教師職業(yè)資格教育知識(shí)與能力模擬題2020年(九)-真題(含答案與解析)

教師職業(yè)資格教育知識(shí)與能力模擬題2020年（9）（總分150，做題時(shí)間150分鐘）單項(xiàng)選擇題.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。SSS_SINGLE_SELA主導(dǎo)因素B決定因素C物質(zhì)前提D內(nèi)部動(dòng)力該問題分值：4.2答案:C遺傳素質(zhì)在個(gè)體身心發(fā)展中具有重要的作用，為人的身心發(fā)展提供了可能性，也為人的身心發(fā)展提供物質(zhì)前提。.只有經(jīng)歷了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識(shí)中喚起輿論的強(qiáng)大力量，成為支配兒童行為，并使它紀(jì)律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育家是（）。SSS_SINGLE_SELA加里寧B馬卡連柯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基該問題分值：4.2答案:B集體主義教育是馬卡連柯教育思想體系的重要內(nèi)容，它指出教育任務(wù)是培養(yǎng)集體主義者，只有在集體中、通過集體和為了集體進(jìn)行教育，才能完成培養(yǎng)集體主義者的任務(wù)。.學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是（）。SSS_SINGLE_SELA道德動(dòng)機(jī)B道德評(píng)價(jià)C道德行為習(xí)慣D積極的道德情感該問題分值：4.2答案:D道德情感既可以表現(xiàn)為個(gè)體根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也可以表現(xiàn)為在道德觀念的支配下采取行動(dòng)的過程中所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。積極的道德情感是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。.在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法的形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。SSS_SINGLE_SELA壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制該問題分值：4.2答案:B1904年1月，清政府頒布了由張百熙、榮慶、張之洞三人主持?jǐn)M定的《奏定學(xué)堂章程》。因該年為農(nóng)歷癸卯年，故又稱“癸卯學(xué)制”。這是中國(guó)近代由中央政府頒布并首次得到施行的全國(guó)性法定學(xué)制系統(tǒng)。.“只有通過適當(dāng)?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋€(gè)人”?？涿兰~斯的這句話旨在說明教育是（）。SSS_SINGLE_SELA培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B使人得以生存的活動(dòng)C傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)D保存人類文明的活動(dòng)該問題分值：4.2“只有通過適當(dāng)?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋€(gè)人”說明教育是“培養(yǎng)人的社實(shí)踐活動(dòng)”，A項(xiàng)更為全面、準(zhǔn)確。使人得以生存、傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、保存人類文明屬于“培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的具體活動(dòng)內(nèi)容。.研究者關(guān)注教育事件，解釋教育現(xiàn)象，采用“深描”寫作手法，以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果，這種教育研究方法被稱為（）。SSS_SINGLE_SELA實(shí)驗(yàn)研究B調(diào)查研究C行動(dòng)研究D敘事研究該問題分值：4.2答案:D教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。.學(xué)校應(yīng)大力開展“陽光體育”運(yùn)動(dòng)，保證小學(xué)生每天的鍛煉不少于（）。SSS_SINGLE_SELA1小時(shí)B**小時(shí)C**小時(shí)D2小時(shí)該問題分值：4.2答案:A陽光體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)保證小學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間不少于1小時(shí)。.紅、橙、黃三色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)三色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是（）。SSS_SINGLE_SELA感覺適應(yīng)B感覺對(duì)比C聯(lián)覺D錯(cuò)覺該問題分值：4.2答案:C聯(lián)覺是一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。.同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽課，突然從外面飛進(jìn)來一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它。從心理學(xué)的角度看，這是（）。SSS_SINGLE_SELA有意注意B無意注意C隨意注意D有意后注意該問題分值：4.2答案:B無意注意是指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力參與的注意。無意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，個(gè)體不由自主地給予關(guān)注。題干中的注意類型屬于無意注意。.個(gè)體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）。SSS_SINGLE_SELA場(chǎng)獨(dú)立型B場(chǎng)依存型C輻合型D發(fā)散型該問題分值：4.2答案:C輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。.提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是（）。SSS_SINGLE_SEL

耶克斯和多德森B苛勒C韋納D多伊奇該問題分值：4.2答案:C美國(guó)心理學(xué)家韋納以成敗行為的認(rèn)知成分為中心，提出了一個(gè)歸因模型。.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。SSS_SINGLE_SELA準(zhǔn)備律B練習(xí)律C動(dòng)機(jī)律D效果律該問題分值：4.2答案:D效果律是指在試誤學(xué)習(xí)的過程中，如果其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境作出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；而得到煩惱的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程經(jīng)驗(yàn)，屬于（）。SSS_SINGLE_SELA理想的課程B領(lǐng)悟的課程C運(yùn)作的課程D經(jīng)驗(yàn)的課程該問題分值：4.2答案:D學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程經(jīng)驗(yàn)，屬于經(jīng)驗(yàn)的課程。.第斯多惠說：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了（）。SSS_SINGLE_SELA啟發(fā)性原則B直觀性原則C鞏固性原則D循序漸進(jìn)原則該問題分值：4.2答案:A啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。第斯多惠認(rèn)為好教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，而不是直接給出真理，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。.學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是（）。SSS_SINGLE_SELA接受B反應(yīng)C形成價(jià)值觀念D組織價(jià)值觀念系統(tǒng)該問題分值：4.2答案:C題干是對(duì)形成價(jià)值觀念的解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀不僅專注于人的理性發(fā)展，更致力于教育的終極目的，即人格完善。.在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度的課程組織形式是（）。SSS_SINGLE_SELA螺旋式B直線式C縱向組織D橫向組織該問題分值：4.2答案:A在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度的課程組織形式是螺旋式。.國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)規(guī)范和質(zhì)量要求是（）。SSS_SINGLE_SELA課程計(jì)劃B課程標(biāo)準(zhǔn)C教案D教科書該問題分值：4.2答案:B課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)規(guī)范和質(zhì)量要求，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。.教《新型玻璃》時(shí)，為了豐富小學(xué)生對(duì)玻璃的認(rèn)識(shí)，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程。這種教學(xué)方法是（）。SSS_SINGLE_SELA實(shí)驗(yàn)法B參觀法C演示法D實(shí)習(xí)法該問題分值：4.2答案:B參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，使學(xué)生獲得新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程運(yùn)用的教學(xué)方法是參觀法。.通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的日常觀察記錄，或與學(xué)生面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。SSS_SINGLE_SEL

形成性評(píng)價(jià)B總結(jié)性評(píng)價(jià)C正式評(píng)價(jià)D非正式評(píng)價(jià)該問題分值：4.2答案:A形成性評(píng)價(jià)通常是在教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的日常觀察記錄或與學(xué)生的面談對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適用于學(xué)校的辦學(xué)宗旨，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（）。SSS_SINGLE_SELA均衡性B綜合性C選擇性D統(tǒng)一性該問題分值：4.2答案:C課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要求以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。簡(jiǎn)答題.課程計(jì)劃對(duì)學(xué)校有何指導(dǎo)意義？該問題分值：4.2答案：課程計(jì)劃是學(xué)校組織教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動(dòng)的依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開設(shè)計(jì)劃中設(shè)置的學(xué)科，保證各門學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)；以教學(xué)為主全面安排各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。.心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則有哪些？

SSS_TEXT_QUSTI彳| | 卜該問題分值：4.2答案：學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則包括：⑴面向全體學(xué)生原則：學(xué)校心理輔導(dǎo)的功能在于通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)助和服務(wù)，來促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。⑵預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則：教師要用發(fā)展的、變化的眼光來看待學(xué)生，要相信學(xué)生具有成長(zhǎng)和發(fā)展的潛力，對(duì)學(xué)生的未來持樂觀的態(tài)度，對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的各種心理問題不必大驚小怪。⑶尊重與理解學(xué)生原則：尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，承認(rèn)他是不同于其他人的獨(dú)立的個(gè)體，承認(rèn)他與教師在人格上具有平等的地位。理解，則要求教師以平等的態(tài)度，按學(xué)生的所作所為、思考、感受的本來面目去了解學(xué)生，即站在學(xué)生的角度看問題。(4)學(xué)生主體性原則：要求教師在心理輔導(dǎo)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生作為輔導(dǎo)活動(dòng)主體的作用。⑸個(gè)別化對(duì)待原則：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)校教育和心理輔導(dǎo)的目的不是要消除學(xué)生個(gè)人身上的這種獨(dú)特性，而是要使每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性、獨(dú)創(chuàng)性在積極的方向上得到最充分、最完美的體現(xiàn)。(6)整體性發(fā)展原則：在心理輔導(dǎo)中必須樹立系統(tǒng)觀、整體觀，考察學(xué)生成長(zhǎng)的各種相關(guān)因素，充分考慮學(xué)生人格的整體性發(fā)展，分析學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各類問題。.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)。SSS_TEXT_QUSTI.| |該問題分值：4.2答案：小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)是：⑴對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。⑵教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。⑶指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)。⑷管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作。⑸協(xié)調(diào)各任課教師的工作。材料分析題閱讀下列材料，回答問題。薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，后來看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

24.對(duì)新老師的做法進(jìn)行評(píng)析。答案：新老師用溫情的方式使小雷改掉了壞習(xí)慣，說明熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的前提。新老師理解、尊重和信任小雷，并不因小雷上課有小動(dòng)作而責(zé)罵他；新老師認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，遵循疏導(dǎo)、因材施教等德育原則，給小雷更多的關(guān)注，當(dāng)小雷表現(xiàn)好沒有小動(dòng)作時(shí)，新老師便對(duì)他微笑贊許。表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法很快便有了效果，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。SSS_TEXT_QUSTI.請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)方面，淺析新老師的教育機(jī)智。*??該問題分值：4.1答案：小學(xué)期間處于身高體重兩次增長(zhǎng)高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。小學(xué)生的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)尤為重要和緊迫。閱讀下面材料，回答問題。美國(guó)心理學(xué)家曾做過一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)，把其中一輛擺在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開，停在相對(duì)雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個(gè)星期還完好無損。而打開頂棚的那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個(gè)小時(shí)，它就不見了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。SSS_TEXT_QUSTI.基于上述材料，請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”的理解。“??該問題分值：4.1答案：“破窗理論”說明環(huán)境可以對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性。從教育學(xué)角度看，樹立良好的榜樣、利用群體約定等德育方法都是“破窗理論”的有效運(yùn)用。從心理學(xué)角度看，從眾心理、及時(shí)反饋等都可與“破窗理論”聯(lián)系起來闡述。.試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。該問題分值：4.1該問題分值：4.1答案：“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理有著很現(xiàn)實(shí)的意義。如果班主任能夠精于謀劃，精細(xì)管理，營(yíng)造良好的育人環(huán)境和管理環(huán)境，避免班級(jí)管理中的第一扇“窗戶”被打破，或者打破后能夠及時(shí)修補(bǔ)，精心維護(hù)，那么班級(jí)管理的成本會(huì)大大降低，而效能則會(huì)大大提高。在班級(jí)管理過程中，運(yùn)用“破窗理論”，教師應(yīng)做到：第一，預(yù)防為主，勿留“破窗”示學(xué)生；第二，關(guān)注問題學(xué)生，善修“破窗”造氛圍；第三，通過制度建設(shè)、精心呵護(hù)每位學(xué)生，謹(jǐn)防“破窗”釀事故；第四，巧立榜樣，利用“破窗”促進(jìn)步。教學(xué)設(shè)計(jì)題請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。日月潭日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。加通吟iSSS_TEXT_QUSTI.簡(jiǎn)要分析本文的寫作特點(diǎn)。答案:該問題分值:4.1答案:該問題分值:4.1本文以優(yōu)美的筆調(diào)描繪了臺(tái)灣美麗的日月潭。作者首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，然后介紹了日月潭名字的來歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風(fēng)光。整篇課文語言流暢優(yōu)美，清新自然，讀者既能領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，又能感悟到作者對(duì)祖國(guó)美景的贊美，以及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的期盼。SSS_TEXT_QUSTI.如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。該問題分值：4.1

答案：⑴學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。⑵通過自主學(xué)習(xí)，了解日月潭的位置和名字的來歷。⑶采取多種形式的朗讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。⑷讀中悟情，產(chǎn)生熱愛寶島臺(tái)灣和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。SSS_TEXT_QUSTI.依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并說明理由。該問題分值：4.1答案：⑴利用多媒體展現(xiàn)祖國(guó)著名風(fēng)光，如迷人的黃山風(fēng)景區(qū)、綿延幾千公里的大興安嶺、山水甲天下的桂林等，然后讓學(xué)生說說去過我國(guó)哪些美麗的地方。最后出示日月潭的圖片，并說：今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生感悟我國(guó)美麗的自然風(fēng)光，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）⑵教師配樂范讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：教師配樂范讀課文，可以讓學(xué)生對(duì)一些生字的音、形有一定了解，初步感悟日月潭秀麗的風(fēng)光。）⑶“大家覺得日月潭美嗎？”“假設(shè)現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，有一個(gè)外國(guó)游客想去日月潭旅游，想問你們幾個(gè)問題，大家有信心回答嗎？”“第一個(gè)問題：日月潭在哪里?第二個(gè)問題：日月潭的名字是怎么來的？”請(qǐng)學(xué)生自由朗讀、討論。（設(shè)計(jì)意圖：以考題的形式吸引學(xué)生的注意力，在題目的指引下，通過自由朗讀、討論，自然過渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。）請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。該問題分值：4.1答案：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)即：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。商不變的性質(zhì)即：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是學(xué)習(xí)約分、通分等知識(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了比較充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)相等的分?jǐn)?shù)有了一定的感受，已經(jīng)學(xué)習(xí)了商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)。由于分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)在內(nèi)容、語言敘述上具有很大的一致性，有利

于促進(jìn)學(xué)生的正遷移，所以可利用商不變性質(zhì)來幫助學(xué)生歸納、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。SSS_TEXT_QUSTI.如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。該問題分值：4.1該問題分值：4.1答案：⑴通過親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。⑵在觀察、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、探索、抽象、概括的能力，以及合情推理能力；體驗(yàn)解決問題策略的多樣性；發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、問題意識(shí)及合作意識(shí)。⑶在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)事物相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。SSS_TEXT_QUSTI.依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說明設(shè)計(jì)意圖。該問題分值：4.1該問題分值：4.1答案：⑴試著填一填，你能行！①分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或者都除以（）的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。（設(shè)計(jì)意圖：這是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接運(yùn)用，使學(xué)生鞏固知識(shí)，能夠初步運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。）⑵仔細(xì)做一做，你能行！①判斷對(duì)錯(cuò)。②比較大小。（設(shè)計(jì)意圖：判斷對(duì)錯(cuò)和比較大小的題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)解決問題。）⑶試著想一想，你能行?、?/7的分子加上6,要使分?jǐn)?shù)大小不變，分母應(yīng)（）。②一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子擴(kuò)大3倍，分母縮小3倍，得到的新分?jǐn)?shù)是原分?jǐn)?shù)的（）倍。（設(shè)計(jì)意圖：這兩道題可引發(fā)學(xué)生的思維向縱深拓展。分層練習(xí)與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相匹配，體現(xiàn)了情感性、趣味性、層次性、開放性，力求使不同層次的學(xué)生有不同的收獲。）請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

運(yùn)球是籃球比賽中個(gè)人進(jìn)攻的重要技術(shù)。它不僅是個(gè)人攻擊的有力手段，而且是組織全隊(duì)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合的橋梁。有目的的運(yùn)球可以突破防守、發(fā)動(dòng)進(jìn)攻