心理學(xué)復(fù)習(xí)(師范生)

心理學(xué)復(fù)習(xí)(師范生)心理學(xué)復(fù)習(xí)(師范生)心理學(xué)復(fù)習(xí)(師范生)心理學(xué)復(fù)習(xí)(師范生)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:《心理學(xué)》期末考試復(fù)習(xí)資料一、名詞解釋：

1、意識(shí)：是指人們所特有的反映現(xiàn)實(shí)的最高形式，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種有目的的、有組織的反映。

2、無意識(shí)：無意識(shí)則是個(gè)體未曾覺察到的心理活動(dòng)過程，是相對(duì)于意識(shí)而言。

3、反射：所謂反射就是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的對(duì)內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律性的反應(yīng)。

4、感覺：感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀刺激物的個(gè)別屬性的反映。

5、知覺：知覺是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀刺激物的整體的反映。

6、觀察:觀察是一種受思維影響的有目的的系統(tǒng)知覺活動(dòng)，是知覺的高級(jí)形式。

7、觀察力：觀察力是一種有意識(shí)、有目的、有組織的知覺能力，是構(gòu)成智力的重要組成部分。

8、記憶：記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)反映的心理過程。它包括記和憶的完整的過程，從記到憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)、回憶四個(gè)基本環(huán)節(jié)。

9、遺忘：遺忘是指對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。

10、記憶表象：記憶表象簡(jiǎn)稱表象，它是曾經(jīng)感知過的事物在人腦中保留并再現(xiàn)出來的形象。

11、思維：思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映。

12、想象：想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程。

13、注意：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中

14、注意的轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)新任務(wù)的需要，人主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)。

15、情緒和情感：是指人根據(jù)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。

16、意志：意志是人自覺確定目的，支配、調(diào)節(jié)、控制自己行為，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。

17、需要：需要是有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向。它是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。

18、動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。

19、能力：能力是人順利完成或?qū)崿F(xiàn)某種活動(dòng)所必須的心理?xiàng)l件。它是人個(gè)性心理特征的一個(gè)重要方面。

20、氣質(zhì)：所謂氣質(zhì)是指?jìng)€(gè)體不以活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，是個(gè)人心理活動(dòng)在發(fā)生速度、靈活性、強(qiáng)度和指向性等方面的綜合。

21、性格：表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中的獨(dú)特的心理特征的總和。

22、人際交往：是指人們?yōu)榱藵M足某種需要，通過交往形成的較為穩(wěn)定的心理關(guān)系。

23、心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的心理潛能，妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)之間的相互關(guān)系，經(jīng)常保持心理處于最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)

二、判斷正誤:

1．測(cè)驗(yàn)法有三個(gè)特點(diǎn)：直接性、相對(duì)性和客觀性。（×）2．潛意識(shí)是精神分析學(xué)派的理論基石。（√）

3．構(gòu)造主義心理學(xué)派認(rèn)為，心理學(xué)是研究人的間接經(jīng)驗(yàn)的一門學(xué)科。（×）4．條件反射形成的生理機(jī)制是強(qiáng)化的建立。（×）

5．錯(cuò)覺是知覺的一種特殊形態(tài)，也就是我們平常所說的幻覺。（×）6．閾限是一種反應(yīng)與另一種反應(yīng)之間的分界值，可以通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量，它是個(gè)固定值。（×）

7．感覺適應(yīng)可以降低個(gè)體對(duì)外界不良刺激的敏銳度，是一種利弊兼具的心理現(xiàn)象。（√）8．遺忘可以分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘，舌尖現(xiàn)象屬于后者。（×）

9．干擾抑制說最明顯的證據(jù)是前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指后繼的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的保持與回憶的干擾作用；倒攝抑制是指先前的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)后繼的學(xué)習(xí)與記憶的干擾作用。（×）

10．想象根據(jù)有無目的可分為再造想象、創(chuàng)造想象；根據(jù)創(chuàng)造性程度分為無意想象、有意想象；根據(jù)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分為幻想、理想、空想。（×）

11．魯班因?yàn)槊┎莞钇剖侄l(fā)明了鋸子，牛頓從蘋果落地而聯(lián)想到地球引力，并發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，這些都是原型啟發(fā)的典型例證。（√）

12．注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，而是心理活動(dòng)的一種組織特性。（√）13．人在高度集中注意時(shí)，身體其他的運(yùn)動(dòng)不會(huì)停止，還會(huì)一直進(jìn)行下去。（×）

14．無意注意的產(chǎn)生和維持，僅僅取決于刺激物本身的性質(zhì)，再無其它。（×）15．人的情緒和情感是難以彼此分離的兩種心理現(xiàn)象，就腦的活動(dòng)而言，情緒和情感是不同物質(zhì)過程的心理形式。（×）

16．情緒和情感是人適應(yīng)生存和生活的精神支柱。（√）17．湯姆金森和拉扎勒斯提出了動(dòng)機(jī)—分化理論，認(rèn)為，情緒具有重要的動(dòng)機(jī)性和適應(yīng)性功能。（√）

18．趨避式?jīng)_突是指?jìng)€(gè)體趨近一個(gè)目標(biāo)，又回避與這一目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的另一目標(biāo)時(shí)所產(chǎn)生的心理沖突。（√）19、需要就是動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)也是需要。（×）

20、技能和才能是能力的不同表述形式，這三者是等同的。（）21、氣質(zhì)受環(huán)境因素的影響較大，在生活條件和教育的作用下，易于發(fā)生改變。（×）

22、氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特性，影響著個(gè)體活動(dòng)的一切方面，仿佛使一個(gè)人的整個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)都涂上了個(gè)人獨(dú)特的色彩。（√）

23、人的氣質(zhì)是相當(dāng)穩(wěn)定的，不發(fā)生任何變化。（×）24、性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的心理特征的總和。（√）

25、氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分。（√）26、性格的形成完全是由遺傳因素決定的。（×）

27．自我效能感是由美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出來的。（×）28．智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)大于非智力因素。（√）

29．品德是自覺意志的結(jié)果，是個(gè)體在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中養(yǎng)成和形成的行為習(xí)慣。（√）30．由先前信息所形成的最初的印象及對(duì)后來的影響就是近因效應(yīng)。（×）

31．恐懼是個(gè)體在面對(duì)情境并企圖擺脫而又無能為力時(shí)產(chǎn)生的感情體驗(yàn)。（√）

32．投射效應(yīng)是指在人際交往中，認(rèn)知者在形成對(duì)別人的印象時(shí)總是假設(shè)自己與他人有相同的傾向，即把他人的特征投射到自己身上。（×）

33．一般公認(rèn)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)。（×）

34．疏泄療法就是讓來訪者傾訴心中的煩悶和心中的矛盾，釋放心頭的重負(fù)，恢復(fù)心理平衡，防止軀體或精神發(fā)生疾病。（√）

三、單項(xiàng)選擇題1．華生于1913年發(fā)表了

D

一文，宣告了行為主義學(xué)派的誕生。A《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》B《行為主義的心理學(xué)》C《行為主義的方法》D《在行為主義者看來的心理學(xué)》2．1834年，韋伯提出了著名的韋伯定律，他認(rèn)為（B）與原刺激量的比值是一個(gè)常數(shù)。A.絕對(duì)感覺閾限

B.感覺閾限

C.最小可覺差

D.中等強(qiáng)度刺激量3．感覺相互作用的一般規(guī)律是，（C）能提高另一種感覺的感受性。A.強(qiáng)刺激

B.弱刺激

C.適宜刺激

D.閾下刺激4．觀察力是構(gòu)成B的一個(gè)重要組成部分，是一種有意識(shí)、有目的、有組織的知覺能力。A.知覺能力

B.智力

C.認(rèn)知技能

D.思維能力5．對(duì)學(xué)過的知識(shí)、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶（B）A情緒記憶

B語詞邏輯記憶

C動(dòng)作記憶

D形象記憶6．遺忘的壓抑理論是（D）首先創(chuàng)立的。A艾賓浩斯

B費(fèi)希納

C斯滕伯格

D弗洛伊德7．下面有關(guān)想象的說法錯(cuò)誤的是（C）A想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程。B根據(jù)想象的創(chuàng)造性程度，想象可以分為再造想象和創(chuàng)造想象。C想象的內(nèi)容不可以超前于現(xiàn)實(shí)。D想象的內(nèi)容可以超前于現(xiàn)實(shí)。8．（B）是完全脫離現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展規(guī)律，并且毫無實(shí)現(xiàn)可能的想象。A幻想B空想C理想D再造想象9．根據(jù)反映事物屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系把概念分為合取概念、析取概念和關(guān)系概念。鉛筆、毛筆、鋼筆屬于下面的哪種概念（B）A關(guān)系概念B合取概念C析取概念D具體概念10．有意后注意是一種高級(jí)類型的注意，具有高度的__C_。A.能動(dòng)性B.適應(yīng)性C.穩(wěn)定性D.變化性11．心理學(xué)家__D____于1973年提出了第一個(gè)注意的資源分配模型。A.多依奇B.布魯?shù)卤咎谻.約翰斯頓D.卡內(nèi)曼12．情緒和情感在人際交往中起著信號(hào)的作用，是人際交流的重要手段，尤其是情緒情感的外部形式即（

A）。A.面部表情

B.動(dòng)作表情C.言語表情D.身段表情13．激情是一種暴風(fēng)雨般的、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)，它的出現(xiàn)帶有（C）。A.感染性B.突然性C.爆發(fā)性D.緊張性14．下列能表現(xiàn)出與堅(jiān)韌性相反的意志品質(zhì)的俗語是（D）A.人云亦云，人行亦行B.議而不決，決而不行C.鍥而不舍，金石可鏤D.不見棺材不落淚15．“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”表現(xiàn)出的是哪種動(dòng)機(jī)沖突（B）A.雙避式?jīng)_突B.雙趨式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突16．意志行動(dòng)的核心是（A）A.具有自覺的目的B.隨意運(yùn)動(dòng)C.克服困難D.情感的激勵(lì)17、馬克思說：“饑餓總是饑餓，但用刀叉吃熟食來解除的饑餓不同于用手、指甲和牙齒啃生肉來解除的饑餓?！边@表明人的需要具有（D）A對(duì)象性B動(dòng)力性C多樣性D.社會(huì)性18、皮亞杰指出，兒童行為存在著自我激發(fā)的現(xiàn)象。當(dāng)兒童自由自在地進(jìn)行操作時(shí)，他們會(huì)重復(fù)地操作當(dāng)交通警察、開設(shè)醫(yī)院或“過家家”的游戲。這表明兒童的行為可以由（C）激發(fā)。A.生理性動(dòng)機(jī)

B.外部動(dòng)機(jī)

C.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)19、有人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，有人對(duì)哲學(xué)感興趣。有人喜歡高尚的內(nèi)容，有人則喜歡繁瑣的事物。這表明興趣具有（C

）

A.穩(wěn)定性B.效能C.指向性D.廣度20、美國(guó)心理學(xué)家（

B）不贊成斯皮爾曼過分強(qiáng)調(diào)G因素的作用，強(qiáng)調(diào)能力由一群不同的原始能力組成。

A.桑代克B.瑟斯頓C.吉爾福特D.弗農(nóng)21、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程強(qiáng)而平衡、不靈活型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（C）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)22、某人性情急躁，易發(fā)脾氣，喜怒形之于色，遇事缺乏思考，其氣質(zhì)類型屬于（A)A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)23、古希臘著名醫(yī)生（D）認(rèn)為，人體內(nèi)四種體液的不同組合，就“形成人體的特質(zhì)”，即血液占優(yōu)勢(shì)為多血質(zhì)，粘液占優(yōu)勢(shì)為粘液質(zhì)，黃膽汁占優(yōu)勢(shì)為膽汁質(zhì)，黑膽汁占優(yōu)勢(shì)為抑郁質(zhì)。A.蓋倫

B.恩培多克勒

C.阿爾克莽

D.希波克拉特24、美國(guó)心理學(xué)家佛蘭克•法利提出（D）性格，認(rèn)為這是一種好冒險(xiǎn)、喜歡刺激的性格特征。A.O型

B.A型

C.B型

D.T型25、著名人格心理學(xué)家（B）依25據(jù)心理傾向來劃分性格類型，最先提出了內(nèi)—外向性格類型學(xué)說。A.斯普蘭格

B.榮格

C.弗洛姆

D.奧爾波特26、英國(guó)心理學(xué)家艾森克依據(jù)因素分析方法提出了人格的（A）模型，并據(jù)此編制了人格問卷。因素

因素

因素因素27．格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是由（C）實(shí)現(xiàn)的。A.試誤B.強(qiáng)化C.頓悟D.同化28．（D）是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的創(chuàng)始者。

A.奧蘇貝爾B.班杜拉C.桑代克D.布魯納29．一個(gè)人的道德品質(zhì)是高尚還是低下，既取決于個(gè)人道德意識(shí)，更取決于他的（A）A.道德認(rèn)知B.道德行為C.道德意志D.道德信念30．提出“道德認(rèn)知發(fā)展論”的心理學(xué)家是（B）A.柯爾伯格B.皮亞杰C.劉華山D.班杜拉31．一個(gè)人良好品德的形成，最重要的是（A）A.提高道德認(rèn)識(shí)B.豐富道德情感C.增強(qiáng)道德意志D.養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣32．影響大學(xué)生交往的因素很多，最根本的是（C）A.環(huán)境因素B.生理因素C.心理因素D.時(shí)間因素33．提出“愛情三角理論”的心理學(xué)家是（C）A.皮亞杰B.榮格C.斯滕伯格D.艾森克四、簡(jiǎn)答題

1、心理活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。Oo

對(duì)人的心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)可從兩大方面來進(jìn)行：一是心理過程，二是個(gè)性心理。心理過程反映了人的心理活動(dòng)的共性方面的規(guī)律，而個(gè)性心理則反映了人的心理活動(dòng)的個(gè)性方面的規(guī)律，兩者都是心理學(xué)研究的對(duì)象，并密切聯(lián)系。o心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程三個(gè)方面。個(gè)性心理則包括個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面，個(gè)性傾向又包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、價(jià)值觀等內(nèi)容；個(gè)性心理特征則包括能力、氣質(zhì)、性格三個(gè)方面。

2、心理學(xué)學(xué)派簡(jiǎn)介。O

1879年德國(guó)的心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提出了“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”這一學(xué)科名稱，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。馮特被公認(rèn)為科學(xué)心理學(xué)的奠基人和創(chuàng)始人。o馮特也是構(gòu)造主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人，他和他的學(xué)生鐵欽納同為構(gòu)造主義心理學(xué)的主要代表人物。構(gòu)造主義認(rèn)為心理學(xué)是研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)的一門科學(xué)，像化學(xué)要研究化學(xué)元素一樣，心理學(xué)也要研究人心理的元素，如感覺、意象、激情等，一切復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是這些心理元素構(gòu)成的。其主要貢獻(xiàn)在于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)證方法。o格式塔心理學(xué)派反對(duì)把意識(shí)、心理分解成為元素，強(qiáng)調(diào)心理現(xiàn)象是一個(gè)整體，一種組織的完整形體。格式塔心理學(xué)派也重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是關(guān)于知覺的實(shí)驗(yàn)，其主要貢獻(xiàn)也主要在知覺方面。o機(jī)能主義學(xué)派的代表人物是美國(guó)的詹姆士、杜威、安吉爾等，他們認(rèn)為意識(shí)是川流不息、永遠(yuǎn)變化的、連續(xù)不斷的過程，意識(shí)的作用就是使個(gè)人不斷的適應(yīng)環(huán)境，所以心理學(xué)應(yīng)把意識(shí)的作用和功能作為研究對(duì)象。機(jī)能主義的突出特點(diǎn)，使美國(guó)心理學(xué)能面向社會(huì)生活實(shí)際，在發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)和其他應(yīng)用分支的領(lǐng)域中得到廣泛認(rèn)可。o美國(guó)心理學(xué)家華生于1913年發(fā)表了《一個(gè)行為主義者眼中的心理學(xué)》，宣告了行為主義學(xué)派的誕生。行為主義主張把行為作為唯一的研究對(duì)象，用刺激——反應(yīng)（行為）的模式解釋人的行為。其后，以斯金納為代表的新行為主義提出了操作性條件反射理論，在刺激和反應(yīng)之間增加了一個(gè)中介變量——表示內(nèi)部的心理過程，在學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理方面被廣泛采用。o弗洛伊德開創(chuàng)的精神分析學(xué)派把無意識(shí)、潛意識(shí)作為精神分析理論的核心，認(rèn)為人的一切個(gè)體的和社會(huì)的行為活動(dòng)，根源都在于人心靈深處的原始本能沖動(dòng)——欲望和動(dòng)機(jī)，特別是性欲沖動(dòng)。o人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)的馬斯洛和羅杰斯。他們特別強(qiáng)調(diào)蘊(yùn)藏在人性中的無限潛能，堅(jiān)持以人的價(jià)值和人格發(fā)展為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人未來發(fā)展的可能性及其樂觀前景，將自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為人生追求的目標(biāo)。o認(rèn)知心理學(xué)出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代的美國(guó)。該學(xué)派認(rèn)為人的心理過程即信息加工過程，它結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)和語言學(xué)的研究成果，將研究的重點(diǎn)放在注意、知覺、記憶、思維和語言等認(rèn)知過程方面。認(rèn)知心理學(xué)就是研究人們對(duì)信息的獲得、貯存、加工、提取和應(yīng)用的過程。

3、大腦的結(jié)構(gòu)和功能。

大腦半球的表面由灰質(zhì)覆蓋著，稱大腦皮質(zhì)或皮層，大腦皮質(zhì)是統(tǒng)一調(diào)節(jié)生理活動(dòng)和心理活動(dòng)的最高神經(jīng)中樞。它的不同區(qū)域的功能有所不同，目前一般都將大腦皮層分為感覺區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、語言區(qū)和聯(lián)合區(qū)等幾大功能區(qū)。大腦兩半球的功能既有相互配合的統(tǒng)一性，又有相互獨(dú)立的特殊性，在高級(jí)心理活動(dòng)方面一側(cè)半球起著另一側(cè)半球所起不到的“優(yōu)勢(shì)”作用。這就是大腦兩半球功能的不對(duì)稱性，也叫單側(cè)化、一側(cè)化。許多研究資料表明，在語言功能方面，左半球占有顯著的單側(cè)化優(yōu)勢(shì)。研究認(rèn)為，左半球在認(rèn)知方面屬于分析性的，它不單純依賴于環(huán)境信息，根據(jù)自己的感知判斷進(jìn)行認(rèn)知，抽象性、邏輯性強(qiáng)；右半球在認(rèn)知方面重視信息的整體性，表象信息加工、直覺思維和發(fā)散思維突出。右腦還控制著整個(gè)情緒的基調(diào)。

4、神經(jīng)——體液調(diào)節(jié)及其方式。

答：神經(jīng)系統(tǒng)通過調(diào)節(jié)內(nèi)分泌腺分泌的激素，影響各種效應(yīng)器官的活動(dòng)，稱之為神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)。神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)機(jī)體的生理、心理和行為的調(diào)節(jié)作用有兩條途徑，一條是神經(jīng)系統(tǒng)直接調(diào)節(jié)各器官活動(dòng)，另一條是通過神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)影響各器官的活動(dòng)，神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)也是生理、心理活動(dòng)的一種極為重要的調(diào)節(jié)方式。

6、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說及其新發(fā)展。

答：神經(jīng)活動(dòng)的基本過程是興奮過程和抑制過程。興奮過程是與有機(jī)體某些活動(dòng)的發(fā)起或加強(qiáng)相聯(lián)系的神經(jīng)過程。抑制過程是與有機(jī)體某些活動(dòng)的減弱或停止相聯(lián)系的神經(jīng)過程。在整個(gè)皮質(zhì)的活動(dòng)中，它們是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的。巴甫洛夫提出高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)具有兩條基本規(guī)律：(1)興奮與抑制過程的擴(kuò)散與集中規(guī)律；(2)興奮與抑制過程的相互誘導(dǎo)規(guī)律。

7、知覺的基本特性答：知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的整體性、知覺的恒常性。

13、遺忘的規(guī)律

答：遺忘是一種必然的、正常的心理現(xiàn)象，也是鞏固記憶的一個(gè)條件。但過分健忘是不良的心理現(xiàn)象。艾賓斯浩“遺忘曲線”表明了記憶的保存量隨時(shí)間而變化的規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，穩(wěn)定在一定水平上。

14、遺忘的原因及減少遺忘、提高記憶力應(yīng)注意的問題。

答：對(duì)遺忘原因的探討主要有以下幾種理論：衰退理論、干擾理論、壓抑理論、提取失敗。對(duì)這些理論的基本觀點(diǎn)要掌握。影響遺忘的其他因素還有：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量、學(xué)習(xí)材料的類似性與系列位置、學(xué)習(xí)的程度、學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)等。

提高記憶力的策略主要有：形成圖片記憶、賦予信息以意義、利用已有知識(shí)、建立特殊聯(lián)系等。

15、思維的類型。答：（一）根據(jù)憑借物的不同可分為：直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。（二）根據(jù)探索目標(biāo)的方向以及答案的多寡不同可分為：集中思維(也叫聚合思維、求同思維)和發(fā)散思維。（三）根據(jù)思維過程是否遵循明確的邏輯規(guī)則可分為：分析思維（也稱邏輯思維）、直覺思維。（四）根據(jù)創(chuàng)新程度不同可分為：常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維。（五）根據(jù)憑借物的不同可分為：經(jīng)驗(yàn)思維、理論思維。16、想象的類型。

答：（一）根據(jù)有無目的分為：無意想象和有意想象。（二）根據(jù)創(chuàng)造性程度可分為再造性想象和創(chuàng)造性想象。（三）根據(jù)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系可分為幻想、理想、空想

17、思維的特征。答：概括性、間接性、元認(rèn)知性

18、思維的過程。答：思維是通過一系列比較復(fù)雜的操作來實(shí)現(xiàn)的，人們?cè)陬^腦中，運(yùn)用存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行分析和綜合、比較和分類、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化的過程，這就是思維的過程或稱思維操作。（一）分析與綜合是思維的基本過程（二）比較與分類（三）抽象與概括（四）系統(tǒng)化和具體化

19、思維的形式：概念、判斷、推理

20、想象的綜合過程：粘合、夸張、典型化、聯(lián)想o再造想象形成的條件：要正確理解詞與圖樣標(biāo)志的意義；要有豐富的表象儲(chǔ)備。o創(chuàng)造想象形成的條件：社會(huì)實(shí)踐要求與人的創(chuàng)造性需要；廣博的知識(shí)與豐富的表象儲(chǔ)備；思維的積極活動(dòng)；原型啟發(fā)；靈感。

21、思維、想象的個(gè)別差異

答：一、思維的個(gè)別差異（一）思維的類型差異（二）思維品質(zhì)的差異：敏捷性與靈活性；思維的廣闊性與深刻性；思維的獨(dú)立性與批判性。（三）思維的性別差異（四）問題解決的差異二、想象的個(gè)別差異一）想象的類型差異：再造型與創(chuàng)造型浪漫型與現(xiàn)實(shí)型二）想象品質(zhì)的差異：主動(dòng)性豐富性生動(dòng)性現(xiàn)實(shí)性新穎性的差異（三）想象的性別差異

22、思維與想象的培養(yǎng)與訓(xùn)練

一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)訓(xùn)練：（一）重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的誘導(dǎo)與鼓勵(lì)（二）激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)（三）正確對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造性行為，積極鼓勵(lì)其敢想、敢問、敢于標(biāo)新立異（四）既要重視集中思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的訓(xùn)練（五）促進(jìn)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格

二、想象力的培養(yǎng)與訓(xùn)練：（一）加強(qiáng)世界觀和人生觀的教育（二）開展多種形式的活動(dòng)，豐富表象儲(chǔ)備（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)想象習(xí)慣

23、注意的特性：指向性、集中性。

24、注意的外部表現(xiàn)：適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止，生理運(yùn)動(dòng)的變化

25、注意的類型：無意注意，有意注意，有意后注意

26、注意的功能：選擇功能，保持功能，整合功能，調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能

27、注意的品質(zhì)及其培養(yǎng)答：良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)（1）自我暗示法（2）情景想象法（3）培養(yǎng)間接興趣（4）記錄法（5）自我獎(jiǎng)懲法（6）訓(xùn)練聽課技巧

28、情緒情感的區(qū)別與聯(lián)系。

答：（一）情緒與情感的區(qū)別：情緒的生理性和情感的社會(huì)性。就人類個(gè)體而言，情緒發(fā)展在先，情感體驗(yàn)產(chǎn)生于后。與情感相比，情緒較不穩(wěn)定。情緒表現(xiàn)的外顯性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性。（二）情緒和情感的聯(lián)系：情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒。情感在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)展并通過情緒表現(xiàn)出來。情緒的不同變化，一般都受個(gè)人已經(jīng)形成的社會(huì)情感的影響。

29、情緒和情感的作用

答：（一）適應(yīng)功能（二）動(dòng)機(jī)作用：情緒伴隨動(dòng)機(jī)性行動(dòng)產(chǎn)生，具有動(dòng)機(jī)作用。積極的情緒對(duì)行為有促進(jìn)作用；消極的情緒對(duì)行為有抑制作用。（三）組織作用：促成知覺選擇，監(jiān)視信息的移動(dòng)，影響工作記憶，影響思維活動(dòng)。（四）信號(hào)作用：情緒和情感是人際交流的重要手段，尤其是情緒情感的外顯形式——表情。（五）感染作用：某個(gè)人情緒情感的表現(xiàn)具有對(duì)他人情緒情感的影響功能。（六）遷移作用：一個(gè)人對(duì)他人的情感會(huì)遷移到與他人有關(guān)的對(duì)象上。

30、情緒情感的類型。

答：A、情緒的類型：（一）傳統(tǒng)的情緒分類：《禮記》記載“七情”分法，即喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲。：法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾（認(rèn)為人有6種原始情緒：驚奇、愛悅、憎惡、欲望、歡樂和悲哀。（二）現(xiàn)代心理學(xué)分類：基本情緒：一般認(rèn)為，快樂、憤怒、恐懼和悲哀是最基本的、最原始的4種情緒。（三）情緒的存在形式：依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張性，可分為以下幾種：心境、激情、應(yīng)激。B、情感的類型：道德感、美感、理智感。

31、消極情緒情感的調(diào)節(jié)與控制

答：（一）排除抑郁：鏟除抑郁根源，改變認(rèn)知角度，適當(dāng)釋放情緒，改變行為方式，調(diào)換環(huán)境，休息。（二）學(xué)會(huì)制怒：拓寬心理容量，有一定防怒措施。：（三）克服自卑：積極的心理暗示是克服自卑的良好手段。（四）消除緊張與焦慮、積極的認(rèn)知方式、勇敢面對(duì)焦慮與緊張，想一想事情最壞會(huì)到什么程度；排除極端的想法，不隨意夸大生活狀態(tài)；用欣賞的態(tài)度看待世界；承認(rèn)自己的局限，接受自己的不足之處；理智的面對(duì)沖突，權(quán)衡自己所冒的風(fēng)險(xiǎn)。積極的行動(dòng)方式、融洽人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系，運(yùn)用社會(huì)支持；

學(xué)會(huì)宣泄和傾訴；培養(yǎng)積極的認(rèn)知方式和行動(dòng)策略，健全個(gè)性。

32、意志行為的基本特征：（一）明確的行動(dòng)目的（二）以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)（三）與克服困難相聯(lián)系

33、意志品質(zhì)：（一）獨(dú)立性：個(gè)體傾向于自主地選取決定和行動(dòng)，即不易受外界環(huán)境的影響，也不易受周圍人們所左右。（二）果斷性：善于在復(fù)雜的情境中迅速而有效地采取決定。（三）堅(jiān)韌性：在預(yù)定目的的行動(dòng)中，堅(jiān)持不懈、不達(dá)目的誓不罷休的心理品質(zhì)。（四）自制性：個(gè)體善于根據(jù)預(yù)定目的或既定要求，自覺控制自己心理活動(dòng)和行為的心理品質(zhì)。

34、意志的培養(yǎng)：（一）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，樹立正確人生目的（二）多參加實(shí)踐活動(dòng)（三）運(yùn)用集體的力量（四）加強(qiáng)自我培養(yǎng)

35、需要的特征：對(duì)象性、動(dòng)力性、社會(huì)性、無限性、相關(guān)性、重復(fù)性、競(jìng)爭(zhēng)性。

36、需要的種類：（1）生理需要和社會(huì)需要（按需要的起源分）（2）物質(zhì)需要和精神需要（按需要所指向的對(duì)象分）

37、動(dòng)機(jī)的功能：激活功能，指引功能，維持和加強(qiáng)功能

38、動(dòng)機(jī)的類型：（1）生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)（按照動(dòng)機(jī)的起源分）（2）近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)（按照動(dòng)機(jī)影響范圍、持續(xù)作用時(shí)間分）（3）高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)（按照動(dòng)機(jī)的正確性和社會(huì)價(jià)值分）（4）主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和輔助動(dòng)機(jī)（按照動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的地位與作用大小不同分）（5）意識(shí)動(dòng)機(jī)和潛意識(shí)動(dòng)機(jī)（按照對(duì)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的意識(shí)程度不同分）（6）外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)（按照動(dòng)機(jī)的起因不同分）（7）物質(zhì)性動(dòng)機(jī)和精神性動(dòng)機(jī)（按照動(dòng)機(jī)對(duì)象的性質(zhì)分）

39、動(dòng)機(jī)的沖突與解決

答：（一）動(dòng)機(jī)沖突或動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)。人在同一時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的彼此不同或相互抵觸的動(dòng)機(jī)因不能都獲得滿足而產(chǎn)生的矛盾心理。動(dòng)機(jī)沖突的表現(xiàn)方式主要有4種：雙趨式動(dòng)機(jī)沖突、雙避式動(dòng)機(jī)沖突、趨避式動(dòng)機(jī)沖突和雙重趨避式動(dòng)機(jī)沖突。（二）動(dòng)機(jī)沖突的解決。首先，在充分認(rèn)識(shí)和理解各種動(dòng)機(jī)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)要求，權(quán)衡利弊，做出決定，選擇出主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。其次，在進(jìn)行動(dòng)機(jī)沖突的決策過程中，必須做到當(dāng)機(jī)立斷，切忌思前想后、優(yōu)柔寡斷，以免貽誤動(dòng)機(jī)決策的最佳時(shí)機(jī)。最后，嚴(yán)格按照動(dòng)機(jī)主次矛盾來決定行為方向，學(xué)會(huì)取舍，圓滿完成任務(wù)。

40、能力的種類

（一）根據(jù)能力的范圍分類o將能力劃分為一般能力（智力：思維力、想象力、記憶力、觀察力等）和特殊能力（音樂能力、運(yùn)動(dòng)能力、繪畫能力等）（二）根據(jù)能力的形成方式（或創(chuàng)造性程度）分類o將能力劃分為模仿能力（長(zhǎng)期觀察他人的示范性行為，形成對(duì)事物反應(yīng)的能力。孩子模仿父母待人接物的方式）和創(chuàng)造能力（利用已知信息創(chuàng)造新穎、獨(dú)特產(chǎn)品的能力，核心是創(chuàng)造性思維）。模仿力是創(chuàng)造力形成的前提和基礎(chǔ)。（三）根據(jù)能力的特殊功能（在認(rèn)識(shí)、操作、交往活動(dòng)中的作用）分類o將能力劃分為認(rèn)知能力（接受、加工、儲(chǔ)存與應(yīng)用信息的能力）、操作能力（操作、制作能力，動(dòng)手能力）和社交能力（人際溝通和處理人際關(guān)系的能力，如言語表達(dá)、組織管理等）。四）根據(jù)能力的發(fā)展趨勢(shì)分類o根據(jù)能力在人一生中的不同發(fā)展趨勢(shì)，將能力劃分為流體能力（或流體智力，在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)的能力，如邏輯推理能力，受教育文化影響較小，取決于個(gè)人的稟賦。與年齡密切相關(guān)，30歲以后下降）和晶體能力（或晶體智力，獲得語言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，與后天學(xué)習(xí)、社會(huì)文化密切相關(guān)，在一生中持續(xù)發(fā)展）。

41、能力的培養(yǎng)。

1）、影響能力形成與發(fā)展的因素。生物因素――發(fā)展的潛在可能，教育因素――發(fā)展的外部條件，實(shí)踐因素――是把前兩者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的關(guān)鍵，主觀能動(dòng)性――自覺能動(dòng)性、自我認(rèn)知等。2）、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。努力培養(yǎng)良好的創(chuàng)造個(gè)性，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)造環(huán)境，提倡學(xué)習(xí)中的相互討論法，開展形式多樣的課外活動(dòng)，重視發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，積極參加科學(xué)研究，培養(yǎng)科研能力。3）、自學(xué)能力的培養(yǎng)。正確選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用教學(xué)資源，掌握學(xué)習(xí)方法。

42、氣質(zhì)的心理特征及其類型。答：現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說仍將氣質(zhì)分為四種典型的類型：

o膽汁質(zhì)，這種人情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭(zhēng)強(qiáng)好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實(shí)真誠(chéng)、表里如一，行動(dòng)敏捷、生氣勃勃、剛毅頑強(qiáng)；但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。

多血質(zhì)，這種人情感豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動(dòng)、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動(dòng)敏捷、適應(yīng)力強(qiáng)；他們的弱點(diǎn)是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。o粘液質(zhì)，這種人情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問題細(xì)致而周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實(shí)實(shí)、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強(qiáng)、耐受力高、內(nèi)剛外柔，交往適度、交情深厚；但這種人的行為主動(dòng)性較差，缺乏生氣，行動(dòng)遲緩。o抑郁質(zhì)，這種人情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想像豐富，不善交際、孤僻離群，踏實(shí)穩(wěn)重、自制力強(qiáng)，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。

43、學(xué)習(xí)的類型。

答：（1）按照學(xué)習(xí)的水平與結(jié)果分類

美國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家加涅（Gagne）根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡(jiǎn)水平與學(xué)習(xí)的結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了不同的分類。

根據(jù)學(xué)習(xí)繁簡(jiǎn)程度的不同，加涅將學(xué)習(xí)分為8類：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、系列學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)、問題解決的學(xué)習(xí)o按照學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，加涅將學(xué)習(xí)分為5類：言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)（2）按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)分類o布盧姆（）以教育目標(biāo)和教育任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能3個(gè)領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為6類：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析綜合評(píng)價(jià)（3）按照學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式及學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系分類o奧蘇貝爾（Ausubel）根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將學(xué)習(xí)分為：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為：意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)

44、影響學(xué)習(xí)的心理因素及其輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)并導(dǎo)致行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型：外在動(dòng)機(jī)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)、近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)、普通型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與偏重型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論o早期的動(dòng)機(jī)理論：驅(qū)力理論、強(qiáng)化理論、需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論o歸因理論：人們對(duì)成功或失敗的歸因，會(huì)對(duì)今后行為產(chǎn)生重大影響。韋納把成敗的原因分為3個(gè)維度：內(nèi)歸因和外歸因、穩(wěn)定的歸因和非穩(wěn)定的歸因、可控制歸因和不可控制歸因o4個(gè)原因：能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣o韋納特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制歸因維度對(duì)行為影響的積極作用。

成就目標(biāo)理論：成就目標(biāo)理論是近20年來形成的一種社會(huì)認(rèn)知取向的動(dòng)機(jī)理論。該理論認(rèn)為，成就目標(biāo)、期望、歸因、動(dòng)機(jī)定向、自我能力知覺、社會(huì)比較和成就行為之間存在密切關(guān)系，從成就動(dòng)機(jī)到成就行為存在更深層的內(nèi)在機(jī)制。（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于要有效進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)更是必要的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)的方向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)取得的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大影響。（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)注意的問題有：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查學(xué)習(xí)效果、適當(dāng)參加學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、正確歸因、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略、樹立學(xué)習(xí)榜樣、建立和發(fā)展積極的自我概念、享受學(xué)習(xí)成功感。

二、自我效能感

自我效能感是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的，是指人們對(duì)實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需要的能力的信心或信念。自我效能感影響人們的行為選擇，決定著人們將付出多大的努力以及在遇到障礙時(shí)能堅(jiān)持多久。

（一）自我效能感與學(xué)習(xí)o自我效能感通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。其影響學(xué)習(xí)成績(jī)的作用方式有：o通過影響學(xué)生的自我期望程度而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。o通過遷移或泛化影響學(xué)習(xí)成績(jī)。o通過影響對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容層次性的選擇而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。o通過影響學(xué)生的歸因模式影響學(xué)習(xí)成績(jī)。（二）學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)與提高

培養(yǎng)方法有：o讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)更多的成功o為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉秓指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)o指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)情況作自我觀察和記錄o給學(xué)生以積極的歸因反饋，并指導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕覛w因o給學(xué)生以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)o指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法o培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)三、學(xué)習(xí)策略：基本學(xué)習(xí)策略——復(fù)述策略；組織策略；精細(xì)策略。

四、其他個(gè)性因素（一）智力因素（二）非智力因素：與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素有：對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣；氣質(zhì)與性格；情緒、情感與意志。（三）健康與疲勞：身心健康是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提基礎(chǔ)。

45、品德心理內(nèi)容與形式

品德是由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為構(gòu)成的。品德心理內(nèi)容主要包括道德需要、道德動(dòng)機(jī)、道德自我意識(shí)

46、品德心理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：（一）整體協(xié)調(diào)性（二）動(dòng)態(tài)發(fā)展性（三）相對(duì)穩(wěn)定性

47、皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰用認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)解釋道德發(fā)展，提出了關(guān)于道德認(rèn)知發(fā)展的理論。他認(rèn)為，道德發(fā)展是認(rèn)知發(fā)展的一部分，認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)出一定的階段性，道德發(fā)展也會(huì)表露出階段性。（一）從單純的規(guī)則到真正意義上的準(zhǔn)則（二）從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任（三）從服從的公正到公平和公道的公正（四）從抵罪性懲罰到報(bào)應(yīng)性懲罰（五）從他律到自律的發(fā)展

48、柯爾伯格的三水平六階段論。

美國(guó)教育家柯爾伯格提出了道德發(fā)展階段論。把人們的道德判斷概括為3種水平，每種水平分為兩個(gè)階段，形成了三種水平六個(gè)階段理論。（一）前習(xí)俗水平（前道德水平）的主要特征是：兒童的