班級活動組織與班級文化建設(shè)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)班級活動組織與班級文化建設(shè)班級活動組織第一部分班級活動設(shè)計(jì)與組織的重要意義

活動是生命的本源意義之一。人的發(fā)展，不論是生理系統(tǒng)的發(fā)展還是心理與社會系統(tǒng)的發(fā)展，都要以活動為源泉和動力。我們常說"生命在于運(yùn)動"，這里的"運(yùn)動"不應(yīng)該僅僅被理解為"體育運(yùn)動"，而應(yīng)該同時(shí)被理解為"生命的活動"。對于一個(gè)班級來說，其活動的意義亦非同尋常，猶如一個(gè)生命體的生命活動。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與組織的班級活動是開發(fā)班級成員身心素質(zhì)潛能的時(shí)空條件，是班集體形成和發(fā)展的整合因素。打個(gè)比方說，一個(gè)班級中的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的"點(diǎn)"，要使這些點(diǎn)成為"線條"、成為"平面"、成為"立體"，就要完美地塑造各個(gè)點(diǎn)，牢固地建立點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系，最終形成一個(gè)渾然一體的"立體"系統(tǒng)，那么什么工作能擔(dān)此重任呢？非班級活動莫屬。所以說，做好班級活動的設(shè)計(jì)與組織工作對學(xué)生個(gè)人的成長、班級良好人際關(guān)系的建立、班集體的形成有著重要的意義。一、有利于學(xué)生的個(gè)人成長

如同世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，一個(gè)班級中也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，不能說誰比誰好，但至少可以輕松地說誰跟誰都不一樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，或者說與眾不同的地方。對于一雙有著教育智慧的眼睛來說，應(yīng)該賦予這與眾不同的地方以特殊的教育蘊(yùn)意，也許這就是一個(gè)人的成長路口，也許這就是一個(gè)人的教育基點(diǎn)，也許就是這一與眾不同的地方將成就一個(gè)完整的人、健全的人。教育不是要塑造一批相同規(guī)格的產(chǎn)品，而是要成就一個(gè)個(gè)獨(dú)特的健全的人?；氐饺粘５慕逃虒W(xué)工作來說，我們的教育就是要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，讓其長處得到最大的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生走到自己的最高峰，尤其對于班主任來說更是要注重創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生的長處得到充分的發(fā)展。班主任的得天獨(dú)厚的條件就是可以設(shè)計(jì)組織各式各樣的班級活動，將特定的教育目的寓于一定的活動中，通過這些活動來促成學(xué)生的成長。

通過良好設(shè)計(jì)組織的班級活動能為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己、發(fā)揮特長的條件，讓了解自己才華的學(xué)生在眾人面前盡情展現(xiàn)，從而達(dá)到發(fā)展自身的目的。班級活動還能為不了解自己獨(dú)特能力的學(xué)生提供認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)會，不通過活動，學(xué)生的獨(dú)特能力就難以讓自己知道，也難以讓他人明白，就更提不上有意識地培養(yǎng)提高了，這就如深藏于地的金子，不通過勘探、挖掘就說不上冶煉提純了。所以說班級活動的設(shè)計(jì)與組織對學(xué)生個(gè)人的成長有著重要的意義。（－）班級活動讓學(xué)生施展自己的才華在案例中，當(dāng)老師宣布每個(gè)同學(xué)都要出節(jié)目的時(shí)候，同學(xué)們表現(xiàn)各不相同，其中有的同學(xué)"泰然自若，似乎在說：小意思，看我的！一副成竹在胸的樣子"，在活動過程中我們發(fā)現(xiàn)有一位叫肖榮的同學(xué)成了大忙人，又是舞臺監(jiān)督，又是管音響，簡直是英雄有了用武之地"，還有聯(lián)歡會的舞臺布置、燈光音響、節(jié)目主持都搞得讓老師和家長驚訝，這些都是班級中同學(xué)們各顯神通的成果。'老師肯定也發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生再沒有比在集體活動中顯得更加生動活潑的時(shí)候了，因?yàn)樵谶@里學(xué)生們的各種才能都有用武之地了。對于這些同學(xué)來說，這次聯(lián)歡會就是他們展現(xiàn)自己才華的舞臺，他們通過認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)揮出了應(yīng)有的水平，展現(xiàn)給大家，得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和稱贊，老師肯定能發(fā)現(xiàn)從此他們更加上進(jìn)、更加自信了，因?yàn)樗麄儞碛辛艘粋€(gè)良好的開端或轉(zhuǎn)折。也許有人會想這些同學(xué)的行為無非是滿足了自己的虛榮心，但作為一個(gè)班主任應(yīng)該明白的是，這樣的機(jī)會滿足了學(xué)生的正當(dāng)需要，更是一次良好的鍛煉，通過這個(gè)鍛煉學(xué)生更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，不知不覺中也給學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，給予了前行的動力。還有什么比這更能體現(xiàn)教育意義的呢？（二）班級活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能

每一位班主任肯定都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生們通過活動所獲得的這些認(rèn)識體會，如果僅憑老師苦口婆心的說教，效果肯定很難盡如人意，因?yàn)槔蠋煹?說"是一種"灌輸"，一種"植入"，而通過活動體驗(yàn)所產(chǎn)生的認(rèn)識是一種"生成"，和學(xué)生心中其他各方面的觀念和認(rèn)識是配套的，就如一片合適的土壤催生了一顆種子，它能順利地生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

此外，案例中班主任的感受也可以給我們許多啟發(fā)，"學(xué)生的潛力是不可估量的"，"有了機(jī)會，他們的特長就能得到發(fā)揮；沒有機(jī)會，他們的才華就會被埋沒"。是的，在班級社會中的每個(gè)成員，都是一個(gè)既有共性、又有個(gè)性的人，都有自己豐富的內(nèi)心世界，都有良好個(gè)性發(fā)展的巨大潛力。我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生在集體的舞臺上創(chuàng)造出一幕幕生動活潑的"戲劇"，來展示個(gè)性和鍛煉個(gè)性。二、有利于班級良好人際關(guān)系的建立

班級活動給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會，這是班級活動對學(xué)生這一個(gè)個(gè)"點(diǎn)"的貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，班級活動也讓學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間、個(gè)人與集體之間的關(guān)系這一條條"線"得以建立和鞏固。有經(jīng)驗(yàn)的老師都有這樣的體會：缺少活動的班級里，人與人之間的關(guān)系往往顯得比較疏遠(yuǎn)；而每一次成功的班級活動之后，生生之間、師生之間關(guān)系都會更加親密。班級活動中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行著激烈的交流、碰撞，在這一過程中無處不在、無時(shí)不有的是"信息"的傳遞、加工、儲存、反饋，這是一個(gè)運(yùn)動著的系統(tǒng)。這些"信息"承載著學(xué)生、老師的多方面特征，展示著豐富完整的個(gè)人品格，增進(jìn)生生之間、師生之間的認(rèn)識和理解。有了深層次的認(rèn)識和理解，良好的人際關(guān)系就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）糾正不良性格特征

在一個(gè)班級中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不良的人際關(guān)系的存在，造成不良人際關(guān)系的原因是多種多樣的，主要有兩方面的原因，第一方面的原因是參與交往的人的某些性格特征阻礙了正常的人際交往，不利于人際吸引。社會心理學(xué)研究表明，以下的這些性格特征會阻礙良好人際關(guān)系的建立：不尊重別人人格，對別人缺乏熱情，不關(guān)心別人的悲歡情緒；只關(guān)心自己的利益和處境，突出以自我為中心，忽視他人的處境和利益；待人不真誠，以獲取自己利益為前提才與他人交往；過于順從他人，缺乏主見，取悅他人；自私、嫉妒，害怕別人超過自己；對他人缺點(diǎn)過分批評，對自己則喜歡自吹自擂；對他人過分敏感、猜疑、偏激；孤僻，不愿主動交往；不接受同伴規(guī)勸、固執(zhí)，懷有偏見或報(bào)復(fù)心理；目標(biāo)過高，缺乏自知之明；對人懷有敵對心理或情緒等等。

關(guān)于班級活動對于糾正學(xué)生不良性格特征的意義可以從以下兩個(gè)方面加以理解。

（1）活動是人格的鏡子。在活動的過程中，學(xué)生最能夠清楚地看到他的同伴包括他自己的人格的真實(shí)面貌。比如在他人寬廣大度的氣度下能意識到自身的胸襟狹窄，在他人大公無私的情懷中能看見自身的自私自利，在他人熱情開朗的行為里能感覺到自身的冷漠孤僻等等。這樣就有了較清晰的自我意識、自我了解。而離開了"活動"這種人類的對象化的實(shí)踐形式，自我意識甚至意識的產(chǎn)生就成了無源之水。列昂捷夫清楚地論證了意識、自我意識的產(chǎn)生與活動之間的這種關(guān)系。他認(rèn)為："對意識本質(zhì)的說明，在于產(chǎn)生意識必要性的人的活動的那些特點(diǎn)方面，在于人的活動的客觀對象性和生產(chǎn)效果性方面。"

（2）活動讓學(xué)生學(xué)會合作。一個(gè)完整的集體活動是協(xié)作的結(jié)果。要保證活動的順利進(jìn)行，集體中的每一個(gè)成員都必須服從活動的既定目標(biāo)，通過調(diào)節(jié)自己的行為達(dá)到與集體一致的目的。這樣長期進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的結(jié)果就形成了自律的品格，自律的品格是與人愉快合作的基礎(chǔ)。一個(gè)有著不良性格特征的學(xué)生往往是一只離群的孤雁，難以跟他人進(jìn)行合作。班級活動可以糾正學(xué)生的不善合作的特點(diǎn)，從而有利于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

（二）提供人際交往時(shí)空

造成不良人際關(guān)系的第二方面的原因是缺乏真正的深入的交往活動，生生之間、師生之間缺乏了解。在學(xué)校，學(xué)生的大部分時(shí)間都被文化課的學(xué)習(xí)排得滿滿的，課余時(shí)間也常用來完成功課，交往活動的時(shí)間非常有限。此外，沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與組織的活動也難以收到深入交往的效果。學(xué)生之間、師生之間沒有足夠的認(rèn)識和理解，就難以建立良好的人際關(guān)系。那么對于班主任來說，改善班級中人際關(guān)系的辦法就是設(shè)計(jì)與組織豐富的班級活動，讓學(xué)生和老師有時(shí)間。有空間來進(jìn)行自由交流各自所承載的信息，加深相互之間的理解，營造良好的班級人際關(guān)系。以下的案例就很好地說明了這一問題。三、有利于班集體的形成

任何一群年齡相近的孩子都可以組合在一起成為一個(gè)"班級"，但"班集體"的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。一群年齡相近的學(xué)生被編排在一個(gè)"班級"里，他們之間還只是一種松散的結(jié)合，還不能算是一個(gè)"集體"。集體是什么？集體就是具有各種關(guān)系的個(gè)人組成的群體。人與人之間缺乏必要的關(guān)系，就無法形成一個(gè)集體。這種關(guān)系不是一般的空間關(guān)系。走在大街上的一群人雖然彼此之間靠得很近，甚至在做著相同的事情（如購物），但從心理學(xué)的意義上說，他們之間缺少緊密而穩(wěn)定的"心理關(guān)系"，他們無法成為一個(gè)集體。從班級到班集體轉(zhuǎn)變的過程就是一個(gè)"建設(shè)"的過程，就是要通過各種各樣的活動建立起人與人之間的心理關(guān)系，在這個(gè)建設(shè)過程中班主任是最重要的建設(shè)者。從集體形成的過程上看，"班級活動"是集體形成和保持生命力的最重要的途徑。沒有"活動"的班級只能處在一種靜止的關(guān)系中，人與人之間不可能表現(xiàn)出"心理關(guān)系"，也形不成"心理關(guān)系"?；顒邮顷P(guān)系形成的催化劑。只有不斷地活動、不斷地交流。不斷地碰撞，人與人之間才能形成穩(wěn)固的、緊密的交往關(guān)系，集體的凝聚力才能得到鞏固，集體主義情感才能得到培養(yǎng)。

班級活動在建設(shè)班集體中的功能：①有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、民主意識和學(xué)習(xí)當(dāng)家做主的主人翁精神以及自己管理自己的能力。案例中黃老師讓學(xué)生決定要不要粉刷教室，充分發(fā)揚(yáng)了民主，這為民主意識的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)；在粉刷教室的過程中沒有請工人來粉刷，而是學(xué)生們自己動手，男學(xué)生干重活，女學(xué)生當(dāng)下手，個(gè)個(gè)都付出辛勤的勞動，充分培養(yǎng)了主人翁精神。②有利于促使集體的正確輿論的形成。就如案例中對于要不要粉刷教室，學(xué)生們有不同的看法，存在著不同的觀點(diǎn)，如果不加以引導(dǎo)，這種分歧將會影響平時(shí)的班級生活，黃老師通過引導(dǎo)，智慧地統(tǒng)一了觀點(diǎn)。對班級以后正確輿論的形成作了鋪墊。③有利于豐富和活躍學(xué)生的集體生活，促進(jìn)學(xué)生聰明才智和個(gè)性的發(fā)展。在學(xué)校里，如果不開展班級活動，學(xué)生的生活會相對比較枯燥，粉刷教室這樣的活動能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校生活的豐富多彩。開展班級活動是對學(xué)生進(jìn)行管理教育的重要途徑，也是形成和鞏固班集體的重要手段。

實(shí)踐表明，班主任積極有效地組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，在活動中不斷增強(qiáng)每個(gè)集體成員的群體意識和集體榮譽(yù)感，是班集體建設(shè)成功的重要條件之一。良好班集體的特征主要有以下五個(gè)方面:

（1）有明確和共同的奮斗目標(biāo)和為了實(shí)現(xiàn)共同奮斗目標(biāo)所組織的共同活動。目標(biāo)是班集體建設(shè)和發(fā)展的方向和動力。目標(biāo)既包括個(gè)人目標(biāo)，又包括集體目標(biāo)。個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，個(gè)人目標(biāo)服從集體目標(biāo)。

（2）有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心一般由班干部和班級積極分子組成。

（3）有自覺的紀(jì)律。學(xué)生能自覺遵守班級紀(jì)律。

（4）有正確的集體輿論。

（5）有團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)的班風(fēng)。

綜上所述，班級活動能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、發(fā)揮特長的條件，使每個(gè)人都能看到自己的價(jià)值，特別是能改變某些學(xué)生的自卑心理。班級活動能滿足中小學(xué)生愛活動、喜交往的心理需要，是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、個(gè)人與集體之間的橋梁，有利于他們建立良好的人際關(guān)系，充分感受到集體的友誼和溫暖。班級活動能促進(jìn)一個(gè)富有教育意義的班集體如愿形成。第二部分班級活動設(shè)計(jì)與組織的要求

班級活動總是很受學(xué)生歡迎，也很受班主任的青睞，也是班集體建設(shè)的必然途徑。在設(shè)計(jì)與組織班級活動方面，班主任應(yīng)該投放大量的精力。那么在班級活動中究竟如何進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與組織呢？一、切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位

班級的活動是學(xué)生的活動，班級活動的主要參與者是學(xué)生，活動中應(yīng)處于主體地位的也是學(xué)生。試想，在一個(gè)班級活動中，學(xué)生不知道活動的目的是什么，不知道活動的內(nèi)容和過程是什么，不知道在活動中自己處于什么位置，不知道哪些是該干的，哪些是不能干的，那么，這樣的一個(gè)班級活動能收到多大的效果？如果偶爾有一次兩次活動為了給學(xué)生一些驚喜，自然可以什么都不讓學(xué)生知道，但長期的"驚喜"可能會變成"驚嚇"和"茫然"。永遠(yuǎn)把學(xué)生當(dāng)作孩子、當(dāng)作不能獨(dú)立的社會個(gè)體的時(shí)代已經(jīng)過去。我們應(yīng)該采用一種什么樣的視角來看待學(xué)生？在現(xiàn)代社會條件下，最好的答案應(yīng)該是：學(xué)生是發(fā)展中的人，他們有自己的需要，也有能力在老師的指導(dǎo)下組織好活動。班級活動是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那么，參與活動的學(xué)生應(yīng)該是活動的主人，是活動的主動發(fā)出者。作為活動的主動發(fā)出者，他們沒有理由只是服從老師的安排，而應(yīng)該知道活動的意圖，參與活動的過程設(shè)計(jì)，全身心地投入到班級活動中去。（－）由學(xué)生生成活動的需要（二）讓學(xué)生參與活動的全過程二、充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

從管理學(xué)的意義上說，一個(gè)班集體中必須由班主任發(fā)揮最重要的作用。中小學(xué)生還是正在成長中的人，教師對學(xué)生成長的主導(dǎo)作用還是最重要的動力源。學(xué)生在一定程度上可以進(jìn)行班級"自治"，但學(xué)生自治應(yīng)該是教師引導(dǎo)的結(jié)果而不是教師工作的起點(diǎn)，學(xué)生在集體中的所有活動都應(yīng)該處在教師的直接或間接的監(jiān)控之下。教師應(yīng)該是把握方向的舵手。在某些班級活動中我們看不到班主任的過多參與，班主任似乎沒有直接做多少事情，但他的潛心組織、因勢利導(dǎo)的作用在整個(gè)活動中發(fā)揮得淋漓盡致，從而使班主任的一些思考和努力最終取得了較好的教育效果。

（一）對班級活動做好總體設(shè)計(jì)班主任是一個(gè)班級的組織者、教育者、管理者，班主任首先應(yīng)對班級的整體活動做好規(guī)劃，把握好全局。班主任在設(shè)計(jì)班級活動時(shí)應(yīng)著眼整體，特別是在活動內(nèi)容上要注重其系統(tǒng)性。要注重系列活動的設(shè)計(jì)，通過一個(gè)個(gè)有聯(lián)系的、有各自重點(diǎn)的活動，形成系列，具有指向集中、主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能使學(xué)生得到深刻的教育。系列的活動體現(xiàn)了時(shí)間的先后，而時(shí)間的先后又跟班集體的形成階段有關(guān)，所以一系列的活動可以根據(jù)班集體的形成、發(fā)展的不同階段特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在班集體的聚會階段，通常采用一些簡單的、有趣的、需要學(xué)生之間適當(dāng)互相幫助的活動形式，如以"自行車交響曲"命名的郊游活動，以"在新的起跑線上"命名的一分鐘自我介紹演講會，以"初中生活應(yīng)當(dāng)這樣度過"命名的座談會，以及音樂會、電影討論會等等，使學(xué)生從活動中體驗(yàn)個(gè)人與集體、個(gè)人與他人的關(guān)系，激發(fā)他們完成集體任務(wù)的熱情，縮短學(xué)生之間的感情距離，融洽學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生集體主義的觀念。

在班集體的形成階段，通常采用互助小組、組際或班級體育比賽、為患病同學(xué)送溫暖等活動形式，把個(gè)人的發(fā)展與班集體的活動統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生有組織、有計(jì)劃地努力完成集體預(yù)定的近期任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、自豪感。

在班集體的成熟鞏固與發(fā)展階段，通常采用系列主題活動的方式，帶領(lǐng)學(xué)生為班級的遠(yuǎn)期任務(wù)和近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗；同時(shí)，還可采用自治性活動和假想性活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生作為集體一員的主人翁責(zé)任感、榮譽(yù)感。培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自理的能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，使班集體中的每一個(gè)學(xué)生人人都善于思考和熱愛思考，人人都有學(xué)習(xí)的能力、組織的能力、交往的能力，使班集體成為一個(gè)健康、團(tuán)結(jié)、友愛、奮發(fā)向上的集體。在班集體形成發(fā)展這一循序漸進(jìn)的過程中，班主任要選擇有效的集體活動，一方面使學(xué)生個(gè)體得到快樂和滿足，形成對集體的責(zé)任感，個(gè)人的品格日臻完善；另一方面，使班集體逐漸由教育的客體變?yōu)榻逃闹黧w，成為教育實(shí)踐過程中重要的教育力量，對班主任和教師集體、學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生巨大的教育影響。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好具體活動設(shè)計(jì)

具體開展班級活動時(shí)，班主任首先要指導(dǎo)學(xué)生做好活動設(shè)計(jì)?；顒釉O(shè)計(jì)，是根據(jù)活動主題，對其活動教育要求、活動內(nèi)容、活動過程等進(jìn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)的策劃。搞好活動設(shè)計(jì)首先要把某個(gè)具體活動的設(shè)計(jì)與全學(xué)期的活動計(jì)劃安排區(qū)別開。"計(jì)劃"是班主任的工作安排，是班主任全部工作中的一部分，并不需要十分具體、細(xì)致?；顒?設(shè)計(jì)"則是根據(jù)計(jì)劃內(nèi)容安排的"活動"如何開展所作的具體謀劃，這種謀劃分兩個(gè)部分：第一是班級活動的任務(wù)要求，第二是活動全程如何展開。班級活動的任務(wù)要求應(yīng)依據(jù)班級總體目標(biāo)確定，應(yīng)是班級總目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，便于操作，可以檢測。一次活動要求不宜過多過高。依據(jù)活動任務(wù)要求、內(nèi)容的性質(zhì)、活動的形式和方法、進(jìn)行的程序等，對每一環(huán)節(jié)都應(yīng)事先做出設(shè)想。圍繞一個(gè)教育主題或一種教育任務(wù)要求，可以開展一次活動，也可以有計(jì)劃地開展一系列活動?；顒釉O(shè)計(jì)過程始終要注意的是學(xué)生是主體，班主任發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（三）指導(dǎo)活動順利實(shí)施

活動的具體過程應(yīng)該由學(xué)生自己去操作，班主任要根據(jù)自己在活動過程中的角色地位來選擇指導(dǎo)方式。

班主任在活動實(shí)施過程中通?？赡軗?dān)當(dāng)這樣幾種角色：顧問、普通的參與者、主持人、組織者。要研究與探索在擔(dān)當(dāng)不同的角色時(shí)自己指導(dǎo)活動的行為技巧。

出現(xiàn)了意外，班主任頭腦要清醒冷靜，處變不驚。切不可大驚小怪，怨天尤人，給學(xué)生情緒帶來不良影響。這既可以顯示班主任的教育機(jī)智，也是對學(xué)生處理意外事情的現(xiàn)身教育?？傊?，班主任處理意外事件應(yīng)及時(shí)、徹底，不留后遺癥，以確?；顒拥睦^續(xù)進(jìn)行。

（四）做好活動總結(jié)工作

活動過程的結(jié)束并不等于教育過程的結(jié)束。作為一次或系列的活動可能已經(jīng)劃上了句號，但作為教育過程和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展來說，過程并沒有結(jié)束，班主任還應(yīng)做總結(jié)鞏固工作。不僅對本次活動作出總的評價(jià)，而且還要鞏固和擴(kuò)大活動的教育效果，并對下一次活動進(jìn)行引導(dǎo)。因此，班主任在此階段要做好以下兩點(diǎn)。1．中肯客觀地評價(jià)活動的得失班主任對班級活動的評價(jià)應(yīng)客觀，分析應(yīng)中肯。對活動的評價(jià)主要包括：活動是成功還是失敗，成功主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，成功的原因是什么，哪些同學(xué)的貢獻(xiàn)最突出，活動是否還存在不足，表現(xiàn)在哪些方面，是什么原因造成的，以后怎么樣改進(jìn)；如果活動是失敗的，主要是哪些環(huán)節(jié)出問題了，導(dǎo)致失敗的原因是什么，有哪些教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)值得今后借鑒，如此等等。班主任在評價(jià)一次活動時(shí)應(yīng)視具體情況選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑鹤詈檬腔顒咏Y(jié)束時(shí)及時(shí)評價(jià)，但應(yīng)做到中肯、公正；如果自己怕把握不到位，可以先讓學(xué)生自己評價(jià)，或另定時(shí)間再作評價(jià)。班主任對活動的評價(jià)切忌輕率，不計(jì)后果，將不成熟的看法和盤托出；或事無巨細(xì)，如流水賬，冗長得令人生厭；或評價(jià)模糊，褒不似褒，貶不似貶；或憑主觀印象、個(gè)人好惡評價(jià)人和事。

2．將活動的教育效果引向深入

班級活動結(jié)束后，班主任的一個(gè)重要工作就是升華班集體活動的主題，深化學(xué)生的認(rèn)識，強(qiáng)化活動的教育效果，班主任要著重引導(dǎo)學(xué)生，將在班級活動中所得到的新的認(rèn)識、新的情感予以升華和強(qiáng)化，把教育者的要求變?yōu)閷W(xué)生的自身教育和發(fā)展的要求，從而使學(xué)生激勵自己的行動。班級活動的總結(jié)應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生從班主任的總結(jié)中受到新的啟示，發(fā)現(xiàn)新的境界、新的目標(biāo)，悟出自己以前未能悟到的道理。三、提高班級活動的實(shí)效

（－）活動主題要貼近生活

班級活動不應(yīng)該被單純看做是一種教育學(xué)生的手段，它同時(shí)應(yīng)該是學(xué)生的生活過程、生命過程本身。因此，班級活動要貼近學(xué)生的生活。只有貼近生活的活動，才能真正為學(xué)生的未來生活作準(zhǔn)備。對學(xué)生進(jìn)行活動教育，不是引導(dǎo)學(xué)生"出世"，而是要引導(dǎo)學(xué)生"入世"。能否做到這一點(diǎn)，根本上取決于班主任能不能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生的社會生活環(huán)境中選擇內(nèi)容作為活動的主題，進(jìn)而去組織他們的活動，也就是師生在設(shè)計(jì)活動過程的時(shí)候要把活動與學(xué)生的生活過程。人生發(fā)展的過程結(jié)合起來。（二）活動類型豐富、形式多樣

班主任在設(shè)計(jì)與組織班頗動時(shí)層注意活動的類型要豐富、形式要多樣。盡可能照顧到所有學(xué)生，讓所有學(xué)生都有參與活動、展示特長、鍛煉才能的機(jī)會。有些班主任青睞某一類活動，如文藝聯(lián)歡會，每次活動幾乎都是某些學(xué)生的專場，而造成沒有文藝特長的學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，這樣的活動當(dāng)然就不能收到良好的教育效果。在班級建設(shè)過程中，可供選擇的活動形式是等良多的，通常有如下幾種。

1．文藝表演

用文藝的形式召開主題活動，借以活躍班級文化、教育學(xué)生。如組織學(xué)生開展"讀一本名著"的活動，就可以讓學(xué)生創(chuàng)編各種文藝節(jié)目名已表演，可以編唱書中的一段內(nèi)容，也可以改編成話劇、小品等。這樣通過形象生動的文藝節(jié)目互相啟發(fā)，從中受益。

2．演講和競賽

演講，就是讓學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行演說，以表達(dá)思想和情感。演講活動以學(xué)生為活動的主體，便于組織，也能收到良好的效果。班主任可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，有的放矢地進(jìn)行教育指導(dǎo)。學(xué)生的能力，如寫演講稿、當(dāng)眾演講的能力也會得到提高。

競賽，就是根據(jù)班級、學(xué)校等的具體情況，結(jié)合學(xué)生思想、學(xué)習(xí)。生活實(shí)際，組織專題競賽，讓學(xué)生在競賽中獲得知識，受到教育。如"時(shí)事競賽"，能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

3.野外活動

學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過，缺少親近大自然的時(shí)間，所以班級可以舉辦一些野外活動，如春游、掃墓、野炊等活動。班主任也可以抓住這些活動召開現(xiàn)場主題班會。

4．報(bào)告會

班主任可以設(shè)定某個(gè)主題，請有關(guān)人士給學(xué)生作報(bào)告，如請科學(xué)家作當(dāng)代科技發(fā)展的專題報(bào)告，請政治老師、歷史老師、地理老師分別從不同角度作"社會常識"的報(bào)告，還可以請學(xué)生自己作報(bào)告，并進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)、啟發(fā)、教育。

5．座談和討論

選擇一個(gè)有意義的主題，讓學(xué)生在一起暢所欲言，談思想、談體會，互相交流，互相學(xué)習(xí)，如進(jìn)行"理想暢談會"、"學(xué)習(xí)方法交流會"。"愛家鄉(xiāng)座談會"。這樣的討論和交流有利于學(xué)生形成正確的觀念，同時(shí)加深對事物的理解。

對待任何一種比較成熟的集體活動模式，都不能完全照搬。不能像小孩子逛公園那樣，信步漫游于各種集體教育活動模式之林，從一棵樹上摘取一朵花，從另一棵樹上摘取一些葉子，并且期望把所搜集到的東西栽種在自家的土地上，就會得到一棵活動樹。對于班主任來說，具體選擇什么樣的活動，以什么樣的方式開展都要結(jié)合班級的具體情況來確定，切不可生搬硬套。一個(gè)新穎的設(shè)計(jì)如果跟班級情況不符合也不可能是一個(gè)好的設(shè)計(jì)，而一個(gè)傳統(tǒng)的活動方案如果能帶來良好的教育效果那也是一個(gè)好的設(shè)計(jì)?？梢哉f沒有最好的設(shè)計(jì)方案，但有最合適的設(shè)計(jì)方案。第三部分班級活動的設(shè)計(jì)案例

班級活動的種類多種多樣。按活動方式分，可分為課內(nèi)活動和課外活動；按活動內(nèi)容分，可分為思想品德教育活動、文化學(xué)習(xí)活動、科技活動、文藝活動、勞動活動、游戲活動、綜合活動等；按活動的目的分，可分為目標(biāo)內(nèi)化活動、建設(shè)輿論活動、建立良好人際關(guān)系活動、班級常規(guī)管理活動、培養(yǎng)自覺遵守紀(jì)律活動、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣活動等；按活動常見程度分，可分為班會活動、文體活動、節(jié)日和紀(jì)念日活動等。下面具體闡述這些常見活動的設(shè)計(jì)與組織。一、班會活動的設(shè)計(jì)與組織

班會一般可分為以常規(guī)教育為主的班級例會和圍繞某一主題組織的主題班會兩大類。班主任經(jīng)常組織開展多種多樣、豐富多彩的班會活動，對班級管理起著重要的作用。

（1）教育活動一定要抓住時(shí)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義品德，要從小抓起。在這個(gè)班里由于女生各方面比男生強(qiáng)，看不起男生，而男生又不服女生，經(jīng)常產(chǎn)生矛盾。正好學(xué)校號召少先隊(duì)員爭做國家小主人。這是一個(gè)好時(shí)機(jī)，應(yīng)讓他們辯論一下，使他們懂得正確看待自己和別人的成績。認(rèn)識每個(gè)人都是小主人，都要有主人翁精神。

（2）教育活動的形式要富有吸引力。學(xué)生們好勝心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，對新鮮事物有濃厚的興趣。前一階段電視、廣播播放了一些專題辯論會，同學(xué)們到校后總是對那些辯論的雙方贊不絕口，十分欣賞。因此，大膽地向社會學(xué)習(xí)，把那些大中學(xué)生辯論會的形式用在我們小學(xué)生身上，是會有積極效果的。

（3）班主任在活動中要會穿針引線。開展活動，教師的引導(dǎo)很重要，活動前要和干部巧安排。不僅要考慮口才好的上場，還要把有見解但膽子小的同學(xué)推上去鍛煉。準(zhǔn)備材料時(shí)要經(jīng)常向雙方傳遞信息，使雙方保持他滿的情緒?；顒雍笠粩喟l(fā)現(xiàn)、總結(jié)男女生的變化給以支持和鼓勵。這樣男女生雙方經(jīng)過這場辯論都能心平氣和地看待對方的貢獻(xiàn)，加強(qiáng)了班集體的團(tuán)結(jié)。班主任在開展班會活動時(shí)應(yīng)注意以下一些方面。（1）安排要有計(jì)劃。班主任可結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)和班級工作的具體情況，將一個(gè)學(xué)期所要達(dá)到的目的，作出統(tǒng)一規(guī)劃并分配在幾次的專題教育中分步完成。一個(gè)學(xué)期組織的主題班會要相互銜接。如丁如許老師設(shè)計(jì)的初一（上）的主題是"做合格的中學(xué)生"，他將這一目的分解成多個(gè)主題班會的內(nèi)容，如"當(dāng)我邁進(jìn)新校園"、"難忘啊，‘黃金時(shí)代"'、"我是這樣起步的"等等，這樣每次活動都圍繞一個(gè)主題，遵循統(tǒng)一的規(guī)劃，又前后銜接，構(gòu)成有機(jī)組成部分，充分發(fā)揮其教育作用。（2）主題要鮮明。一次主題班會只能有一個(gè)集中的主題，只能達(dá)到某個(gè)具體的目標(biāo)。如辯論會《男的、女的，誰的貢獻(xiàn)大》這個(gè)主題班會所展示的那樣，主題就是通過討論"男的、女的，誰的貢獻(xiàn)大的問題"，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。（3）活動要有針對性。在《男的、女的，誰的貢獻(xiàn)大？》這個(gè)案例中，班主任活動的針對性非常鮮明。主要是針對班里女生各方面比男生強(qiáng)，看不起男生，而男生又不服女生，經(jīng)常產(chǎn)生矛盾這樣的現(xiàn)實(shí)情況。（4）要充分發(fā)動群眾。主題班會應(yīng)該具有群眾性。在主題班會的組織過程中，若只動員少數(shù)干部或由班主任包辦代替，讓大多數(shù)學(xué)生始終處于被動地位，就收不到良好的效果因此，在組織主題班會的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生干部和積極分子的作用，依靠他們發(fā)動全班同學(xué)自覺參加到這個(gè)自我教育的活動中來。（5）形式要生動活潑?？菰锏恼f教不僅不能打動學(xué)生，相反會使學(xué)生產(chǎn)生反感。一次成功的主題班會，應(yīng)該做到寓教育內(nèi)容于生動活潑的氣氛中，有吸引力、感染力和啟發(fā)性，使學(xué)生在活動過后有回味的余地，樂于思索和實(shí)踐。如上述的辯論會這種形式就富有吸引力，能很好地引起學(xué)生的濃厚興趣。二、文體活動的設(shè)計(jì)與組織

中小學(xué)生思維活躍，活潑好動，向往、追求美好事物的情感熱烈而又執(zhí)著。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)一首好聽的歌，會不怕麻煩地去抄錄歌詞，經(jīng)常翻出來唱，直到唱好為止；當(dāng)他們看到一段美好的篇章，也會摘錄進(jìn)自己心愛的筆記本里，時(shí)而吟誦；當(dāng)他們隨手獲得一張紙，會在上面隨便畫出一幅可以自己欣賞的畫；當(dāng)下課鈴響，他們會不約而同地沖出教室，或跑或蹦或跳，不為什么，只為跑一段、蹦幾下--他們需要文藝、需要體育。所以，班主任需要在班級活動中開展一些文體活動，以滿足學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生更健康快樂地成長。

班級的文體活動包括班級健康的文化藝術(shù)娛樂活動和班級的體育活動。文藝活動可以以文藝演出、歌詠、跳集體舞、文學(xué)欣賞等形式展開，體育活動可以以田徑運(yùn)動、球類運(yùn)動、跳繩、拔河、踢毯、打羽毛球、體操、游泳等形式展開。

設(shè)計(jì)、組織好班級的文體活動可以豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)節(jié)身心活動，培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的性格、熱愛美追求美的情趣，陶冶學(xué)生的情操，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；良好的班級文體活動還可以增進(jìn)師生感情，融洽班級人際關(guān)系，從而促進(jìn)班集體的形成。

案例六:

讓籃球起作用我們可以從這位班主任這里得到一些啟示：

（l）文體活動要結(jié)合班級的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織；

（2）活動過程中要加強(qiáng)管理，班主任要掌握主動權(quán)；（3）抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育引導(dǎo)，這是這個(gè)案例中最出色的一點(diǎn)，也是活動取得好效果的關(guān)鍵，球隊(duì)隊(duì)員們的轉(zhuǎn)變跟班主任適時(shí)適度的引導(dǎo)教育是分不開的。三、節(jié)日、紀(jì)念日活動的設(shè)計(jì)與組織

節(jié)日、紀(jì)念日有著特殊的文化背景，這一背景影響著人們的認(rèn)識和感受，在民族心理上有著強(qiáng)烈的情感共鳴，這個(gè)特殊的情感氣氛是教育學(xué)生的良機(jī)。每當(dāng)節(jié)日臨近的時(shí)候，學(xué)生總會有所期盼，產(chǎn)生好奇、探索、追問的行為，如果班主任在節(jié)日、紀(jì)念日精心地設(shè)計(jì)組織各種合適的活動，發(fā)揮學(xué)生參加活動的積極性，就可以調(diào)動他們接受教百的自覺性，從而取得預(yù)期的教育效果?？梢钥偨Y(jié)出以下幾個(gè)需要注意的方面。

（1）把握好節(jié)日、紀(jì)念日特殊的教育內(nèi)涵，選好鮮明的活動主題。節(jié)日、紀(jì)念日都有著一些特殊的含義，設(shè)計(jì)與組織這些活動就要挖掘出它特定的教育內(nèi)涵。如元宵節(jié)，這是中華民族特有的節(jié)日，承載著豐厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，元宵節(jié)的活動就應(yīng)該是深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與熱愛，上面的活動實(shí)例很好地體現(xiàn)了這一主題。端午節(jié)，這也是一個(gè)極具民族特色的日子，端午節(jié)是紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原的，那么活動的教育意義在于激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，活動的主題也就是激發(fā)愛國情感，而不是如何包粽子等一些技巧的訓(xùn)練，吃粽子、賽龍舟等都是烘托主題的載體。又如"三·八"婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，這個(gè)節(jié)日的主題就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親的情懷，感謝母親平日里給予的偉大的愛。國慶節(jié)前夕的活動主題不言而喻是紀(jì)念革命先烈，更好地?zé)釔圩鎳?/p>

（2）增強(qiáng)活動的知識性。節(jié)日、紀(jì)念日本身包含著豐富的知識，正是這些知識承載著這個(gè)日子的特殊教育意義，所以在活動中要增強(qiáng)其知識性，不可只求熱鬧只求好看，做一些表面文章。每一個(gè)節(jié)日、紀(jì)念日都有自己特有的來歷、背景，了解這些來歷、背景的知識才能更好地理解節(jié)日、紀(jì)念日的意義，才能產(chǎn)生更好的教育效果。另外，一個(gè)節(jié)日、紀(jì)念日久經(jīng)流傳，附上了不同時(shí)代的人對這個(gè)日子的獨(dú)特情懷，這些也是節(jié)日、紀(jì)念日知識的一部分，也需要班主任在設(shè)計(jì)與組織班級活動時(shí)將其融合進(jìn)去。比如在元宵節(jié)的活動實(shí)例中，老師或?qū)W生向大家介紹元宵節(jié)的來歷、習(xí)俗，介紹歷代文人歌詠元宵燈會盛況的詩詞作品；在端午節(jié)的活動實(shí)例中，也安排老師或?qū)W生講屈原的故事，介紹屈原的作品和端午節(jié)的習(xí)俗的由來；在重陽節(jié)的活動中，教師或?qū)W生先介紹一些古今名人描繪日出、歌頌山川的詩歌、散文。這樣學(xué)生既可以在活動中豐富自己的知識，又可以深化自己的情感。

（3）提高活動的趣味性。班級活動比平時(shí)的上課更能吸引學(xué)生，重要的原因是活動更富有趣味性，能讓人得到更多的快樂，所以在開展節(jié)日、紀(jì)念日活動時(shí)應(yīng)該努力提高活動的趣味性。只有通過增強(qiáng)活動的趣味性才能更大程度地吸引學(xué)生全身心的參與，從而使學(xué)生得到多方面的教育。在上面的活動實(shí)例中，我們也看到了提高活動趣味性的切實(shí)做法，如在元宵節(jié)活動中，讓學(xué)生學(xué)做花燈，并且提著自己制作的花燈走上街頭，匯入到花燈的海洋中去，欣賞各處的花燈，放鞭炮、焰火，增添元宵節(jié)的熱鬧。在花燈的制作過程中，在元宵節(jié)的熱鬧氣氛中，學(xué)生會自然而然地受到感染、熏陶，更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。又如在端午節(jié)的活動中，安排劃船比賽；在重陽節(jié)的活動中，組織學(xué)生登山觀日出。所有這些都很好地提高了活動的趣味性，吸引學(xué)生的參與，實(shí)現(xiàn)活動的教育目的。第二篇：班級文化建設(shè)一、什么是文化？為了理解什么是學(xué)校文化、班級文化，先要了解什么是文化。隨著人類社會的發(fā)展，文化的作用和地位越來越突出，文化這個(gè)概念的使用頻率也越來越高。但是，文化又是人類語匯中最不確定的概念之一。不同的人，從不同的角度使用文化這個(gè)概念，它的含義是不完全相同的，試舉以下幾種。--文化有大、中、小之分。"大文化"是指和自然相對應(yīng)，人的所有創(chuàng)造物都是文化。"中文化"是指精神文化，即人在精神領(lǐng)域的創(chuàng)造物，包括思想、理論、宗教、道德、科學(xué)等等。"小文化"是指與經(jīng)濟(jì)相對應(yīng)的文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)。--文化有廣義、狹義之分。廣義的文化是指人類創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；狹義的文化是指社會意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。--文化是人的生存環(huán)境。--文化是人類的全部生活方式。--文化是一種無形的、隱含的、不可捉摸而又理所當(dāng)然、習(xí)以為常的東西。每個(gè)組織都有一套核心的假設(shè)、理念和隱含的規(guī)則來規(guī)范組織中員工的日常行為。--文化是一種復(fù)合體，既指文學(xué)、藝術(shù)、音樂等，也包括人類賴以生存的價(jià)值、信仰、觀念、道德、法律等。--文化是一個(gè)組織（機(jī)構(gòu)）內(nèi)部形成的為大多數(shù)人所共有的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。綜合分析上述定義，我們可以把文化這個(gè)概念作不同層次的分析：第一層面是泛指人類創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。第二層面是指組織機(jī)構(gòu)、組織的制度、人的行為規(guī)范等制度文化，思想、理論、道德、科學(xué)、宗教等精神文化，以及他們賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。第三層面是指文學(xué)、藝術(shù)等文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)。二、學(xué)校文化建設(shè)（一）什么是校園文化校園文化是依附和從屬于社會大文化的一種亞文化現(xiàn)象，是指學(xué)校這個(gè)群體存在方式的總和，是一個(gè)學(xué)校的傳統(tǒng)、作風(fēng)、精神和理想追求的綜合體現(xiàn)，它包括學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化和踐行文化。物質(zhì)文化是指校園的物質(zhì)形態(tài)，也是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體，具體是指學(xué)校的每一座建設(shè)、每一種設(shè)施、各項(xiàng)活動等等。精神文化是建立在社會主義生產(chǎn)關(guān)系基礎(chǔ)上的、在教育教學(xué)活動中產(chǎn)生的，與學(xué)校管理有直接聯(lián)系的校園主體（即全體師生員工）的意識形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的規(guī)范、制度和組織形式。如學(xué)校風(fēng)氣（包括領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神面貌等）、傳統(tǒng)、習(xí)慣、人際關(guān)系、集體輿論、行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度等。是學(xué)校群體的世界觀、價(jià)值觀、人倫觀的總體表現(xiàn)。學(xué)校精神文化是深層次的校園文化，是學(xué)校的本質(zhì)、特色、精神的集中反映。踐行文化：指學(xué)校在創(chuàng)造物質(zhì)文化和精神文化的實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來的文化行為。包括管理機(jī)制的運(yùn)行、課程實(shí)施與建設(shè)、資源開發(fā)與整合、學(xué)術(shù)研討、教育教學(xué)活動、校園生活等。從社會學(xué)角度來說，校園文化能規(guī)范學(xué)校成員的思想行為，賦予學(xué)校以活力機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會文化的發(fā)展。從文化學(xué)角度看，校園文化既是物質(zhì)的，也是精神的，既包括科學(xué)知識，也包括審美、娛樂等文化知識；既包括課堂學(xué)習(xí)，也包括課余活動。從學(xué)校自身來說，教育不單純是一種知識簡單的傳授，還有文化氣質(zhì)、道德風(fēng)貌、人文環(huán)境、科學(xué)氛圍等等。這是一個(gè)樸實(shí)、和諧、統(tǒng)一的有機(jī)體，僅靠知識的傳授是很難達(dá)到的。所以要通過校園文化的潛移默化的作用，達(dá)到這種教育效果。（二）校園文化的特征校園文化是置身于現(xiàn)代社會文化大背景中的一種具有自身鮮明特色的亞文化。除具有多樣性、發(fā)展性、傳承性等社會文化的一般屬性外，還具有先進(jìn)性、規(guī)定性、教化性、輻射性等特性。先進(jìn)性：學(xué)校文化的主體及客體決定了其先進(jìn)性。學(xué)校主體一般具備文化水平高、知識豐富、精神境界高、思想敏銳、品德高尚的特點(diǎn)，因此對許多問題總能有理性的把握，并能夠繼承和發(fā)揚(yáng)古今中外文化的精華。

規(guī)定性：學(xué)校文化是在一定時(shí)代和社會背景下形成的亞文化形態(tài)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政治需要、法律法規(guī)和文化背景的限制。教化性：學(xué)校是傳播文化的陣地，是知識密集、人才集中的教育場所。其根本任務(wù)是育人，是提高師生員工思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)。輻射性：學(xué)校文化融合了學(xué)校管理目標(biāo)和成員的價(jià)值取向，融合了課程教學(xué)、管理制度等文化特點(diǎn)，從而形成特定的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，對全校成員起到潛移默化的作用，且通過全校成員影響到社會的方方面面。（三）、學(xué)校文化的作用

導(dǎo)向作用：是由學(xué)校文化的先進(jìn)性和規(guī)定性共同作用決定的。學(xué)校文化特別是作為其核心的辦學(xué)宗旨和價(jià)值取向確立后，能夠增強(qiáng)學(xué)校師生員工的目標(biāo)意識，引領(lǐng)其思想和行為朝著明確的高尚的方向發(fā)展。約束作用：作為學(xué)校主體的師生員工，既是學(xué)校文化的創(chuàng)造者，同時(shí)又要受到既成文化的約束。表現(xiàn)為政治需要、法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)對師生員工有硬性約束作用，辦學(xué)理想、育人目標(biāo)、價(jià)值取向?qū)熒鷨T工有軟性約束作用。凝聚作用：師生員工作為獨(dú)立的個(gè)體存在，不論性格、情感，還是人生理想、價(jià)值追求，都呈現(xiàn)出多元特點(diǎn)。學(xué)校文化中共同的價(jià)值取向和群體意識具有強(qiáng)大的凝聚力，能使師生員工自覺調(diào)整個(gè)體觀念和價(jià)值追求，逐漸融入健康向上的學(xué)校集體，進(jìn)而發(fā)展成為具有鮮明學(xué)校文化特征和氣質(zhì)的社會人。

育人作用：學(xué)校文化的根本作用是育人。首先，學(xué)校的物質(zhì)文化能夠娛悅師生員工的身心；其次，學(xué)校的精神文化能夠培育師生員工的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；再次，學(xué)校的踐行文化能夠促進(jìn)師生員工進(jìn)一步得到全面、和諧的發(fā)展。傳承作用：主要表現(xiàn)在精神文化方面。精神文化具有不受時(shí)空限制的特點(diǎn)。學(xué)校精神文化本身就是代代師生員工不斷發(fā)揚(yáng)、繼承和創(chuàng)造的結(jié)果。作為歷久彌新的精神力量，學(xué)校精神文化對社會方方面面具有強(qiáng)烈的影響，成為推動社會文化進(jìn)步的強(qiáng)勁動力之一。（五）構(gòu)建和諧校園和諧是一切事物發(fā)展的核心。和諧即美，它是一筆可供開發(fā)的精神財(cái)富。在學(xué)校教育中，通過和諧去尋求一種秩序，使學(xué)校與社會、家庭達(dá)成默契，形成合力，真正發(fā)揮出"育人"的整體效應(yīng)。蔡元培先生倡導(dǎo)的北大辦學(xué)方針"思想自由、兼容并包"，影響著所有進(jìn)入北大的人，歷經(jīng)百年不衰，與時(shí)俱進(jìn)，至今已成為北京大學(xué)發(fā)展的靈魂，北大也逐漸成為中國一個(gè)傳播新思想、新文化的中心。以"和諧"為理念的學(xué)校文化，它既要體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性，又要具備社會發(fā)展的時(shí)代性，它是學(xué)校發(fā)展的靈魂，也是學(xué)校追求的終極價(jià)值。以人為本的制度文化"和諧"并非漠視"矛盾","和諧校園"同樣需要人本科學(xué)、和諧民主的制度保障。學(xué)校建設(shè)人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化，目的是讓所有成員工作生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文氣息的環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、學(xué)生與老師，相互尊重、相互理解、和諧融洽。其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合，建立以發(fā)展人的主體性，提升人的生命價(jià)值，富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系。讓組織中的成員盡量發(fā)揮出生命的潛力。它包括學(xué)校的教代會制度、教育教學(xué)管理制度、質(zhì)量監(jiān)控考核制度、學(xué)生的行為規(guī)范等。學(xué)校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度,體現(xiàn)學(xué)校個(gè)體特有的管理理念、人文精神和運(yùn)行效度。它的重點(diǎn)是建設(shè)之后的運(yùn)行與參與。具體包括大家對學(xué)校制度文化建設(shè)的認(rèn)同，它對每一個(gè)個(gè)體工作的主動性、創(chuàng)造性和實(shí)效性的激活。和諧融洽的人文環(huán)境首先是教師文化。教師文化是指教師在教育教學(xué)活動中形成與發(fā)展起來的價(jià)值理念和行為方式，它主要包括教師的職業(yè)意識、角色認(rèn)同、教育理念、教風(fēng)、價(jià)值取向以及情緒的反應(yīng)等，對于學(xué)校文化建設(shè)而言，教師文化是學(xué)校文化的主體，它規(guī)定著學(xué)校的價(jià)值系統(tǒng)，規(guī)定著學(xué)校的傳統(tǒng)。在辦學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持要不斷提升教師的生命質(zhì)量（職業(yè)生命質(zhì)量），現(xiàn)代教師不應(yīng)該僅僅是傳統(tǒng)文化的繼承者，而應(yīng)該同時(shí)是新文化的創(chuàng)建者；不應(yīng)該是現(xiàn)成知識的搬運(yùn)工，而應(yīng)該是與學(xué)生平等相待、教學(xué)相長的親密朋友；不應(yīng)該是固步自封的教書匠，而應(yīng)該是持續(xù)的、不斷超越和更新自我的教育家。教師應(yīng)有能力對自己的教育行動加以反思、研究與改進(jìn)，并具有科學(xué)與藝術(shù)相融合的知識結(jié)構(gòu)與人文情懷，為職業(yè)生命不斷注入新的生機(jī)與活力。并切實(shí)加強(qiáng)教師的教學(xué)文化和組織文化建設(shè)，以形成知識廣博，追求進(jìn)步的教師文化。

一方面我們要優(yōu)化、美化校園的外部環(huán)境，為教師提供舒心愜意的工作環(huán)境；另一方面要突出人文環(huán)境的建設(shè)，搭建民主平臺。營造民主、平等、和諧的管理氛圍。讓教師參與學(xué)校的決策與管理，讓教師感到"家"的溫暖。不以行政命令壓抑教師的個(gè)性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學(xué)活動中，給教師充分的自主權(quán)，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。讓教師時(shí)時(shí)刻刻感到自己是學(xué)校的主人，使教師的職業(yè)意識、角色認(rèn)同、教育理念、教學(xué)風(fēng)格、價(jià)值取向等。與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致，濃郁而溫馨的氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)進(jìn)取的精神應(yīng)成為學(xué)校文化的主流！其次是學(xué)生文化。學(xué)生文化，它是學(xué)校文化的一種亞文化，內(nèi)容包括學(xué)生在學(xué)?；顒又兴憩F(xiàn)出來的特有的價(jià)值理念、思維方式、行為規(guī)范等。沒有學(xué)生參與的文化，不能稱其為學(xué)校文化。建設(shè)個(gè)性完善、人格健全的學(xué)生文化，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)的人才"規(guī)格"。從內(nèi)容上說，學(xué)生文化包括德育文化、學(xué)習(xí)文化、綜合實(shí)踐活動文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛(wèi)生文化等。在學(xué)生文化建設(shè)的實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持"育人為本",堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，使學(xué)生做到人格上自尊，積極向上求進(jìn)步；學(xué)習(xí)上自主,主動參與和探究生活上自立，主動自理與服務(wù)；行為上自律，主動約束與反省。在具體工作中可以組織學(xué)生參與《學(xué)生手冊》的制定、參與學(xué)生社團(tuán)的組織與管理、制定班紀(jì)班規(guī)等。豐富高雅的環(huán)境文化環(huán)境文化可分為基礎(chǔ)設(shè)施文化、自然人文環(huán)境文化等，它是學(xué)校文化的硬件，看得見，摸得著。環(huán)境文化建設(shè)內(nèi)容具體包括學(xué)校建筑文化的建設(shè)，如學(xué)校建筑的布局，各種建筑物的命名，校門、大型壁畫、校史館的設(shè)計(jì)與修建；學(xué)校綠化與美化，如學(xué)校綠化景點(diǎn)、學(xué)校雕塑的創(chuàng)作設(shè)計(jì)與修建學(xué)校內(nèi)部的陳設(shè)與布置，如學(xué)校教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等廳堂的陳設(shè)布置，教室、走廊的布置，學(xué)校傳播設(shè)施，如學(xué)校標(biāo)志的設(shè)計(jì)與制作，校園網(wǎng)、黑板報(bào)、櫥窗、閱報(bào)欄、標(biāo)語牌、廣播、現(xiàn)代信息技術(shù)方面的設(shè)備設(shè)置等。如果這些學(xué)校的硬件都具備獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，就能潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀念與行為。三、班級文化建設(shè)班級文化主要包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。（一）、物質(zhì)文化建設(shè)，讓班級煥發(fā)生命力。班級物質(zhì)文化是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的"硬件"，也是班級文化的表層。古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之懼黑。美國著名教育家杜威曾說過：學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子；前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：努力使學(xué)校的墻壁也會說話。這些至理名言都闡述了這樣一個(gè)道理，即教室環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置對孩子的成長、發(fā)展起著重要影響。環(huán)境的優(yōu)劣對人的發(fā)展影響是巨大的，因此，班主任要下大力氣抓好班級建設(shè)，優(yōu)化人才發(fā)展的外部環(huán)境，創(chuàng)造最佳的教育空間，讓人感受到這是一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的幸福樂園。

1、精心布置教室，使之煥發(fā)生命活力。開學(xué)前，教室布置應(yīng)整潔美觀、生動活潑、富有童真童趣，使孩子們盡快地喜歡這個(gè)班級。如我在教室前掛上"讓課堂煥發(fā)生命力"，在教室后貼上"我是神奇漂亮的小學(xué)生"等大幅標(biāo)語，書櫥架上擺放幾盆花草，顯得富有生機(jī)，在左右兩面墻壁上掛上"愛迪生、賴寧"等科學(xué)家、英雄人物的肖像，把學(xué)生的思想教育寓于感知的情景中，造成一種"潤物細(xì)無聲"的意境，滋潤他們的心田，熏陶他們的心靈，讓學(xué)生踏入教室的第一天起就產(chǎn)生一種愉悅感，成為他們頑強(qiáng)拼搏、健康成長的一種強(qiáng)大的精神動力。

2、增設(shè)展示欄，反映學(xué)生生活和特長的園地。如"書畫作品展"、"優(yōu)秀作業(yè)欄"、"今天我最棒"等欄目，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，讓他們有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識，從而使他們的個(gè)性不斷的得到發(fā)展，心理素質(zhì)不斷的得到鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生在班級生活中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

3、創(chuàng)設(shè)興趣小組活動角，提供展示的舞臺。學(xué)生有著不同的興趣愛好，但是長期以來，學(xué)生及家長主要學(xué)習(xí)學(xué)科知識、技能、技巧，出現(xiàn)了缺乏社會交往的技能技巧及拓展知識面的能力，所以，創(chuàng)設(shè)各種興趣活動角，可以讓學(xué)生自由發(fā)展，讓學(xué)生在活動中學(xué)會生存所必需的知識，健全學(xué)生人格，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力等。比如"圖書角"、"生物角"、"科技角"等，學(xué)生能夠在班級里這一小塊模擬天地里馳騁，還怕不飛翔嗎？（二）、制度文化建設(shè)，讓班級有章可循。班級制度文化是指以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容的班級師生共同制定、認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化的中層面。1、賦予制度文化色彩，體現(xiàn)以人為本的理念班級制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生都能在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。因此，我們制定班級規(guī)章制度時(shí)，不僅要注意制度本身的科學(xué)完善，還要從文化的角度來審視制度，賦予制度以文化色彩，體現(xiàn)以人為本的理念。如：在班級制度的各項(xiàng)條文中，應(yīng)突出精神風(fēng)貌，價(jià)值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實(shí)現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。這樣才有助于規(guī)章制度的強(qiáng)制作用與激勵作用的共同發(fā)揮。本班的制度中就加了這樣兩句話："加分目的在于鼓勵同學(xué)們向優(yōu)秀生方向努力，做一個(gè)有理想有目標(biāo)的學(xué)生，提高自身的素養(yǎng)，做一個(gè)高品位的人。""扣分并不是責(zé)備懲罰我們的同學(xué)，而在于向同學(xué)你點(diǎn)明缺點(diǎn)，以便你能及時(shí)的更正，向更好的你努力發(fā)展。"2、制度建設(shè)體現(xiàn)人人參與，民主平等。制度是用來管理一個(gè)集體的，也是用來服務(wù)一個(gè)集體的。應(yīng)不應(yīng)該制定制度、制定一個(gè)什么樣的制度、如何執(zhí)行制度、怎么保證制度得以實(shí)施，這些問題，大家說了算，才叫民主。制度是大家定的，也是用來規(guī)范和服務(wù)大家的，執(zhí)行起來自覺性就會大大提高。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考、討論、交流、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)班級存在的主要問題。在充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析問題，提出相應(yīng)的解決措施。從而制定適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，切合自己班級的班級制度。（二）精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長。班級精神文化指班級所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教育的最根本的生命意義是學(xué)生的發(fā)展且是最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，班級，應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能的地方，能夠成為學(xué)生獲得最大幫助的地方。1、創(chuàng)立健康向上的班級精神。班級精神是指班級全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種意識一旦形成，對學(xué)生就會產(chǎn)生潛移默化的無形的教育力量和巨大影響。在班主任接班后都應(yīng)及時(shí)和學(xué)生商討、確定班級的共同奮斗目標(biāo)，這是良好班集體的必要前提。而班級精神的具體體現(xiàn)是班訓(xùn)。班訓(xùn)一定要具有針對性，要以學(xué)生和班級的發(fā)展為基礎(chǔ)，切忌好高騖遠(yuǎn)。在我們班里，我組織全班同學(xué)討論，形成班訓(xùn)"尊重、理解，合作、共進(jìn)"，然后把它醒目地標(biāo)榜在教室中，用目標(biāo)來教育學(xué)生，讓學(xué)生常把自己的言行同目標(biāo)對照，反省自己、發(fā)展自己。2、培養(yǎng)自我意識，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。從本質(zhì)上講，我們的教育是一種培養(yǎng)人的活動，離開了這一屬性教育就失去了存在的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的班級是老師的地盤，在這一凈土中，老師說的算，"一言定乾坤"，這樣的班級導(dǎo)致許多學(xué)生不敢張揚(yáng)個(gè)性，盲目尊從師長教誨，喪失個(gè)性，缺乏自我意識。建構(gòu)以人為本的的教育理念，讓學(xué)生從沉重的期望中解放出來，讓學(xué)生們自己選擇自己的未來。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正"親其師，信其道"，然后拓寬學(xué)生的視野，承認(rèn)學(xué)生的差異，讓學(xué)生成為班級的主人，在班級這一舞臺上創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、生活。3、形成良好的班風(fēng)和正確的輿論。正確的輿論和良好的班風(fēng)是師生經(jīng)過不懈努力想達(dá)到的最理想的班集體形式。正如俗語所說的，三人成虎，眾志成城。輿論、班風(fēng)的作用是巨大的。事實(shí)證明，集體的輿論越正確，班風(fēng)越良好，就越能激促集體成員的責(zé)任感、榮譽(yù)感。在我們的班級里，我不隨意地批評某一個(gè)同學(xué)，每一件事情我都力求調(diào)查清楚，正確地批評、表揚(yáng)，樹典型；讓學(xué)生參與班風(fēng)評比，讓學(xué)生自己對一些"錯(cuò)"事，發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的認(rèn)識，師生聯(lián)系，辦好宣傳欄在潛移默化中形成正確的輿論、良好的班風(fēng)。班級活動是一幅畫，它把每一個(gè)孩子形成的獨(dú)特的點(diǎn)連成"線條"、成為"平面"、構(gòu)成"立體"，使我們的班級充滿勃勃生機(jī)。班級文化是一首詩，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，它有著無形的教育力量，使我們的班級充滿文化和內(nèi)涵。作為新時(shí)期的班主任因做個(gè)有心人，努力做好班級活動組織和班級文化的建設(shè)工作。使我們的班集體和諧美好。

班級活動組織及班級文化建設(shè)，作業(yè)要求：以下四題中任選一題完成。1．選一個(gè)切合本班實(shí)際的主題，設(shè)計(jì)一份班級活動方案。（方案中請寫明活動開展的背景，方案格式按講稿中的案例格式撰寫）。

答：主題活動：《我愛2班這個(gè)家》【活動背景】由于現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，集體觀念較弱，學(xué)生普遍很自私，因此設(shè)計(jì)此次活動，強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生有集體意識的觀念?！净顒幽康摹?/p>

1、讓學(xué)生更加了解彼此，增進(jìn)同學(xué)間友情。

2、增加班級凝聚力，激發(fā)學(xué)生班級榮譽(yù)感，