逆反心理教育案例分析

逆反心理教育案例分析逆反心理教育案例分析逆反心理教育案例分析資料僅供參考文件編號：2022年4月逆反心理教育案例分析版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：逆反心理教育案例分析實驗中學(xué)張爽案例：陳某，15歲，8年級學(xué)生。留級1年。智力中等，各種功課均不及格，懶惰成性，雖性格開朗，但脾氣多變，喜怒無常，有時自尊心較低，有時自尊心膨大，容易產(chǎn)生嚴重對抗心理。經(jīng)常與父母，老師發(fā)生沖突，對老師家長的教育多有抵觸情緒，在同學(xué)中喜歡特立獨行，徒惹事端，喜歡引起他人的注意。在課堂上，不聽老師講課，在座位上做小動作，還經(jīng)常打擾其他同學(xué)上課，無人理睬時就趴在桌上寫寫畫畫或睡覺。診斷分析:陳某的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：1、家庭教育方式不當。父母和孩子的交流很少，有時候會溺愛孩子,盲目滿足孩子各種無理要求；而有時候他的母親脾氣暴躁,動不動就不分青紅皂白打罵斥責孩子,使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格以及情緒化嚴重的特點；毫無說服力的嚴厲管教和盲目的溺愛使他形成了缺乏責任感和逆反心理毛病。做錯了事,不是反省自己的過錯,而是先行強詞奪理,撒潑狡賴,對家長的批評表現(xiàn)的不屑和對抗,甚至發(fā)生過跟父母吵罵,升級到動手的事情,如家長找到老師進入調(diào)節(jié),他就會表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度,態(tài)度散漫的道歉然后消極抵抗.2、老師處理方式不當。有的老師不懂得孩子心理特點,對他犯的錯誤處理不當,也直接導(dǎo)致他對老師失去信任,行事對抗,產(chǎn)生嚴重逆反心理。因為某次誤會,老師把陳某叫到辦公室,沒等問清楚原有就把罪名強加在孩子頭上,陳某據(jù)理力爭,言辭激烈,該老師盛怒之下給了陳某一個耳光,導(dǎo)致陳某對老師的仇視更加嚴重。上課故意搗亂吵鬧,或者下課找其他班級同學(xué)麻煩,制造事端,要么就是上課趴在桌上睡覺,在課本上亂涂亂畫,完全不進行學(xué)習活動。3、自身認知和調(diào)節(jié)不當。陳某雖然體格健壯,生理特點日趨成熟,但心理上仍未脫離少年期的幼稚。他以上種種表現(xiàn)的原因，除了對受到家長和老師不正確對待的應(yīng)激反應(yīng)之外還有他覺得在同學(xué)面前對抗家長和老師的行為讓自己顯得很勇敢,與眾不同,能受到同學(xué)們的關(guān)注.這也可以解釋他在課堂上故意搗亂或者涂畫課本,下課找其他班級同學(xué)麻煩的行為產(chǎn)生的原因。采取的方法和實施過程：1、統(tǒng)一戰(zhàn)線，達成一致。首先和家長取得聯(lián)系，了解陳某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。改善家庭教育環(huán)境:指導(dǎo)家長創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，放下家長架子和孩子交朋友，多鼓勵、表揚,但要有根據(jù),不能盲目表揚,盲目過度獎賞;少批評、責罵,聽孩子講明緣由,以朋友的身份講道理或者進行勸誡，并合理對待孩子的需求，不用粗暴行為和傷害性語言去挫傷他的自尊心，要尊重他，信任他。多與孩子進行交流,多進行家庭活動,使孩子感受到家庭的溫暖,使孩子有安全感,逐漸消除孩子對家長的對抗情緒,建立良好的家庭關(guān)系。2、以柔克剛，逆向而為：老師有策略的對待學(xué)生，不直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，時刻注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時,進行單獨談話,不當全班同學(xué)面進行批評教育。教育方式方面，我從側(cè)面找到切入點，換個角度說問題。我會有意無意的說一些老師小時候犯錯誤，受到老師批評的糗事，讓他知道老師不是高高在上不犯錯誤的圣人，讓他知道老師不是就知道板臉訓(xùn)人,講些條條框框，原來老師也像他一樣,會調(diào)皮搗蛋，犯錯誤挨批評。這樣可以拉近師生關(guān)系,使學(xué)生很自然的的跟我站在統(tǒng)一“戰(zhàn)線”,從對抗轉(zhuǎn)為合作，非常容易就接受老師的觀點，從而達到教育的目的。3、發(fā)光的不一定是金子,但發(fā)光就好：老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。我發(fā)現(xiàn)陳某喜歡在課本涂畫,就故意翻看他的“作品”，對其作品進行認真的品評，指出其優(yōu)點，也稍微找出一些缺點，對他的作品表現(xiàn)出一個欣賞者的尊重。學(xué)生受到“特別”的鼓勵，感到自己在繪畫方面很有才華，原來隨意的涂畫也會受到老師的表揚，從而建立自信，肯定自己（他對我說想畢業(yè)之后從事服裝設(shè)計的行業(yè)）。4、靠人不如靠己:他個人比較情緒化，逆反心理嚴重,對自己和他人有不信任感。老師要幫助他認清楚自己的優(yōu)勢和劣勢，教他學(xué)會接受別人的好意，正確的表達自己的情感和需求。通過一系列的班級活動，故意分配給他一些任務(wù)，負責某個領(lǐng)域，幫助他建立責任感和自信心，同時也給他一個向其他同學(xué)表現(xiàn)自己能力的機會。在活動中他逐漸學(xué)會如何與同學(xué)接觸，如何處理人際關(guān)系，逐漸的融入班集體。5、路漫漫其修遠兮，應(yīng)當上下求索：陳某這種長久養(yǎng)成的頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要做出長期“戰(zhàn)斗”的準備。平時多關(guān)注他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，聽他訴苦，聽他吹牛，給他一個傾訴的空間和對象，從而能更深切的感受和了解他的內(nèi)心世界，與他建立亦師亦友的關(guān)系。效果及對策：通過家長、老師和同學(xué)的幫助，陳某逐漸有了變化。他和家長、老師、同學(xué)的關(guān)系有了很大的改善，自己的情緒也較穩(wěn)定，做的沖動事件逐漸減少，犯了錯誤也能認識到錯誤在哪兒；任性、固執(zhí)的個性有了緩和趨勢，做事的目的性日增，逆反心理在減弱；在課上能認真聽講，努力跟上進度，雖然仍有困難，但至少他有了想學(xué)習，想學(xué)好的意愿，經(jīng)過一段時間的努力，破天荒頭一次，英語學(xué)科期中考試及格了，家長，老師同學(xué)和他自己都十分興奮，我在課堂上當著其他同學(xué)的面，對他也進行了表揚和獎勵；但他仍缺乏獨立自主刻苦學(xué)習的精神，對較難對付的困難和障礙易放棄，抗挫折能力也較弱。所以針對此現(xiàn)象我進行分層教學(xué)，給他制定較易完成的作業(yè)，找到他的最近發(fā)展區(qū)，促使他能完成任務(wù)，一點一點取得進步。反思：后來因為學(xué)校工作安排調(diào)動，我不擔任他的英語老師了，班主任老師也換了行事較為強硬的男老師，因此他的逆反心理又逐漸復(fù)發(fā)，學(xué)習成績也回落到原來的低點。偶爾我會在網(wǎng)絡(luò)上遇見他，我也會聽他訴說，我也會鼓勵他，但收效甚微。所以我對此感到很遺憾，深深的感到教育其實需要連貫性