幼兒園家園合作與溝通培訓心得體會5篇

幼兒園家園合作與溝通培訓心得體會5篇家長工作是幼兒園的一項重要工作，老師如何與家長溝通、交流是一門藝術。作為一名工作不久的新老師，甚是挑戰(zhàn)。下面是帶來的有關幼兒園家園合作與溝通培訓心得體會，希望大家喜歡。

幼兒園家園合作與溝通培訓心得體會1

我們都知道幼兒園的工作離不開家長的配合，需要家長的理解、信任和支持。溝通是做好家園工作的第一步。

孩子們從剛入園時的好奇、懵懂，經過一學期的集體生活孩子們漸漸對幼兒園有了更多的認知，孩子的個體差異逐漸明顯。每個孩子的成長速度不一樣，個體開展差異很大。有的孩子已經完全融入幼兒園的集體生活中，比方有的孩子自理才能強、能和小朋友友好相處、在班級里規(guī)那么意識強、喜歡參與集體教學活動等等。但是有的孩子在某些方面需要進步。我和班里的老師經常討論班里孩子的情況，發(fā)現有幾個小朋友需要在行為習慣方面進步。這幾個小朋友有共同的問題:規(guī)那么意識差、注意力不集中、不會傾聽、不喜歡參與集體活動、自我為中心等等。我們預約了孩子的家長，主動跟家長約談。約談時先請家長說一說孩子在家里的表現，以及他們發(fā)現的孩子的優(yōu)點和問題。我們老師也說一說孩子在幼兒園的表現、孩子的閃光點以及孩子需要進步的地方。并且針對問題給家長提出建議和方法。

通過談話溝通，發(fā)現這幾位家長對孩子在幼兒園的表現很吃驚，孩子在幼兒園和在家里完全不同。家長也意識到孩子的問題，而且很重視，愿意配合老師做出改變。一個小小溝通談話，使老師和家長都更加全面的理解孩子，這樣在以后的日子里老師和家長能更加有針對性的教育孩子。

幼兒園家園合作與溝通培訓心得體會2

家長工作是幼兒園的一項重要工作，老師如何與家長溝通、交流是一門藝術。作為一名工作不久的新老師，甚是挑戰(zhàn)。?幼兒園工作規(guī)程?第四十八條指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務〞。老師要與家長建立平等合作的伙伴關系，共同生成適宜于促進每個幼兒最大限度開展的教育。

我園處于新建兩年的一個嶄新的幼兒園更是一個挑戰(zhàn)，那么，幼兒園老師該如何有效的與家長溝通呢?我通過搜集有關資料整理成以下幾點。

一、幼兒老師與家長溝通的技巧

(1)一句話溝通法。這種方法是針對那些孩子本身在各個領域的各工程標開展中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，假如我們對自己略微放松一些，就可以不去和這樣的家長溝通。家長不主動找你，并不代表家長就不想理解孩子在園的各種情況，相反，他們只是由于時間關系或不愿給老師添費事等原因此壓抑著自己。于是，我們針對這樣的家長采取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映情況

(2)引起注意法。這種方法是針對那些孩子本身在某一領域的某一方面或多個領域的多個方面存在問題，但是沒有引起家長的重視。由于家長對幼兒教育理念不太理解，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點缺點也會樹大自直，所以對孩子的情況不太關注。對于這樣的家長我們就采取了引起注意法。

二、家園溝通時應注意以下問題

(一)要尊重家長。我們要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協調一致。

(二)要肯定孩子。老師一句微缺乏道的稱贊，都會讓家長感到快樂，直至影響對待孩子的態(tài)度，如“你真棒!老師喜歡你。〞而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對老師，主動向老師提出孩子目前存在的一些缺乏或育兒的困惑，期望得到老師的指點與幫助。這樣，交流的主題就會得到延伸，成為真正意義上的交流。

(三)老師應耐心輔導家長運用科學的育兒方式。許多家長由于對孩子年齡特點不理解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛，甚至放縱。而老師應通過各種方式啟發(fā)、引導家長，讓他們理解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。

(四)對家長要一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，老師應該學會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受老師的關注或重視。這就需要老師深化地理解家長，以便有針對性地與家長溝通。

(五)老師應以“換位〞的思維方式與家長溝通。我們好多老師如今還很年輕，尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經做了母親，在與家長溝通時，常常會遇到難以達成共識的場面，這就要求老師理解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。

(六)要充分發(fā)揮語言藝術的魅力。在家園交流中，雙方難免會談到孩子的缺點，作為老師，應客觀的向家長告知孩子在幼兒園的情況，而不應該摻雜主觀色彩和情緒。老師應一分為二的觀點與家長交流。老師在與家長溝通時，應多站在家長

的角度去關心孩子，理解家長的心情，假如老師真誠對待每一個幼兒，她與家長之間的交談一定會順利進展，它會讓孩子家長感受到老師是誠意喜歡關心自己的孩子，因此家長就會更容易承受老師的意見和建議，使家長堅決了教育好孩子的信心。

(七)對孩子共同的愛是溝通的根底。老師與家長的溝通是為了一個共同的目的，那就是教育好孩子。溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，如工作忙或不好意思給老師添費事等，不少家長很少主動與老師溝通，這對家園共育非常不利。因此，我們老師要鼓勵家長采用多種形式與老師溝通。

幼兒園家園合作與溝通培訓心得體會3

8月20日我有幸聆聽了著名家庭教育指導培訓師王普華老師的講座，聽完之后受益匪淺，這次講座主要內容是家園合作共育的施行策略與意外事件處理。

家庭是教育的第一個現場，在家庭中，家長就是孩子得第一任老師，對孩子來說是非常重要的，家庭教育的影響將伴隨孩子一生，有著無可替代的特殊地位和重要作用，所以說父母才是孩子最好的老師。

幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學到的知識，這不是單方面的，還要有家庭的教育，所以說家園合作是很重要的。

在如今社會中，出現了一些問題，如今的家長和之前家長工作大有不同，如今的父母工作都很忙，根本上都是把孩子給爺爺奶奶看著，造成了一些教育上的問題，還有一些家長教育觀念的偏向，以為讓孩子上幼兒園，孩子的教育問題都應該是老師管的，沒有家長自身的問題，這種觀念是不對的。

所以在教育孩子的過程中，一定要注意家長與老師之間的配合，要及時溝通，家長要跟老師說孩子在家的表現，老師也要及時與家長溝通，并說一些孩子在園里的表現。

在與家長溝通的過程中，也是有方法的，對家長要有耐心，根據家長對孩子期望的不同來溝通，每一個孩子生活的家庭環(huán)境，所受的教育程度不同。

因此，不同的家長會對各自的孩子有不同的期望。有的家長望子成龍、望女成鳳，對孩子的期望很高;也有的家長只要孩子平安成長，學多學少無所謂，對孩子期望過低，甚至是放任不管，所以對不同的家長要用不同的方法。

每個家長的性格脾氣，職業(yè)和文化程度都是不同的，溝通起來也是有差異的，但是家長與老師觀念都是一致的，那就是為了孩子能好好開展!

與家長溝通過程中，要先對家長說出孩子的優(yōu)點，然后再說缺點，不要一直都說孩子的缺點，并與其他幼兒做比照，在與家長反應問題是，孩子不要在場，假如守著孩子說問題，孩子會對這個老師有抵觸心理，會不喜歡這個老師，不來幼兒園。

在遇到問題時要經常觀察、學習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時機、地點、方式和內容。通過學習，汲取別人的優(yōu)點，發(fā)現自己的缺乏，不斷進取。

幼兒園家園合作與溝通培訓心得體會4

在孩子們成長的環(huán)境中，家庭和幼兒園是最重要、最直接的環(huán)境。如何運用有效的溝通方式與家長建立良好的合作關系，是幼兒老師的重要職責之一。在?專業(yè)標準?所列舉的幼兒老師必備的“專業(yè)才能〞中明確提出“與家長進展有效溝通合作共同促進幼兒開展〞的根本要求，對于大部分的新老師來說本身經歷缺乏大部分都是理論化的知識，實際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。通過翻閱書籍，這本書的前言吸引了我，“幼兒園如何與家庭建立聯絡?如何進步家園溝通的有效性?在理解和尊重的根底上，老師如何充分利用家長資源，共同為孩子的開展效勞?當與家長的觀念、傲法出現沖突時，老師有何應對的措施與技巧?〞。

由汪秋萍、陳琪主編的?家園溝通實用技巧?這本書中這是一本結合實際案例分析、支招可操作性強引人反思實在有利于做好家園工作的書籍。幼兒園老師要同時面對幼兒和家長兩個群體，既要懂得幼兒的心理，因材施教，又要爭取家長的支持，實現老師與家長之間的“育兒共同體〞，共同促進孩子全面、安康開展。在我們的實際工作中，假如家園工作缺失，各項工作都將難以推進，幼兒教育的程度和質量也將受到嚴重影響。本著可讀、實用的原那么，為貼近讀者的心靈，這本書通過用一個個生動的案例，剖析教育的真諦，表達老師與家長之間平等、尊重、朋友般的關系。這本書共各位五個部分，看完第一部分?締結紐帶?，主要是從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯絡，我們老師作為幼教專業(yè)人員，在家園共育中承擔主導作用。應要根據孩子的年齡特點與開展需要，采取形式多樣的活動，運用多種溝通方式，促使家長參與到幼兒園的各項活動中，幫助家長樹立正確的教育觀念。書中講到“家長會〞是集結家園共育的力量，那么我們就要根據各年齡段孩子的不同，家長的需求不同，家長會中的內容和重點也要有所側重，小班側重于保育工作;中班家長最關注孩子在幼兒園的一日活動安排，如何展示我們的日常教育教學工作，如何將孩子們的進步呈現給家長那么是內容重點;大班孩子即將進入小學，如何引導家長們更好的進展幼小銜接工作是大班工作重點。我們要適時地調整家園聯絡的內容，以便家長理解并配合我們的工作。

之后第一輯又從“家長委員會〞、“家長參與〞、“家長資源〞、“家長學校〞、“成長檔案〞等方面一一分析了這些內容，每篇文章都是由“閱讀指引〞、“案例及分析〞“教育策略〞、“延伸與討論〞這幾部分組成的,內容生動,便于理解掌握。“閱讀指引〞是畫龍點睛之筆，“案例及分析〞描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫面,讓人身臨其境、感同身受,深受啟發(fā)，并結合理論,從多個角度、多個層次進展分析,縝密到位;而“教育策略〞會告訴讀者如何讓家園工作形成合力,共創(chuàng)有助于幼兒身心開展的環(huán)境;“延伸與討論〞能讓人閱讀后拓寬思路,深化反思。總之，對幼兒的成長而言,家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專業(yè)教育機構的幼兒園,有責任和義務主動地開展家園溝通工作，這本書正是一個幼兒老師的好助手，閱讀中猶如聆聽優(yōu)秀老師的家園溝通工作感悟和經歷分享，讓我更加有興趣耐心研讀，為家園合作的開展添磚加瓦。

只有家庭和幼兒園同心協力，才能促進每個幼兒在原有程度上的充分開展。

幼兒園家園合作與溝通培訓心得體會5

家園溝通時，首先要尊重家長。

老師要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協調一致。

其次，要肯定孩子。

老師一句微缺乏道的稱贊，都會讓家長感到快樂，直至影響對待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說:“你真棒!媽媽真快樂。

〞而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續(xù)努力的心理。

同時這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對老師，主動向老師提出孩子目前存在的一些缺乏，期望得到老師的指點與幫助。

這樣，交流的主題就會得到延伸，就能有效促進家園互動。

再次，對家長要一視同仁。

家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。

無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與老師就開場了共同的歷程――教育好孩子。

因此，老師應該學會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受老師的關注或重視。

最后，是要充分發(fā)揮語言藝術的魅力。

在家園交流中，雙方難免會談到孩子的缺點，這時老師就要巧妙使用語言。

首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出缺乏，這樣家長就易于承受。

其次，要避實就虛，即不要一開場就切入正題，待家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。

如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍〞了，往往會忐忑不安的等待老師的批評，這時