《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)[文本解析]

《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它生動(dòng)形象地把學(xué)問(wèn)性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告知了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)表達(dá)了辯識(shí)這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)宜以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維，積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。一方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)熟悉大自然，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探究大自然神秘的志向。

[設(shè)計(jì)理念]

本文教學(xué)時(shí)采納讀議寫(xiě)三結(jié)合的策略：在讀中內(nèi)化文本，在議中升華文本，在寫(xiě)中超越文本。力求凸顯簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)新境地。

[設(shè)計(jì)過(guò)程]

一、讀————在讀中走進(jìn)文本

（1）讀課題

從課題上能收集到哪些相關(guān)信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神奇？怎樣熟悉大自然的文字？）

（2）讀

①組織學(xué)生綻開(kāi)爭(zhēng)論。（可圍繞《十萬(wàn)個(gè)為什么》一書(shū)）

②小資料閱讀：

伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師，被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致力于寫(xiě)作通俗科學(xué)作品，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對(duì)前蘇聯(lián)科普文學(xué)有肯定奉獻(xiàn)。伊林誕生于烏克蘭。從小熱愛(ài)讀書(shū)，喜愛(ài)大自然，寵愛(ài)科學(xué)試驗(yàn)。童年時(shí)期曾認(rèn)真觀看和討論螞蟻的生活狀況，觀看天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩(shī)一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了根底。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績(jī)優(yōu)異獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。?924年起，他還在大學(xué)念書(shū)時(shí)就開(kāi)頭創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有重量的作品，一出版就受到讀者的寵愛(ài)，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)學(xué)問(wèn)、鼓舞人們熟悉自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。

（3）讀通文章

①自由讀，讀正確；

②讀讀劃劃，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍；

③展現(xiàn)讀，分小組或以桌為組進(jìn)展；

④指名讀，整體感知文本。

（4）讀懂文本

①精讀，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？

②組織溝通，教師引導(dǎo)

③重點(diǎn)閱讀，大自然的文字——“星（其次小節(jié)）、云（第三小節(jié)）、石頭（第五六小節(jié)）”

④回讀，走進(jìn)文本。

[語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，我想這“讀”定然是少不了的。由于讀不僅僅是學(xué)生的共性化行為，更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無(wú)聲對(duì)話過(guò)程。所以教學(xué)中我堅(jiān)持以讀為主，力求通過(guò)形式豐富的閱讀，讓學(xué)生們?cè)谧x的實(shí)踐中加深對(duì)文本的感悟與思索，進(jìn)展自己的思維和情感，既得到肯定的思想啟發(fā)，又為享受語(yǔ)文的美而積淀情感。]

二、議————在議中升華文本

（1）議“教師”

①教師小結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中布滿了才智?！安胖恰币辉~不正是大自然“文字”的寫(xiě)照嗎？

②議議，課文哪些語(yǔ)句能看出這樣的“才智“？

如：“他們朝天望望，在很多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方?！?/p>

“有卷云就不會(huì)有好天氣，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆。”

“它并不一般，它是石灰石————現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?！?/p>

“它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的?！?/p>

（2）議“自己”

①教師小結(jié)：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，信任同學(xué)們也肯定有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。讓我們一起共同共享這些成功的果實(shí)吧！

②議議，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：奇妙、力氣、一本天書(shū)、觀看家的眼睛、實(shí)踐家的腿等等）

（3）議議，這是不是一種人性美呢？是不是人與自然的和諧美呢？（略）

[議的訓(xùn)練是提高語(yǔ)文力量的重要方法。它一方面注意了學(xué)生的參加意識(shí)、情意態(tài)度；一方面實(shí)實(shí)在在地于詳細(xì)的思辯情境中熬煉了口語(yǔ)水平、思維力量。在議中讀，在讀中議。既不游離于文本本身，又在走進(jìn)文本的根底上升華了文本。實(shí)際上這就是《新課標(biāo)》里始終所提倡的探究性閱讀與制造性閱讀，這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學(xué)生的思維空間，從而提高了文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。]三、寫(xiě)————在寫(xiě)中超越文本

（1）教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然是奇妙的，就像是一本百科全書(shū)，它需要我們?nèi)ラ喿x，去實(shí)踐，去發(fā)覺(jué)。信任只要有了敢于攀登的精神，那么就肯定能到達(dá)自己心中的顛峰。請(qǐng)放開(kāi)心扉，一起來(lái)描繪自己心中的大自然吧！

（2）摘錄，有關(guān)自然科學(xué)方面的常識(shí)

（3）寫(xiě)一寫(xiě)，《我眼中的大自然》、《大自然的奇妙》、《我讀大自然這本書(shū)》、《大自然揭密》等。

[閱讀是積存，談?wù)撌羌橙?，而?xí)作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的根底上，積極營(yíng)造寫(xiě)的氣氛，讓學(xué)生歡樂(lè)地寫(xiě)，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)。這不但培育了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，熬煉了學(xué)生習(xí)作的力量，而且有助于學(xué)生豐富語(yǔ)言的積存，良好語(yǔ)感的形成，活潑思維的進(jìn)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)慢慢形成。]

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1：激發(fā)學(xué)生觀看大自然的興趣，培育學(xué)生喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的自然環(huán)境的思想感情。

2：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并把握它們。

3：培育學(xué)生觀看事物的力量，培育他們分析問(wèn)題的力量；品嘗課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解什么是大自然的文字，并把握它們。

【教學(xué)方法】

以探討問(wèn)題為主，培育學(xué)生觀看力量，創(chuàng)新力量，自主合作學(xué)習(xí)力量。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

1．學(xué)生默讀“自讀提示”和解釋①。

2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其根本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)以下字音、理解各詞語(yǔ)的意思。

霪雨鐵砧漂礫

牽強(qiáng)：①力量不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充分。⑤將就、湊合。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一年級(jí)其次期時(shí)學(xué)過(guò)一篇特地介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?

――《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語(yǔ)言是什么呢?

――(簡(jiǎn)要答復(fù))“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)”。

今日，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))我們從小熟悉漢字，熟悉了漢字，它可以幫忙我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫忙我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的便利，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然神秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，熟悉了它，可以幫忙我們熟悉自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)自然界的無(wú)窮神秘。

簡(jiǎn)介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

二、導(dǎo)讀新課

1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。

2、文章層次如何劃分?

全文24段，可分為兩大局部。

第一局部(第1段)：表達(dá)熟悉書(shū)面文字的好處，全文的引子。

其次局部(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明熟悉它們的作用，熟悉它們的方法，介紹它們的成因。

這局部又可分為三層：

第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。

其次層(5－21段)：詳細(xì)介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，熟悉這些文字的意義、作用。

第三層(22－24段)：總說(shuō)熟悉大自然文字的方法。

3、學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

――本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類(lèi)別。

4、品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

（1）學(xué)法介紹。

說(shuō)明文是向讀者介紹學(xué)問(wèn)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必精確。在精確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)展品嘗?！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。

（2）教師示范。

①由于使用了比方的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，似乎在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”

③由于插入了一些描寫(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照射的森林飛行。但是很快，又辨別不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

④由于使用了大量的口語(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，熟悉了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。

（3）學(xué)法實(shí)踐。

學(xué)生讀課文，連續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品嘗語(yǔ)言，然后先小組后全班溝通，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

①“文字真是好東西，熟悉了字，就可以讀完最厚的書(shū)?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅?shū)”應(yīng)當(dāng)怎樣理解才最精確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

――“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。“好東西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特別物體是人們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、熟悉事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

②在介紹星星這種文字時(shí)，這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明白什么問(wèn)題?

――本句意在說(shuō)明光熟悉書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就必需要學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明白熟悉大自然的文字的重要性。

③“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明白什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?

――本句說(shuō)明白這些留鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活親密相關(guān)。用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，奇妙地說(shuō)明白這些文字起了幫忙人們“識(shí)時(shí)”的作用，增加了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

④第14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來(lái)驚奇的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空相互照應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

――成群的鳥(niǎo)的叫聲。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

1、讀了其次局部其次層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

2、既然大自然的文字是如此生動(dòng)好玩，熟悉它們又有如此重要意義，那怎樣熟悉它們?

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)角度

品讀——品嘗課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、主要教學(xué)步驟

1．導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們從小就開(kāi)頭學(xué)習(xí)語(yǔ)文，熟悉了漢字。熟悉了漢字，它可以幫忙我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫忙我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的便利，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字？熟悉了它，可以幫忙我們熟悉自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)自然界的無(wú)窮神秘。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的文字》。

2．簡(jiǎn)介。

伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

3．學(xué)生朗讀讀課文，找出文中的過(guò)渡段。

4．文章層次如何劃分？

學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)。明確：

第一局部（從開(kāi)頭至“可以了解世界上的一切事情”）介紹文字的作用。

其次局部（從“但是也有另外一套文字”至“漂礫四周的森林是后來(lái)才長(zhǎng)的”）介紹天空、地下的自然現(xiàn)象，并引領(lǐng)讀者破譯了它們。

這一局部可分為三小層：

第一層（從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母”）總寫(xiě)“大自然的文字”。

其次層（從“全部的星對(duì)于不熟悉這一套文字的人說(shuō)來(lái)”至“閱讀天空這本大書(shū)，可以了解很多新穎的東西”）介紹天空中的“文字”。

第三層（從“連我腳底下的土地”至“漂礫四周的森林是后來(lái)才長(zhǎng)的”）介紹地上的“文字”。

第三局部（從“要學(xué)會(huì)大自然的文字”至文末）說(shuō)明怎樣才能熟悉“大自然的文字”。

本文段與段之間連接連貫、自然，文章思路特別明晰。

5．學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方②舉例子

6．品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、品讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程

1．學(xué)法介紹。

說(shuō)明文是向讀者介紹學(xué)問(wèn)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必精確。在精確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)展品嘗?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑、通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)、去理解。

2．教師示范。

①由于使用了比方的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。

如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。

如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，似乎在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”

③由于插入了一些描寫(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。

如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照射的森林飛行。但是很快，又辨別不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

④由于使用了大量的口語(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。

如：文字真是好東西，熟悉了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。

3．學(xué)法實(shí)踐。

學(xué)生讀課文，連續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品嘗語(yǔ)言，然后先小組后全班溝通，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4．教師小結(jié)。

說(shuō)明文中運(yùn)用各種修辭手法、描寫(xiě)等表達(dá)方式可以使被說(shuō)明的事物變簡(jiǎn)單為簡(jiǎn)潔，變淺顯為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展現(xiàn)事物的特征，增加文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解這里的文字指的是學(xué)問(wèn)。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道大自然中布滿各種學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、題目入手，質(zhì)疑激趣

1、（出示課題）同學(xué)們，看到“大自然的文字”這個(gè)題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？（信息：①文字有書(shū)本文字與大自然的文字，②課文寫(xiě)的是關(guān)于大自然的一些文字。問(wèn)題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神奇？④怎樣熟悉大自然的文字？）

2、簡(jiǎn)介前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家、本文伊林及其代表作《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

【設(shè)計(jì)意圖：題目入手，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，既培育了學(xué)生制造性思維，又能使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)預(yù)先的感知；關(guān)于的簡(jiǎn)介，則便于激發(fā)起學(xué)生喜愛(ài)自然、探究自然的熱忱?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個(gè)任務(wù)：

①自學(xué)生字新詞，讀通讀順句子；②關(guān)于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內(nèi)容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)生分小組溝通、爭(zhēng)論，交換自己的收獲與體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：書(shū)不讀熟不開(kāi)講。上課伊始，放足時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜愛(ài)的方式充分接觸文本，目的性、針對(duì)性強(qiáng)，便于學(xué)生對(duì)文本獲得清晰的熟悉與理解；組織學(xué)生分小組爭(zhēng)論自己的收獲與體會(huì)，有助于培育學(xué)生合作探究、共同解決問(wèn)題的力量。】

三、品讀感悟，深化理解

（一）檢查生字詞及課文的誦讀狀況。

1、字詞檢查：剛剛請(qǐng)大家自學(xué)了生字新詞，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下，你在自讀課文時(shí)學(xué)到了哪些的生字新詞，有哪些動(dòng)人的發(fā)覺(jué)？

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解把握“綹”“砧”這兩個(gè)字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可依據(jù)匯報(bào)，輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)幫忙學(xué)生理解。）

【設(shè)計(jì)意圖：一改生字詞傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，讓學(xué)生自主匯報(bào)有哪些收獲與發(fā)覺(jué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的培育?！?/p>

2、爭(zhēng)論：關(guān)于大自然的文字，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

3、檢查課文的朗讀狀況：你喜愛(ài)課文中的哪些小節(jié)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看他讀得怎么樣，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的段落進(jìn)展朗讀，便于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)。】

（二）理解文本內(nèi)容。

1、課文介紹了哪些大自然的文字？

①學(xué)生默讀課文，用筆畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。

②爭(zhēng)論溝通。（奇妙的天書(shū)：星、云；好玩的地書(shū)：石灰石、花崗石。）

2、為什么要熟悉大自然的文字？

①學(xué)生認(rèn)真品讀文本，圈畫(huà)出重點(diǎn)句子，寫(xiě)出自己的熟悉與感悟。

②師生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)品讀咀嚼，真正走進(jìn)文本。

（熟悉方向：“他們朝天望望，在很多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方?！?/p>

辨識(shí)天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。假如在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。”

明識(shí)地貌變遷?！按蠹叶贾镭愵?lèi)是海洋的居民，可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋?！薄斑@是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這兒根本沒(méi)有森林。四周的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的?！保?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分爭(zhēng)論、辨論以及合作探究中獵取新知、懂得道理，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得活潑，自主、合作、探究等多方面的學(xué)習(xí)力量得到培育?！?/p>

3、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思索爭(zhēng)論：在尋常的生活學(xué)習(xí)中，你見(jiàn)到過(guò)大自然的文字嗎？有哪些？

（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會(huì)成群集隊(duì)地趕路；貓兒吃草時(shí)，天立刻就會(huì)下雨了……）

【設(shè)計(jì)意圖：搭建平臺(tái)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際爭(zhēng)論，懂得大自然的文字在我們生活中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深化理解?！?/p>

4、爭(zhēng)論溝通：怎樣才能熟悉大自然的文字？

（留意觀看大自然，向書(shū)本求教，虛心請(qǐng)教別人。）

5、指導(dǎo)朗讀課文。

四、拓展延長(zhǎng)，總結(jié)升華

1、學(xué)了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者準(zhǔn)備呢？

2、走進(jìn)大自然，在父母或教師的指導(dǎo)下，觀看一種大自然的文字，然后以《我發(fā)覺(jué)了……》為題寫(xiě)一篇作文。

3、結(jié)語(yǔ)：大自然豐富多彩、微妙無(wú)窮的，讓我們帶著一雙發(fā)覺(jué)的眼睛，走進(jìn)大自然，積極探究大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！信任只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會(huì)攀上科學(xué)的頂峰，到達(dá)勝利的此岸。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)、說(shuō)準(zhǔn)備、寫(xiě)發(fā)覺(jué)，升華了文章的理解，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延長(zhǎng)；激情的語(yǔ)言、真摯的情感，便于學(xué)生樹(shù)立起熟悉大自然，探究大自然的熱忱與志向?！?/p>

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過(guò)課文知道學(xué)問(wèn)不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要擅長(zhǎng)觀看、了解、討論大自然。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的感情，培育探究大自然神秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，知道大自然中布滿各種學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

2、理解重點(diǎn)句子在文中的作用。

教具預(yù)備

多媒體。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、提問(wèn)：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會(huì)告知人們什么？（指名答復(fù)自己熟知的大自然的文字）

2、同學(xué)們，大自然的文字是新穎的、好玩的。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）

3、伊林簡(jiǎn)介（伊林是前蘇聯(lián)聞名科普作家。他從小熱愛(ài)讀書(shū)。喜愛(ài)大自然，他創(chuàng)作了《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)學(xué)問(wèn)方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢美麗，今日我們就來(lái)感受他用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)敘述科學(xué)學(xué)問(wèn)）

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文。思索：這種文字在文中指的是什么？

２、我們可將大自然這本書(shū)可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書(shū)名并編寫(xiě)名目，讓我們共同嘗試編書(shū)的味道，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊(cè)，一本叫奇妙的天書(shū)；一本叫好玩的地書(shū)。奇妙的天書(shū)的名目有星、云；好玩的地書(shū)的名目有石灰石、花崗巖。（板書(shū)）

3、依據(jù)你所把握的說(shuō)明文學(xué)問(wèn)，說(shuō)說(shuō)文章采納了什么說(shuō)明方法？

三、研讀課文第1自然段

1、指名朗讀第一句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（讓學(xué)生感知文字的作用）

2、指名朗讀二、三句。回憶所學(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進(jìn)展體會(huì)。

四、探究“奇妙的天書(shū)”，研讀第2自然段

1、齊讀。思索：水手是怎樣讀“天書(shū)”上的文字的？讀懂“天書(shū)”上文字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有什么意義。

2、出示：“即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向?！?/p>

羅盤(pán)是古代人們區(qū)分方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤(pán)，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書(shū)：區(qū)分方向）

3、用“即使……也……”說(shuō)一句話。

4、課文告知我們，水手們是怎樣看星星區(qū)分方向的？

他們朝天望望，在很多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）

5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告知我們）

6、生自由溝通。水手們朝天望望，就可以區(qū)分方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀看了很多星相，才總結(jié)出了閱歷的！假如我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能熟悉大自然的文字?。?/p>

五、探究“奇妙的天書(shū)”，研讀第3自然段

1、正如所說(shuō)：天上的每一顆星就是一個(gè)字。可是天空這本大書(shū)上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，自由朗讀課文第3自然段，看一看你讀懂了什么？

2、留意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”，我們平常切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）

3、用波浪線劃出描寫(xiě)砧狀云樣子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是什么句。

4、先讓學(xué)生自由溝通，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書(shū)：云可以預(yù)報(bào)氣象）

5、大自然留在天上的文字還有許多，你還知道哪些。（小組合作溝通匯報(bào)）

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這部“天書(shū)”，你發(fā)覺(jué)“天書(shū)”的特點(diǎn)是什么？大自然豐富多彩，大自然微妙無(wú)窮，下節(jié)課讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書(shū)，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對(duì)于我們探究大自然的神秘、熟悉世界很有意義。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書(shū)分天上和地上兩冊(cè)，上冊(cè)叫《奇妙的天書(shū)》，下冊(cè)叫《好玩的地書(shū)》。（多媒體出示）

2、回憶體會(huì)“天書(shū)”的奇妙。

二、研讀“好玩的地書(shū)”

1、閱讀天空的這本書(shū)。可以了解很多新穎的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很好玩的書(shū)，腳下的文字有什么意義，怎么熟悉他們，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

2、小組競(jìng)賽朗讀4、5、6自然段。

3、依據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告知我們）（板書(shū)：地質(zhì)變化）

4、提問(wèn)：第6自然段告知我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）

5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）

6、冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）

7、（出示冰川的材料）體會(huì)一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出速度之慢，可看出（板書(shū)：地質(zhì)的變遷）

8、同樣是介紹地上的石頭，的表達(dá)重點(diǎn)卻不一樣。第五自然段，強(qiáng)調(diào)人們熟悉大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告知我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從嚴(yán)寒的冰川變遷而來(lái)。大自然的文字真奇異。

9、小組爭(zhēng)論：你在生活中還熟悉那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語(yǔ)中包含了“大自然的語(yǔ)言”？

三、學(xué)習(xí)的最終一段

1、齊讀。提問(wèn)：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？

2、指名答復(fù)，師小結(jié)。（多媒體出示）

3、總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告知我們什么道理？同學(xué)們，走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，擅長(zhǎng)請(qǐng)教，就才能更好的熟悉大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮微妙。

4、大自然的文字還有許多許多，大自然這本書(shū)告知我們?cè)S多有意義的學(xué)問(wèn)，下面來(lái)考考大家。（多媒體出示題目）

5、仔細(xì)思索，我們除了讀出科學(xué)識(shí)外，還能讀出什么做人的道理？

6、大自然如此神奇，如此奇妙。我多想成為一片春泥，呵護(hù)你們這些幼苗的成長(zhǎng)啊。同學(xué)們確定也有想成為大自然一員的幻想吧，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的幻想。

四、課堂小結(jié)

談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？

五、作業(yè)布置

寫(xiě)一篇100字左右的小短文，介紹一種你所熟悉的“大自然的文字”。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

24、大自然的文字。

石灰石花崗石告知人們地質(zhì)的變遷。

七、教學(xué)反思

我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培育學(xué)生喜愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。它生動(dòng)地告知我們大自然中那些看似尋常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推想過(guò)去，預(yù)知將來(lái)，增加對(duì)自然的熟悉，并通過(guò)了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提示同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書(shū)本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，要多專心去觀看自然，總會(huì)有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對(duì)文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，由于本文內(nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語(yǔ)言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的時(shí)機(jī)，訓(xùn)練了學(xué)生的概括力量，特殊是在拓展環(huán)節(jié)讓小組溝通爭(zhēng)論并展現(xiàn)成果，培育他們合作力量、熬煉他們的口頭表達(dá)力量及激發(fā)他們探究大自然的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些方面都完成得不錯(cuò)。依據(jù)我們班同學(xué)的理解力量，我認(rèn)為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部?jī)?nèi)容的動(dòng)詞，通過(guò)多媒體展現(xiàn)相關(guān)圖片，經(jīng)過(guò)層層深入，發(fā)揮想象，絕大局部同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點(diǎn)得以突破。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還有不如意的地方：

1、沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會(huì)有更多的收獲。同時(shí)，作為教師，也要賜予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，特殊是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師更要有急躁，奇妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生勝利的樂(lè)趣。這是一篇科普性很強(qiáng)的文章，在拓展中也要提示和引導(dǎo)學(xué)生留意語(yǔ)言的科學(xué)性。

2、好的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展現(xiàn)成果時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我卻沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展表?yè)P(yáng)。

3、沒(méi)有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫(xiě)作方法。

4、結(jié)合整個(gè)單元的安排意圖，在教學(xué)課文最終一個(gè)自然段時(shí)，可聯(lián)系前面兩首古詩(shī)中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問(wèn)”的關(guān)系引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重新端詳，從而把對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的熟悉再提高一個(gè)層次。但在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。

回憶本文教學(xué)，根本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)于教學(xué)中消失的問(wèn)題也找出了緣由，盼望以后的教學(xué)能連續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解這里的“文字”指的是學(xué)問(wèn)。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道大自然中布滿各種學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。

授課時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、學(xué)問(wèn)鋪墊

讀民諺，理解句意。

思索：人民群眾的才智從何而來(lái)？

二、導(dǎo)入課題

1、板書(shū)“文字”。問(wèn)：你知道什么是文字嗎？

2、提醒課題：同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書(shū)本上的文字，但今日我們要講的文字卻與我們書(shū)本上的文字不同，它是新穎的、好玩的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）

3、還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

二、自學(xué)課文。要求：

1、讀通、讀順課文。

2、不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。

3、大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，答復(fù)這兩個(gè)問(wèn)題。（明確：大自然似乎一部書(shū)，大自然的文字是指書(shū)中的星、云、鳥(niǎo)、石等物。）

三、檢查自學(xué)狀況。

1、分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。

2、溝通字詞的意思。鐵砧星座羅盤(pán)……

3、說(shuō)說(shuō)大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

１、指導(dǎo)要點(diǎn)：“聳”的寫(xiě)法。

２、學(xué)生在書(shū)上描紅。

五、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

２、讀課文。

第2課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生詞

二、精讀課文，深入領(lǐng)悟

1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明熟悉“大自然的文字”對(duì)人類(lèi)的作用，劃出有關(guān)句子。

2、溝通勾畫(huà)的句子。談一談自己的熟悉。

3、學(xué)問(wèn)遷移：那么，如何熟悉大自然的文字呢？我想給大家講講伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀看螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成試驗(yàn)工廠，竟然勝利了；他根據(jù)書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并快樂(lè)地歡呼起來(lái)“科學(xué)成功了”。固然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱難的勞動(dòng)的道理。

4、熟悉大自然的文字有許多的好處，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字呢？（學(xué)生爭(zhēng)論溝通）

讓我們?cè)倏词窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們答復(fù)。明確：觀看、讀書(shū)、請(qǐng)教。

⑴、自由讀課文最終一段，想一想。

⑵、指名說(shuō)一說(shuō)。

⑶、齊讀課文最終一段。

五、小結(jié)課文，拓展延長(zhǎng)。

1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、拓展延長(zhǎng)：

你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

怎樣才能學(xué)會(huì)懂得大自然的文字？

3、解釋

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。

2.品讀、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自然、討論自然、利用自然的熱忱。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的熱忱。

二、介紹：

伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你四周的事物》《自開(kāi)工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。

三、字詞：

淫雨鐵砧漂礫毒蕈

四、介紹伊林作品特點(diǎn)：

內(nèi)容豐富文筆流暢深入淺出回味無(wú)窮

五、串講課文：主要內(nèi)容：

⑴說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字

⑵介紹了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)和生活的才智。

⑶學(xué)會(huì)大自然文字的方法及意義。

構(gòu)造形式：

總——分——總構(gòu)造清楚詳略得當(dāng)

說(shuō)明方法：

打比方分類(lèi)別舉例子

寫(xiě)作特點(diǎn)：

1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話

2.比方、擬人修辭方法的運(yùn)用

3.說(shuō)明與記敘、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合

4.多種說(shuō)明方法的運(yùn)用

六、作業(yè)

1、寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟識(shí)的大自然的文字。

2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《生存手冊(cè)》

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新消失的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的興趣。

【文本解析】

《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動(dòng)形象地把學(xué)問(wèn)性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告知了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)表達(dá)了辨識(shí)這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)提倡以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、熟悉大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探究大自然神秘的志向。

【設(shè)計(jì)理念】

本文教學(xué)時(shí)采納讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單學(xué)語(yǔ)文。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入、揭題

1、板書(shū)課題、讀題：

師：今日，我們來(lái)讀一篇新課文。一起讀課題。

2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

教師篩選重點(diǎn)問(wèn)題并出示：

（1）什么是大自然的文字？

（2）文中提到哪些大自然的文字？

（3）大自然的文字有什么意義，怎樣熟悉它們？

二、初讀、感知

1、帶著問(wèn)題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、教師發(fā)覺(jué)有些詞很難讀，我們一起來(lái)讀好它們。

出示：屹立鐵砧

預(yù)兆小熊星座

3、三座大山，你能搬掉幾座？告知大家，你知道了哪個(gè)問(wèn)題的答案？

解決問(wèn)題一：

a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。

b評(píng)：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。在一開(kāi)頭就提出了觀點(diǎn)。

解決問(wèn)題二：

生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。

師：（板書(shū)“星”、“云”、“石”）舉了這么多例子來(lái)說(shuō)明大自然的文字呢！

4、聚焦重點(diǎn)問(wèn)題：

今日，我們就一起來(lái)搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣熟悉它們？

三、精讀、感悟

1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來(lái)熟悉它們的？劃劃相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。（出示要求）

2、溝通。

（1）熟悉“天上的文字”——星星

ⅰ談意義：

生：熟悉天上的星星，可以區(qū)分方向。（學(xué)生自由溝通）

師相機(jī)出示：“即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。”

評(píng)：羅盤(pán)是古代人們區(qū)分方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤(pán)，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機(jī)板書(shū)：區(qū)分方向）

指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)也想用“即使……也……”說(shuō)一句話？

ⅱ師：課文告知我們，水手是怎樣熟悉星星的？你感受到了什么？

生：他們朝天望望，在很多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會(huì)）（出示）

師：多么聰慧的水手呀，我們一起讀出他們的才智！

ⅲ師：水手們朝天望望，就可以區(qū)分方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？

生溝通。

師：他們游歷了五湖四海，觀看了很多星相，才總結(jié)出了閱歷！假如我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能熟悉大自然的文字！（板書(shū)：走一走、看一看）

（2）熟悉“天上的文字”——云

ⅰ生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，熟悉它可以避開(kāi)把飛機(jī)毀掉。（板書(shū)：觀看氣象）

課文怎么形容“砧狀云”的？

師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）

出示：酷熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。

把你的感受通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。

引讀：聰慧的飛行員知道——

出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。假如在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。

師：天上砧狀云，地下雨淋淋。才智的飛行員們也是通過(guò)自己的觀看、積存，才懂得這個(gè)道理。

ⅱ勤勞的農(nóng)夫在耕作中積存著才智，“看云識(shí)天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語(yǔ)給大家，認(rèn)真讀讀，品嘗一下勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶。

出示、自讀、說(shuō)說(shuō)理解、齊讀：

有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰。

天上魚(yú)鱗斑，曬谷不用翻。

不怕陰雨天氣久，只要西北開(kāi)了口。

ⅲ大自然留在天上的文字還有許多，你知道哪些？

師：天空的使者——鳥(niǎo)，也是大自然的文字：大雁南飛，告知我們“春天再見(jiàn)”；燕子低飛，雨滴就要降臨了。

（3）熟悉“地上的文字”——石頭

ⅰ閱讀天空這本大書(shū)，可以了解很多新穎的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很好玩的書(shū)呢！我們連續(xù)溝通：我們腳下的文字有什么意義，怎么熟悉它們？

和同桌說(shuō)說(shuō)。

ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書(shū)：石灰石的形成）

出示：石灰石圖片。

自定義動(dòng)畫(huà)：一般人認(rèn)為。

（學(xué)生溝通）懂大自然的文字的人知道。（教師強(qiáng)調(diào)“由貝殼造成”）

評(píng)：現(xiàn)在的建筑工地（畫(huà)面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫(huà)面），真是滄海桑田?。R讀）

ⅲ第六自然段告知我們，腳下的文字還有什么意義？

意義之二：明白花崗石的到來(lái)。（板書(shū)：花崗石的到來(lái)）

出示：花崗石圖片。自定義動(dòng)畫(huà)：一般人的疑問(wèn)是：？

出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來(lái)的呢？

誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？

而且，它又是怎樣穿過(guò)茂盛樹(shù)林的呢？

引讀：熟悉大自然文字的人，馬上會(huì)說(shuō)——

出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從嚴(yán)寒的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

你是懂大自然文字的人嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體。冰川在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)力量很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。

出示圖片：這就是流淌的冰川。

師：它一下子就把花崗巖搬來(lái)了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問(wèn)了。

生溝通。

師：怪不得，用了個(gè)“爬”字寫(xiě)出速度之慢。花崗巖“爬”來(lái)的時(shí)候，這里還沒(méi)有森林呢！

指導(dǎo)朗讀。

ⅳ大家儼然都是懂大自然文字的人了，你們?cè)趺粗肋@么多呀？

師：看來(lái)，仔細(xì)的學(xué)一學(xué)、問(wèn)一問(wèn)也是熟悉大自然文字的方法?。ò鍟?shū)：學(xué)一學(xué)問(wèn)一問(wèn)）

3、總結(jié)：不知不覺(jué)，這第三座大山已被我們移掉了！通過(guò)讀舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、把握了熟悉它們的方法。就像所說(shuō)，要學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字——

出示、齊讀：要學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐?shù)林里或者田野上走走，留意觀看。假設(shè)有什么不明白的地方，應(yīng)再到書(shū)里去查找，看那里有沒(méi)有解釋。你還應(yīng)當(dāng)去請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人：這是什么石頭？這是什么樹(shù)？總是坐在家里的人，永久不會(huì)懂得大自然的文字。

四、布置作業(yè)

1、（1）（相機(jī)處理）大自然還有許多文字、許多無(wú)聲的語(yǔ)言，聽(tīng)一聽(tīng)下面的現(xiàn)代詩(shī)句，或許你會(huì)有啟迪：（出示、音樂(lè)）

你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天

你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門(mén)要帶雨傘

蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫(xiě)著/春天來(lái)到人間

大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫(xiě)著/秋天就在眼前

大樹(shù)假如被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)覺(jué)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言

你假如釣到大魚(yú)/魚(yú)鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言

大自然把“三葉蟲(chóng)”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告知人們/那兒曾是汪洋一片

大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提示大家/這兒有過(guò)嚴(yán)寒的冰川

大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不行言/不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂/馬虎大意的人永久看不見(jiàn)

（2）聽(tīng)了朱教師的讀，想說(shuō)什么、想做什么？

2、課后，請(qǐng)大家思索：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析：

課文是一篇科普文學(xué)作品，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辯識(shí)這些文字的意義，從而教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)熟悉大自然，樹(shù)立探究大自然神秘的志向。全文共七個(gè)自然段，可分為三段。

閱讀重點(diǎn)是其次段。

“大自然的文字”這一標(biāo)題，讓我們有如下思索：1、所謂“文字”指的是記錄語(yǔ)言的書(shū)面符號(hào)，這是從通常意義上詮釋的；2、“大自然的文字”“大自然”何來(lái)“文字”？既然標(biāo)題明確了這是文本的說(shuō)明對(duì)象，那么，這一對(duì)象可能是從比方意義上講的，并非我們尋常所指的記錄語(yǔ)言的書(shū)面符號(hào)。其實(shí)，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來(lái)的某種意義，讓我們可以從中領(lǐng)悟意義，作出解讀。

課文的思路清楚流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比方，大自然的文字，將淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)通俗化、群眾化，適合學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，培育學(xué)生對(duì)大自然的了解，探究與喜愛(ài)的情感。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么。

3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然、探究大自然的情感和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道大自然中布滿各種學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。

教學(xué)預(yù)備：投影、視頻

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、由“文字”引出課題。

1.板書(shū)“文字”。

問(wèn)：你知道什么是文字嗎？

2.還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

提醒課題。

二、自學(xué)課文。

要求：

1、讀通、讀順課文。

2、勾畫(huà)出不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。

3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

三、檢查自學(xué)狀況。

1、開(kāi)火車(chē)分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。

2、溝通字詞的意思。

鐵砧星座羅盤(pán)……

3、說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？

四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體會(huì)重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字。

1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明熟悉“大自然的文字”對(duì)人類(lèi)的作用，劃出有關(guān)句子。

2、溝通勾畫(huà)的句子。談一談自己的熟悉。

如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好?！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以依據(jù)砧狀云的位置猜測(cè)到雷雨，準(zhǔn)時(shí)避開(kāi)它，從而避開(kāi)事故的發(fā)生。

3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。

（熟悉大自然的文字可以區(qū)分方向，觀看氣象，了解歷史的滄桑。）

4、熟悉大自然的文字有許多的好處，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字呢？

⑴、自由讀課文最終一段，想一想。

⑵、指名說(shuō)一說(shuō)。

⑶、齊讀課文最終一段。

五、小結(jié)課文，拓展延長(zhǎng)。

1、小結(jié)課文。

談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、拓展延長(zhǎng)。

⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組溝通。

⑵、各組指定人員向全班匯報(bào)。

六、課后實(shí)踐活動(dòng)。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過(guò)課文知道學(xué)問(wèn)不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要擅長(zhǎng)觀看、了解、討論大自然。

3、從中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，樹(shù)立探究自然神秘的志向。

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的.寫(xiě)作方法。

學(xué)情分析：文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)提倡以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、熟悉大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探究大自然神秘的志向。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

介紹本文的體裁：科普小品文（師板書(shū)）

介紹：伊林及他的作品。

齊讀課題

二、品讀課文

（一）檢查預(yù)習(xí)的狀況：

1、聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字

對(duì)比檢查批改

讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)

2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）

理解它的意思

（二）指名分段朗讀課文

1、思索課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字。

2、把大自然的文字分為上下兩冊(cè)，分別給它們起什么名字？

（三）課文哪幾段寫(xiě)了天書(shū)，選擇感興趣的段落多讀幾遍

1、轉(zhuǎn)換角色:你來(lái)當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字

a、其次段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)覺(jué)告知大家

（出示小熊星座）怎樣查找北極星。

引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。”

b、第三段：誰(shuí)情愿當(dāng)飛行員，把你的閱歷告知其他飛行員。

如何識(shí)別砧狀云（出示圖片）

2、讀懂天書(shū)后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這兩句話補(bǔ)充完整

（）是（）的文字，它告知我們（）。

（）是（）的文字，它告知我們（）。

（四）再看看腳下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。

1、把這兩句話補(bǔ)充完整。

2、你覺(jué)的那一段寫(xiě)得最好玩，從文中畫(huà)下來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)得好處。

學(xué)生溝通，品悟文中比方、擬人的寫(xiě)法。以及質(zhì)疑的寫(xiě)法。

再讀一讀，感受形象的寫(xiě)法。

（五）你們還懂得那些大自然的文字

自由讀第七自然段，告知我們什么

小結(jié)：翻開(kāi)緊閉的門(mén)窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無(wú)限樂(lè)趣。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：在正確朗讀課文的根底上概括復(fù)述內(nèi)容;會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字;初步感受科普小品文形象生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)資料，并結(jié)合資料體驗(yàn)觀看、思索的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的情感，培育學(xué)生探究大自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概括復(fù)述，分析寫(xiě)法。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的情感，培育學(xué)生探究大自然的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名帶讀生字詞。

進(jìn)入小學(xué)階段以來(lái)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了3000個(gè)生字。其實(shí)，除了書(shū)本上的文字外，大自然中也有很多文字，這節(jié)課讓我們跟隨著前蘇聯(lián)科普作家伊林，去進(jìn)一步熟悉——大自然的文字。

1.1回憶上一課的學(xué)習(xí)，課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字?

(貼板書(shū)：星、云、石——石灰石、花崗石)

1.2這四種文字分布在哪里?這“文字”既有天上的，又有地上的，正如課文所說(shuō)——

電子白板出示：天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。(齊讀)

2構(gòu)造分析

2.1學(xué)生依據(jù)課文說(shuō)出大自然這本書(shū)分為《天書(shū)》《地書(shū)》(師板書(shū))。

2.2這些文字既有天書(shū)里的，又有地書(shū)里的，是怎么把這兩種內(nèi)容連起來(lái)的?

電子白板出示第4自然段內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)這句話中全文的作用(過(guò)渡)，哪個(gè)詞讓你看出來(lái)的?(也)——這句過(guò)渡句把“天書(shū)”與“地書(shū)”奇妙地串聯(lián)起來(lái)。

(板書(shū)：奇妙過(guò)渡)

學(xué)到這里，我們發(fā)覺(jué)，課文的構(gòu)造層次特別清楚。先總寫(xiě)“天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字”，然后分寫(xiě)了4種文字，中間用了“過(guò)渡句”奇妙地串聯(lián)，值得我們學(xué)習(xí)。

2.2讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法給課文2、3節(jié)加個(gè)總起段

(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的人看來(lái)，是一本奇妙的書(shū))

3概括復(fù)述

這本書(shū)我們已經(jīng)編了一局部，你能借助課文的描寫(xiě)，給大家產(chǎn)一回講解員，分別介紹一下書(shū)上的四種自然文字嗎?

電子白板出示：

大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告知我們。

北極星天空哪邊是北方

砧狀云天上就要下雷雨

石灰石地上曾經(jīng)是汪洋

花崗石地上曾經(jīng)有冰川

小結(jié)：讀了大自然的文字，有什么用處?

(板書(shū))

4品讀拓展

在剛剛翻閱大自然這本書(shū)的時(shí)候，你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容最有興趣?

【以下使用超鏈接，非線性出示。】

4.1星

4.1.1教寫(xiě)“熊”

4.1.2這一段運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?(舉例子、表達(dá))

出示圖片演示小熊星座——北極星

先找到小熊星座——再找北極星——然后就找到北方，這個(gè)過(guò)程寫(xiě)得特別清晰，讓人一看就懂，這樣的方法叫做“表達(dá)”。

4.2云

4.2.1教寫(xiě)“慫”

4.2.2課文是怎么描寫(xiě)云的?(云山鐵砧)

云山——把“云”說(shuō)成“山”，你有什么體會(huì)?云體積大、數(shù)量多——讀出“大”“多”

鐵砧——見(jiàn)過(guò)鐵砧嗎?(出示鐵砧圖片)

這就是鐵砧，長(zhǎng)條狀、兩頭尖，打鐵用的墊板。你能看著它猜猜砧狀云的樣子嗎?

(出示砧狀云圖片——出示砧狀云和鐵砧的比照?qǐng)D片)

把生疏的事物比作常見(jiàn)的熟識(shí)的事物，這就是“打比方”的說(shuō)明方法，生動(dòng)好玩、通俗易懂。(板書(shū)：打比方)

4.2.3你知道哪些云還預(yù)兆著天氣變化呢?

俗語(yǔ)說(shuō)：“云是天氣的招牌”。才智的飛行員們通過(guò)觀看積存，懂得這個(gè)道理，勤勞的農(nóng)夫在耕作中積存著閱歷，也成了他們的習(xí)慣，有幾條諺語(yǔ)請(qǐng)大家讀讀。

(白板出示、自讀、說(shuō)說(shuō)理解、齊讀)

4.3石灰石

寫(xiě)法：“一般”與“不一般”作比擬。

簡(jiǎn)潔講解地殼運(yùn)動(dòng)“地質(zhì)變化”

4.4花崗石

4.4.1這段話里有三個(gè)問(wèn)號(hào)，這是什么修辭方法?作用是什么?

指導(dǎo)朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

這種先提出疑問(wèn)，再解答的表達(dá)方式，我們寫(xiě)作時(shí)也可以借鑒。

4.4.2討論第一個(gè)問(wèn)題：是誰(shuí)把它搬來(lái)的?自然界中主要有三種力氣可以搬動(dòng)巖石——風(fēng)、水、冰，依據(jù)你把握的科學(xué)學(xué)問(wèn)，你覺(jué)得誰(shuí)最有可能搬運(yùn)花崗石?說(shuō)說(shuō)理由。

我很驚奇，冰會(huì)搬東西嗎?(不會(huì))這是一種什么寫(xiě)法?(擬人)讀一讀花崗石文字，在文中像這樣的動(dòng)詞還有許多，找一找還有哪些字運(yùn)用了擬人?(搬、穿、爬、帶、走)冰也活了!可是這么大的石塊，冰怎么搬來(lái)的呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)?

4.4.3同學(xué)們知道得真多?；◢徥且幌伦泳捅话徇^(guò)來(lái)了嗎?這個(gè)“爬”為什么加引號(hào)呢?

(由于用擬人的手法，也說(shuō)明白冰川流淌的速度特別慢)

4.4.4下發(fā)打印出來(lái)的“漂礫”詞條解釋，訓(xùn)練默讀

留意默讀要求：不出聲，不指讀。讀完提問(wèn)：

(1)你讀懂了什么?

(2)比照伊林的這段文字，你更簡(jiǎn)單承受哪一個(gè)版本?為什么?

伊林的科學(xué)小品用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)，百科全書(shū)中的文字更加嚴(yán)謹(jǐn)、精確，這是針對(duì)不同讀者所選擇的語(yǔ)言風(fēng)格?？破照f(shuō)明文最大的特點(diǎn)就是將枯燥的科學(xué)學(xué)問(wèn)通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

伊林用了一個(gè)“爬”字就把大自然中的“漂礫”現(xiàn)象形象地介紹給我們，這就是語(yǔ)文，每個(gè)字值得咱們細(xì)細(xì)品嘗!同學(xué)們，讓咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字吧!

5方法總結(jié)

伊林的父親是有用化學(xué)家，又寵愛(ài)文學(xué)。哥哥是詩(shī)人。妹妹是兒童文學(xué)作家，她創(chuàng)作的《古麗雅的道路》也是我國(guó)讀者所寵愛(ài)的。這個(gè)科學(xué)和文學(xué)氣氛很濃的家庭，對(duì)伊林成長(zhǎng)為一名宏大的科普作家是有重要影響的。

伊林從小寵愛(ài)讀書(shū)，尤其喜愛(ài)讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時(shí)第一次嘗試寫(xiě)過(guò)一首火星的詩(shī)。兒童時(shí)代的伊林還寫(xiě)過(guò)火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚(yú)的詩(shī)。

伊林早在童年時(shí)期就對(duì)大自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)詩(shī)歌發(fā)生深厚興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀看螞蟻生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)。父親的工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當(dāng)成試驗(yàn)工廠，試制肥皂，竟然勝利了。他根據(jù)書(shū)上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時(shí)，他快樂(lè)得歡呼起來(lái)：“科學(xué)成功了!”固然，也有失敗的時(shí)候，但這卻使他懂得，科學(xué)試驗(yàn)需要付出艱難的勞動(dòng)。

5.1聽(tīng)完伊林的故事，回到文中找找，伊林為什么會(huì)勝利呢?

源于他走進(jìn)自然、留意觀看、深入思索、擅長(zhǎng)請(qǐng)教。(板書(shū))

看來(lái)，大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)覺(jué)和閱讀文字的眼睛。

5.2拓展衍生

就讓我們學(xué)習(xí)伊林的寫(xiě)作手法，介紹一種你已經(jīng)讀懂的大自然的文字吧!盡可能發(fā)揮想象力，運(yùn)用各種修辭方法，讓你的文字活起來(lái)，可以借鑒花崗石的介紹方法。

(供應(yīng)幾幅圖片，請(qǐng)幾位學(xué)生展現(xiàn)復(fù)述)

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新消失的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

弄清課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字,了解熟悉大自然的文字的主要途徑。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情談話，導(dǎo)入新課

大自然布滿了奇妙，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今日，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來(lái)熟悉《大自然的文字》，感受大自然的奇妙魅力，熟悉大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語(yǔ)言的人。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、導(dǎo)入

我們熟悉了文字，就可以讀很厚的書(shū)，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。今日我們就走進(jìn)大自然，連續(xù)探究這本無(wú)字天書(shū)的隱秘。

二、授新

1、快速掃瞄課文，想想課文都寫(xiě)了哪幾種大自然的文字？

生匯報(bào)，師板書(shū)

星星砧狀云石灰石花崗石

2、學(xué)習(xí)2——6自然段

自由讀課文，想想這些文字有什么作用？

小組溝通

全班匯報(bào)

（1）、星星區(qū)分方向

“他們朝天望望，在很多星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。

（2）、砧狀云雷雨的預(yù)兆

“從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了?！?/p>

“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。假如在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。”

（3）、石灰石讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋

“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類(lèi)是海洋里的居民，由此可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”

（4）、花崗石讓人們明白這的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的、

“那些冰塊從嚴(yán)寒的北方爬過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這根本沒(méi)有森林。四周的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的?！?/p>

生在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。

強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作方法，用擬人或者比方的方法更能突出文章趣味性。

3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？

生展現(xiàn)溝通自己搜集到的資料。

師展現(xiàn)搜集到的小詩(shī)

你看那天上的白云，

這就是大自然的語(yǔ)言。

如白云飄得高高，

明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

你看那地上的螞蟻，

這也是大自然的語(yǔ)言。

如螞蟻忙著搬家，

出門(mén)就要帶好雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點(diǎn)”？

大自然在水面寫(xiě)著：

春天已到人間。

大雁集隊(duì)南飛，

不就“省略號(hào)”一串？

大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：

秋天已在眼前。

假如你砍倒大樹(shù)，

就會(huì)把“車(chē)輪”發(fā)覺(jué)；

一年只長(zhǎng)一圈，

計(jì)算起來(lái)便利。

假如你捕到大魚(yú)，

魚(yú)鱗上也有圈圈，

一圈就是一歲，

從不把人哄騙。

大自然把三葉蟲(chóng)化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告知人們，

那兒曾是汪洋一片。

大自然把巨大的“漂礫”，

擱在暖和的廬山，

那又在告知人們，

這兒曾有嚴(yán)寒的冰川……

4、學(xué)習(xí)第七自然段

簡(jiǎn)介伊林

齊讀課文，思索告知了我們哪些熟悉大自然的文字的方法？

生匯報(bào)師總結(jié)

留意觀看到書(shū)里查找請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人

再次齊讀，感受

三、拓展延長(zhǎng)

1、觀賞大自然漂亮風(fēng)光圖片

2、擬寫(xiě)環(huán)保小標(biāo)語(yǔ)

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)其次期時(shí)學(xué)過(guò)一篇特地介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家