“一師一優(yōu)課”活動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《金色的草地》三備兩磨教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)年級(jí)文《色的地》三備磨教設(shè)計(jì)

姓學(xué)專職

名：歷：業(yè)：稱：

大學(xué)本科漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教育級(jí)教師“一課一師、一師優(yōu)課”活動(dòng)教課題姓名學(xué)校

教學(xué)計(jì)方金色的草學(xué)科王利平年級(jí)渠縣渠江一小

教師

：

語(yǔ)文三年級(jí)

教教學(xué)目學(xué)生情

學(xué)生獨(dú)立識(shí)字１３個(gè)。通曉文章大意，抓住文章思想，明了文章中心。學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。讓學(xué)生走向大自然，感受和煦的春風(fēng)，沐浴溫暖的陽(yáng)光。大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中測(cè)試中反映出雙基知識(shí)掌握得較好。閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。文章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟分教

析學(xué)

情、悟景、悟得，并用遷移方法閱讀課外書(shū)。3部分學(xué)生在注重分析技巧方面過(guò)于突出，對(duì)文章分析不能很好的緊扣文章主題文章分析凸顯出形式主義框架乏真情實(shí)感。１、本課第四自然段草地顏色的變化是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。重點(diǎn)2本課第四自然段草地顏色的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。1文中我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)也是本課重難點(diǎn)

難點(diǎn)

的難點(diǎn)。２、感受大自然的美麗，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)校的品質(zhì)是本課的難點(diǎn)。以馬列主義教育理論和新時(shí)期黨和國(guó)家的教育方教學(xué)過(guò)程

指導(dǎo)思具體步

針、政策為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，注重走出教室，走向大自然，共同沐浴和煦的陽(yáng)光。安排學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，在注重安全，課前突出感受的基礎(chǔ)上，去分享大自然的果實(shí)，形成心理共鳴。分小組研討各自在大自然中的心靈共鳴，課中心心交融，注重突出感受大自然的美麗，銘記幸福的來(lái)之不易。課后強(qiáng)化學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，用心、用行動(dòng)去尋找生活的真諦。教設(shè)計(jì)意

培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛造學(xué)生動(dòng)手能力，塑造學(xué)生個(gè)性魅力，讓學(xué)生感受自然，分享快樂(lè)，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，懂得感恩。多媒體課件

大自然反映生活、草坪的圖片

綠教具準(zhǔn)色生活寫照

識(shí)字卡

走進(jìn)生活圖片學(xué)

一、

提出問(wèn)題激發(fā)興趣同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎？出示課題：金色的草地看到課題想到了什么？過(guò)程

教師活（起主和引導(dǎo)用）

對(duì)應(yīng)孩子回答一著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。二、檢查生字、初讀課文自由讀，檢查生字：帶著問(wèn)題自由讀步了解課文內(nèi)容：思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？三、理解課文，塑造思維。１、讓我們帶著這些問(wèn)題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地（多媒體課件展示形教學(xué)過(guò)程

象生動(dòng)）２、指名讀。老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文的第一自然段看看文中的小朋友有什么感受？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？３、大家是怎么贊美這片草地的，注意這句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是？４看來(lái)文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來(lái)贊美這片草地，請(qǐng)大家齊讀。5,“我和弟弟為什么那么開(kāi)心??？先用課文中的話說(shuō)說(shuō)，再自己說(shuō)說(shuō)。師生評(píng)一評(píng)，相機(jī)理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個(gè)詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)此時(shí)兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語(yǔ)“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動(dòng)作讓學(xué)生讀一讀。起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞.6象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？用“有點(diǎn)像……有點(diǎn)像……還有的像……”聯(lián)系說(shuō)話。兄弟倆還會(huì)玩什么游戲？多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來(lái)表示吧！有感情地讀一、二自然段對(duì)應(yīng)問(wèn)一：草地為什么是金色的？對(duì)應(yīng)問(wèn)二：⑴

預(yù)習(xí)時(shí)大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活（起主和主人作用）

音，讀通句子。⑵開(kāi)火車讀，領(lǐng)讀對(duì)應(yīng)問(wèn)三１學(xué)生輕聲讀課文劃出生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。展示交流：小組推薦代表認(rèn)讀新詞比賽。小組開(kāi)火車比賽?！绊橈L(fēng)耳”比賽。教師讀詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)表中指出這個(gè)詞語(yǔ)。對(duì)應(yīng)課拓展延伸，生感悟１根據(jù)設(shè)疑提出的問(wèn)題展開(kāi)小組學(xué)習(xí)。２、全班交流，感悟課文：如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來(lái)?課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說(shuō)說(shuō)你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？如：金色的草地怎么樣？⑴這些并不引人注目的蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)：教學(xué)過(guò)

課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。說(shuō)說(shuō)此時(shí)兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀理解詞語(yǔ)“一本正經(jīng)假裝”然后加上動(dòng)作讓學(xué)生讀一讀。想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？用“有點(diǎn)像……有點(diǎn)像……還有的像……”聯(lián)系說(shuō)話。兄弟倆還會(huì)玩什么游戲？多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來(lái)表示吧！有感情地讀一、二自然段。⑵草地會(huì)變顏色：草地為什么會(huì)變顏色？在文中劃出相關(guān)句子。1說(shuō)說(shuō)自己是如何觀察喜愛(ài)的花草的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)慣。思想交程

2從課文中找出描寫顏色的詞填到語(yǔ)文天地中。走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)社區(qū)踐行自然的美麗。面前身邊，面對(duì)自己著力提升價(jià)值觀。布置作大聲朗讀有關(guān)大自然積極健康的文章。學(xué)會(huì)發(fā)散思維，打開(kāi)心扉感受自然的魅力。附件：教學(xué)設(shè)初稿的修點(diǎn)磨課活動(dòng)

教學(xué)設(shè)初稿的修改，磨課動(dòng)小結(jié)，反總結(jié)。小學(xué)中段教研室磨課動(dòng)小小學(xué)語(yǔ)文學(xué)磨課活動(dòng)過(guò)程分析感我雖有多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷膽每次開(kāi)展自我和他人研修探討活動(dòng)有總感到不少的困惑但只要認(rèn)真加以研究特別有同教研室的老師們又總可以尋找到一些好的對(duì)策多大的困惑都能迎刃而解本次磨課活動(dòng)我確感受益匪淺具體有一下困惑在大家的共同努力下得到了很好的排解，并形成了一定的理論成果。困惑一我們倡導(dǎo)新課程下的新型學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，但是，中段學(xué)生在合作、探究上常常不好操作流于形式缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作有的小組是好學(xué)生一統(tǒng)“天下”，而學(xué)困生則“袖手旁觀”；有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作……對(duì)策：在討論前，或先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)既快又好地完成任務(wù)或先獨(dú)立思考再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇的內(nèi)容要考慮學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)有不同的發(fā)現(xiàn)等這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的。這樣，才能把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，過(guò)程分析

學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要真正關(guān)注學(xué)生深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。教師還應(yīng)考慮學(xué)生需要什么如何去引導(dǎo)他們從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng)。困惑二傳統(tǒng)觀念下的課堂環(huán)節(jié)觀與真實(shí)課堂教學(xué)的矛盾。以往的教學(xué)考慮環(huán)節(jié)是否完美是否緊湊而真實(shí)的教學(xué)中以學(xué)生的體驗(yàn)、探索為主，由此產(chǎn)生許多預(yù)料之外的新情境、新問(wèn)題，教師要改變固定課堂環(huán)節(jié)觀做到以學(xué)定教最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望讓師生產(chǎn)生積極的交流產(chǎn)生互動(dòng)然而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)烈從而往往出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象不成教學(xué)任務(wù)，甚至降低課堂效益的現(xiàn)象。對(duì)策我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生共同將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論而其他的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳慌c老師于較為精彩的話語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。困惑三教材將“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累·運(yùn)用”，它使語(yǔ)文的人文性體現(xiàn)得更為充分，而在語(yǔ)文的工具性方面，則顯得導(dǎo)向欠明，這樣讓教師難以準(zhǔn)確把握工具性訓(xùn)練的度，尤其針對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，就顯得難度更大，這便成為一線教師的一大困惑。對(duì)策在語(yǔ)文學(xué)科中，無(wú)論是“人文素質(zhì)”，還是“工具素質(zhì)”，都不是獨(dú)立于語(yǔ)言文字之外而抽象存在的認(rèn)為小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段師在教學(xué)中是要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練字要端端正正地寫詞語(yǔ)要一個(gè)一個(gè)地積累句子要一句一句地理解課文要響亮流暢地朗讀話要正確連貫地說(shuō)作文要通通順順地寫背誦的好文章要老老實(shí)實(shí)地背誦……當(dāng)然更要重視引導(dǎo)學(xué)生做大量的課外積累，擴(kuò)大知識(shí)面。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語(yǔ)文教學(xué)的指航標(biāo)，把握目標(biāo)，準(zhǔn)確定位并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐一定會(huì)從中感受到領(lǐng)悟新課標(biāo)真諦所帶來(lái)的喜悅。活動(dòng)思活動(dòng)反思

本堂課在學(xué)校的統(tǒng)籌組織安排下體小學(xué)中段教師積極