漢語(yǔ)拼音識(shí)字寫字教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)案例二

漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的優(yōu)異講課方案--優(yōu)事例二漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的優(yōu)異講課方案--優(yōu)事例二第頁(yè)碼55頁(yè)/總合NUMPAGES總頁(yè)數(shù)55頁(yè)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的優(yōu)異講課方案--優(yōu)事例二漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的講課方案事例二bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義?；谝陨纤紤]，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能正確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。講課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游樂(lè)，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位旅客你們好，現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)要點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要珍愛(ài)大佛，不要用手摸。2．談?wù)勀愕乃?jiàn)所聞，趁便引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)立了一個(gè)參觀大佛的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參加，使學(xué)生在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)系語(yǔ)境，講課發(fā)音1．聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[經(jīng)過(guò)學(xué)生著手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相差別。3．生讀，師示范，師生議論。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語(yǔ)境歌，加以牢固。三、想像練說(shuō)，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說(shuō)，你還能夠用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的其實(shí)不是背書(shū)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思慮，也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)立?！逼匆糁v課中，還學(xué)生思慮的時(shí)間，學(xué)生所獲得的不只是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)立力。]四、看清地址，指導(dǎo)書(shū)寫1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書(shū)寫。[充滿童趣的語(yǔ)言描述，使無(wú)聊的字母富饒生命，把書(shū)寫看作是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰(shuí)會(huì)讀?(要點(diǎn)差別聲母和韻母的不同樣樣讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守必然的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)新手持b和a，試一試演示并拼讀。師生議論。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)5．b還想和其余單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生試一試拼讀。議論(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)[皮亞杰以為：“教育的要旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的奏效，而第一在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己?！笔聦?shí)證明，依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試一試，就能讓他們品味成功的歡喜，同時(shí)也成立起學(xué)好拼音的信心。]6．用相同方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．談?wù)刡ā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。3．b和á交朋友相同遵守拼讀規(guī)則，可是á往上翹，拼出來(lái)也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)積蓄，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音講課與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生試一試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。6．用相同方法講課pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，牢固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。[漢語(yǔ)拼音講課中，可采納游戲、比賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生素來(lái)在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)。]bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義。基于以上思慮，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能正確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。講課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游樂(lè)，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位旅客你們好，現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)要點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要珍愛(ài)大佛，不要用手摸。2．談?wù)勀愕乃?jiàn)所聞，趁便引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)立了一個(gè)參觀大佛的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參加，使學(xué)生在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)系語(yǔ)境，講課發(fā)音1．聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[經(jīng)過(guò)學(xué)生著手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相差別。3．生讀，師示范，師生議論。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語(yǔ)境歌，加以牢固。三、想像練說(shuō)，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說(shuō)，你還能夠用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的其實(shí)不是背書(shū)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思慮，也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)立?！逼匆糁v課中，還學(xué)生思慮的時(shí)間，學(xué)生所獲得的不只是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)立力。]四、看清地址，指導(dǎo)書(shū)寫1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書(shū)寫。[充滿童趣的語(yǔ)言描述，使無(wú)聊的字母富饒生命，把書(shū)寫看作是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰(shuí)會(huì)讀?(要點(diǎn)差別聲母和韻母的不同樣樣讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守必然的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)新手持b和a，試一試演示并拼讀。師生議論。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)5．b還想和其余單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生試一試拼讀。議論(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)[皮亞杰以為：“教育的要旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的奏效，而第一在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己?！笔聦?shí)證明，依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試一試，就能讓他們品味成功的歡喜，同時(shí)也成立起學(xué)好拼音的信心。]6．用相同方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．談?wù)刡ā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。3．b和á交朋友相同遵守拼讀規(guī)則，可是á往上翹，拼出來(lái)也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)積蓄，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音講課與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生試一試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。6．用相同方法講課pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，牢固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。[漢語(yǔ)拼音講課中，可采納游戲、比賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生素來(lái)在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)。]bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義。基于以上思慮，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能正確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。講課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游樂(lè)，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位旅客你們好，現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)要點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要珍愛(ài)大佛，不要用手摸。2．談?wù)勀愕乃?jiàn)所聞，趁便引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)立了一個(gè)參觀大佛的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參加，使學(xué)生在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)系語(yǔ)境，講課發(fā)音1．聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[經(jīng)過(guò)學(xué)生著手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相差別。3．生讀，師示范，師生議論。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語(yǔ)境歌，加以牢固。三、想像練說(shuō)，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說(shuō)，你還能夠用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的其實(shí)不是背書(shū)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思慮，也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)立?！逼匆糁v課中，還學(xué)生思慮的時(shí)間，學(xué)生所獲得的不只是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)立力。]四、看清地址，指導(dǎo)書(shū)寫1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書(shū)寫。[充滿童趣的語(yǔ)言描述，使無(wú)聊的字母富饒生命，把書(shū)寫看作是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰(shuí)會(huì)讀?(要點(diǎn)差別聲母和韻母的不同樣樣讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守必然的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)新手持b和a，試一試演示并拼讀。師生議論。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)5．b還想和其余單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生試一試拼讀。議論(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)[皮亞杰以為：“教育的要旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的奏效，而第一在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己?！笔聦?shí)證明，依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試一試，就能讓他們品味成功的歡喜，同時(shí)也成立起學(xué)好拼音的信心。]6．用相同方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．談?wù)刡ā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。3．b和á交朋友相同遵守拼讀規(guī)則，可是á往上翹，拼出來(lái)也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)積蓄，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音講課與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生試一試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。6．用相同方法講課pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，牢固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。[漢語(yǔ)拼音講課中，可采納游戲、比賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生素來(lái)在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)。]bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義?；谝陨纤紤]，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能正確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。講課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游樂(lè)，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位旅客你們好，現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)要點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要珍愛(ài)大佛，不要用手摸。2．談?wù)勀愕乃?jiàn)所聞，趁便引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)立了一個(gè)參觀大佛的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參加，使學(xué)生在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)系語(yǔ)境，講課發(fā)音1．聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[經(jīng)過(guò)學(xué)生著手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相差別。3．生讀，師示范，師生議論。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語(yǔ)境歌，加以牢固。三、想像練說(shuō)，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說(shuō)，你還能夠用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的其實(shí)不是背書(shū)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思慮，也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)立?！逼匆糁v課中，還學(xué)生思慮的時(shí)間，學(xué)生所獲得的不只是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)立力。]四、看清地址，指導(dǎo)書(shū)寫1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書(shū)寫。[充滿童趣的語(yǔ)言描述，使無(wú)聊的字母富饒生命，把書(shū)寫看作是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰(shuí)會(huì)讀?(要點(diǎn)差別聲母和韻母的不同樣樣讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守必然的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)新手持b和a，試一試演示并拼讀。師生議論。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)5．b還想和其余單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生試一試拼讀。議論(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)[皮亞杰以為：“教育的要旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的奏效，而第一在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己?！笔聦?shí)證明，依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試一試，就能讓他們品味成功的歡喜，同時(shí)也成立起學(xué)好拼音的信心。]6．用相同方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．談?wù)刡ā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。3．b和á交朋友相同遵守拼讀規(guī)則，可是á往上翹，拼出來(lái)也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)積蓄，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音講課與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生試一試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。6．用相同方法講課pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，牢固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。[漢語(yǔ)拼音講課中，可采納游戲、比賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生素來(lái)在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)。]bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義?；谝陨纤紤]，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能正確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。講課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游樂(lè)，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位旅客你們好，現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)要點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要珍愛(ài)大佛，不要用手摸。2．談?wù)勀愕乃?jiàn)所聞，趁便引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)立了一個(gè)參觀大佛的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參加，使學(xué)生在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)系語(yǔ)境，講課發(fā)音1．聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[經(jīng)過(guò)學(xué)生著手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相差別。3．生讀，師示范，師生議論。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語(yǔ)境歌，加以牢固。三、想像練說(shuō)，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說(shuō)，你還能夠用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的其實(shí)不是背書(shū)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思慮，也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)立?！逼匆糁v課中，還學(xué)生思慮的時(shí)間，學(xué)生所獲得的不只是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)立力。]四、看清地址，指導(dǎo)書(shū)寫1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書(shū)寫。[充滿童趣的語(yǔ)言描述，使無(wú)聊的字母富饒生命，把書(shū)寫看作是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰(shuí)會(huì)讀?(要點(diǎn)差別聲母和韻母的不同樣樣讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守必然的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)新手持b和a，試一試演示并拼讀。師生議論。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)5．b還想和其余單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生試一試拼讀。議論(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)[皮亞杰以為：“教育的要旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的奏效，而第一在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己?！笔聦?shí)證明，依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試一試，就能讓他們品味成功的歡喜，同時(shí)也成立起學(xué)好拼音的信心。]6．用相同方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．談?wù)刡ā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。3．b和á交朋友相同遵守拼讀規(guī)則，可是á往上翹，拼出來(lái)也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)積蓄，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音講課與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生試一試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。6．用相同方法講課pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，牢固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。[漢語(yǔ)拼音講課中，可采納游戲、比賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生素來(lái)在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)。]bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義?；谝陨纤紤]，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能正確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。講課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游樂(lè)，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位旅客你們好，現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)要點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要珍愛(ài)大佛，不要用手摸。2．談?wù)勀愕乃?jiàn)所聞，趁便引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)立了一個(gè)參觀大佛的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參加，使學(xué)生在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)系語(yǔ)境，講課發(fā)音1．聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[經(jīng)過(guò)學(xué)生著手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相差別。3．生讀，師示范，師生議論。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語(yǔ)境歌，加以牢固。三、想像練說(shuō)，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說(shuō)，你還能夠用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的其實(shí)不是背書(shū)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思慮，也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)立。”拼音講課中，還學(xué)生思慮的時(shí)間，學(xué)生所獲得的不只是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)立力。]四、看清地址，指導(dǎo)書(shū)寫1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書(shū)寫。[充滿童趣的語(yǔ)言描述，使無(wú)聊的字母富饒生命，把書(shū)寫看作是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰(shuí)會(huì)讀?(要點(diǎn)差別聲母和韻母的不同樣樣讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守必然的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)新手持b和a，試一試演示并拼讀。師生議論。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)5．b還想和其余單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生試一試拼讀。議論(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)[皮亞杰以為：“教育的要旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的奏效，而第一在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己?！笔聦?shí)證明，依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試一試，就能讓他們品味成功的歡喜，同時(shí)也成立起學(xué)好拼音的信心。]6．用相同方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．談?wù)刡ā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。3．b和á交朋友相同遵守拼讀規(guī)則，可是á往上翹，拼出來(lái)也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)積蓄，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音講課與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生試一試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。6．用相同方法講課pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，牢固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。[漢語(yǔ)拼音講課中，可采納游戲、比賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生素來(lái)在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)。]bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義?；谝陨纤紤]，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能正確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。講課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游樂(lè)，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位旅客你們好，現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)要點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要珍愛(ài)大佛，不要用手摸。2．談?wù)勀愕乃?jiàn)所聞，趁便引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)立了一個(gè)參觀大佛的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參加，使學(xué)生在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)系語(yǔ)境，講課發(fā)音1．聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[經(jīng)過(guò)學(xué)生著手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相差別。3．生讀，師示范，師生議論。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語(yǔ)境歌，加以牢固。三、想像練說(shuō)，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說(shuō)，你還能夠用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的其實(shí)不是背書(shū)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思慮，也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)立?！逼匆糁v課中，還學(xué)生思慮的時(shí)間，學(xué)生所獲得的不只是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)立力。]四、看清地址，指導(dǎo)書(shū)寫1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書(shū)寫。[充滿童趣的語(yǔ)言描述，使無(wú)聊的字母富饒生命，把書(shū)寫看作是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰(shuí)會(huì)讀?(要點(diǎn)差別聲母和韻母的不同樣樣讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守必然的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)新手持b和a，試一試演示并拼讀。師生議論。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)5．b還想和其余單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生試一試拼讀。議論(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)[皮亞杰以為：“教育的要旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的奏效，而第一在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己。”事實(shí)證明，依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試一試，就能讓他們品味成功的歡喜，同時(shí)也成立起學(xué)好拼音的信心。]6．用相同方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．談?wù)刡ā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。3．b和á交朋友相同遵守拼讀規(guī)則，可是á往上翹，拼出來(lái)也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)積蓄，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音講課與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生試一試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。6．用相同方法講課pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，牢固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。[漢語(yǔ)拼音講課中，可采納游戲、比賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生素來(lái)在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)。]bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義?；谝陨纤紤]，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能正確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。講課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游樂(lè)，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位旅客你們好，現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)要點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要珍愛(ài)大佛，不要用手摸。2．談?wù)勀愕乃?jiàn)所聞，趁便引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)立了一個(gè)參觀大佛的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參加，使學(xué)生在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)系語(yǔ)境，講課發(fā)音1．聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[經(jīng)過(guò)學(xué)生著手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相差別。3．生讀，師示范，師生議論。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語(yǔ)境歌，加以牢固。三、想像練說(shuō)，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說(shuō)，你還能夠用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的其實(shí)不是背書(shū)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思慮，也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)立?！逼匆糁v課中，還學(xué)生思慮的時(shí)間，學(xué)生所獲得的不只是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)立力。]四、看清地址，指導(dǎo)書(shū)寫1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書(shū)寫。[充滿童趣的語(yǔ)言描述，使無(wú)聊的字母富饒生命，把書(shū)寫看作是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰(shuí)會(huì)讀?(要點(diǎn)差別聲母和韻母的不同樣樣讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守必然的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)新手持b和a，試一試演示并拼讀。師生議論。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)5．b還想和其余單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生試一試拼讀。議論(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)[皮亞杰以為：“教育的要旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的奏效，而第一在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己。”事實(shí)證明，依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試一試，就能讓他們品味成功的歡喜，同時(shí)也成立起學(xué)好拼音的信心。]6．用相同方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．談?wù)刡ā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。3．b和á交朋友相同遵守拼讀規(guī)則，可是á往上翹，拼出來(lái)也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)積蓄，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音講課與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生試一試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。6．用相同方法講課pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，牢固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。[漢語(yǔ)拼音講課中，可采納游戲、比賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生素來(lái)在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)。]bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義?；谝陨纤紤]，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能正確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。講課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游樂(lè)，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位旅客你們好，現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)要點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要珍愛(ài)大佛，不要用手摸。2．談?wù)勀愕乃?jiàn)所聞，趁便引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)立了一個(gè)參觀大佛的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參加，使學(xué)生在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)系語(yǔ)境，講課發(fā)音1．聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[經(jīng)過(guò)學(xué)生著手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相差別。3．生讀，師示范，師生議論。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語(yǔ)境歌，加以牢固。三、想像練說(shuō)，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說(shuō)，你還能夠用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的其實(shí)不是背書(shū)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思慮，也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)立?！逼匆糁v課中，還學(xué)生思慮的時(shí)間，學(xué)生所獲得的不只是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)立力。]四、看清地址，指導(dǎo)書(shū)寫1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書(shū)寫。[充滿童趣的語(yǔ)言描述，使無(wú)聊的字母富饒生命，把書(shū)寫看作是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰(shuí)會(huì)讀?(要點(diǎn)差別聲母和韻母的不同樣樣讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守必然的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)新手持b和a，試一試演示并拼讀。師生議論。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)5．b還想和其余單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生試一試拼讀。議論(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)[皮亞杰以為：“教育的要旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的奏效，而第一在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己?！笔聦?shí)證明，依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試一試，就能讓他們品味成功的歡喜，同時(shí)也成立起學(xué)好拼音的信心。]6．用相同方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．談?wù)刡ā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。3．b和á交朋友相同遵守拼讀規(guī)則，可是á往上翹，拼出來(lái)也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)積蓄，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音講課與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生試一試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。6．用相同方法講課pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，牢固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。[漢語(yǔ)拼音講課中，可采納游戲、比賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生素來(lái)在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)。]bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義?；谝陨纤紤]，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能正確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。講課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游樂(lè)，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位旅客你們好，現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)要點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要珍愛(ài)大佛，不要用手摸。2．談?wù)勀愕乃?jiàn)所聞，趁便引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)立了一個(gè)參觀大佛的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參加，使學(xué)生在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)系語(yǔ)境，講課發(fā)音1．聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[經(jīng)過(guò)學(xué)生著手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相差別。3．生讀，師示范，師生議論。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語(yǔ)境歌，加以牢固。三、想像練說(shuō)，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說(shuō)，你還能夠用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的其實(shí)不是背書(shū)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思慮，也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)立?！逼匆糁v課中，還學(xué)生思慮的時(shí)間，學(xué)生所獲得的不只是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)立力。]四、看清地址，指導(dǎo)書(shū)寫1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書(shū)寫。[充滿童趣的語(yǔ)言描述，使無(wú)聊的字母富饒生命，把書(shū)寫看作是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰(shuí)會(huì)讀?(要點(diǎn)差別聲母和韻母的不同樣樣讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守必然的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)新手持b和a，試一試演示并拼讀。師生議論。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)5．b還想和其余單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生試一試拼讀。議論(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)[皮亞杰以為：“教育的要旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的奏效，而第一在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己。”事實(shí)證明，依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試一試，就能讓他們品味成功的歡喜，同時(shí)也成立起學(xué)好拼音的信心。]6．用相同方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．談?wù)刡ā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。3．b和á交朋友相同遵守拼讀規(guī)則，可是á往上翹，拼出來(lái)也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)積蓄，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音講課與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生試一試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。6．用相同方法講課pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，牢固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。[漢語(yǔ)拼音講課中，可采納游戲、比賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生素來(lái)在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)。]bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義?；谝陨纤紤]，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能正確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。講課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游樂(lè)，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位旅客你們好，現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)要點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要珍愛(ài)大佛，不要用手摸。2．談?wù)勀愕乃?jiàn)所聞，趁便引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)立了一個(gè)參觀大佛的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參加，使學(xué)生在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)系語(yǔ)境，講課發(fā)音1．聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[經(jīng)過(guò)學(xué)生著手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相差別。3．生讀，師示范，師生議論。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語(yǔ)境歌，加以牢固。三、想像練說(shuō)，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說(shuō)，你還能夠用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的其實(shí)不是背書(shū)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思慮，也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)立?！逼匆糁v課中，還學(xué)生思慮的時(shí)間，學(xué)生所獲得的不只是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)立力。]四、看清地址，指導(dǎo)書(shū)寫1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書(shū)寫。[充滿童趣的語(yǔ)言描述，使無(wú)聊的字母富饒生命，把書(shū)寫看作是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰(shuí)會(huì)讀?(要點(diǎn)差別聲母和韻母的不同樣樣讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守必然的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)新手持b和a，試一試演示并拼讀。師生議論。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)5．b還想和其余單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生試一試拼讀。議論(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)[皮亞杰以為：“教育的要旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的奏效，而第一在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己?！笔聦?shí)證明，依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試一試，就能讓他們品味成功的歡喜，同時(shí)也成立起學(xué)好拼音的信心。]6．用相同方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．談?wù)刡ā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。3．b和á交朋友相同遵守拼讀規(guī)則，可是á往上翹，拼出來(lái)也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)積蓄，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音講課與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生試一試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。6．用相同方法講課pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，牢固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。[漢語(yǔ)拼音講課中，可采納游戲、比賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生素來(lái)在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)。]bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義?；谝陨纤紤]，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能正確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。講課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游樂(lè)，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位旅客你們好，現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)要點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要珍愛(ài)大佛，不要用手摸。2．談?wù)勀愕乃?jiàn)所聞，趁便引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)立了一個(gè)參觀大佛的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參加，使學(xué)生在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)系語(yǔ)境，講課發(fā)音1．聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[經(jīng)過(guò)學(xué)生著手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相差別。3．生讀，師示范，師生議論。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語(yǔ)境歌，加以牢固。三、想像練說(shuō)，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說(shuō)，你還能夠用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的其實(shí)不是背書(shū)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思慮，也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)立。”拼音講課中，還學(xué)生思慮的時(shí)間，學(xué)生所獲得的不只是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)立力。]四、看清地址，指導(dǎo)書(shū)寫1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書(shū)寫。[充滿童趣的語(yǔ)言描述，使無(wú)聊的字母富饒生命，把書(shū)寫看作是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰(shuí)會(huì)讀?(要點(diǎn)差別聲母和韻母的不同樣樣讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守必然的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)新手持b和a，試一試演示并拼讀。師生議論。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)5．b還想和其余單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生試一試拼讀。議論(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)[皮亞杰以為：“教育的要旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的奏效，而第一在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己?！笔聦?shí)證明，依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試一試，就能讓他們品味成功的歡喜，同時(shí)也成立起學(xué)好拼音的信心。]6．用相同方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．談?wù)刡ā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。3．b和á交朋友相同遵守拼讀規(guī)則，可是á往上翹，拼出來(lái)也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)積蓄，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音講課與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生試一試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。6．用相同方法講課pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，牢固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。[漢語(yǔ)拼音講課中，可采納游戲、比賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生素來(lái)在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)。]bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義?；谝陨纤紤]，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能正確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。講課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游樂(lè)，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位旅客你們好，現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)要點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要珍愛(ài)大佛，不要用手摸。2．談?wù)勀愕乃?jiàn)所聞，趁便引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)立了一個(gè)參觀大佛的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參加，使學(xué)生在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)系語(yǔ)境，講課發(fā)音1．聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[經(jīng)過(guò)學(xué)生著手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相差別。3．生讀，師示范，師生議論。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語(yǔ)境歌，加以牢固。三、想像練說(shuō)，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說(shuō)，你還能夠用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的其實(shí)不是背書(shū)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思慮，也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)立?！逼匆糁v課中，還學(xué)生思慮的時(shí)間，學(xué)生所獲得的不只是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)立力。]四、看清地址，指導(dǎo)書(shū)寫1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書(shū)寫。[充滿童趣的語(yǔ)言描述，使無(wú)聊的字母富饒生命，把書(shū)寫看作是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰(shuí)會(huì)讀?(要點(diǎn)差別聲母和韻母的不同樣樣讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守必然的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)新手持b和a，試一試演示并拼讀。師生議論。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)5．b還想和其余單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生試一試拼讀。議論(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)[皮亞杰以為：“教育的要旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的奏效，而第一在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己?！笔聦?shí)證明，依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試一試，就能讓他們品味成功的歡喜，同時(shí)也成立起學(xué)好拼音的信心。]6．用相同方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．談?wù)刡ā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。3．b和á交朋友相同遵守拼讀規(guī)則，可是á往上翹，拼出來(lái)也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)積蓄，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音講課與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生試一試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。6．用相同方法講課pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，牢固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。[漢語(yǔ)拼音講課中，可采納游戲、比賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生素來(lái)在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)。]bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義。基于以上思慮，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能正確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。講課過(guò)程一、創(chuàng)立情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游樂(lè)，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位旅客你們好，現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)要點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要珍愛(ài)大佛，不要用手摸。2．談?wù)勀愕乃?jiàn)所聞，趁便引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)立了一個(gè)參觀大佛的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參加，使學(xué)生在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)系語(yǔ)境，講課發(fā)音1．聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[經(jīng)過(guò)學(xué)生著手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相差別。3．生讀，師示范，師生議論。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語(yǔ)境歌，加以牢固。三、想像練說(shuō)，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說(shuō)，你還能夠用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的其實(shí)不是背書(shū)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思慮，也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)立。”拼音講課中，還學(xué)生思慮的時(shí)間，學(xué)生所獲得的不只是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)立力。]四、看清地址，指導(dǎo)書(shū)寫1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書(shū)寫。[充滿童趣的語(yǔ)言描述，使無(wú)聊的字母富饒生命，把書(shū)寫看作是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰(shuí)會(huì)讀?(要點(diǎn)差別聲母和韻母的不同樣樣讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守必然的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)新手持b和a，試一試演示并拼讀。師生議論。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)5．b還想和其余單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生試一試拼讀。議論(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)[皮亞杰以為：“教育的要旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的奏效，而第一在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己?！笔聦?shí)證明，依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試一試，就能讓他們品味成功的歡喜，同時(shí)也成立起學(xué)好拼音的信心。]6．用相同方法學(xué)習(xí)其余三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．談?wù)刡ā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。3．b和á交朋友相同遵守拼讀規(guī)則，可是á往上翹，拼出來(lái)也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識(shí)積蓄，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音講課與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生試一試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。6．用相同方法講課pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，牢固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。[漢語(yǔ)拼音講課中，可采納游戲、比賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生素來(lái)在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)。]bpmf講課假想bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相差別又有聯(lián)系，差別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音講課，要以培育學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的講課為要點(diǎn)。本課中學(xué)生首次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸禁止要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得無(wú)聊無(wú)聊?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音講課盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話相結(jié)合。為此講課時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，啟示他們思想，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活，又用于生活。講課拼音時(shí)，不應(yīng)走開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)立情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富饒情味的畫面，讓學(xué)生切確實(shí)實(shí)感覺(jué)到拼音就在他們的身旁。課堂上，小組議論、雙人演讀等形式以及教師激勵(lì)性的議論，都有著極其重要的意義?；谝陨纤紤]，本課的目標(biāo)定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法