小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試課件

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試?？谑械诰判W(xué)關(guān)心鳳小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試海口市第九小學(xué)關(guān)心鳳內(nèi)容提要小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的目的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的要求小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的實(shí)施內(nèi)容提要小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的目的

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的目的一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的目的教研部門(mén)或者學(xué)校宏觀調(diào)控學(xué)科教學(xué)最有效的策略是什么？通過(guò)多年的調(diào)研和與教師座談，我們認(rèn)為測(cè)試仍然是一根無(wú)形的指揮棒。不管你怎么強(qiáng)調(diào)以教定考，不管你怎么強(qiáng)調(diào)用新的課程理念指導(dǎo)教，教師依然故我，你怎么考我就怎么教。因此檢測(cè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要，它直接指揮引領(lǐng)教師的課堂教學(xué)，間接參與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程。教研部門(mén)或者學(xué)校宏觀調(diào)控學(xué)科教學(xué)最有效的策略是4

評(píng)價(jià)(衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn),評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果)診斷(診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難,反饋語(yǔ)文教學(xué)情況)改進(jìn)(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正)激勵(lì)(對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)有激勵(lì),對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)有督促)導(dǎo)向(直接引領(lǐng)教師平常的語(yǔ)文教學(xué))為什么考?

評(píng)價(jià)(衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn),評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果)為什么考?5二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的要求二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的要求有什么要求?人本適度多樣全面科學(xué)有什么要求?人本(一)人本

教育的目的是讓人的生命獲得積極主動(dòng)成長(zhǎng)，為兒童一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。我們的測(cè)試要做到三個(gè)有利于：有利于讓我們的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求；有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展，通過(guò)測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立努力就有收獲,付出就會(huì)成功。今天比昨天好，明天也一定比今天好的理念；有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，增加個(gè)性化測(cè)試內(nèi)容。教育不是培養(yǎng)一個(gè)模子的人，而是培養(yǎng)富有個(gè)性特色的全人。(一)人本

教育的目的是讓人的(二)適度

一是頻率要適度

“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”二是題量要適度三是難易要適度

難度系數(shù)控制。中等生跳一跳摘桃子。四是內(nèi)容權(quán)重要適度(二)適度

一是頻率要適度難度：通俗地說(shuō)，就是得分率(P)，即用被試在某題目上的平均得分除以該題目的滿(mǎn)分。也可以用被試高分組在特定題目上的得分率和低分組在相同題目上的得分率之和除以二作為題難度(高分組、低分組人數(shù)比例各占總?cè)藬?shù)的27％，其得分率分別為H、L表示)，即P=(H+L)／2

整個(gè)測(cè)驗(yàn)所有題目的難度系數(shù)分布在0.30至0.70之間，并且整個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)在0.5左右時(shí)，可使測(cè)驗(yàn)對(duì)被試有較大的鑒別力，而且可以使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)接近正態(tài)分布。難度：通俗地說(shuō)，就是得分率(P)，即用被試在某題目上的平均得

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)測(cè)試內(nèi)容權(quán)重分配參考

（福建省）

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)測(cè)試內(nèi)容權(quán)重分配參考

（福建省）

說(shuō)明：

1．“積累與運(yùn)用”部分的權(quán)重比例是隨著年級(jí)的升高而相對(duì)下降；“習(xí)作(寫(xiě)話(huà))”部分的權(quán)重比例則是隨著年級(jí)的升高而相應(yīng)提高。總體導(dǎo)向：學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是為了最終全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．“閱讀”部分的權(quán)重比例始終保持較高水平，這是因?yàn)殚喿x既有利于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，又有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

3．在語(yǔ)文水平性測(cè)試中，隨著年級(jí)的升高，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)由直接考察得分的形式逐步過(guò)渡到間接考察影響得分的形式，即在“閱讀”、“習(xí)作”中考察學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平及其運(yùn)用能力。直接考察語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)則由平時(shí)的形成性檢測(cè)和單元診斷性測(cè)驗(yàn)來(lái)承擔(dān)。說(shuō)明：（三）多樣

1.測(cè)試主體多樣

自測(cè)式互測(cè)式師測(cè)式（三）多樣

1.測(cè)試主體多樣2.測(cè)試形式多樣分層式活動(dòng)游戲式競(jìng)賽式操作式口試書(shū)面考試2.測(cè)試形式多樣3.測(cè)試類(lèi)型多樣難度測(cè)試\速度測(cè)試專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試\綜合測(cè)試水平測(cè)試\學(xué)能測(cè)試\成績(jī)測(cè)試4.測(cè)試結(jié)果呈現(xiàn)多樣化分?jǐn)?shù)\等級(jí)\等級(jí)加評(píng)語(yǔ)\星級(jí)\3.測(cè)試類(lèi)型多樣(四)全面測(cè)試的內(nèi)容全面知識(shí)層面\能力層面\情感態(tài)度價(jià)值觀層面

課內(nèi)層面\課外層面

(四)全面測(cè)試的內(nèi)容全面(五)科學(xué)

內(nèi)容選擇科學(xué)考什么不是隨心所欲的,而是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際三者決定.另外還要根據(jù)測(cè)試的目的確定測(cè)試內(nèi)容試題呈現(xiàn)科學(xué)不能出現(xiàn)知識(shí)性思想性錯(cuò)誤題意表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了,不能人為增加難度試題之間不能連環(huán)(同題連環(huán)\異題連環(huán))結(jié)果運(yùn)用科學(xué)(五)科學(xué)

內(nèi)容選擇科學(xué)三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)測(cè)試的內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試課件考什么?(一)口頭測(cè)試1.認(rèn)讀生字測(cè)試2.朗讀水平測(cè)試3.口語(yǔ)交際測(cè)試4.課本劇表演5.綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)……考什么?(一)口頭測(cè)試

(二)書(shū)面測(cè)試

積累與運(yùn)用閱讀寫(xiě)作

(二)書(shū)面測(cè)試

積累與運(yùn)用（一）積累與運(yùn)用考查學(xué)生語(yǔ)言材料的積累和運(yùn)用水平字的音、形、義掌握、運(yùn)用及書(shū)寫(xiě)。理解常用詞語(yǔ)、成語(yǔ)的基本意義，并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用小學(xué)階段常見(jiàn)句式的理解與運(yùn)用識(shí)記、理解、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文、名言警句以及課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段課外文學(xué)名著的閱讀情況（一）積累與運(yùn)用考查學(xué)生語(yǔ)言材料的積累和運(yùn)用水平（二）閱讀文言文閱讀理解文言詞語(yǔ)理解文言句子理解文言文基本意思現(xiàn)代文閱讀

在3種不同的測(cè)試情境中，重點(diǎn)考查學(xué)生的4種基本閱讀能力的表現(xiàn)三種情境為了獲取文學(xué)體驗(yàn)的閱讀為了獲取信息的閱讀為了完成任務(wù)的閱讀（二）閱讀文言文閱讀三種情境為了獲取文學(xué)體驗(yàn)的閱讀為了獲取信四種能力提取信息：從文本中獲取信息整體感知：形成對(duì)文本內(nèi)容的整體感知或初步概括

形成解釋?zhuān)豪梦谋拘畔⒑蛡€(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋和推論做出評(píng)價(jià)\完成任務(wù)：對(duì)文本內(nèi)容或形式做出合理評(píng)價(jià)，或利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題

四種能力提取信息：從文本中獲取信息整體感知：形成對(duì)文本內(nèi)容的（三）寫(xiě)作

著重考查學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言文字，文從字順地表達(dá)真情實(shí)感的能力，同時(shí)考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情況。（三）寫(xiě)作第一學(xué)段：能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)、想像中的事物以及對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。第二學(xué)段：能夠清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)新奇、有趣或印象深、受感動(dòng)的內(nèi)容。第三學(xué)段：能寫(xiě)簡(jiǎn)單記實(shí)作文和想像作文，做到內(nèi)容具體．情感真實(shí)．并根據(jù)需要分段表述。第一學(xué)段：能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)、想像中的事物以及對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)三年級(jí)：能夠根據(jù)給定的情境敘述一件事情或介紹一種事物能清楚地表達(dá)自己的意思能夠正確地書(shū)寫(xiě)能正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)三年級(jí)：四、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的實(shí)施

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試課件怎么考?確立測(cè)試目的制定測(cè)試大綱編制雙向細(xì)目表（單元、學(xué)期、學(xué)年、小學(xué)階段）編擬試題題目試測(cè)和分析組合成卷學(xué)生測(cè)試評(píng)卷\分析\講評(píng)(知識(shí)點(diǎn)講評(píng)\歸類(lèi)講評(píng)\專(zhuān)題講評(píng))評(píng)講典型錯(cuò)誤\闡釋知識(shí)規(guī)律\教給解題思路怎么考?確立測(cè)試目的28雙向細(xì)目表雙向細(xì)目表是一個(gè)測(cè)量的內(nèi)容材料維度和行為技能所構(gòu)成的表格，它能幫助測(cè)量工具的編制者決定應(yīng)該選擇哪些方面的題目以及各類(lèi)型題目應(yīng)占的比例。具體到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，所謂“雙向細(xì)目表”，實(shí)際上就是教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)維度，其中一維反映教學(xué)的內(nèi)容，另一維反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。目前在“學(xué)習(xí)水平”這一維，普遍采用布盧姆等人關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類(lèi)，即把學(xué)習(xí)結(jié)果或認(rèn)知水平分為“知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”六種水平。教材內(nèi)容這一維則根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容加以確定。雙向細(xì)目表雙向細(xì)目表是一個(gè)測(cè)量的內(nèi)容材料維度和行為技能所構(gòu)成29雙向細(xì)目表的制作應(yīng)該同課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱的相關(guān)規(guī)定具有一致性。考核知識(shí)內(nèi)容的選擇，要依照課程標(biāo)準(zhǔn)（考試大綱）的要求，試題范圍應(yīng)覆蓋課程的全部?jī)?nèi)容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)階段以中等學(xué)生在規(guī)定時(shí)間的五分之四內(nèi)能答完為限。雙向細(xì)目表的制作應(yīng)該同課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱的相關(guān)規(guī)定具有一致性302009年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷雙向細(xì)目表

2009年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷雙向細(xì)目表

31小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試課件32能級(jí)說(shuō)明A一知識(shí)B一領(lǐng)會(huì)(理解)C一運(yùn)用D一分析或綜合E一評(píng)價(jià)能級(jí)說(shuō)明33知識(shí)最低等級(jí)的，是指對(duì)具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)方法和過(guò)程的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。知識(shí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)記憶的心理過(guò)程。

領(lǐng)會(huì)最低層次的理解，指?jìng)€(gè)人把某種材料與其他材料聯(lián)系起來(lái)，也不必弄清它的最充分的含義，便知道正在交流什么，并能夠運(yùn)用正在交流的這種材料和觀點(diǎn)。它包括轉(zhuǎn)化、解釋和推斷三種行為(亞目標(biāo))。領(lǐng)會(huì)的標(biāo)志在于，當(dāng)說(shuō)明抽象概念的用途時(shí)，學(xué)生能使用該抽象概念。

運(yùn)用指將抽象的概念用于特定的和具體的情境。運(yùn)用的標(biāo)志在于，在沒(méi)有說(shuō)明問(wèn)題解決模式的情況下，學(xué)生便會(huì)正確地把該抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那榫场?/p>

知識(shí)34分析是指導(dǎo)把材料分解成各個(gè)組成部分，弄清各部分之間的相互關(guān)系及其構(gòu)成的方式，以指出那些用來(lái)傳遞意義或確定交流結(jié)果的技術(shù)和手段。包括要素分析、關(guān)系分析和組織整理分析三個(gè)皿目標(biāo)。綜合是指將各種要素和組成部分組合起來(lái)，以形成一個(gè)整體。包括進(jìn)行獨(dú)特的交流、制定計(jì)劃或操作步驟和推導(dǎo)出一套抽象概念三個(gè)亞目標(biāo)。評(píng)價(jià)是指為了某種目的，對(duì)觀念、作品、答案、方法和資料的價(jià)值及符合準(zhǔn)則的程度作定量和定性的判斷。分析35分類(lèi)建立題庫(kù)(一)漢語(yǔ)拼音知識(shí)要點(diǎn):聲母\韻母\拼音\聲調(diào)\字母表常用題型:分類(lèi)建立題庫(kù)(一)漢語(yǔ)拼音36(二)識(shí)字寫(xiě)字知識(shí)要點(diǎn):讀準(zhǔn)字音\掌握字形\理解字義\糾正錯(cuò)別字\查字典\寫(xiě)字常用題型:(二)識(shí)字寫(xiě)字37(三)詞語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn):理解詞義\運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)\掌握成語(yǔ)\近義反義詞\辨析褒貶\詞語(yǔ)歸類(lèi)\詞語(yǔ)積累\詞語(yǔ)含義\表達(dá)效果\詞語(yǔ)運(yùn)用常用題型:(三)詞語(yǔ)38(四)句子知識(shí)要點(diǎn):縮句擴(kuò)句\造句\句式變換\句意理解\句子間的邏輯關(guān)系\特殊句式\病句修改\標(biāo)點(diǎn)符號(hào)常用題型:(四)句子39(五)閱讀知識(shí)要點(diǎn):理解文本內(nèi)容\歸納主要內(nèi)容\體會(huì)作者思想情感\(zhòng)揣摩表達(dá)方式\感受人物形象\品悟關(guān)鍵詞句\表達(dá)閱讀感受……常用題型：(五)閱讀40閱讀《三亞落日》第三、四自然段，完成下列練習(xí)。1.文中“赤朱丹彤”的意思是（）。2.從短文中找出“漸漸”的兩個(gè)近義詞寫(xiě)在橫線(xiàn)上：

3.在作者的眼中，三亞的落日一會(huì)像（），一會(huì)像（），一會(huì)像（）。4.這兩段主要描寫(xiě)了三亞落日時(shí)的景象，你最喜歡哪些描寫(xiě)落日景象的語(yǔ)句？請(qǐng)選兩句寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出喜歡的理由。喜歡的語(yǔ)句：喜歡的理由：喜歡的語(yǔ)句：喜歡的理由：5.三亞落日景象十分美麗，請(qǐng)你用一兩句話(huà)表達(dá)自己發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美之情。

閱讀《三亞落日》第三、四自然段，完成下列練習(xí)。41閱讀《半截蠟燭》第五自然段，完成下列練習(xí)。1、寫(xiě)出“截”的4個(gè)同音字：（）（）（）（）2、“你不用蠟燭就不行嗎？”這句話(huà)如果用商量的語(yǔ)氣說(shuō)應(yīng)該是：

3、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”一句中的“仿佛”能去掉嗎？為什么？4、這段話(huà)通過(guò)描寫(xiě)人物的（）、（）、（）等，刻畫(huà)伯諾德夫一家人在危急關(guān)頭與德軍周旋的情景。5、你覺(jué)得短文中的“大兒子”是一個(gè)什么樣的人？

6、假如你是文中的大兒子，你默默地坐待著那兒，心里會(huì)想些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

閱讀《半截蠟燭》第五自然段，完成下列練習(xí)。42廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓性的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開(kāi)著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然（挺立矗立）枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面（充滿(mǎn)綴滿(mǎn)）了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。1、用“/”劃去短文中括號(hào)里用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。2、不改變句子原意，請(qǐng)將“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！睋Q一種表達(dá)方式。3、這段話(huà)是總分總式結(jié)構(gòu)，請(qǐng)用“——”標(biāo)出文中兩處總寫(xiě)的句子。4、讀了這段話(huà)，我眼前仿佛看到了（）（）（）和開(kāi)過(guò)已凋謝的等各種形態(tài)的玉蘭花在同一棵樹(shù)上的畫(huà)面，從文中的字里行間感受到了作者對(duì)玉蘭花的（）之情。5、摘抄短文中你認(rèn)為優(yōu)美的句子，并寫(xiě)出理由。6、在作者的筆下，你覺(jué)得廣玉蘭是一種什么樣的花？7、依照這一段的構(gòu)段方式，用一段話(huà)寫(xiě)一種你喜歡的花。廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。有的43（六）習(xí)作知識(shí)要點(diǎn)：記實(shí)文\想像文\應(yīng)用文常用題型:

全命題半命題自擬題材料題看圖題（六）習(xí)作44典型題型分析積累運(yùn)用題型閱讀題型習(xí)作題型典型題型分析積累運(yùn)用題型45典型題目1：C3AO021下面哪一個(gè)字的讀音是錯(cuò)的？

xīsīzhuǎnxìnɡ

A希望B思考C轉(zhuǎn)圈兒D掃興考查能力：讀準(zhǔn)字音?能讀準(zhǔn)多音字

積累運(yùn)用典型題目分析典型題目1：C3AO021考查能力：讀準(zhǔn)字音?能讀準(zhǔn)多音字下面哪個(gè)字的讀音是錯(cuò)的？rénɡlònɡhuǎnluòA仍然

B擺弄

C緩慢

D落后考查能力：讀準(zhǔn)字音?能利用漢語(yǔ)拼音糾正方言下面哪個(gè)字的讀音是錯(cuò)的？rénɡ典型題目2：C3AO071下面哪個(gè)詞語(yǔ)中含有錯(cuò)別字？

A折斷

B小白免

C玻璃

D陡峭考查能力：認(rèn)清字形?能分辨形近字的誤用典型題目2：C3AO071考查能力：認(rèn)清字形?能分辨形近字的下面哪個(gè)詞語(yǔ)中含有錯(cuò)別字？A鼓勵(lì)

B事實(shí)

C高尚

D地振考查能力：認(rèn)清字形?能分辨音同音字的誤用正確選項(xiàng)：C選項(xiàng)頻度統(tǒng)計(jì)：

ABCD8.1%6.6%15.8%66.0%下面哪個(gè)詞語(yǔ)中含有錯(cuò)別字？A鼓勵(lì)B事實(shí)與“驕傲”一詞意思最接近的是哪一項(xiàng)？A嬌氣

B自大

C滿(mǎn)足

D自信考查能力：理解詞義?能理解常用詞語(yǔ)的基本意思，并分辨詞義間的明顯差別正確選項(xiàng)：B選項(xiàng)頻度統(tǒng)計(jì)：ABCD19.5%65.3%7.4%6.3%與“驕傲”一詞意思最接近的是哪一項(xiàng)？ABCD19.5%65典型題目3：C3AO141下面哪一個(gè)詞語(yǔ)填入畫(huà)線(xiàn)部分最恰當(dāng)？聯(lián)歡會(huì)圓滿(mǎn)結(jié)束后，老師組織學(xué)生__離開(kāi)劇院。

A陸續(xù)B連續(xù)C慌忙D緊急考查能力：理解詞義?能理解常用詞語(yǔ)的基本意思，并在較復(fù)雜的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用典型題目3：C3AO141考查能力：理解詞義?能理解常用詞語(yǔ)這是一個(gè)

的孩子，他用歌聲將敵人引進(jìn)包圍圈。A淘氣

B靈巧

C機(jī)智

D敏捷考查能力：理解詞義?能理解常用詞語(yǔ)的基本意思，并在較復(fù)雜的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用正確選項(xiàng)：C選項(xiàng)頻度統(tǒng)計(jì)：ABCD8.0%24.0%59.7%7.2%這是一個(gè)的孩子，他用歌聲將敵人引進(jìn)包圍圈。ABC

典型題目4：C8AO051成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A胸有成竹莫不關(guān)心B喜出忘外絡(luò)繹不絕C變幻莫測(cè)鄭重其事D成群結(jié)隊(duì)言簡(jiǎn)意該考查能力：認(rèn)清字形?能分辨同音字的誤用

典型題目4：C8AO051考查能力：認(rèn)清字形?能分辨同典型題目5：C3AO201下面的詩(shī)句中，描寫(xiě)夏天景色的是：

A接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。B忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。C碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。D故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?？疾槟芰Γ悍e累和運(yùn)用常見(jiàn)古詩(shī)文?能正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文典型題目5：C3AO201考查能力：積累和運(yùn)用常見(jiàn)古詩(shī)文?能走完了八十六年_________的人生旅途，沈從文又回到了他________的鳳凰故里，他的骨灰一半拋到了沱江的沙灣，一半灑在了沙灣下游不遠(yuǎn)處的高崖邊。A滄海桑田

黯然銷(xiāo)魂

B苦思冥想

恍如夢(mèng)境C艱難曲折魂?duì)繅?mèng)縈

D甘苦與共

夢(mèng)寐以求考查能力：能理解常用成語(yǔ)的基本意思，并在較復(fù)雜的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用正確選項(xiàng)：C選項(xiàng)頻度統(tǒng)計(jì)：ABCD9.0%7.8%66.3%16.3%走完了八十六年_________的人生旅途，沈從文又回到了他典型題目6：C3AO331學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余生活，組織了很多個(gè)課外興趣小組。剛上三年級(jí)的小明也想?yún)⒓右粋€(gè)興趣小組，但是他只有周五下午有時(shí)間。根據(jù)下面的課外小組活動(dòng)時(shí)間表，你認(rèn)為小明能參加哪個(gè)興趣小組呢？小明可以參加的是：

A圍棋小組B游泳小組C足球小組D科技小組考查能力：為了完成任務(wù)的閱讀?能利用文本信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題

典型題目6：C3AO331小明可以參加的是：考查能力：為了完閱讀典型題目測(cè)試材料：《鐵橋那邊的林子》測(cè)試情境：以獲取文學(xué)體驗(yàn)為主要目的的閱讀下面結(jié)合本篇文章的四道題目對(duì)學(xué)生在閱讀能力上的表現(xiàn)層級(jí)進(jìn)行分析：

閱讀典型題目C8AS191：文中說(shuō)：“我真懷疑去年冬天在屋頂望遠(yuǎn)鏡里看到的一切本來(lái)就是一個(gè)夢(mèng)幻”，你認(rèn)為“我”看到的一切真是“夢(mèng)幻”嗎？請(qǐng)你從文中至少找出兩條理由加以說(shuō)明。

考查能力：提取信息?能從文中提取直接陳述的信息

C8AS161：本文講述了一個(gè)小男孩和一片樹(shù)林的故事，請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要情節(jié)。

考查能力：整體感知?能簡(jiǎn)要概括文本的主要內(nèi)容C8AS181：是什么原因使“我”一再推遲去尋找那片樹(shù)林？考查能力：形成解釋?能聯(lián)系全篇內(nèi)容，對(duì)文中內(nèi)容做出解釋C8AS201：你最喜歡文中哪句話(huà)（或哪個(gè)段落），請(qǐng)摘抄下來(lái)，并說(shuō)出喜歡它的理由?？疾槟芰Γ鹤龀鲈u(píng)價(jià)?能聯(lián)系全篇內(nèi)容和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文中描寫(xiě)做出評(píng)價(jià)C8AS191：文中說(shuō)：“我真懷疑去年冬天在屋頂望遠(yuǎn)鏡里看到習(xí)作典型題目分析

1.六年的小學(xué)生活即將結(jié)束?；仡欉@六年的生活，你一定會(huì)有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑……如果你能再做一回小學(xué)生，你將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你以《如果，我能再做一回小學(xué)生》為題，寫(xiě)一篇文章。

2.對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，學(xué)校真可以稱(chēng)得上是第二個(gè)家了。在這個(gè)“家”里，我們學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，結(jié)交伙伴，開(kāi)展活動(dòng)。在這個(gè)“家”里，我們獲得成功的喜悅，感受失敗的酸楚……隨著時(shí)間的流逝，我們一天一天地長(zhǎng)大。直到有一天，我們突然發(fā)現(xiàn)，自己終于要離開(kāi)這“家”了。頓時(shí)，校園生活的酸甜苦辣一起涌上你的心頭……

請(qǐng)你以《校園里的_____》為題（從“甜、酸、苦、辣”中任選一個(gè)詞，填在題目的橫線(xiàn)上），寫(xiě)一篇習(xí)作，字?jǐn)?shù)不少于400字。

習(xí)作典型題目分析1.六年的小學(xué)生活即將結(jié)束?；仡欉@六年的3.請(qǐng)你以“我嘗到了

的滋味”（橫線(xiàn)上可填上動(dòng)腦筋、成功、失敗、幸福、痛苦、關(guān)愛(ài)、寬容、尊重、善良、自信、快樂(lè)、感動(dòng)、賞識(shí)、美麗……）為題，寫(xiě)一篇習(xí)作，敘述自己嘗到某種滋味的具體過(guò)程及內(nèi)心的真實(shí)感受，字?jǐn)?shù)不少于400字。4.小學(xué)六年，喜憂(yōu)相伴。是快樂(lè)讓我們高興，是悲傷讓我們難忘。所有這些都是我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷，都值得我們?nèi)ジ屑ぁＮ乙兄x父母，給了我一個(gè)溫暖的家；感謝老師，給了我關(guān)愛(ài)的啟迪；感謝朋友，伴我健康快樂(lè)成長(zhǎng)；感謝對(duì)手，讓我變得更加堅(jiān)強(qiáng)……請(qǐng)你以“謝謝你，

”為題（橫線(xiàn)上可填媽媽、老師、朋友、對(duì)手……），寫(xiě)一篇記敘文。3.請(qǐng)你以“我嘗到了605.“嘗試”也就是試一試，這是非常有意思的實(shí)踐活動(dòng)。它可能成功，也可能失敗。然而，不管怎樣，它都會(huì)使你有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。請(qǐng)選取你在生活中曾經(jīng)歷的一次嘗試，把題目“那是一次()的嘗試”補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇記敘文。要求：內(nèi)容具體，感情真摯，語(yǔ)句通順，有一定的條理，字?jǐn)?shù)不少于400字。6.

，真了不起！現(xiàn)實(shí)生活中，有許多有能耐、有特長(zhǎng)的人，請(qǐng)你請(qǐng)先把題目補(bǔ)充完整，再?lài)@“了不起”選擇二三件事，把人物的本領(lǐng)敘述下來(lái)，注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不少于400字。5.“嘗試”也就是試一試，這是非常有意思的實(shí)踐活動(dòng)。它可能成617.書(shū)可以豐富知識(shí)，陶冶情感，啟迪智慧，還可以教怎樣做人。小學(xué)六年你一定讀過(guò)不少的書(shū)，請(qǐng)把你和書(shū)的故事寫(xiě)出來(lái)，要把感受最深的地方寫(xiě)具體，表達(dá)要真情實(shí)感。題目自擬，不少于400字。8.生活中，我們一天天在長(zhǎng)大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福……請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中由某一件事懂得的一種生活道理。題目自擬，字?jǐn)?shù)400字以上，7.書(shū)可以豐富知識(shí)，陶冶情感，啟迪智慧，還可以教怎樣做人。小62試卷樣例三年級(jí)語(yǔ)文試卷六年級(jí)語(yǔ)文試卷試卷樣例三年級(jí)語(yǔ)文試卷63小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試課件謝謝！歡迎大家提出問(wèn)題謝謝！歡迎大家提出問(wèn)題小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試?？谑械诰判W(xué)關(guān)心鳳小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試?？谑械诰判W(xué)關(guān)心鳳內(nèi)容提要小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的目的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的要求小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的實(shí)施內(nèi)容提要小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的目的

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的目的一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的目的教研部門(mén)或者學(xué)校宏觀調(diào)控學(xué)科教學(xué)最有效的策略是什么？通過(guò)多年的調(diào)研和與教師座談，我們認(rèn)為測(cè)試仍然是一根無(wú)形的指揮棒。不管你怎么強(qiáng)調(diào)以教定考，不管你怎么強(qiáng)調(diào)用新的課程理念指導(dǎo)教，教師依然故我，你怎么考我就怎么教。因此檢測(cè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要，它直接指揮引領(lǐng)教師的課堂教學(xué)，間接參與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程。教研部門(mén)或者學(xué)校宏觀調(diào)控學(xué)科教學(xué)最有效的策略是69

評(píng)價(jià)(衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn),評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果)診斷(診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難,反饋語(yǔ)文教學(xué)情況)改進(jìn)(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正)激勵(lì)(對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)有激勵(lì),對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)有督促)導(dǎo)向(直接引領(lǐng)教師平常的語(yǔ)文教學(xué))為什么考?

評(píng)價(jià)(衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn),評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果)為什么考?70二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的要求二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的要求有什么要求?人本適度多樣全面科學(xué)有什么要求?人本(一)人本

教育的目的是讓人的生命獲得積極主動(dòng)成長(zhǎng)，為兒童一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。我們的測(cè)試要做到三個(gè)有利于：有利于讓我們的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求；有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展，通過(guò)測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立努力就有收獲,付出就會(huì)成功。今天比昨天好，明天也一定比今天好的理念；有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，增加個(gè)性化測(cè)試內(nèi)容。教育不是培養(yǎng)一個(gè)模子的人，而是培養(yǎng)富有個(gè)性特色的全人。(一)人本

教育的目的是讓人的(二)適度

一是頻率要適度

“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”二是題量要適度三是難易要適度

難度系數(shù)控制。中等生跳一跳摘桃子。四是內(nèi)容權(quán)重要適度(二)適度

一是頻率要適度難度：通俗地說(shuō)，就是得分率(P)，即用被試在某題目上的平均得分除以該題目的滿(mǎn)分。也可以用被試高分組在特定題目上的得分率和低分組在相同題目上的得分率之和除以二作為題難度(高分組、低分組人數(shù)比例各占總?cè)藬?shù)的27％，其得分率分別為H、L表示)，即P=(H+L)／2

整個(gè)測(cè)驗(yàn)所有題目的難度系數(shù)分布在0.30至0.70之間，并且整個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)在0.5左右時(shí)，可使測(cè)驗(yàn)對(duì)被試有較大的鑒別力，而且可以使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)接近正態(tài)分布。難度：通俗地說(shuō)，就是得分率(P)，即用被試在某題目上的平均得

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)測(cè)試內(nèi)容權(quán)重分配參考

（福建?。?/p>

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)測(cè)試內(nèi)容權(quán)重分配參考

（福建?。?/p>

說(shuō)明：

1．“積累與運(yùn)用”部分的權(quán)重比例是隨著年級(jí)的升高而相對(duì)下降；“習(xí)作(寫(xiě)話(huà))”部分的權(quán)重比例則是隨著年級(jí)的升高而相應(yīng)提高?？傮w導(dǎo)向：學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是為了最終全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．“閱讀”部分的權(quán)重比例始終保持較高水平，這是因?yàn)殚喿x既有利于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，又有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

3．在語(yǔ)文水平性測(cè)試中，隨著年級(jí)的升高，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)由直接考察得分的形式逐步過(guò)渡到間接考察影響得分的形式，即在“閱讀”、“習(xí)作”中考察學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平及其運(yùn)用能力。直接考察語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)則由平時(shí)的形成性檢測(cè)和單元診斷性測(cè)驗(yàn)來(lái)承擔(dān)。說(shuō)明：（三）多樣

1.測(cè)試主體多樣

自測(cè)式互測(cè)式師測(cè)式（三）多樣

1.測(cè)試主體多樣2.測(cè)試形式多樣分層式活動(dòng)游戲式競(jìng)賽式操作式口試書(shū)面考試2.測(cè)試形式多樣3.測(cè)試類(lèi)型多樣難度測(cè)試\速度測(cè)試專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試\綜合測(cè)試水平測(cè)試\學(xué)能測(cè)試\成績(jī)測(cè)試4.測(cè)試結(jié)果呈現(xiàn)多樣化分?jǐn)?shù)\等級(jí)\等級(jí)加評(píng)語(yǔ)\星級(jí)\3.測(cè)試類(lèi)型多樣(四)全面測(cè)試的內(nèi)容全面知識(shí)層面\能力層面\情感態(tài)度價(jià)值觀層面

課內(nèi)層面\課外層面

(四)全面測(cè)試的內(nèi)容全面(五)科學(xué)

內(nèi)容選擇科學(xué)考什么不是隨心所欲的,而是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際三者決定.另外還要根據(jù)測(cè)試的目的確定測(cè)試內(nèi)容試題呈現(xiàn)科學(xué)不能出現(xiàn)知識(shí)性思想性錯(cuò)誤題意表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了,不能人為增加難度試題之間不能連環(huán)(同題連環(huán)\異題連環(huán))結(jié)果運(yùn)用科學(xué)(五)科學(xué)

內(nèi)容選擇科學(xué)三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)測(cè)試的內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試課件考什么?(一)口頭測(cè)試1.認(rèn)讀生字測(cè)試2.朗讀水平測(cè)試3.口語(yǔ)交際測(cè)試4.課本劇表演5.綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)……考什么?(一)口頭測(cè)試

(二)書(shū)面測(cè)試

積累與運(yùn)用閱讀寫(xiě)作

(二)書(shū)面測(cè)試

積累與運(yùn)用（一）積累與運(yùn)用考查學(xué)生語(yǔ)言材料的積累和運(yùn)用水平字的音、形、義掌握、運(yùn)用及書(shū)寫(xiě)。理解常用詞語(yǔ)、成語(yǔ)的基本意義，并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用小學(xué)階段常見(jiàn)句式的理解與運(yùn)用識(shí)記、理解、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文、名言警句以及課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段課外文學(xué)名著的閱讀情況（一）積累與運(yùn)用考查學(xué)生語(yǔ)言材料的積累和運(yùn)用水平（二）閱讀文言文閱讀理解文言詞語(yǔ)理解文言句子理解文言文基本意思現(xiàn)代文閱讀

在3種不同的測(cè)試情境中，重點(diǎn)考查學(xué)生的4種基本閱讀能力的表現(xiàn)三種情境為了獲取文學(xué)體驗(yàn)的閱讀為了獲取信息的閱讀為了完成任務(wù)的閱讀（二）閱讀文言文閱讀三種情境為了獲取文學(xué)體驗(yàn)的閱讀為了獲取信四種能力提取信息：從文本中獲取信息整體感知：形成對(duì)文本內(nèi)容的整體感知或初步概括

形成解釋?zhuān)豪梦谋拘畔⒑蛡€(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋和推論做出評(píng)價(jià)\完成任務(wù)：對(duì)文本內(nèi)容或形式做出合理評(píng)價(jià)，或利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題

四種能力提取信息：從文本中獲取信息整體感知：形成對(duì)文本內(nèi)容的（三）寫(xiě)作

著重考查學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言文字，文從字順地表達(dá)真情實(shí)感的能力，同時(shí)考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情況。（三）寫(xiě)作第一學(xué)段：能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)、想像中的事物以及對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。第二學(xué)段：能夠清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)新奇、有趣或印象深、受感動(dòng)的內(nèi)容。第三學(xué)段：能寫(xiě)簡(jiǎn)單記實(shí)作文和想像作文，做到內(nèi)容具體．情感真實(shí)．并根據(jù)需要分段表述。第一學(xué)段：能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)、想像中的事物以及對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)三年級(jí)：能夠根據(jù)給定的情境敘述一件事情或介紹一種事物能清楚地表達(dá)自己的意思能夠正確地書(shū)寫(xiě)能正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)三年級(jí)：四、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的實(shí)施

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試課件怎么考?確立測(cè)試目的制定測(cè)試大綱編制雙向細(xì)目表（單元、學(xué)期、學(xué)年、小學(xué)階段）編擬試題題目試測(cè)和分析組合成卷學(xué)生測(cè)試評(píng)卷\分析\講評(píng)(知識(shí)點(diǎn)講評(píng)\歸類(lèi)講評(píng)\專(zhuān)題講評(píng))評(píng)講典型錯(cuò)誤\闡釋知識(shí)規(guī)律\教給解題思路怎么考?確立測(cè)試目的93雙向細(xì)目表雙向細(xì)目表是一個(gè)測(cè)量的內(nèi)容材料維度和行為技能所構(gòu)成的表格，它能幫助測(cè)量工具的編制者決定應(yīng)該選擇哪些方面的題目以及各類(lèi)型題目應(yīng)占的比例。具體到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，所謂“雙向細(xì)目表”，實(shí)際上就是教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)維度，其中一維反映教學(xué)的內(nèi)容，另一維反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。目前在“學(xué)習(xí)水平”這一維，普遍采用布盧姆等人關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類(lèi)，即把學(xué)習(xí)結(jié)果或認(rèn)知水平分為“知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”六種水平。教材內(nèi)容這一維則根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容加以確定。雙向細(xì)目表雙向細(xì)目表是一個(gè)測(cè)量的內(nèi)容材料維度和行為技能所構(gòu)成94雙向細(xì)目表的制作應(yīng)該同課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱的相關(guān)規(guī)定具有一致性?？己酥R(shí)內(nèi)容的選擇，要依照課程標(biāo)準(zhǔn)（考試大綱）的要求，試題范圍應(yīng)覆蓋課程的全部?jī)?nèi)容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)階段以中等學(xué)生在規(guī)定時(shí)間的五分之四內(nèi)能答完為限。雙向細(xì)目表的制作應(yīng)該同課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱的相關(guān)規(guī)定具有一致性952009年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷雙向細(xì)目表

2009年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷雙向細(xì)目表

96小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試課件97能級(jí)說(shuō)明A一知識(shí)B一領(lǐng)會(huì)(理解)C一運(yùn)用D一分析或綜合E一評(píng)價(jià)能級(jí)說(shuō)明98知識(shí)最低等級(jí)的，是指對(duì)具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)方法和過(guò)程的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。知識(shí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)記憶的心理過(guò)程。

領(lǐng)會(huì)最低層次的理解，指?jìng)€(gè)人把某種材料與其他材料聯(lián)系起來(lái)，也不必弄清它的最充分的含義，便知道正在交流什么，并能夠運(yùn)用正在交流的這種材料和觀點(diǎn)。它包括轉(zhuǎn)化、解釋和推斷三種行為(亞目標(biāo))。領(lǐng)會(huì)的標(biāo)志在于，當(dāng)說(shuō)明抽象概念的用途時(shí)，學(xué)生能使用該抽象概念。

運(yùn)用指將抽象的概念用于特定的和具體的情境。運(yùn)用的標(biāo)志在于，在沒(méi)有說(shuō)明問(wèn)題解決模式的情況下，學(xué)生便會(huì)正確地把該抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那榫场?/p>

知識(shí)99分析是指導(dǎo)把材料分解成各個(gè)組成部分，弄清各部分之間的相互關(guān)系及其構(gòu)成的方式，以指出那些用來(lái)傳遞意義或確定交流結(jié)果的技術(shù)和手段。包括要素分析、關(guān)系分析和組織整理分析三個(gè)皿目標(biāo)。綜合是指將各種要素和組成部分組合起來(lái)，以形成一個(gè)整體。包括進(jìn)行獨(dú)特的交流、制定計(jì)劃或操作步驟和推導(dǎo)出一套抽象概念三個(gè)亞目標(biāo)。評(píng)價(jià)是指為了某種目的，對(duì)觀念、作品、答案、方法和資料的價(jià)值及符合準(zhǔn)則的程度作定量和定性的判斷。分析100分類(lèi)建立題庫(kù)(一)漢語(yǔ)拼音知識(shí)要點(diǎn):聲母\韻母\拼音\聲調(diào)\字母表常用題型:分類(lèi)建立題庫(kù)(一)漢語(yǔ)拼音101(二)識(shí)字寫(xiě)字知識(shí)要點(diǎn):讀準(zhǔn)字音\掌握字形\理解字義\糾正錯(cuò)別字\查字典\寫(xiě)字常用題型:(二)識(shí)字寫(xiě)字102(三)詞語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn):理解詞義\運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)\掌握成語(yǔ)\近義反義詞\辨析褒貶\詞語(yǔ)歸類(lèi)\詞語(yǔ)積累\詞語(yǔ)含義\表達(dá)效果\詞語(yǔ)運(yùn)用常用題型:(三)詞語(yǔ)103(四)句子知識(shí)要點(diǎn):縮句擴(kuò)句\造句\句式變換\句意理解\句子間的邏輯關(guān)系\特殊句式\病句修改\標(biāo)點(diǎn)符號(hào)常用題型:(四)句子104(五)閱讀知識(shí)要點(diǎn):理解文本內(nèi)容\歸納主要內(nèi)容\體會(huì)作者思想情感\(zhòng)揣摩表達(dá)方式\感受人物形象\品悟關(guān)鍵詞句\表達(dá)閱讀感受……常用題型：(五)閱讀105閱讀《三亞落日》第三、四自然段，完成下列練習(xí)。1.文中“赤朱丹彤”的意思是（）。2.從短文中找出“漸漸”的兩個(gè)近義詞寫(xiě)在橫線(xiàn)上：

3.在作者的眼中，三亞的落日一會(huì)像（），一會(huì)像（），一會(huì)像（）。4.這兩段主要描寫(xiě)了三亞落日時(shí)的景象，你最喜歡哪些描寫(xiě)落日景象的語(yǔ)句？請(qǐng)選兩句寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出喜歡的理由。喜歡的語(yǔ)句：喜歡的理由：喜歡的語(yǔ)句：喜歡的理由：5.三亞落日景象十分美麗，請(qǐng)你用一兩句話(huà)表達(dá)自己發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美之情。

閱讀《三亞落日》第三、四自然段，完成下列練習(xí)。106閱讀《半截蠟燭》第五自然段，完成下列練習(xí)。1、寫(xiě)出“截”的4個(gè)同音字：（）（）（）（）2、“你不用蠟燭就不行嗎？”這句話(huà)如果用商量的語(yǔ)氣說(shuō)應(yīng)該是：

3、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”一句中的“仿佛”能去掉嗎？為什么？4、這段話(huà)通過(guò)描寫(xiě)人物的（）、（）、（）等，刻畫(huà)伯諾德夫一家人在危急關(guān)頭與德軍周旋的情景。5、你覺(jué)得短文中的“大兒子”是一個(gè)什么樣的人？

6、假如你是文中的大兒子，你默默地坐待著那兒，心里會(huì)想些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

閱讀《半截蠟燭》第五自然段，完成下列練習(xí)。107廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓性的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開(kāi)著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然（挺立矗立）枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面（充滿(mǎn)綴滿(mǎn)）了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。1、用“/”劃去短文中括號(hào)里用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。2、不改變句子原意，請(qǐng)將“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！睋Q一種表達(dá)方式。3、這段話(huà)是總分總式結(jié)構(gòu)，請(qǐng)用“——”標(biāo)出文中兩處總寫(xiě)的句子。4、讀了這段話(huà)，我眼前仿佛看到了（）（）（）和開(kāi)過(guò)已凋謝的等各種形態(tài)的玉蘭花在同一棵樹(shù)上的畫(huà)面，從文中的字里行間感受到了作者對(duì)玉蘭花的（）之情。5、摘抄短文中你認(rèn)為優(yōu)美的句子，并寫(xiě)出理由。6、在作者的筆下，你覺(jué)得廣玉蘭是一種什么樣的花？7、依照這一段的構(gòu)段方式，用一段話(huà)寫(xiě)一種你喜歡的花。廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。有的108（六）習(xí)作知識(shí)要點(diǎn)：記實(shí)文\想像文\應(yīng)用文常用題型:

全命題半命題自擬題材料題看圖題（六）習(xí)作109典型題型分析積累運(yùn)用題型閱讀題型習(xí)作題型典型題型分析積累運(yùn)用題型110典型題目1：C3AO021下面哪一個(gè)字的讀音是錯(cuò)的？

xīsīzhuǎnxìnɡ

A希望B思考C轉(zhuǎn)圈兒D掃興考查能力：讀準(zhǔn)字音?能讀準(zhǔn)多音字

積累運(yùn)用典型題目分析典型題目1：C3AO021考查能力：讀準(zhǔn)字音?能讀準(zhǔn)多音字下面哪個(gè)字的讀音是錯(cuò)的？rénɡlònɡhuǎnluòA仍然

B擺弄

C緩慢

D落后考查能力：讀準(zhǔn)字音?能利用漢語(yǔ)拼音糾正方言下面哪個(gè)字的讀音是錯(cuò)的？rénɡ典型題目2：C3AO071下面哪個(gè)詞語(yǔ)中含有錯(cuò)別字？

A折斷

B小白免

C玻璃

D陡峭考查能力：認(rèn)清字形?能分辨形近字的誤用典型題目2：C3AO071考查能力：認(rèn)清字形?能分辨形近字的下面哪個(gè)詞語(yǔ)中含有錯(cuò)別字？A鼓勵(lì)

B事實(shí)

C高尚

D地振考查能力：認(rèn)清字形?能分辨音同音字的誤用正確選項(xiàng)：C選項(xiàng)頻度統(tǒng)計(jì)：

ABCD8.1%6.6%15.8%66.0%下面哪個(gè)詞語(yǔ)中含有錯(cuò)別字？A鼓勵(lì)B事實(shí)與“驕傲”一詞意思最接近的是哪一項(xiàng)？A嬌氣

B自大

C滿(mǎn)足

D自信考查能力：理解詞義?能理解常用詞語(yǔ)的基本意思，并分辨詞義間的明顯差別正確選項(xiàng)：B選項(xiàng)頻度統(tǒng)計(jì)：ABCD19.5%65.3%7.4%6.3%與“驕傲”一詞意思最接近的是哪一項(xiàng)？ABCD19.5%65典型題目3：C3AO141下面哪一個(gè)詞語(yǔ)填入畫(huà)線(xiàn)部分最恰當(dāng)？聯(lián)歡會(huì)圓滿(mǎn)結(jié)束后，老師組織學(xué)生__離開(kāi)劇院。

A陸續(xù)B連續(xù)C慌忙D緊急考查能力：理解詞義?能理解常用詞語(yǔ)的基本意思，并在較復(fù)雜的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用典型題目3：C3AO141考查能力：理解詞義?能理解常用詞語(yǔ)這是一個(gè)

的孩子，他用歌聲將敵人引進(jìn)包圍圈。A淘氣

B靈巧

C機(jī)智

D敏捷考查能力：理解詞義?能理解常用詞語(yǔ)的基本意思，并在較復(fù)雜的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用正確選項(xiàng)：C選項(xiàng)頻度統(tǒng)計(jì)：ABCD8.0%24.0%59.7%7.2%這是一個(gè)的孩子，他用歌聲將敵人引進(jìn)包圍圈。ABC

典型題目4：C8AO051成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A胸有成竹莫不關(guān)心B喜出忘外絡(luò)繹不絕C變幻莫測(cè)鄭重其事D成群結(jié)隊(duì)言簡(jiǎn)意該考查能力：認(rèn)清字形?能分辨同音字的誤用

典型題目4：C8AO051考查能力：認(rèn)清字形?能分辨同典型題目5：C3AO201下面的詩(shī)句中，描寫(xiě)夏天景色的是：

A接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。B忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。C碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。D故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?？疾槟芰Γ悍e累和運(yùn)用常見(jiàn)古詩(shī)文?能正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文典型題目5：C3AO201考查能力：積累和運(yùn)用常見(jiàn)古詩(shī)文?能走完了八十六年_________的人生旅途，沈從文又回到了他________的鳳凰故里，他的骨灰一半拋到了沱江的沙灣，一半灑在了沙灣下游不遠(yuǎn)處的高崖邊。A滄海桑田

黯然銷(xiāo)魂

B苦思冥想

恍如夢(mèng)境C艱難曲折魂?duì)繅?mèng)縈

D甘苦與共

夢(mèng)寐以求考查能力：能理解常用成語(yǔ)的基本意思，并在較復(fù)雜的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用正確選項(xiàng)