最新教師入編考試真題詳解

2011年合肥市廬陽(yáng)區(qū)公開(kāi)招聘教師考試真題

1.簡(jiǎn)述：我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)(6分)2.簡(jiǎn)述人本主義的基本觀念（6分）

3.看圖說(shuō)明：給了一幅圖（U型圖），說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系（8分）

4.論述題：教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)（10分）

5.分析題：漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題？結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的教育方針與政策提出改進(jìn)策略。（10分）漫畫(huà)內(nèi)容為：一小學(xué)生被各種作業(yè)壓倒了2011合肥經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教師招聘考試真題一、簡(jiǎn)答題1、元認(rèn)知的概念理解題。2、新課改對(duì)教師專(zhuān)業(yè)有哪些要求與挑戰(zhàn)？3、三維目標(biāo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義。4、維果斯基的發(fā)展理論與基本觀點(diǎn)。5、新課程改革的具體目標(biāo)。二、論述題小剛“想得美”課程表1、這個(gè)課程表反映了我國(guó)基礎(chǔ)教育的什么問(wèn)題與現(xiàn)象？（6分）2、如果評(píng)價(jià)小剛“想得美”課程表的做法。（8分）3、結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》與新課程改革，談?wù)勀銓?duì)“人才觀”的認(rèn)識(shí)。（分）2010年安徽省教師招聘考試真題匯編試卷一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)1．一名教師走到安靜的教室門(mén)口故意咳嗽?xún)陕暎康氖且饘W(xué)生的()A．無(wú)意注意B．有意注意C．有意后注意D．隨意注意2．我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來(lái)。這種現(xiàn)象稱(chēng)為()A．高原現(xiàn)象B．遺忘現(xiàn)象C．舌尖現(xiàn)象D．回憶現(xiàn)象3．科學(xué)家為了攻克科技難關(guān)而廢寢忘食，這是()的具體表現(xiàn)。A．情感B．意志C．性格D．想象4．通過(guò)集體討論，使思維相互碰撞，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于()A．頭腦風(fēng)暴法B．發(fā)展思維訓(xùn)練C．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練5．教師成長(zhǎng)成熟最主要的標(biāo)志是是否關(guān)注()A．教師B．生存C．學(xué)生D．教材6．抵抗外界誘惑的能力屬于()A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為7．教師工作對(duì)象千差萬(wàn)別，這就要求教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，這說(shuō)明教師是()A．組織者B．管理者C．研究者D．示范者8．學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是()A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．學(xué)習(xí)策略C．學(xué)習(xí)理念D．學(xué)習(xí)目標(biāo)9．人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和()A．增強(qiáng)B．變化C．成熟D．死亡10．在加德納的多元智力理論中，他認(rèn)為智力由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成，那么認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力屬于()A．自知智力B．空間智力C．邏輯數(shù)學(xué)智力D．身體運(yùn)動(dòng)智力11．國(guó)家實(shí)行()制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備法律規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競(jìng)聘上崗C.教師選舉D.教師推薦12．中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是()A．京師大學(xué)堂B．五四以后C．京師同文館D．廢科舉，興學(xué)校13．反映新時(shí)期我國(guó)教育目的基本精神的是()A．《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》B．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》D．《二十一世紀(jì)教育發(fā)展綱要》14．教育系統(tǒng)最基本要素是()A．教育媒介B．教育內(nèi)容C．學(xué)生和老師D．過(guò)程與活動(dòng)15．說(shuō)服教育法的方式有語(yǔ)言文字說(shuō)服和()A．事實(shí)說(shuō)服B．理論說(shuō)服C．直接說(shuō)服D．間接說(shuō)服16．我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是()A．教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B．建立合理的課程結(jié)構(gòu)C．實(shí)施素質(zhì)教育D．個(gè)性發(fā)展17．教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)()對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。A．耐心B．個(gè)性C．平等D．分層次18．學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生影響的功能是()A．發(fā)展性功能B．個(gè)體性功能C．教育性功能D．社會(huì)性功能19．推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。A．教育規(guī)律B．教育價(jià)值C．教育現(xiàn)象D．教育問(wèn)題20．聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期為()A．2年B．3年C．2～3年D．3～5年二、多項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共5題，每題2分，共10分)1．教學(xué)策略是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適合的()，并將其結(jié)合，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)媒介C．教學(xué)目的D．教學(xué)方法2．再造想象的條件有()A．具有豐富的表象儲(chǔ)備B．為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)C．積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D．正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義3．如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？()A.組織學(xué)生在教室集合B.組織學(xué)生避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物C.組織學(xué)生躲在桌子底下D.組織學(xué)生有序離開(kāi)教室4．以馬克思列寧主義、()主要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育是加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求。A．八榮八恥B．毛澤東思想C．鄧小平理論D．“三個(gè)代表”重要思想5．小學(xué)生常見(jiàn)的情緒適應(yīng)問(wèn)題是()A．恐懼B．抑郁C．緊張D．失眠三、填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1．感受性和感覺(jué)閾限的關(guān)系是。2．程序教學(xué)是一種的教學(xué)。3．程序性知識(shí)則主要以產(chǎn)生式和進(jìn)行表征。4．埃里克森認(rèn)為12到18歲兒童面臨的發(fā)展任務(wù)是。5．教學(xué)直觀包括：實(shí)物直觀、、言語(yǔ)直觀。6．人類(lèi)身心發(fā)展的水平受到遺傳素質(zhì)、心理成熟、環(huán)境、教育等多種因素的影響，其中在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用。7．一般認(rèn)為，品德包括道德認(rèn)識(shí)、、道德意志和道德行為等幾種心理成分。8．心智技能形成的三個(gè)階段是：原型定向、原型操作、。9．教師的勞動(dòng)特點(diǎn)包括：、、、長(zhǎng)期性。10．是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)1．影響人發(fā)展的因素主要有哪些？其具體的作用是什么？2．簡(jiǎn)述當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特征。3．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。4．簡(jiǎn)述新課改提倡的教師角色。5．一個(gè)好的研究課題有什么特點(diǎn)？五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1．試述學(xué)生的性格差異以及教育意義。2．談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育的理解和教育工作者在推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮的作用。六、案例分析(本題共15分)珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭、很憂郁的小女孩，因?yàn)樗恢庇X(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。老師想了個(gè)辦法，一天，老師帶著她到飾物店去買(mǎi)了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖然不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門(mén)與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來(lái)真美！”老師愛(ài)撫地拍拍她的肩膀說(shuō)。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想，一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從此以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉(她一直以為蝴蝶結(jié)在頭上)，每天都昂起頭開(kāi)心地走路。結(jié)合所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容，試對(duì)上述案例作出分析。2010年安徽省教師招聘考試真題匯編試卷(二)參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．A【解析】無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是指沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。【命題立意】本題主要考查心理學(xué)中注意的類(lèi)型。【錯(cuò)因分析】混淆有意注意和無(wú)意注意的概念。2．C【解析】題干是對(duì)舌尖現(xiàn)象的描述?！久}立意】考查考生對(duì)記憶這部分內(nèi)容的了解和掌握情況。【錯(cuò)因分析】考生對(duì)一些小的、與生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢。3．B【解析】意志是指自覺(jué)地確定目的并為實(shí)現(xiàn)目的而自覺(jué)支配和調(diào)節(jié)行為的心理過(guò)程，是人的主觀能動(dòng)性的集中體現(xiàn)?！久}立意】考查考生對(duì)意志本質(zhì)的理解。【錯(cuò)因分析】考生對(duì)四個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的概念沒(méi)有掌握。4．A【解析】題干是對(duì)頭腦風(fēng)暴法的解釋?！久}立意】本題考查考生理論聯(lián)系實(shí)際的能力?！惧e(cuò)因分析】考生沒(méi)能深入理解概念，因而不能靈活地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作中5．C【解析】教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進(jìn)入關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的最主要標(biāo)志?！久}立意】本題考查教師成長(zhǎng)的階段?！惧e(cuò)因分析】對(duì)三個(gè)階段的特點(diǎn)記憶不清。6．C【解析】道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的道德目標(biāo)的心理過(guò)程?！久}立意】本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)品德的各個(gè)心理結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有理解。7．C【解析】教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)?！久}立意】考查教師的職業(yè)角色。【錯(cuò)因分析】對(duì)教師的各種職業(yè)角色理解不透徹。8．B【解析】學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。【命題立意】考查考生對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解?！惧e(cuò)因分析】考生對(duì)相關(guān)概念沒(méi)有掌握。9．B【解析】人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和變化。題干是對(duì)這一概念的闡述?！久}立意】考查考生對(duì)心理學(xué)基本概念的掌握情況?！惧e(cuò)因分析】考生沒(méi)有掌握一些基本的心理學(xué)定義。10．B【解析】空間智力強(qiáng)的人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間以及它們之間關(guān)系的敏感性很高，空間智力可以劃分為形象的空間智力和抽象的空間智力。由此可知對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)應(yīng)屬于空間智力【命題立意】考查考生對(duì)加德納的多元智力理論的了解和掌握情況，這個(gè)理論比較重要，考生應(yīng)該了解掌握。【錯(cuò)因分析】考生對(duì)這個(gè)理論里面包括的7種智力成分的本質(zhì)沒(méi)有了解和掌握。11．A【解析】略?！久}立意】考查教師資格的相關(guān)知識(shí)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)教師資格的相關(guān)知識(shí)理解不全面。12．D【解析】我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末“廢科舉、興學(xué)?！遍_(kāi)始的?！久}立意】考查舊中國(guó)的學(xué)制沿革?！惧e(cuò)因分析】知識(shí)掌握不牢固。13．A【解析】1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這一表述體現(xiàn)了時(shí)代的特征，反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神?！久}立意】考查我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的基本精神?！惧e(cuò)因分析】略。14．C【解析】教師與學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最基本的要素，研究教師與學(xué)生及其相互關(guān)系是教育學(xué)的重中之重。【命題立意】考查教育的基本構(gòu)成要素。【錯(cuò)因分析】教育媒介也是教育的基本構(gòu)成要素之一，但教師和學(xué)生是兩個(gè)最基本的要素。15．C【解析】說(shuō)服教育法的方式可以分為兩大類(lèi)。第一類(lèi)是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行說(shuō)服的方式，第二類(lèi)是運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育，主要包括參觀、訪問(wèn)和調(diào)查?！久}立意】考查中小學(xué)常用的德育方法?！惧e(cuò)因分析】知識(shí)點(diǎn)混淆。16．B【解析】教學(xué)改革的核心是課程改革?！久}立意】本題考查課程改革的意義?！惧e(cuò)因分析】本題易誤選C。教學(xué)改革只有先解決課程的問(wèn)題，才能有實(shí)質(zhì)性的突破。17．C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展【命題立意】考查教育法律法規(guī)的內(nèi)容。【錯(cuò)因分析】略。18．D【解析】德育的社會(huì)功能指的是德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體說(shuō)來(lái)，主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等?！久}立意】考查德育的社會(huì)性功能的涵義?！惧e(cuò)因分析】對(duì)德育的各個(gè)功能的內(nèi)涵理解不透徹。19．D【解析】教育問(wèn)題的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教育問(wèn)題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革?！久}立意】考查教育學(xué)及其發(fā)展?！惧e(cuò)因分析】教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。20．D【解析】聘任或任命教師的任期一般為三至五年?！久}立意】考查教育法規(guī)相關(guān)內(nèi)容?！惧e(cuò)因分析】略。二、多項(xiàng)選擇題1．B【解析】杜威主要的教育觀點(diǎn)是：教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造?！久}立意】考查杜威的教育思想?！惧e(cuò)因分析】對(duì)幾位教育家的主要教育思想掌握不充分。2．ABD【解析】積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件?！久}立意】考查再造想象的本質(zhì)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)再造想象和創(chuàng)造想象等概念的混淆以及理解不透徹。3．BD【解析】發(fā)生地震時(shí)，最重要的是保護(hù)學(xué)生的生命安全，教師應(yīng)該迅速組織學(xué)生有序離開(kāi)教室，避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物，而不是組織學(xué)生在教室集合或躲在桌子底下?！久}立意】考查教師所應(yīng)具備的教學(xué)常識(shí)和技能?！惧e(cuò)因分析】教育常識(shí)欠缺。4．BCD【解析】選自《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》?！久}立意】考查教育政策法規(guī)知識(shí)。【錯(cuò)因分析】略。5．AC【解析】常見(jiàn)的小學(xué)生情緒適應(yīng)問(wèn)題主要有恐懼、緊張和情感沖突?！久}立意】本題主要考查考生對(duì)心理健康方面知識(shí)的了解以及掌握情況?！惧e(cuò)因分析】考生不了解相關(guān)的心理健康知識(shí)。三、填空題1．成反比2．個(gè)別化3．產(chǎn)生式系統(tǒng)4．培養(yǎng)自我同一性5．模像直觀6．教育7．道德情感8．原型內(nèi)化9．復(fù)雜性創(chuàng)造性示范性10．教學(xué)四、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))1．影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育以及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；(2)環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件按，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；(3)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是身心發(fā)展的動(dòng)力?！久}立意】此題主要考查考生對(duì)個(gè)體發(fā)展的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。2．(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；(2)綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)注重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化；(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；5)注意過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移?！久}立意】考查課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。3．創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。其基本關(guān)系表現(xiàn)為以下三點(diǎn)(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商?！久}立意】本題考查考生對(duì)創(chuàng)造性概念的本質(zhì)理解以及對(duì)其有關(guān)的因素的了解情況。4．(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師?！久}立意】考查新課改提倡的教師角色。5．一個(gè)好的研究課題必須具有以下特點(diǎn)：選題必須有價(jià)值；選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；選題必須明確具體；選題必須新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；選題必須有可行性?！久}立意】考查好的研究課題的特點(diǎn)。五、論述題(答案要點(diǎn))1．(1)性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在性格特征差異和性格類(lèi)型差異兩個(gè)方面。性格特征差異分為四個(gè)方面：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。性格類(lèi)型差異指在一類(lèi)人身上所共有的性格特征的獨(dú)特組合，如內(nèi)傾型與外傾型、獨(dú)立型與順從型等。(2)教育意義：性格會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度與質(zhì)量；性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。因此，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異?！久}立意】本題主要考查考生對(duì)性格差異相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。性格和氣質(zhì)歷來(lái)是心理學(xué)中的命題熱點(diǎn)和難點(diǎn)，因此考生應(yīng)該理解掌握這部分的內(nèi)容。2．(1)素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。從某種意義上說(shuō)，素質(zhì)教育是一種教育理想素質(zhì)教育的內(nèi)涵是：①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。(2)以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代賦予教育系統(tǒng)的使命和責(zé)任。每一個(gè)教育工作者必須深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育的重要性、必要性和緊迫性，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。教育工作者是推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施的主導(dǎo)力量，其作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①教育工作者要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生健康成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)和歸宿；②全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教育工作者堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程；③要著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。【命題立意】考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。六、案例分析(答案要點(diǎn))上述案例表明：現(xiàn)代教育應(yīng)該注重孩子自信心的培養(yǎng)，因?yàn)樽孕拍軐⒁粋€(gè)人的全部潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人不斷努力并走向成功。（1）作為教師，必須善于發(fā)現(xiàn)孩子的自卑或不自信的現(xiàn)象，利用自己的教育影響力來(lái)激發(fā)孩子的自信，幫助其樹(shù)立自信，為孩子的成功奠定基礎(chǔ)。教師不再作為“道德說(shuō)教者”“道德偶像”，而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我選擇。(2)每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。(3)珍妮的例子還表明了人本主義心理學(xué)關(guān)于人性的觀點(diǎn)。人天生具有自我實(shí)現(xiàn)和向善的傾向并且具有建設(shè)性，只要提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機(jī)會(huì)，人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展?！久}立意】此種類(lèi)型的考題主要考查考生將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。考生應(yīng)該先抓住案例反映的中心思想，再結(jié)合自己所學(xué)理論。08年安徽公開(kāi)招聘教師考試整套一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案。并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)．多選、不選或錯(cuò)選均不得分。)1．學(xué)習(xí)的主體因素是()。A．學(xué)生B教師C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)方法2．在學(xué)校教育中起關(guān)鍵作用的是()。A．學(xué)生B．教師C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)方法3．學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分是()A．教學(xué)媒體B．教師C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)方法4．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()A．學(xué)生B．教師C．教學(xué)過(guò)程D．學(xué)習(xí)過(guò)程5．教學(xué)心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期大致在()。A．20世紀(jì)20年代以前B．20世紀(jì)～50年代C．20世紀(jì)60～70年代D．20世紀(jì)80年代以后6．教育心理學(xué)形成于()年。A．1903年B．1913年C．1924年D．1879年7．心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，誕生于()年。A．1879年B．1903年C．1913年D．1924年8．心理學(xué)的締造者是()。A．桑代克B馮特C．斯金納D．布魯納9．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。A．馮特B桑代克C．苛勒D．華生10．1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了()一書(shū)，認(rèn)為在生理學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)這三個(gè)教育學(xué)基礎(chǔ)中，心理學(xué)應(yīng)放在首位，他因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人。”A．《大教學(xué)論》B．《人是教育的對(duì)象》C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理學(xué)大綱》11．世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的書(shū)是1877年()出版的《教育心理學(xué)》。A．烏申斯基B．卡普切列夫C．列昂節(jié)夫D．魯賓斯坦12．為西方教育心理學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并確立了學(xué)科體系的是()在1903年發(fā)表的《教育心理學(xué)》。A．桑代克B．馮特C華生D．苛勒13．在教育心理學(xué)看來(lái)，()既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究不容忽視的內(nèi)容。A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)環(huán)境C．教學(xué)媒體D．傲學(xué)過(guò)程14．初創(chuàng)時(shí)期的教育心理學(xué)著作，內(nèi)容多是以()韻原理闡釋實(shí)際的教育問(wèn)題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。A．兒童心理學(xué)B教育心理學(xué)C普通心理學(xué)D學(xué)習(xí)心理學(xué)15．教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期是()。A．20世紀(jì)20年代以前B．20世紀(jì)20～50年代C．20世紀(jì)60～70年代D．20世紀(jì)80，年代以后?！⒍囗?xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中．選出二至五個(gè)正確答案疊并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。1．教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題：、()A．如何教＆如何管理?C’怎樣學(xué)’D．怎樣評(píng)價(jià)E．學(xué)與教之間的相互作用，2．學(xué)與教的相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，這系統(tǒng)包含(A．學(xué)生B．教師C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)媒體E．教學(xué)環(huán)境3．學(xué)與教的相互作用過(guò)程是由一些活動(dòng)交織在一起的，它們是，()A．學(xué)習(xí)過(guò)程B．教學(xué)過(guò)程。C．一管理過(guò)程D．評(píng)價(jià)反思過(guò)程。E．認(rèn)識(shí)過(guò)程4．學(xué)生對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響主要體現(xiàn)在(，’)。A．年齡差異B．智力差異C．群體差異D．個(gè)體差異E．性格差異5．教學(xué)媒體包括()。A．書(shū)本B．錄像C．圖片D．．教師E．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)6．教育心理學(xué)對(duì)教師心理的研究主要涉及()方面。A．敬業(yè)精神R專(zhuān)業(yè)知識(shí)C．專(zhuān)業(yè)技能D．教學(xué)資格E．職業(yè)要求7．教學(xué)環(huán)境包括()。A．基礎(chǔ)條件B．師生關(guān)系C上下級(jí)關(guān)系’D．物質(zhì)環(huán)境．E．社會(huì)環(huán)境．8．教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境包括()。A．課堂自然條件B．師生關(guān)系C．教學(xué)設(shè)施D．上下級(jí)關(guān)系E．空間布置9．教學(xué)的社會(huì)環(huán)境包括()。A．課堂紀(jì)律B．課堂氣氛C．教學(xué)設(shè)施D．師生關(guān)系，‘E．同學(xué)關(guān)系．10．教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有()作用。A．描述B．驗(yàn)證C．解釋?D．．預(yù)澍E．控制三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”o)1．教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。()2．教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。()3．教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。’()4．教學(xué)媒體只是師生之間傳遞信息的工具，所以它不屬于教育心理學(xué)的研究范疇。()5．教育心理學(xué)只是?門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()6．觀察法是在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄和分析的方法。()7．調(diào)查法是通過(guò)問(wèn)接地收集資料以了解和分析現(xiàn)象問(wèn)題的一種研究方法。()8．實(shí)驗(yàn)法是在教育和實(shí)際情況下，t按照研究的目的而控制某些條件、變更某些條件，以觀察被測(cè)試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)方法。()9．由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。()四、填空題(在下列各題的空格處填入正確答案)1．教育心理學(xué)是研究教育情境中：：與——的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2．是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)都必須通過(guò)它起作用。3．學(xué)生對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即——與——。4．學(xué)生通過(guò)群體差異可以影響學(xué)與教的過(guò)程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現(xiàn)在的差異5．是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。6．教學(xué)環(huán)境包括——環(huán)境和——環(huán)境兩個(gè)方面?！?．教育內(nèi)容?般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、和——。8．處于階段的教師，最擔(dān)心的問(wèn)題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同學(xué)們?cè)趺纯次?’’等。’，9．處于階段的教師經(jīng)常恩考的是“如何上好每一堂課?”、“如何呈現(xiàn)材料?”等問(wèn)題。10．教育心理學(xué)研究通常采用的方法有——、——、實(shí)驗(yàn)法、——、11．教學(xué)評(píng)價(jià)／反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的——、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的一，以及在教學(xué)之后的——。，?！?2．教育心理學(xué)是的一種。、13．教育心理學(xué)是——與——的交叉學(xué)科。14．1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了——，這為西方該學(xué)科體系的確立奠定了基礎(chǔ)。15．20年代以后，的發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分。五、名詞解釋1．教育心理學(xué)．2．教學(xué)內(nèi)容；：3．教學(xué)媒體4．教學(xué)環(huán)境5．學(xué)習(xí)過(guò)程6．教學(xué)過(guò)程7．觀察法六、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象。2．從教育心理學(xué)的角度看，教材的編制和課程的設(shè)置要注意些什么?3．教育心理學(xué)可以從哪些方面幫助教師了解問(wèn)題?4．學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師有什么作用(意義)?’5．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展概況。七、論述題1．試論教育心理學(xué)與教育學(xué)、普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的關(guān)系。2．試述我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史。答案1．A【解析】任何教學(xué)手段都必須通過(guò)學(xué)生而起作用，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素。：2．B析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用，所以教師在教育中起著關(guān)鍵作用。3．C【解析】教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中傳遞的主要信息。4．D【解析】教育心理學(xué)研究的所有內(nèi)容都是為了揭示學(xué)與教之間的心理規(guī)律，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程是其研究核心。．5．A【解析】教育心理學(xué)是一門(mén)很年輕的學(xué)科，直到20世紀(jì)20年代以前才開(kāi)始初創(chuàng)。6．A【解析】11903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，西方教育心理學(xué)的名稱(chēng)和體系由此確立，標(biāo)志著教育心理學(xué)的形成。7．A【解析】1879年，馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，宣告了心理學(xué)韻誕生。8．B【解析】1879年，馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，宣告了心理學(xué)的誕生。9．B【解析】1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，西方教育心理學(xué)的名稱(chēng)和體系由此確立，標(biāo)志著教育心．理學(xué)的形成。．。10．B【解析】烏申斯基的《人是教育的對(duì)象》發(fā)表于1868年，該書(shū)認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)成為教育學(xué)三大基礎(chǔ)之首。11．B【解析】卡普切列夫于1877年出版的《教育心理學(xué)》是世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的書(shū)。12．A【解析】1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，西方教育心理學(xué)的名稱(chēng)和體系由此確立，標(biāo)志著教育心理學(xué)的形成。13．B【解析】教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，因此它是課堂管理研究的重要范疇。14．C【解析】最初的教育心理學(xué)依附于普通心理學(xué)，因此其著作內(nèi)容多以普通心理學(xué)的原理闡釋實(shí)際的教育問(wèn)題。15．B【解析】二十世紀(jì)20年代以后教育心理學(xué)廣泛地吸收其他學(xué)科的成果，極大地?cái)U(kuò)充i自己的內(nèi)容。二、多項(xiàng)選擇題。1．ACE【解析】此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)／反思過(guò)程相對(duì)應(yīng)，而它們正是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨(dú)特的研究課程。．2；ABCDE【解析】這五項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)與教互動(dòng)系統(tǒng)的五個(gè)基本要素，在這一系統(tǒng)中它們?nèi)币徊豢伞?．ABDI解析】CE兩項(xiàng)與題干的內(nèi)涵不符，應(yīng)排除。4．CD【解析】學(xué)生對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異；二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等差異。5．ABCDE【解析】凡是能承載和傳遞教學(xué)內(nèi)容的都是教學(xué)媒體：6．ABCD【解析】教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格。7．DE【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面。8ACE【解析】BD兩項(xiàng)屬社會(huì)環(huán)境的內(nèi)容。．9．ABDE【解析】教學(xué)設(shè)施屬物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容。10．ACDE【解析】教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋。預(yù)測(cè)和控制的作用。三、判斷題。1．×【解析】教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2．×【解析】教育心理學(xué)雖然是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但它有自身獨(dú)特的研究課程。3．×【解析】學(xué)生的群體差異和個(gè)體差異都對(duì)學(xué)與教的活動(dòng)有影響，所以教育心理學(xué)不僅研究群體差異，也研究個(gè)體差異。?！?．×【解析】教學(xué)媒體并不僅僅是師生間傳遞信息的工具，它不僅影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量大小，而且對(duì)教學(xué)的方方面面都將產(chǎn)生深刻的影響，因此它也日益成為教育心理學(xué)所關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。．5．×【解析】教育心理學(xué)既是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是具有實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科；既重視理論研究，也重視應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究。6．√【解析】題干是對(duì)觀察法的名詞解釋。7．√【解析】題干是對(duì)調(diào)查法的解釋。8．×【解析】實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)必須是在實(shí)驗(yàn)室條件下，而不是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。9．√【解析】自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過(guò)程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以所得結(jié)果比較真實(shí)。四、填空題1．學(xué)，教；2．學(xué)生；3．群體差異，個(gè)體差異；4．思維水平；5．教學(xué)媒體；6．物質(zhì)，社會(huì)；7．教材，課程；8．關(guān)注生存；9．關(guān)注情景；10．觀察法，調(diào)查法，個(gè)案法，行動(dòng)研究法；11．預(yù)測(cè)和評(píng)判，監(jiān)視和分析，檢驗(yàn)和反思；12．應(yīng)用心理學(xué)；13．心理學(xué)，教育學(xué)；14．《教育心理學(xué)》；．15．學(xué)科心理學(xué)。五、名詞解釋1．教育心理學(xué)：是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2．教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。3．教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。”4．教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。在教育心理學(xué)看來(lái)j教學(xué)環(huán)境不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。5．學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。6．教學(xué)過(guò)程：教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。一一．7．觀察法：是指研究者通過(guò)感官或借助一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)閻內(nèi)有目的、有計(jì)劃地記錄、描述客觀對(duì)象的表現(xiàn)來(lái)收集研究資料的方法。六、簡(jiǎn)答題．1．教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。?它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。但是，這并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。相反，教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。。具體而言，教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過(guò)程與條件等，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過(guò)程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。．2．教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。例如，教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及難度既要適合學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要能有效地促進(jìn)學(xué)生向更高水平發(fā)展；既要適于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和特點(diǎn)，又能考慮到教學(xué)的有效性。這些因素將會(huì)在心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理等部分中加以研究。：3．(1)為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成果提供多種方法；(2)有助于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生，因材施教，有的放矢；(3，有助于教師對(duì)教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識(shí)。-4．可結(jié)合實(shí)際從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。5。教育心理學(xué)從最初附屬于普通心理學(xué)或融合于發(fā)展心理學(xué)到成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)；(2)發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代末)；(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代末)(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)七、論述題1．【答案要點(diǎn)】教育心理學(xué)既然有它自己獨(dú)立的研究對(duì)象和任務(wù)，同時(shí)也有適合于它自己的研究方法，因而它構(gòu)成了心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)獨(dú)立的分支。但是，正如我們?cè)诜治鰧?duì)象任務(wù)時(shí)已提到，它與教育科學(xué)和心理科學(xué)中其他的一些學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，有時(shí)甚至交叉、重疊。<1)教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系教育學(xué)與教育心理學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)不同。(2)教育心理學(xué)與普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的關(guān)系兒童心理學(xué)為教育心理學(xué)提供基礎(chǔ)，而教育心理學(xué)的研究也有助于進(jìn)一步闡明各年級(jí)階段發(fā)展的規(guī)律。(3)教育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)邊緣學(xué)科，它是綜合地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)以及理工科的知識(shí)研究實(shí)現(xiàn)教Yfl標(biāo)的最優(yōu)手段、方法的一門(mén)學(xué)科。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的理論根據(jù)；而反過(guò)來(lái)，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，又為學(xué)習(xí)理論的研究開(kāi)辟了新的途徑。(4)教育心理學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)的關(guān)系廣義而言，教育心理學(xué)包括學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的重要組成部分。但就狹義而言，教育心理學(xué)要以學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)。2．【答案要點(diǎn)】(1)我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)，此后，又出現(xiàn)了幾本翻譯介紹和自己編寫(xiě)的教育心理學(xué)書(shū)。一(2)建國(guó)前，某些學(xué)者結(jié)合我國(guó)的實(shí)際對(duì)學(xué)科心理尤其是漢語(yǔ)教學(xué)心理、教育與心理測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了一定程度的科學(xué)研究，但研究問(wèn)題的方法和觀點(diǎn)大都模仿西方，沒(méi)有自己的理論體系。(3)建國(guó)后，主要學(xué)習(xí)和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究?！?4J60年代前期，在學(xué)科心理學(xué)方面作了大量的實(shí)驗(yàn)研究。60年代后期到7護(hù)年代前期中斷?70年代后期，重新復(fù)蘇繁榮，自己編寫(xiě)和翻譯介紹的教育心理學(xué)教科書(shū)越來(lái)越多。。(5>目前，工作者綜合國(guó)內(nèi)外開(kāi)展理論和應(yīng)用研究，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐起著越來(lái)越大韻影響。教師招聘考試真一、選擇題（25分）1、開(kāi)展教育工作，首先需要（）A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工作D、選擇教學(xué)方法2、教師提高研究技能的三種途徑是（）A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動(dòng)研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討3、許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是（）A、雙重抑制B、單一抑制C、前攝抑制D、倒攝抑制4、“君子恥其言而過(guò)其行”翻譯為白話文是“君子以他所說(shuō)的超過(guò)他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自（）A、《大學(xué)》B、《中庸》C《論語(yǔ)》D《孟子》5、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有（）A、針對(duì)性B、邏輯性C、知識(shí)性D、創(chuàng)造性6、三角函數(shù)的值是（）A、一個(gè)分?jǐn)?shù)B、一個(gè)無(wú)理數(shù)C、一個(gè)比值D、一個(gè)正數(shù)7、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于（）A、聯(lián)想B、幻想C、理想D、想象8、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、知覺(jué)9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（）A、陶冶教育法B、說(shuō)服教育法C、榜樣示范教育法D、實(shí)踐鍛煉教育法10、“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）A、自覺(jué)性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制性11、下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的是（）A、因地制宜舉一反三聲名狼籍怨天尤人B、荼毒生靈為富不仁安然無(wú)恙變本加利C、走投無(wú)路漫不經(jīng)心川流不息千頭萬(wàn)序D、隨機(jī)應(yīng)變因材施教再接再厲相提并論12、與“課外閱讀是否影響課內(nèi)學(xué)習(xí)？它對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)能否起促進(jìn)作用？。”銜接最合理的是（）A、我們的回答是肯定的B、我們的回答是否定的C、這是需要認(rèn)真探索的問(wèn)題D、這是誰(shuí)都無(wú)法明確的問(wèn)題13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說(shuō)明人的情緒的兩極（）A、是對(duì)立而不可調(diào)和的B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化C、是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制D、是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的14、對(duì)話式教學(xué)的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價(jià)值不高的問(wèn)題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出（）A、平等民主性B、多元互動(dòng)性C、自主探究性D、開(kāi)放創(chuàng)新性15、某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋?zhuān)蠋熅驼?qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書(shū)為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說(shuō)：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋?zhuān)蟹制缡窃试S的?！边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（）A、單向性B、雙向性C、多向性D、成員性16、屬于意義識(shí)記的行為是（）A、小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)B、小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D、小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞17、某教師講授“價(jià)格由6元變?yōu)?元”的數(shù)量問(wèn)題，學(xué)生表述正確的是（）A、原來(lái)一條圍巾賣(mài)6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢(qián)降低了兩倍B、原來(lái)一條圍巾賣(mài)6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢(qián)降低了三分之二C、原來(lái)一條圍巾賣(mài)6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢(qián)降低到三分之二D、原來(lái)一條圍巾賣(mài)6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢(qián)縮小了兩倍18、古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語(yǔ)是（）A、三心二意B、三令五申C、三言?xún)烧Z(yǔ)D、三番五次19、下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了（）A、結(jié)果評(píng)價(jià)B、過(guò)程評(píng)價(jià)C、定量評(píng)價(jià)D、定性評(píng)價(jià)20、北京史家胡同小學(xué)開(kāi)展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專(zhuān)題，或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)了（）教學(xué)原則A、循序漸進(jìn)原則B、啟發(fā)性原則C、直觀性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則21、美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過(guò)辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了（）A、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性B、學(xué)習(xí)的滲透性C、思考的獨(dú)立性D、思想的開(kāi)放性22、我國(guó)新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢(shì)下提出的，其背景說(shuō)明最全面的是（）A、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn)B、社會(huì)信息化時(shí)代提出的挑戰(zhàn)C、我國(guó)加入WTO面臨的挑戰(zhàn)D、未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)23、下列命題正確的是（）A、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的四邊形為平行四邊形B、順次連接矩形四邊中點(diǎn)所得四邊形仍為矩形C、既為軸對(duì)稱(chēng)圖形，又是中心對(duì)稱(chēng)圖形的四邊形為正方形D、以一條對(duì)角線所在直線為對(duì)稱(chēng)軸的平行四邊形為菱形24、《出塞》秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。賞析有誤的是（）A、首句應(yīng)理解為“秦代的明月漢代的關(guān)?！盉、次句寫(xiě)出了秦漢以來(lái)世世代代征夫的共同悲劇C、三四句道出了世世代代人們的共同愿望D、全詩(shī)的情調(diào)悲壯高昂25、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A、懲前毖后，治病救人B、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫、有則改之，無(wú)則加勉D、桃李不言，下自成蹊二、填空題（每題1分，共10分）1、國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，，學(xué)會(huì)做人?！边@是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。2、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，這句話反映的教學(xué)原則是。3、用●表示實(shí)心圓，用○表示空心圓，現(xiàn)有若干實(shí)心圓與空心圓按一定規(guī)律排列如下：○●○○●○○○●○●○○●○○○●○●○○●○○○●……在前2003個(gè)圓中，有個(gè)實(shí)心圓。4、教師的能力素質(zhì)主要包括，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，自我調(diào)控能力。5、如果兩圓有且只有三條公切線，那么這兩個(gè)圓的位置關(guān)系是。6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f(shuō)7、文化具有傳承性，是繼承與發(fā)展的關(guān)系。如杜甫《春夜喜雨》中的詩(shī)句，現(xiàn)在人們把它當(dāng)作一種思想教育工作方法。8、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，和是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。9、若a+b+c=0,則a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc的值是。10、當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢(shì)力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和。三、簡(jiǎn)答題（每題2分，共10分）1.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，教師應(yīng)采取怎樣的行動(dòng)策略？2.如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)？（１）加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。（２）組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。（３）根據(jù)學(xué)生品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。（４）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。3.根據(jù)材料，從不同的角度提煉出不同的觀點(diǎn)（至少兩條）古時(shí)一人上街賣(mài)馬，一連幾天無(wú)人問(wèn)津。此人回家后深思，終于想到了一條妙計(jì)。他請(qǐng)著名的相馬家伯樂(lè)在他再次賣(mài)馬的時(shí)候圍著馬轉(zhuǎn)三圈，離開(kāi)時(shí)作留連狀多看幾眼，伯樂(lè)照辦了。結(jié)果在一個(gè)早晨之內(nèi)，馬價(jià)上漲了十倍。4.根據(jù)文意，補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)事例。俗話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！毙貞汛笾?，有所作為的人，都是愛(ài)惜光陰，充分利用時(shí)間的。魯迅先生把別人喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世前一天還在寫(xiě)日記。5.指出句子中“光景”一詞的含義（2）①老人晚年過(guò)上了好光景：②初次見(jiàn)面的光景，我還記得清楚:四、論述題（每題5分，共20分）（由以下案例，你想到了什么？）1.小小年紀(jì)的蘇珊，體內(nèi)長(zhǎng)了腫瘤，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的化療，她的頭發(fā)全掉光了，這對(duì)一個(gè)７歲的女孩來(lái)說(shuō)是殘酷的，很擔(dān)憂再次回到學(xué)校。老師在下星期一前通知學(xué)生說(shuō)從下星期一我們班每個(gè)同學(xué)都要觀察，并認(rèn)識(shí)戴帽子，越新奇越好。學(xué)生們根本就不知老師的良苦用心，只是很聽(tīng)話地都戴上了帽子。當(dāng)蘇珊站在教室門(mén)口看到同學(xué)們五花八門(mén)的帽子，自己那頂普通的帽子根本就不起眼。一段時(shí)間過(guò)后，同學(xué)們已忘了帽子的事，而蘇珊也很順利返校并學(xué)習(xí)。2.宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，五歲就能作詩(shī)，但后來(lái)由于他父親沒(méi)有及時(shí)教育，使他十二、三歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)就不如以前了，到二十歲左右，則“泯然眾人矣”。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)原理分析此案例。3.在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽(tīng)課老師入了迷，問(wèn)這位講課的老師準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間，講課老師說(shuō)“我準(zhǔn)備了一輩子，但這個(gè)題的準(zhǔn)備只用了15分鐘”。就“我準(zhǔn)備了一輩子”談一下你的看法。4.在一次語(yǔ)文課上，正專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生突然看到飛進(jìn)一只蝴蝶，頓時(shí)亂作一團(tuán)捉蝴蝶。A.李老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，教室才恢復(fù)平靜，繼續(xù)上課。B.王老師，放下課本，和同學(xué)們一起捉蝴蝶，并把這節(jié)課改成作文課，讓同學(xué)們回憶剛才的情景。你選擇哪位老師的做法，為什么？五、案例分析（每題10分，共20分）1.在一次寫(xiě)作課上，老師要求同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“我的理想”，這時(shí)一個(gè)小男孩兒舉起了手，怯怯地說(shuō)：“我的理想是做一只老鼠……”課堂上的學(xué)生哄堂大笑，老師說(shuō)：“理想是美好的，崇高的，不能是大家都反對(duì)的，坐下吧!”小男孩兒哭得很傷心。十年后，小男孩兒長(zhǎng)大了。給這位老師寄去了一封信：“我的理想是做一只老鼠，搬走所有的黑暗，給世界無(wú)限的光明；我的理想是做一名小偷，偷走夏日的酷暑，冬日的炎寒，把舒適留給人間……”這位老師懊悔不已。結(jié)合上述材料，運(yùn)用教育理念知識(shí)分析此案例。（１）組織教育教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的感覺(jué)與感受。（２）在教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇（３）在教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。安徽省合肥市教師招聘考試真題匯編試卷一、單項(xiàng)選擇題(下列各題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共30小題，每小題1分，計(jì)30分)1．青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律要求教育工作者必須因材施教。（）A．順序性B．階段性C．不平衡性D．個(gè)別差異性2．思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（）A．將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德B．培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C．將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想道德D．提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)3．義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（）制定本法。A．憲法和教育法B．憲法和未成年保護(hù)法C．憲法和預(yù)防未成年犯罪法D．教育法和未成年保護(hù)法4．與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的強(qiáng)、不平衡相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是（）A．多血質(zhì)B．粘液質(zhì)C．抑郁質(zhì)D．膽汁質(zhì)5．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）A．吃了酸的食物會(huì)流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童模仿電影中人物的行為6．看書(shū)時(shí)用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用了知覺(jué)的（）A．選擇性B．恒常性C．理解性D．整體性7．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A．多樣化B．專(zhuān)業(yè)化C．單一化D．崇高化8．馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展人的途徑和方法（）A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C．開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育D．高等學(xué)校擴(kuò)招9．我國(guó)的教師職業(yè)就其身份特征而言，是（）A．專(zhuān)業(yè)人員B．國(guó)家干部C．公務(wù)人員D．高級(jí)技術(shù)人員10．衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度11．教育工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．復(fù)習(xí)D．考試12．被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開(kāi)始的標(biāo)志是（）A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》B．洛克的《教育漫話》C．盧梭的《愛(ài)彌兒》D．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》13．有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是（）A．隨意注意B．不隨意注意C．隨意后注意D．無(wú)意注意14．“如芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A．感覺(jué)適應(yīng)B．感覺(jué)對(duì)比C．嗅覺(jué)現(xiàn)象D．味覺(jué)現(xiàn)象15．教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A．練習(xí)法B．演示法C．實(shí)驗(yàn)法D．發(fā)現(xiàn)法16．馬斯洛需要層次論中的最高層是（）A．安全需要B．尊重需要C．愛(ài)與歸屬的需要D．自我實(shí)現(xiàn)需要17．如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視C．懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間18．一種記憶特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存得時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）A．感覺(jué)記憶B．短時(shí)記憶C．長(zhǎng)時(shí)記憶D．動(dòng)作記憶19．我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)“施用累能”是指（）A．學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài)．社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C．遺傳對(duì)智力的影響D．家庭環(huán)境對(duì)智力的影響20．“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸,得不到的東西就是不好的”這種心理防御方式稱(chēng)為（）A．否認(rèn)B．文飾C．投射D．幻想21．情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（）A．情景性B．持久性C．外顯性D．表淺性22．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分，追求成功的傾向與（）A．追求利益的傾向B．回避困難的傾向C．回避失敗的傾向D．追求刺激的傾向23．世界上最早的一部教育專(zhuān)著是（）A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》C．《大教學(xué)論》D．《普通教育學(xué)》24．20世紀(jì)，我國(guó)提出教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”指的是（）A．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B．基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)C．基本普及義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D．基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲25．以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）A．學(xué)科課程理論B．結(jié)構(gòu)主義課程論C．實(shí)用主義課程論D．綜合課程論26．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）A．《春秋》B．《學(xué)記》C．《論語(yǔ)》D．《師說(shuō)》27．在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持社會(huì)本位論的代表人物是（）A．盧梭B．裴斯泰洛奇C．赫爾巴特D．洛克28．美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）A．遺傳決定論的觀點(diǎn)B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C．家庭決定論的觀點(diǎn)D．兒童決定論的觀點(diǎn)29．下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中，哪一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象?()A．舉一反三B．聰明過(guò)人C．思維敏捷D．物以類(lèi)聚30．分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是（）A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)．學(xué)生的聽(tīng)課效果C．后進(jìn)生的感受D．人際關(guān)系的影響二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有二個(gè)或二個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。共10小題。每小題2分，計(jì)20分)31．張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（）A．參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B．使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料C．成績(jī)進(jìn)步時(shí)受到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)D．成績(jī)優(yōu)異時(shí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金32．設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件有（）A．有組織機(jī)構(gòu)、章程和獨(dú)立的法人資格B．有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源C．有合格的教師D．有符合規(guī)定的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等33．理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是（）A．課外教育是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充B．課外教育具有相對(duì)獨(dú)立性C．課堂教學(xué)與課外教育可以互相取代D．課堂教學(xué)與課外教育可以互相補(bǔ)充34．注意的品質(zhì)包括（）A．注意的穩(wěn)定性B．注意的轉(zhuǎn)移C．注意的分配D．注意的深度35．下列屬于國(guó)家教育基本制度的是（）A．學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度B．九年制義務(wù)教育制度C．國(guó)家教育考試制度D．職業(yè)教育制度和成人教育36．品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德語(yǔ)言D．道德行為37．下列情形中屬于體罰學(xué)生的是（）A．讓一個(gè)1年級(jí)的小學(xué)生抄寫(xiě)10編當(dāng)天所學(xué)的8個(gè)生字B．王某上課講話，老師令其抄課文10遍C．李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D．體育教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次38．結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是（）A．以業(yè)余為主B．以自學(xué)為主C．以長(zhǎng)期為主D．以短期為主39．目前，我們的學(xué)校教育存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在忽視孩子的（）A．身體鍛煉B．精神生活C．品德培養(yǎng)D．自立意識(shí)和自理能力40．一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）A．選擇功能B．激活功能C．指向功能D．調(diào)節(jié)與維持功能三、判斷題（每題1分，共10分)41．兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過(guò)程。（）42．教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的考試情況作出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)和按考試成績(jī)排列名次。（）43．“活潑好動(dòng)、行為敏捷”是指人的興趣表現(xiàn)出來(lái)的特征。（）44．將學(xué)習(xí)失敗歸因?yàn)樽约号Σ粔?，?huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。（）45．《中華人民共和國(guó)教師法》是由國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)為提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)而制定的。（）46．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生。（）47．學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話，任何學(xué)校不得用少數(shù)民族通用的語(yǔ)言文字教學(xué)。（）48．負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同含義的概念。（）49．研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。（）50．校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。（）四、簡(jiǎn)答題（30分）1.心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些？山香文化培訓(xùn)班老師命中原題（09版教育理論基礎(chǔ)353頁(yè)）山香試卷真題匯編（二）第五題22.智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面？3.高原現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因是什么？五、論述題（15分）根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的地位和作用，簡(jiǎn)述“教師中心論”和“兒童中心論”。六、寫(xiě)作（35分）帶刺的花花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，他雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但他的生命里最旺盛，而且刺從中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到他的刺了！你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。“刺中有花，刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)！仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)有缺點(diǎn)的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在閃光點(diǎn)?！ā星f(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。（1）就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)。（2）你認(rèn)為對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該從哪些方面著手。教師招聘考試真題匯編試卷參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1．D【解析】青少年身心發(fā)展的個(gè)別差異性不僅表現(xiàn)在性別差異上，還表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，因此教育必須因材施教，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素?！久}立意】考查考生對(duì)青少年身心發(fā)展的規(guī)律的掌握?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】本題易將青少年身心發(fā)展的幾個(gè)規(guī)律含義弄混。2．C【解析】思想品德教育是將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德，而其實(shí)質(zhì)是將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德?！久}立意】考查思想品德教育的相關(guān)問(wèn)題?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選A選項(xiàng)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)思想品德教育的實(shí)質(zhì)。3．A【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)2006年6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂）第一章總則中第一條：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法?！久}立意】考查考生對(duì)教育法規(guī)知識(shí)中《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的掌握?！铩铩惧e(cuò)因分析】此題易從“兒童”“少年”這些字眼中誤選未成年人保護(hù)法。4．D【解析】巴甫洛夫?qū)?dòng)物的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)分為四種類(lèi)型，其中強(qiáng)、不平衡是指不可遏制型的、易激動(dòng)、不易約束的,而膽汁質(zhì)以精力旺盛、易感情用事為特征，兩者相吻合?！久}立意】此題考查心理學(xué)中氣質(zhì)理論的掌握?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】此題易將多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的特征混淆。5．D【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于聯(lián)系和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，據(jù)此可知只有選項(xiàng)D屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。【命題立意】考查教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵掌握和運(yùn)用程度。★★★★【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C，蜘蛛織網(wǎng)不符合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這只是一種本能現(xiàn)象，沒(méi)有練習(xí)也沒(méi)有行為改變。6．A【解析】紅筆畫(huà)出重點(diǎn)是為了突出對(duì)象和背景的差異性，差別越大，越容易優(yōu)先選擇，它符合知覺(jué)的選擇性?！久}立意】考查心理學(xué)中知覺(jué)的四個(gè)基本特征?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】易將知覺(jué)的四個(gè)基本特征選擇性、理解性、整體性和恒常性的含義混淆。7．A【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如教師是班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師是班級(jí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師在班級(jí)活動(dòng)中的觀眾角色等。【命題立意】此題考查教育學(xué)中教師的職業(yè)角色特點(diǎn)。★★★★【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B選項(xiàng)專(zhuān)業(yè)化，指作為從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員，必須具備專(zhuān)門(mén)的資格，符合特定的要求：達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；符合與其職業(yè)相稱(chēng)的其他有關(guān)規(guī)定，如語(yǔ)言能力、身體狀況等，同時(shí)教師必須專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作。這些都是就教師的身份特征而言的。8．A【解析】馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展人的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，馬克思說(shuō)：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！薄久}立意】此題考查確立教育目的的依據(jù)中馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)?！铩铩惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B選項(xiàng)，應(yīng)注意掌握馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)。9．A【解析】就教師的身份特征而言的，教師應(yīng)作為從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員，必須具備專(zhuān)門(mén)的資格，符合特定的要求：達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；符合與其職業(yè)相稱(chēng)的其他有關(guān)規(guī)定，如語(yǔ)言能力、身體狀況等，同時(shí)教師必須專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作。這些都是對(duì)教師作為專(zhuān)業(yè)人員的要求?！久}立意】此題考查我國(guó)教師職業(yè)的身份特征?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C和D，教師雖然可以是公職人員但不是公務(wù)人員，也不都是高級(jí)技術(shù)人員。10．B【解析】效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度，是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)?！久}立意】此題考查測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)效度、信度、難度、區(qū)分度的內(nèi)涵。★★【錯(cuò)因分析】易錯(cuò)選A，但A中信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)表的可靠程度（或可信程度）。11．B【解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)?！久}立意】此題考查教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意備課是教好課的前提。12．A【解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開(kāi)始的標(biāo)志。【命題立意】此題考查教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段的代表人物和著作?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。13．A【解析】有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)先目的、必須時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意?！久}立意】此題考查心理學(xué)中認(rèn)識(shí)過(guò)程注意的分類(lèi)。★★★【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C，隨意后注意是指有自覺(jué)目的但不需要意志努力的注意。14．A【解析】感覺(jué)適應(yīng)是指由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，“如芝蘭之室，久而不聞其香”描述的就是這種現(xiàn)象。【命題立意】考查心理學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的統(tǒng)一感覺(jué)相互作用的現(xiàn)象?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意與感覺(jué)對(duì)比相區(qū)別，感覺(jué)對(duì)比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。15．B【解析】演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，是學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法，和題干中的表述相吻合?！久}立意】考查教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)方法的掌握?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】由于題干中出現(xiàn)“試驗(yàn)”兩字，此題易錯(cuò)選C，但實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，讓學(xué)生獨(dú)立操作，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。16．D【解析】馬斯洛需要層次論把需要分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，這五個(gè)層次由低到高、相互聯(lián)系。【命題立意】考查心理學(xué)個(gè)性心理中需要概述的馬斯洛需要層次論?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】注意與其他需要層次相區(qū)分，最低層的是生理需要，中間層有安全需要、愛(ài)與歸屬需要、尊重需要，最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。17．B【解析】強(qiáng)化物是指凡是能增強(qiáng)行為頻率的刺激或事件，用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為是一種正強(qiáng)化，即通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，據(jù)此答案選B。【命題立意】考查教育心理學(xué)一般學(xué)習(xí)理論中操作性條件作用理論的強(qiáng)化、正強(qiáng)化等的應(yīng)用?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意區(qū)分正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰的區(qū)別。18．A【解析】信息的保存是形象的，保存得時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是瞬時(shí)記憶，又稱(chēng)感覺(jué)記憶。【命題立意】