四年級(jí)品德教學(xué)工作總結(jié)

四年級(jí)品德教學(xué)工作總結(jié)《品德與社會(huì)以兒童的生活邏輯為依據(jù)開發(fā)的綜合性課程在著大量的道德因素；蘊(yùn)含著豐富的道德教育。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者在教學(xué)過(guò)程中教師所體現(xiàn)的道德對(duì)兒童的發(fā)展具有直接的教育意義一切從學(xué)生出發(fā)關(guān)心愛護(hù)班級(jí)的每一位學(xué)生尊敬他們每一個(gè)人所享有的權(quán)利和每一個(gè)人具有的獨(dú)特價(jià)值待所有的學(xué)生社》課的前提。從人道的角度出發(fā)，尊敬兒童的差異和感受，如怎樣做才能使有些學(xué)生的自尊不受到傷害，在表?yè)P(yáng)部分學(xué)生的同時(shí)，不要讓其他學(xué)生感到自卑；再考慮大多數(shù)學(xué)生的需要時(shí)，不讓個(gè)別學(xué)生感到孤獨(dú)；以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，尊重兒童發(fā)展的差異。在教育教學(xué)任務(wù)中盡職盡責(zé)綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開學(xué)有計(jì)劃學(xué)期末有總結(jié)教學(xué)中鉆研教材探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)途徑。教學(xué)中把品德與社會(huì)課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。與少隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。例如學(xué)校在進(jìn)行抗震防火逃生演練時(shí)少先隊(duì)都會(huì)提前通知的。如果正好逃生演練前一天正好有品德課，就可以講一講在逃生的時(shí)候應(yīng)該怎么做：例如地震應(yīng)先用雙手護(hù)住頭；火災(zāi)應(yīng)用手絹捂住鼻、口，當(dāng)然也應(yīng)該告訴學(xué)生如果你忘帶手絹可以用衣服等代替也要跑，不能等著讓火燒死等。充分利用電教媒體提高課堂教學(xué)效果我們?cè)谒计氛n教學(xué)中充分發(fā)揮電教媒體的作用，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。例如教《妞妞的困惑》一課如果課前讓學(xué)生搜集綠色食品、無(wú)公害水果、無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品的標(biāo)志，學(xué)生未必認(rèn)識(shí)。于是我就從網(wǎng)上搜集了這些標(biāo)志做成課件上課展示給學(xué)生看學(xué)生第一次接觸這樣新鮮名詞，他們一定會(huì)記憶猶新，日后再購(gòu)買商品他們一定會(huì)注意這些標(biāo)志的。由于我的知識(shí)很有限再加上我是外地教師認(rèn)識(shí)的人不多所以有的課需要請(qǐng)人做報(bào)告我沒好意思請(qǐng)。例如電視劇的制作流程我不是很懂，所以很難講明白。再比如說(shuō)，請(qǐng)一個(gè)人我們地區(qū)的道路變化，我也沒好意思請(qǐng)。在今后的工作中我會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步改革課堂教學(xué)讓學(xué)生通

過(guò)自主參與、體驗(yàn)實(shí)踐、探索研究等方式提高思品課的教學(xué)效果。下學(xué)期小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)工作總結(jié)一、學(xué)期目標(biāo)本學(xué)期，本人承擔(dān)了三）班品德與生活的教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，按照課程特點(diǎn)制定實(shí)施了教育教學(xué)工作計(jì)劃學(xué)生進(jìn)行了一系列的教育德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)參與社會(huì)適應(yīng)會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。二、實(shí)施措施1、全面把握課程目標(biāo)品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過(guò)去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)。2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程現(xiàn)實(shí)生活中生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此教學(xué)時(shí)善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題共同探究學(xué)習(xí)主題不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)兒童是學(xué)習(xí)的主體生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的此由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者者轉(zhuǎn)變學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境樣地選用教學(xué)組織形式，

為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。三、評(píng)價(jià)方法1、教師觀察記錄描述性評(píng)語(yǔ)。教師對(duì)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察，并做記錄。在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語(yǔ)言寫成評(píng)語(yǔ)于素質(zhì)報(bào)告冊(cè)上，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。2、學(xué)生自評(píng)教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我價(jià)