《草船借箭》教案四篇

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在教學工實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是我為大家收集的《草船借箭》教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《草船借箭》教案篇1

一、教學要求：

1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。

3、感情朗讀課文。

二、教學過程：

（一）提醒課題，介紹背景。

1、揭題。

2、這篇課文是我國有名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）

3、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？

4、出示幻燈：

當時，曹操剛剛擊敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抗爭曹操?！恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。

（二）檢查預習。

1、通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？

板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操

2、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督（dū）

（三）初讀課文。

1、草船借箭畢竟講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。

2、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）

板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）

（四）細讀課文。

1、過渡：

草船借箭這件事從開始到終止哪些地方充分地表現出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時的情境，就能四處體會到他倆各自不同的特性，做到真正理解人物。

2、講讀第一段。

（1）我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商討與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）

（2）在這場探討中，周瑜有意要難為諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？

（3）諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學：懲chéng罰fá

（4）小結：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，冷靜應對，同學們一邊讀一邊想象當時的場面，想象兩人對話時的神態(tài)。（男女生分角色讀）

3、講讀其次段

（1）為了達到進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？

周瑜說的話充分暴露了他的險惡認真，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

（2）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）

（3）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？

4、講讀第三段。

（1）魯肅照諸葛亮說的，引讀。

諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么機要地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書：?。?/p>

（2）整個取箭這一段集中地表達了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人探討交流。

（3）諸的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理。

這些條件少一條行嗎？為什么？

（4）出示諸葛亮的話（出示幻燈）

凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。

（5）齊讀取箭經過，想象當時的情境，想象人物的神態(tài)，進一步體會諸葛亮的神機妙算。

5、講讀第四段。

（1）引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）

（2）真的是準備來搬箭的嗎？結果呢？

（3）你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

（4）總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經過、結果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的特性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是十分重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學習中將繼續(xù)練習。

（五）質疑，體會課題借的好處。

1、課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？

2、一個借字充分表達了諸葛亮的才華。

（六）引導課外閱讀。

1、假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。

2、同學們回去再讀讀課文，讀讀有關諸葛亮的小故事，準備下節(jié)課改寫《神機妙算的諸葛亮》。

《草船借箭》教案篇2

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、理清文章的表達順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理清文章的表達順序，弄清借箭的經過。

教學難點：

認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國〞指的是哪三國？

生：“三國〞指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

曹操

劉備聯(lián)合孫權

師：曹操剛擊敗劉備，又要進攻孫權。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰知道？

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內造十萬支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家開啟課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意“挺〞和“很〞這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口允許，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很愉快？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

師：這部分寫商討軍事，接受任務幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很愉快外，沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢？

（先請生自由讀，發(fā)表看法，再指名分角色讀。）

小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支〞陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細讀第3——5自然段。

師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回復。）

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回復得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）

3、默讀6—9自然段，用“——〞劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經過怎樣？結果怎樣？

請看老師給同學們放“電影〞。（師出示電腦動畫，協(xié)同錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經過）

師：借箭成功了嗎？讀出書上有關語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭〞等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

（生聯(lián)系上下文探討出：這一切都是諸葛亮預料到的）

師：從中你對諸葛亮有什么認識？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。……

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現的？

生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！〞

小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準備復述“草船借箭〞的故事。

附：板書設計

曹操

劉備聯(lián)合孫權

（諸葛亮）（周瑜）

才干妒忌

因：十天造箭十萬

果：三天借箭十萬

草船借箭

一、教學目標

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計策，有膽略。

二、教學重點、難點及關鍵

教學重點：學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。

教學關鍵：教師擅長激發(fā)學生提問題，依據課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

教時第一教時時間課業(yè)內容2、草船借箭

教學目標1、初步學會生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序寫的，重點是什么。

教學重、難點借助課題把握課文的重點

課前準備小黑板錄音投影

教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖

環(huán)節(jié)1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，認真思考上述問題。4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內容中。

（一）創(chuàng)設懸念，激發(fā)興趣。

（二）抓“借箭〞讀文，領悟大意。1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認難為寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。2、依照事情發(fā)展的順序，把安排的材料補充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭〞。（3）出示小黑板出示投影落實基礎知識理清文章思路

（三）課后小結

教時其次教時時間課業(yè)內容2、草船借箭

教學目標1、學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點，明確文題。3、有感情的朗讀課文。

教學重、難點認識諸葛亮借箭的主要原因

課前準備錄音投影

教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖

環(huán)節(jié)1、回憶課文內容及思路。2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內容。3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭〞的過程，剖析人物的性格特點。有感而發(fā)這是在學生基本了解課文內容的`基礎上，進一步探究重點內容。

（一）導讀第2段，突破重點段。

（二）導讀第一段1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。2、劃出對話進行研讀：理解語言的內涵，揣摩人物的內心活動。如：“就要交戰(zhàn)〞（與造箭期限有關）“用什么兵器最好〞（引入圈套）“這是公事〞（要挾對方）“軍營里〞(借軍令進逼，示意要立軍令狀)主動探究體會語言的內涵，揣摩人物的內心活動

（三）指導朗讀1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？2、指名讀，同學評議。3、分角色朗讀對話。朗讀欣賞評價促進在讀中加深對語言文字的親和力。

（四）課后小結

教時第三教時時間課業(yè)內容2、草船借箭

教學目標1、穩(wěn)定字詞，聽寫詞語。2、品評朗讀，總結全文。

教學重、難點學習安排材料的方法

課前準備小黑板錄音

教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖

環(huán)節(jié)1、聽寫詞語：奉命撤退險峻山澗居高臨下斬釘截鐵抬頭挺胸熱血沸騰驚天動地氣壯山河2、反饋：小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結。報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……

通過這個環(huán)節(jié)來穩(wěn)定字詞。

（一）穩(wěn)定字詞

（二）學習首尾兩段1、比較著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現。2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神機妙算心里很妒忌——我真不如他比較法提醒學生進一步理解“神機妙算〞

（三）品評總結1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。2、總結：《草船借箭》中的“借〞能用“騙〞來取代嗎？為什么？3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎？與課文的安排比，哪一種更適合。自由讀、分組讀、領讀、指名讀、齊讀學習如何更好地安排材料

課堂板書草船借箭邀請魯肅同去取箭船近曹營擂鼓吶喊曹操驚疑萬箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸

課后小結

《草船借箭》教案篇3

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，把握生字、新詞。

2.劃分段落，概括段意。

3.朗讀訓練過。

教學過程：

一、設計“懸念〞，導入新課。

1、教師導語設計：今天，老師先給大家講一個故事。有一位有名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀〞，諸葛亮的母親姓“何〞。觀眾聽了十分古怪，這可是從來沒有聽說過的?。≡瓉磉@位演員在和大家開玩笑，他的“根據〞就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！〞意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關資料。

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立〞。當時曹操實力雄厚，剛剛擊敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抗爭曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1.檢查預習，質疑問難。

（1）指讀課文，正音，解詞。

妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

遲延：拖延、耽擱。

才干：辦事的能力。

委托：請別人代辦。

調度：調動、安排。

教訓：嚴肅地處罰。

自有妙用：自然奇妙的用處。

神機妙算：驚人的機靈，奇妙的謀劃，形容有預見性，擅長估計客觀形勢，決定策略。

（2）讀出最使你感動的課文內容。

（3）交流預習后的初步感受。

2.自由朗讀，學生自悟。

這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

3.理清脈絡，探討分段。

（1）這篇課文是按什么順序寫的？（事情的發(fā)展順序寫的。）

（2）探討分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務難為諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。

其次段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭準備。

第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最終一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

三、教師點撥，突破難點。

1、學習第一段。

（1）指讀第一段，前后位探討這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務難為諸葛亮。）

（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

（“挺〞、“才〞）指導朗讀稍重些。

（3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請〞諸葛亮商討軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

（學生自由發(fā)言，各抒己見。）

（周瑜開始以“公事〞為由迫使諸葛亮不要推托，接著又以“十天為限〞有意刁難，最終當諸葛亮允許三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）

（4）探討題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務，并且立下軍令狀？

（諸葛亮已識破了周瑜的陰謀，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必需用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）

（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。

2、教師?？偨Y，學生質疑。

通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。

其次課時

（一）復習導入

教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀陰謀得逞了嗎？從哪看出來的？

（周瑜的陰謀陰謀沒有得逞，從第四段中可看出。）

（二）學習第四段

齊讀思考，幻燈出示思考題。

1.草船借箭的結果怎樣？

2.這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

3.從哪里看出周瑜的頹喪、慚愧？

（探討：結果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他〞看出他的頹喪、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

（三）學習第三段

指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，其次天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）

1.出示幻燈，思考如下：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

（2）他怎么知道三天之內必有大霧？

（由于此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預計出三天之內必有大霧。）

2.學習第三段，思考，諸葛亮根據什么狀況采取什么策略，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開〞是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最正確位置。

（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。〞

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀測掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

（四）自學其次段，找出表達諸葛亮神機妙算的句子

1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……

2.魯肅允許了——果真不提借船之事。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、奇妙。

3.默讀全文，想想還有哪些地方表達諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？

（由于他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

（五）圍繞中心，學習表達

1.是怎樣表達諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

2.在幾個人物的性格刻畫上既顯明又形象，這是為什么？

（1）通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

（2）由于抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同表達出人物性格各異。

3.由以上可知，在。寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，表達人物性格特點，這是我們。寫作中不能缺少的。）

（六）總結、擴展

1.通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2.為什么同學們對這個故事這么喜歡呢？

（教師?？偨Y注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調。寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點表達人物性格。）

（七）布置作業(yè)

復述故事，講給小伙伴聽。

附：板書設計

《草船借箭》教案篇4

教學目標

1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借〞箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．認識學習以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

3．學習本課“妒、督、魯〞等ll個生字，以及妒忌、商討、推托、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推托、輕易〞造句。

4．體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學時間：

一課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操擊敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抗爭曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭〞的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

依照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來難為諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。

其次段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭準備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是“箭〞，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭〞來總結段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

其次段，寫諸葛亮準備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學生歸納之后，教者充分確定，并且相機指出：這是依照事情的“起因、發(fā)展、**、結果〞的順序寫的。

二、學習第一段。