××××/r/n六、論述題/r/n1、提示:因材施教,素質教育,分組教學等。/r/n2、提示:演示法,直觀性。/r/n3、提示:因材施教。/r/n/r/n第九章德育/r/n一、填空題/r/n1、德育是____、____、____的總稱。/r/n2、德育內容包括____、____、____、____。/r/n3、心理健康教育的內容主要有三方面,即____、____、____。/r/n4、德育過程通常由____、____、____和____四個相互制約的要素構成。/r/n5、德育過程的基本矛盾是____________。/r/n6、德育過程的基礎是________。/r/n7、我國班主任老師總結出的德育經驗是"曉之以理,____,____,____"。/r/n8、我國德育途徑主要有____、____、____、____、____等。/r/n二、名詞解釋/r/n1、學校德育/r/n2、陶冶法/r/n3、說服法/r/n三、選擇題/r/n1、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程,其進行的順序是()/r/nA、以知為開端,知、情、意、行依次進行B、以情為開端,情、知、意、行依次進行/r/nC、以意為開端,意、知、情、行依次進行D、看具體情況,可有多端性/r/n2、德育過程的主要矛盾是()/r/nA、教育者與德育內容、方法的矛盾B、無產階級思想和非無產階級思想的矛盾/r/nC、學生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學生已有品德水平的矛盾/r/n3、提出德育的認知模式的學者是()/r/nA、科爾伯格B、彼得/r/n·/r/n麥克費爾C、班杜拉D、皮亞杰/r/n4、提出德育的體諒模式的學者是()/r/nA、科爾伯格B、彼得/r/n·/r/n麥克費爾C、班杜拉D、皮亞杰/r/n5、提出德育的社會模仿模式的學者是()/r/nA、科爾伯格B、彼得/r/n·/r/n麥克費爾C、班杜拉D、皮亞杰/r/n6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學生進行影響的德育方法是()/r/nA、說理教育B、榜樣示范C、陶冶教育D、指導自我教育/r/n7、進行德育的基本途徑是()/r/nA、政治課和其他各科教學B、課外活動與校外活動C、勞動D、班主任工作/r/n四、簡述題/r/n1、簡述學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。/r/n2、簡述德育過程中活動和交往的主要特點。/r/n3、簡述德育過程的學生思想內部矛盾轉化規(guī)律。/r/n4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。/r/n五、論述題/r/n由于學校放學早于工作下班時間,某校初二年級學生放學后處于自流狀態(tài),于是打架斗毆、破壞公物及環(huán)境的事情屢有發(fā)生。為此班主任張老師對學生進行了"學雷鋒,愛集體"的宣傳教育,并建議同學們放學后到校外找磚頭為學校砌花臺,美化校園環(huán)境,誰找的磚頭越多,張老師越給予表揚。沒多久,花臺砌成了,在此期間,學生打架斗毆及破壞公物情況沒有再發(fā)生,但外單位卻告狀,原來是有的學生到人家工地上偷了磚頭。/r/n請問上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原則?/r/n/r/n參考答案:/r/n第九章德育/r/n一、填空題/r/n1、思想教育、政治教育和道德教育/r/n2、政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育/r/n3、學習輔導、生活輔導和擇業(yè)輔導/r/n4、教育者、受教育者、德育內容和方法/r/n5、社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾/r/n6、組織活動和交往/r/n7、動之以情、持之以恒、導之以行/r/n8、政治課與其他學科教學,課外活動與校外活動,勞動,共青團活動,班主任工作等等/r/n二、名詞解釋/r/n1、學校德育:教育者根據一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要,有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響,并通過受教育者品德內部矛盾運動,以使其形成教育者所期望的品德的活動。/r/n2、陶冶法:是通過創(chuàng)設良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。/r/n3、說服法:是通過擺事實、講道理,使學生提高認識,形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。/r/n三、選擇題/r/n1-5:DDABC6-7:BA/r/n四、簡答題/r/n1、簡述學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。/r/n答:(1)知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。(2)知、情、意、行之間的關系及其發(fā)展:曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行。/r/n2、簡述德育過程中活動和交往的主要特點。/r/n答:(1)具有引導性、目的性和組織性。(2)不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學。(3)具有科學性和有效性,是按照學生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學、心理學原理組織的。/r/n3、簡述德育過程的學生思想內部矛盾轉化規(guī)律。/r/n答:(1)德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程,又是個體品德外化為社會道德行為的過程。(2)要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉化,外因是條件,內因是根據,外因是通過內因而起作用的。(3)德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。/r/n4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。/r/n答:(1)學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(2)學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。(3)學生思想內部矛盾轉化規(guī)律

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