圓的周長教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——圓的周長教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

圓的周長教學(xué)反思篇一

新課標(biāo)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)摸索和富有特性的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)生以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)研究的構(gòu)建活動(dòng)。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的依靠模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)上是學(xué)生主體富有思考性的摸索過程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。作為一名教師，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力我一直不放心。如在教學(xué)《圓的周長》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的精彩的課堂表現(xiàn)才讓我覺得我對(duì)學(xué)生的擔(dān)憂是多余的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手摸索新知識(shí)；在試驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，找到求圓的周長的方法。我覺的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

教學(xué)片斷如下：

測(cè)量圓的周長。師：同學(xué)們請(qǐng)用直尺量出圓的周長。

生：（動(dòng)手量，發(fā)現(xiàn)）不能量。

師：為什么？說出你的理由。

生：直尺是直的，而圓是曲線的。

師：那就沒方法知道圓的周長了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，以小組為單位，探討一下如何求圓的周長。

（每個(gè)小組分別拿出自己準(zhǔn)備好的學(xué)具開始了積極地小組活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的問題給予指導(dǎo)）

小組匯報(bào)：

組1：我們組測(cè)量的是膠帶的周長，我們用繩子繞膠帶圓一周，剪去多余的部分，測(cè)出繩子的長度就是圓的周長；

組2：我們將圓放在直尺的`零刻度上滾動(dòng)一周記錄下來最終的刻度就算出了圓的周長。

組3：我們組測(cè)的是圓形紙片的周長，用這根線繞它一周，然后展開測(cè)量線的長度即可。

組4：拿的圓形鐵絲的周長，只要把它展開就能測(cè)出周長。

師：同學(xué)們通過合作找到了解決問題的方法，那么同學(xué)們?cè)诼犘〗M匯報(bào)的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)大家的方法中是否有相像之處？

生1：大家在測(cè)量的時(shí)候都沒有直接測(cè)量圓的周長，都是把圓轉(zhuǎn)化成了線段來量。

生2：老師我發(fā)現(xiàn)都是把圓這個(gè)曲線圖形變成直線圖形來求。

圓的周長教學(xué)反思篇二

《圓的周長》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元圓的內(nèi)容。本單元《圓》是在第一學(xué)段直觀認(rèn)識(shí)圓，學(xué)習(xí)了長方形、正方形等平面圖形及其周長、面積的計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。圓既是在其他平面圖形基礎(chǔ)上的拓展，又四處表達(dá)著“圓〞的特別性。本單元對(duì)圓的摸索，將是從直線圖形到曲線圖形的學(xué)習(xí)，將是學(xué)生初步了解研究曲線圖形的基本方法的開始。因此，在本課的教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)踐摸索研究曲線圖形的方法。

在引出圓的周長時(shí)，我要求學(xué)生借助手中的圓片，感受圓的周長，透露圓周長的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生摸索如何測(cè)量圓的周長。而學(xué)生主要提出兩種方法：滾動(dòng)法和繞繩法，在講解這兩種方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在摸索圓的周長時(shí)，其實(shí)質(zhì)都是將曲線轉(zhuǎn)化成直線，感受此“化曲為直〞的思想。接下來讓學(xué)生通過類比正方形周長與邊長的倍數(shù)關(guān)系猜想圓的周長與直徑的關(guān)系。

反思自己這一堂課的教學(xué)，我覺得對(duì)比可取的一點(diǎn)是讓學(xué)生事先做好教學(xué)準(zhǔn)備（準(zhǔn)備了三個(gè)大小不同的圓片與繩子），課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作實(shí)踐，從而獲得知識(shí)的過程。但不足的是，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作實(shí)踐的時(shí)間對(duì)比短，對(duì)于較好的學(xué)生給以的時(shí)間足夠，但對(duì)于中等生與學(xué)困生的給以時(shí)間卻對(duì)比倉促。另外由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)過教材，導(dǎo)致在摸索部分問題時(shí)，學(xué)生不假思考就將答案喊出，而對(duì)于出現(xiàn)這種問題時(shí)，我缺乏經(jīng)驗(yàn)，只采用冷處理說出答案的同學(xué)的方法，又繼續(xù)將課堂進(jìn)行下去。

圓的周長教學(xué)反思篇三

圓的周長這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分是推導(dǎo)圓周長計(jì)算公式，理解圓周率的意義。課前我布置讓學(xué)生每人準(zhǔn)備三個(gè)大小不同的硬紙片和一條細(xì)繩及直尺。我利用提問："知道哪些關(guān)于圓的知識(shí)呢？'給學(xué)生提供了反思的機(jī)遇，首先通過觸摸圓周長，使學(xué)生建立充分的親身體驗(yàn)，接著通過對(duì)圓周長概念的特性化描述引導(dǎo)學(xué)生嘗試具體表象向抽象提煉之間的轉(zhuǎn)軌盡管學(xué)生在這里的表達(dá)顯得膚。但正是這些富有特性的思想，恰恰顯現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)。有效的觸摸體驗(yàn)，充分的理性概括，使圓周長概念的建構(gòu)過程充分而有效。摸索圓周長計(jì)算這一環(huán)節(jié)：一方面，通過小組合作式的測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生自主創(chuàng)造出"測(cè)繩'和"滾動(dòng)'兩種測(cè)量圓周長的方法，豐富了學(xué)生的課堂活動(dòng)，另一方面，通過對(duì)兩種測(cè)量方法的反思及評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到"測(cè)繩'和"滾動(dòng)'這兩種方法的局限性，引導(dǎo)學(xué)生摸索"計(jì)算公式'的心情，為繼續(xù)研究圓周長的計(jì)算作好了鋪墊。讓學(xué)生猜想圓的周長可能與圓的什么有關(guān)？是直徑的多少倍？進(jìn)一步激起了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，然后讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具，以小組合作的形式來進(jìn)一步證明自己的猜想是否具有合理性、科學(xué)性。對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助學(xué)生把自己測(cè)量的數(shù)據(jù)填在課前研究的設(shè)計(jì)的表格中，計(jì)算出圓的周長與直徑的比值，這時(shí)候讓學(xué)生組與組交流成果，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：圓的周長總是直徑的3倍多一些，這是本課的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過電腦展示，驗(yàn)證所有圓的周長都是直徑的３倍多一點(diǎn)，從而引出圓周率，學(xué)生有了這一發(fā)現(xiàn)，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到了新知的價(jià)值。當(dāng)然，本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，譬如學(xué)生活動(dòng)，小組交流和獨(dú)立思考，全部參與和個(gè)體培養(yǎng)等等的關(guān)系處理，這也是我在今后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意的問題。課堂上，生動(dòng)好玩兒的摸索內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn)；開放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞鼓舞，可以給予學(xué)生猛烈的人文尊嚴(yán)；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng)；標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識(shí)表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木瘢徽n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。"你還想知道哪些關(guān)于圓的知識(shí)呢？'"到底什么是圓的周長呢？誰能試著用自己的話說一說？'"請(qǐng)你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢？'"到底圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢？下面，我們就來研究這個(gè)問題。'"要求圓周長，只要知道什么就可以了？請(qǐng)舉例證明你的想法。'都是摸索過程中人文交融的真實(shí)表達(dá)。

整節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，我想，這得益于事先讓學(xué)生準(zhǔn)備的教具對(duì)比充分，得益于學(xué)生的動(dòng)手操作，也得益于提出的問題引起了學(xué)生的思考。

這節(jié)課后，我深切的感受到以學(xué)生為主體實(shí)質(zhì)就是激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考。只要給他們足夠的空間和時(shí)間，他們也能像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、得出結(jié)論。

圓的周長教學(xué)反思篇四

對(duì)于周長，孩子們并不陌生為此，我在目標(biāo)展示環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：你會(huì)量圓的周長嗎？用你手邊的工具，想方法量出圓的周長，孩子們躍躍欲試：有的用自帶的軟尺饒著圓周量、有的用繩子饒著圓周量了，展開再用米尺量繩子的長、有的拿圓在直尺上滾動(dòng)一周、還有的量出圓周的一半來乘2。看到孩子們有這么多的量圓的經(jīng)驗(yàn)，感到很欣慰。隨即提問：要想量得確切些，操作中應(yīng)當(dāng)注意什么？有的說用繩子量的時(shí)候要記好起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置、滾動(dòng)時(shí)也要記好記號(hào)。.。.。.

在其次環(huán)節(jié)自主嘗試中，讓孩子們以小組為單位，根據(jù)方才的經(jīng)驗(yàn)和方法，測(cè)量指定大小的圓的周長，并猜想圓的周長和什么有關(guān)，小組長做好記錄，教學(xué)反思《教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)反思》。

第三環(huán)節(jié)，交流匯報(bào)：小組代表發(fā)言，其他組的代表做好補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。得到的結(jié)論是：圓的周長和圓的直徑有關(guān)，有的小組用表格的形式反映了操作的結(jié)果。

第四環(huán)節(jié)，啟發(fā)點(diǎn)撥：圓的直徑越大，這個(gè)圓的周長越長，圓的直徑越小，這個(gè)圓的周長也越短。那么他們的關(guān)系有怎樣的規(guī)律呢？對(duì)比得出結(jié)論：圓的周長總是直徑的3倍多一些，我們的這個(gè)結(jié)論和專家的結(jié)論一樣，同學(xué)們開啟書看看書上的說法。

一節(jié)課就在孩子們的探究和經(jīng)歷中進(jìn)行著，雖然坎坎坷坷，但終究經(jīng)歷了、感受了、體驗(yàn)了。我想孩子們對(duì)于圓周率的認(rèn)識(shí)就不僅僅是停留在結(jié)論之上了。

圓的周長教學(xué)反思篇五

《圓的周長》是五年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。這部分知識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)封閉圖形的周長，長方形和正方形的周長計(jì)算公式，及圓的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽推測(cè)，動(dòng)手操作，小組合作等方法去理解圓的周長與直徑之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓周率，從而推導(dǎo)出圓的周長的計(jì)算公式。并應(yīng)用圓的周長公式解決生活中的實(shí)際問題。比較原來的教材，新編的教材中增加了一個(gè)圖案：在正方形中畫一個(gè)最大的圓，再在圓內(nèi)畫一個(gè)最大的正六邊形。其目的是讓學(xué)生初步理解圓的周長和直徑之間的關(guān)系，即圓的周長介于直徑的3倍和4倍之間。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生難以理解?！秷A的周長》這節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是：1。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓的周長就是圍成圓的曲線的長。2。由三個(gè)直徑不同的輪胎圖中，猜測(cè)圓的周長與直徑有關(guān)。3。初步理解圓的周長介于直徑的3倍和4倍之間。4。通過動(dòng)手操作，小組合作的方法，進(jìn)一步探究出圓的周長總是直徑的3倍多一些，從而引出圓周率的概念。5。介紹圓周率，強(qiáng)調(diào)是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，在計(jì)算時(shí)，一般保存兩位小數(shù)3。14。6。推導(dǎo)圓的周長的計(jì)算公式，強(qiáng)調(diào)已知半徑求周長時(shí)要乘2。因此在備課時(shí)，我先讀懂教材的編寫意圖，然后設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)思路。

給學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)。

課標(biāo)中對(duì)這節(jié)課的要求是：使學(xué)生經(jīng)歷操作、猜想、測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證、探討和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，推導(dǎo)圓周率和圓的周長公式。因此這節(jié)課要獲得成功必需將課堂交給學(xué)生。在教學(xué)過程中，我通過學(xué)生指出長方形和正方形的周長及回憶它們的計(jì)算公式從而引出圓的周長。學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓的周長的基礎(chǔ)上探究圓的周長與什么有關(guān)？存在怎樣的關(guān)系？是否也有自己的計(jì)算公式？在講解例4時(shí)，大部分同學(xué)都能很快的發(fā)現(xiàn)圓的直徑越大，圓的周長就越大。在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓的周長與直徑之間的關(guān)系時(shí)，我通過課件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊長等于圓的直徑，得出正方形的周長是圓直徑的4倍；再移動(dòng)正六邊形的兩條邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正六邊形的兩條邊等于圓的直徑，得出正六邊形的周長是圓直徑的3倍。從而得到圓的周長介于圓直徑的3倍和4倍之間。這節(jié)課的重點(diǎn)是理解圓周率的意義。引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)量圓的周長的方法繞繩法和滾動(dòng)法。學(xué)生通過小組分工合作，動(dòng)手操作，分別量出課前所準(zhǔn)備的圓的直徑和周長，再用圓的周長除以直徑，發(fā)現(xiàn)圓的周長都是直徑的3倍多一些，從而引出圓周率的概念。再推導(dǎo)出已知直徑，圓的周長的計(jì)算公式，再加以練習(xí)。再告訴學(xué)生圓的半徑，去計(jì)算圓的周長，讓學(xué)生在習(xí)題中推出已知半徑，圓的周長的計(jì)算公式。整堂課，我除了對(duì)圓周率進(jìn)行簡單介紹外，其他有關(guān)圓的周長的知識(shí)都是學(xué)生通過自主探究得出的結(jié)論。從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力、細(xì)心觀測(cè)的能力、抽象概括的能力，使學(xué)生充分成為學(xué)習(xí)、摸索知識(shí)的主角，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)圓的周長的理解作用。只有真正把數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)自主探究的平臺(tái)，這樣學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)才是有"生命力'的。

圓的周長教學(xué)反思篇六

圓的周長這一課，也是嘗試過相當(dāng)屢屢的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在上課鈴響之前，我都還一直在調(diào)整自己的教學(xué)思路，哪一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣？問題怎樣設(shè)計(jì)？總感覺不管怎樣設(shè)計(jì)，都會(huì)存在一定的問題。其中，怎樣讓學(xué)生動(dòng)手量圓的周長成了我最關(guān)注的焦點(diǎn)，鈴聲已經(jīng)響了，已經(jīng)不容我有太多的時(shí)間去想這一問題了。拿起教材以及課前備好的教案，順手提起圓規(guī)和三角板，正在轉(zhuǎn)身要走的同時(shí)，突然'兩個(gè)透明圓片'印入我的眼簾，那一刻，我突然感覺這節(jié)課有點(diǎn)底了。

片段一：我先在黑板上畫了兩個(gè)大小不一的圓，其中一個(gè)畫上半徑，別一個(gè)畫上直徑，然后提問：你們認(rèn)為圓有沒有周長？假如有，它的周長在哪里？第一個(gè)問題是很確定的，學(xué)生都說有，但它的周長在哪里呢？學(xué)生討論紛紛，我請(qǐng)了一名中等生來指指圓的周長在哪，他沿著圓上的線用手比劃了一圈（沒有注意起點(diǎn)與終點(diǎn)），其他同學(xué)都在笑，但是又說不出笑的原因，又請(qǐng)了一位學(xué)生，還是和原來的一樣。于是我問：你覺得他們指的是不是圓的周長？怎樣指才更確切一些呢？有一位女同學(xué)說，應(yīng)當(dāng)先確定一個(gè)點(diǎn)，走動(dòng)一圈后再回到這一點(diǎn)上。然后大家引出圓的周長"圓一周的長度叫圓的周長'。

片段二：

師：圓的周長怎樣計(jì)算呢？（由于之前研究過，圓是曲線圍成的圖形，不簡單量長度）

生1：用軟的卷尺或者繩子，但是手上沒有這些工具。

師：那還有其他方法可以用嗎？

生2：可以在尺上滾一圈，看他滾了多少長，圓的周長就是多少。

師：他們的方法都很好，你們的這種方法在數(shù)學(xué)里叫"轉(zhuǎn)化思想'，將曲的線變?yōu)橹钡木€再來測(cè)量。

生：小聲討論

師：那我們就來量一量這個(gè)透明圓片的長度（利用學(xué)具進(jìn)行操作）。

指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

師：圓的周長與哪些因素有關(guān)呢？

生1：半徑。

生2：與直徑也有關(guān)。

師：半徑或直徑越長，這個(gè)圓的周長就越長。那么圓的周長與圓直徑或半徑有什么樣的關(guān)系呢？我們來做做看。

利用手中的兩個(gè)透明圓片和前幾天剪下的圓片進(jìn)行操作，完成書本上的表格，可以同桌合作，也可以自己完成。

生動(dòng)手操作，師參與指導(dǎo)。

感悟：個(gè)人認(rèn)為在準(zhǔn)備不是很充分的狀況下，能利用學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資源與材料進(jìn)行有效的操作，讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量圓形周長的不科學(xué)性，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓周率的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生的思維發(fā)展與過渡提供了一塊鋪墊的海綿。這樣學(xué)生學(xué)得也對(duì)比有興趣，對(duì)知識(shí)的生成與穩(wěn)定都能起到較好的作用，課堂教學(xué)的有效性也進(jìn)一步提高。

圓的周長教學(xué)反思篇七

我在設(shè)計(jì)圓的周長這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作，大膽猜想圓的周長可能與什么有關(guān)，再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算幾個(gè)大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值，使學(xué)生明確自己的猜想是否正確，再讓學(xué)生在動(dòng)手操作、測(cè)量、觀測(cè)和探討中經(jīng)歷摸索圓的周長公式的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面，我就從以下兩點(diǎn)反思本節(jié)課的教學(xué)。

1、高興教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我在教學(xué)圓周長這課時(shí)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。

在測(cè)量一元硬幣的直徑和周長時(shí)，使有些學(xué)生明白圓的周長沒方法用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出來，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望，再去摸索新的求的方法，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動(dòng)力。

2、自主摸索中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

動(dòng)手實(shí)踐，自主摸索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而“猜想—驗(yàn)證〞又是學(xué)生摸索中常用的方法。

這節(jié)課在學(xué)生推測(cè)圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時(shí)候，我沒有立刻進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是追問了一句，你想用什么方法來研究圓的周長與直徑的關(guān)系，有位學(xué)生提出了用測(cè)繩來量出圓的周長，接下來我就讓學(xué)生通過繩繞法測(cè)量出硬幣的周長和直徑，在找同學(xué)匯報(bào)他們的測(cè)量結(jié)果，演示他們的測(cè)量方法后，我又追問了一句：“那么圓湖的周長或再大一點(diǎn)的圓的周長，你也能量出嗎？〞能不能找到向我們以前學(xué)過的長方形和正方形的周長的計(jì)算方法。然后，我就讓學(xué)生進(jìn)行分組測(cè)量三個(gè)圓的直徑和周長活動(dòng)，為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生在活動(dòng)時(shí)沒有目的性，根本不知道自己該干什么。在小組合作前，我明確的提出了提出活動(dòng)要求：小組合作，測(cè)量三個(gè)大小不同的圓形紙片的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在圓的周長記錄單上。讓組長分工。

本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，譬如教學(xué)語言不夠精煉，課上不能注意傾聽學(xué)生回復(fù)，圓的周長的概念教學(xué)不扎實(shí)，這也是我在今后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意的問題。

圓的周長教學(xué)反思篇八

《圓的周