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文檔簡介

《精美的報刊》教案教學目標:123生活的情感,養(yǎng)成良好合作精神。教材分析:學情分析:基本知識,激發(fā)學生創(chuàng)新設(shè)計的欲望。教學重難點:重點:了解報刊設(shè)計的基本知識、技巧、方法。難點:報刊版面設(shè)計創(chuàng)意。教學方法:欣賞法、講授法、討論法、練習法教具準備:課本、課件教學過程:師:我們很多同學都有辦班級黑板報的經(jīng)歷,在辦黑板報的過程中都有怎樣的感受呢?學生談感受教師出示優(yōu)秀黑板報圖片和同學們一起欣賞。出示課題:精美的報刊二、發(fā)展階段(一)、版式設(shè)計的概念教師課件展示圖片并引導學生討論回答:什么是版式?(看課本25頁)師:版式指的是在一個版面空間里,遵循“美”的形式法則,將與主題相關(guān)的文字、圖形、色彩視覺元素進行有機的排列組合,使其產(chǎn)生感官上的美感。(課件展示?)版式設(shè)計涉及的范圍有哪些引導學生回答師:報紙、刊物、書籍、招貼畫、掛歷、宣傳展板、宣傳冊、網(wǎng)頁設(shè)計、黑板報等。(二)、什么是版式設(shè)計網(wǎng)格版式設(shè)計離不開網(wǎng)格,網(wǎng)格由垂直線與水平線相交構(gòu)成網(wǎng)格單元,它并不顯現(xiàn)在設(shè)計作品表面,而是隱性的心目中的線。網(wǎng)格為設(shè)計提供了一個基本框架,使各單元元素之間形成清楚、連貫的關(guān)系,使設(shè)計作品具有內(nèi)在凝聚力和秩序感。(三)版面設(shè)計遵循的基本法則1(有單純、簡潔的美感,兩者有機結(jié)合起來)2(序中不能沒有變異)3(空白是指畫面中任意位置不添加任何視覺要素,造成界面的空白面其他的位置,達到平衡空間的作用)4、比例與分割(將要素和內(nèi)容合理的分割布置,讓我們在視覺中更清晰,易于閱讀)5(對比是差異性的強調(diào),對比的因素存在于相同或不同的性質(zhì)之間和指適合、舒適、安定、統(tǒng)一,對比和調(diào)和是相輔相成的)6(的心理感受,節(jié)奏是單調(diào)的重復;韻律是富有變化的節(jié)奏,反復與交替增強版面感染力師:版面設(shè)計要遵循對比與調(diào)和、變化與統(tǒng)一的形式美法則和形式服從內(nèi)容、局部服從整體的原則,合理分割版面空間,精心安排文章和圖畫的位置,達到主題鮮明,重點突出,布局合理,塊面清晰的基本要求。(四)、手抄報設(shè)計的若干構(gòu)成要素手抄報是刊名、報頭、欄目、提花、文章、插圖等多種要素有機結(jié)合的綜合體。(多媒體出示版式設(shè)計的構(gòu)成)(五)、手抄報設(shè)計的基本步驟以“苗苗報”為例引導學生學習1(刊名起著開門見ft地反映報刊的主要思想??〉糜蟹e極、健康、富有意義。)2、確定報頭的位置(由圖案或畫面和刊名組成。文字上由報頭名稱、日期等組成。)3(標題與正文的內(nèi)容要有:顏色的變化;字號、字體的變化;位置的變化)4、安排文章、插圖的位置,確定其所占塊面的形狀和大概面積(正文的字體要清楚、美觀大方,字行間要整齊,字體不宜太小,忌潦草、錯字。)5、根據(jù)剩余空間,安排設(shè)計尾花和其他美化裝飾。調(diào)整整體效果完成。三、實踐階段課件展示優(yōu)秀手抄報作品,學生欣賞。引導學生相互交流、整理收集到的資料,分組探討、合作設(shè)計一份以學習為主題的手抄報。1、首先討論確定手抄報的主題,兩種確定主題的方式:、先討論確定一個主題,再根據(jù)這個主題的需要篩選所搜集來的信息資料;選擇一個符合要求的、有特色的主題確定下來。2、根據(jù)手抄報面積的大小、所選文章的篇幅、篇數(shù)及插圖的數(shù)量和大小,在紙上粗略畫出報設(shè)計的草圖小樣,以決定文章和插圖的增減、字體和插圖的大小。3、設(shè)計要求:、主題突出,新穎,使人一看便知中心內(nèi)容。、版面清晰合理,遠看成塊,近觀成行,圖文并茂。、色彩明朗,抄寫整齊,具有整體效果。4、設(shè)計、調(diào)整,完成作業(yè)(教師巡視指導,對遇到困難的同學給予適當幫助)四、展示講評1、學生自評互評。抽2-3組的作品小組長講解本組的設(shè)計意圖。2、教師點評。圍繞手抄報的創(chuàng)意和整體效果評價,肯定學生的有點以鼓勵為主。五、教師小結(jié)1、肯定成績,表揚積極參與的學生,強調(diào)學生作品中的精彩之處,鼓勵學生的積極思2、通過欣賞各種版式作品,提示學生留心觀察學校或社區(qū)的宣傳欄、畫報、報紙、雜志等傳播媒體的內(nèi)容、設(shè)計所呈現(xiàn)的面貌,設(shè)計出更高水平的手抄報。六、教學反思點突出,布局合理,塊面清晰的基本要求。

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