人教版小學(xué)語文二年級上冊《稱贊》公開課教案

——人教版小學(xué)語文二年級上冊《稱贊》公開課教案人教版學(xué)校語文二班級上冊《贊揚》公開課教案

一、教材及同學(xué)分析

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。擅長發(fā)覺他人優(yōu)點的人，往往擅長稱譽他人。即使他人存在問題較多，也能賜予應(yīng)有的確定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱譽，即使是平淡如水的一句話也會發(fā)生意想不到的效果。對于低班級的小伴侶，有的則愛挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本課的教學(xué)是特別必要的。要想獲得他人的稱譽，得先學(xué)會稱譽他人。

二、設(shè)計理念

針對同學(xué)寵愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽，得先學(xué)會稱譽他人，還可啟發(fā)同學(xué)大膽想象。讓同學(xué)把故事中的道理與自身和四周世界聯(lián)系起來，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

三、教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2力量目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱譽帶來的歡樂。

3情感目標(biāo)：教育同學(xué)要學(xué)著發(fā)覺他人身上的優(yōu)點。

四、教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備：小刺猬、小獾頭飾和教學(xué)用圖

同學(xué)預(yù)備：1制作“溫馨卡”；

2找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點，想一想怎樣夸夸他（她）

五、教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入

1課前激情：早聽說咱班的小伴侶個個都很聰慧可愛，你們的大眼睛最擅長發(fā)覺問題，機靈的“小腦袋”里藏了好多好多奇妙的才智和學(xué)問，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的精彩表示，是嗎？俺可真佩服你們??！瞧，今日老師預(yù)備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，樂觀考慮問題、大膽發(fā)言的“金嗓子”，對自身有信念嗎？

2激情褒揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木褙S滿，眼睛始終凝視著老師！老師稱譽你們?。?/p>

師：聽到老師的稱譽，你現(xiàn)在的心情怎樣？（生說）相機板書：稱譽。

師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準(zhǔn)字音。誰情愿來讀一讀？（指名讀、齊讀）

師：稱譽就是？

生：夸獎，褒揚。

師：俺知道你們都特別的聰慧能干，在家里和學(xué)校里得到的稱譽肯定少不了。誰情愿來說說誰曾經(jīng)稱譽過你？是怎么說的？當(dāng)時你的心情如何？（生說）

師：你在家里表示得那么好，的確該得到稱譽！你有那么多優(yōu)點，是該好好稱譽一番啊?。?/p>

師：真為你們感到興奮，得到過那么多的稱譽，了不起！

3導(dǎo)入：

師：今日俺們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱譽”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？

生：誰稱譽了誰？是怎么稱譽的？

生：為什么要稱譽？

生：稱譽后會怎么樣呢？

師：真好，你們已經(jīng)會動腦筋開頭考慮問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

二、初讀感悟

1讀書要求

師：你們讀書時想給自身提什么樣的要求??？

生：俺要把字音讀準(zhǔn)。

生：俺想把書讀得通順、流利。

生：俺預(yù)備有感情地讀課文。

師：看來你們都養(yǎng)成仔細(xì)讀書的好習(xí)慣了。請你用自身喜愛的方式讀讀課文，留意讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。

2同學(xué)自讀。

3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自同學(xué)字狀況。

師：看，“俺會讀”，生字嬰幼兒就藏在里面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們興奮，自學(xué)就把生字嬰幼兒領(lǐng)回家了?。ǔ鍪敬题托♀祱D）俺們對于小刺猬比較熟識：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，俺們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的'尾巴就像一把鐮刀。喜愛他倆嗎？用什么方式表達(dá)你對他倆的歡迎？

生：歡迎你們來和俺們一起學(xué)習(xí)！

師：你真熱忱！下面請選擇自身喜愛的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。

生互讀稱譽。

師：請稱譽了同伴的小伴侶說說，你是怎么稱譽他的朗讀的？得到稱譽的小伴侶說說，你此刻的心情。

4讀文。

師：句子讀得好，課文肯定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小伴侶分段展現(xiàn)自身的朗讀水平。誰喜愛讀一讀？（指名）

師：老師請其他小伴侶當(dāng)好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小伴侶，你怎么稱譽稱譽他。

同學(xué)“小裁判”發(fā)言，評比出“朗讀大明星”，嘉獎小禮品。

師：誰的“靈耳朵”聽得最清晰：課文中誰稱譽誰？是怎么稱譽的？

（設(shè)計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

生：小刺猬稱譽了小獾，說：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”（老師相機貼第一句稱譽的話）

生：小獾稱譽了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這么好的蘋果?！保ɡ蠋熛鄼C貼其次句稱譽的話）

生：小刺猬和小獾在相互稱譽。

師：小伴侶聽得可真仔細(xì)?。∧銈兌际恰办`耳朵”。（嘉獎小貼畫）。

師：誰能再來讀讀稱譽的話？指名兩生讀。

師：俺留意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

生讀。

師：讀得真棒！俺們好像都聞到蘋果的香味了！

師：想不想當(dāng)面稱譽一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當(dāng)面稱譽他們倆。

生上臺當(dāng)小刺猬和小獾，分別稱譽一下。

師：你們倆都是很真誠的稱譽對方，是發(fā)自內(nèi)心的稱譽！

（設(shè)計理念：讀，特殊是朗讀，是語文教學(xué)最保守、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增加語感，體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既防止枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀力量。同時，老師留意到處、時時稱譽同學(xué)的感悟理解，點滴進步。）

三、學(xué)習(xí)課文

1學(xué)習(xí)第一句稱譽

師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當(dāng)中來了，歡迎俺為小伴侶讀讀俺喜愛的局部嗎？

生：歡迎。

師：俺有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱譽小獾？小獾的凳子做得怎樣？

師朗讀課文的1——7段。

師：誰聽清晰了：小獾的凳子做得怎樣？

生：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細(xì)。

生：俺從圖上看出小獾做得凳子外表有許多的小刺，很不光滑。

生：凳子的樣子不太美觀，不規(guī)章。

師：你們還見過哪些東西是粗糙的？

生：樹干，老人的手背。

師：看到自身粗糙的凳子，小獾會怎么想呢？

生：小獾會想：俺還是別做了，免得讓他人笑話。

生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。

生：小獾會覺得太沒意思了，不干了。

師：你們有過泄氣的時候嗎？

生：學(xué)騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽鼓舞俺：“你是個英勇的小伴侶，你能行！”于是，俺學(xué)會了騎車。

師：是的，當(dāng)自身做一件事遇到困難，做得并不抱負(fù)時，多盼望能得到他人鼓舞的稱譽??！想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時的鼓舞啊！就在這時，小刺猬來了，準(zhǔn)時的稱譽了他。俺們看看，小刺猬稱譽前做了什么？

生：小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子認(rèn)真地看了看。

生：小刺猬很細(xì)心。

生：小刺猬很仔細(xì)的看了看，才會發(fā)覺小獾仔細(xì)的態(tài)度。

師：是的，正是小刺猬的細(xì)心，才看出了小獾做凳子時的仔細(xì)和專心，他做事仔細(xì)的態(tài)度的確值得稱譽。假如你是小刺猬，你會怎么稱譽小獾呢？

同學(xué)走到小獾面前稱譽。

師：小獾聽到你們真誠的稱譽，感動極了，興奮極了。感謝小伴侶！

師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

生：小獾還會做得更仔細(xì)，會把小凳子做得更好。

生：小獾還會感謝刺猬。

生：小獾還會把他做的小凳子送給小刺猬。

生：小獾還會說：“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信?！?/p>

師：出示句子“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。瞧，俺已經(jīng)會做椅子了?！蓖瑢W(xué)齊讀。

師：讀了這句，你想說什么？

生：小刺猬的稱譽對小獾有巨大的幫助作用，讓小獾有了自信。

生：稱譽能發(fā)生奇妙的力氣，使小獾不再泄氣，反而充溢了自信。

生：小獾特別感謝小刺猬。

師：小刺猬的稱譽給了小獾鼓舞，增加了小獾的自信。（板書：增加自信）情愿當(dāng)小獾的站起來，充溢自信地讀讀這句話。（嘉獎貼畫）

2學(xué)習(xí)其次句稱譽

師：小刺猬的稱譽給了小獾鼓舞，增加了小獾的自信。自身讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱譽小刺猬的蘋果最香、最好？

生邊讀邊想。

師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

生：由于那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。

師：是啊，只有自身動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。

師：假如你是小獾，你還會怎么稱譽小刺猬？

生：你真愛勞動，俺要向你學(xué)習(xí)。

生：感謝你的蘋果，俺會永久記著這甜甜的香味。

（點評：讓同學(xué)說說你還會怎么稱譽小獾，能發(fā)散同學(xué)的思維，提高語言表達(dá)力量。）

師：小刺猬稱譽小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾稱譽小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

生：能使小刺猬遺忘疲憊。

師：出示句子“感謝你，你的稱譽消退了俺一天的疲憊。”讓俺們一齊讀讀小刺猬的話吧。

師：稱譽能使小獾充溢自信，使小刺猬消退疲憊。（板書：消退疲憊）你想想：稱譽還有什么奇妙的作用呢？

（設(shè)計理念：說說稱譽還有什么奇妙的作用，既是對課文，內(nèi)容的小結(jié)，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內(nèi)涵。）

生：能使人學(xué)習(xí)更進步。

生：能使人心情舒服。

生：能給人力氣、士氣和信念。

師：稱譽能帶給俺們士氣和自信，稱譽能帶給俺們進步，稱譽能帶給俺們成功和喜悅。齊讀。

四、課外延長

師：假如一開頭，小刺猬不是稱譽小獾，而是訕笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

生：小獾會感到?jīng)]信念了，那就學(xué)不會做小凳子了。

生：或許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了！

（設(shè)計理念：從反面來說一說，同正面稱譽形成了鮮亮的對比，更讓同學(xué)理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。）

師：因此，俺們要擅長發(fā)覺他人的優(yōu)點，學(xué)會真誠地稱譽他人。

師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

師：誰上來扮演給大家看一下呢？

指名兩個同學(xué)上臺扮演。配上音樂。

師：看了他們的扮演，你覺得怎么樣？

生：他們扮演得生動極了，是小小扮演家，有精彩的扮演才能。

師：老師要嘉獎他們一個大“笑臉”。

（設(shè)計理念：課本劇的扮演，既生動、形象，激發(fā)同學(xué)的愛好，又能把課文內(nèi)容連貫起來作一個小結(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解，還能提高同學(xué)的扮演力量，真是一舉多得。）

師：俺們每個同學(xué)身上都有優(yōu)點或進步，讓俺們也來贊一贊吧。

生說。

師：請小伴侶拿出自身預(yù)備的“溫馨卡”，讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

（設(shè)計理念：當(dāng)面稱譽同學(xué)，能讓同學(xué)真實體會到那稱譽的奇妙作用，能激發(fā)他們堅持優(yōu)點，激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信念，同時也將課文的