三年級上冊 三年級上冊語文教案

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搭船的鳥——教學(xué)設(shè)計【文本簡析】

《搭船的鳥》表示了人與動物和諧相處，旨在讓學(xué)生感受大自然的神秘美觀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大自然和喜歡生活的美好情感，進(jìn)而樹立養(yǎng)護(hù)動物，養(yǎng)護(hù)環(huán)境的意識。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地

淺近、簡樸、新穎，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

【設(shè)計理念】

本文以一個孩子的口吻寫了“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家，途中熟悉翠鳥的過程，描繪了翠鳥的形狀之美及捕魚才干之高，勾畫出了一個孩子喜歡自然的童心。教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會是抓住了翠鳥的哪些方面來寫的，依據(jù)關(guān)鍵詞句想象畫面，再通過有感情的朗讀來表達(dá)自己對翠鳥的愛好之情。在開展想象、朗讀體驗中培養(yǎng)學(xué)生親近自然、喜歡自然的美好感情。

【學(xué)情簡介】

學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識差，這就需要教師擅長引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)識與技能：

1.有感情地朗讀課文。

2.

熟悉翠鳥，感受大自然的美觀神秘。

過程與方法：

1.

學(xué)生反復(fù)誦讀，開展想象來理解課文，體驗情感。

2.

開展小組議論，對課文的思想內(nèi)容及情感舉行體驗、交流。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的巧妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，喜歡自然的美好情

感。

重難點分析：

1、熟悉翠鳥，感受大自然的美觀神秘。

2、通過品讀對小鳥的形狀和捕魚容貌、動作的描述，體會小鳥的心愛、活

潑和“我”對小鳥的愛好之情。

3、體會小鳥與人之間相互相信的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

課前打定：

教師打定：課件

學(xué)生打定：預(yù)習(xí)課文

【教學(xué)過程】

一、

穩(wěn)定舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在上課前我們來舉行一個闖關(guān)嬉戲如何？

第一關(guān)：試一試

師：大家看看有一只美觀的鳥站在蘆葦上，眼睛一眨不眨的盯著水面，等著小魚游過，痛痛快快抓幾條小魚吃呢？誰來扶助他？（播放識字復(fù)習(xí)課件）

其次關(guān)：比一比

師：這里游過了一群小魚，找找哪些小魚吐出的泡泡是左右布局的字？（播放課件）

第三關(guān)：找摯友

師：這里又來了一群詞語小摯友，你們能不能幫他們找找摯友啊。（課件播放詞語解釋連一連）

師：同學(xué)們在你的扶助下，這些生字新詞成了你們的好摯友。今天教室飛來了一只鳥，它打定搭船去干什么呢？這節(jié)課咱們來持續(xù)學(xué)習(xí)課文：15、搭船的鳥（課件出示課題）。

師：請同學(xué)們齊讀課題，老師板書課題。

師：看到課題老師有一個小小的疑問，“搭”在這里是什么意思？誰來幫幫我？（出示課題相機解釋“搭”“搭船”的意思）

師：你們回復(fù)的真好，預(yù)習(xí)的很充分。

師：在走進(jìn)課文之前，請看大屏幕，明確這節(jié)課咱們的學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示教學(xué)目標(biāo)）

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃重地投入到新課的學(xué)習(xí)中）

二、

品讀賞析，體會情感

（一）品讀賞析，感受形狀美

1、（師）相信你們和老師一樣已經(jīng)迫不及待的想熟悉這只鳥，那就讓我們

一起走進(jìn)課文探索這只搭船的鳥吧！邊讀邊斟酌“這只搭船的鳥什么鳥？它給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些地方感受到的？用鉛筆勾畫出來相關(guān)的語句，然后和小組同學(xué)交流一下。（課件表示）

2、（生）學(xué)生讀書，勾畫相關(guān)語句，小組交流。

3、全班交流：

師：誰來報告老師搭船的鳥是什么鳥？（翠鳥）老師想聽聽翠鳥給你留下

了怎樣的印象？我們一起來共享一下讀書的收獲吧。

師：誰想先說說翠鳥給你留下了怎樣的印象？

（1）根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，（根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書：形狀美）并用課件出示其次自

然段，指名讀

（2）這段話中從哪里概括讓你感受到翠鳥的樣子美觀呢？（根據(jù)學(xué)生回復(fù)用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍(lán)色比鸚鵡還美麗

彩色

美觀”等詞語），板書：

羽毛

翠綠

翅膀

藍(lán)色

長嘴

紅色

（3）讓學(xué)生概括談一談從“比鸚鵡還美麗”你體會到了什么？拿鸚鵡和翠

鳥對比，這叫“比較”（出示課件：比較，突出翠鳥的美觀）

（4）文中的小摯友在看到這只翠鳥時又是怎樣稱贊這只翠鳥的呢？（課件

凸顯出“多么美觀的小鳥啊！”這句話）

（5）

指名讀

（6）

從小摯友發(fā)自內(nèi)心的稱贊中你體會到了什么？（愛好）

（7）同學(xué)們學(xué)習(xí)了這段，在寫作方法上，你有什么收獲？（生回復(fù)，課件表示：先總述，后分述）

（8）讓我們帶著愛好之情，一起美美的讀一讀其次自然段吧?。R讀）。

（9）紅色、翠綠、藍(lán)色這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫出了

一只彩色的小鳥。想不想看看這只彩色的翠鳥呢？（課件出示翠鳥的圖片）

4、課堂小結(jié)：同學(xué)們讀的真好，仿佛這只美觀的翠鳥現(xiàn)在就在我們教室飛，

筆下的翠鳥如此美觀，就是由于抓住了翠鳥顏色特點，那么，我們在描寫自己熱愛的小動物時，也要抓住事物的特點來寫。

（設(shè)計意圖：提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有

利于學(xué)生把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品評和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。）

（二）品讀賞析，解疑答惑

1、當(dāng)你看到這么美觀的一只小鳥站在船頭，會產(chǎn)生什么樣的想法呢？文中

的小摯友又是怎么想的？

2、指名讀第三自然段

3、從這段話的四個小問號中你體會到什么？（

突出了“我”對小鳥的關(guān)

注和愛好，為下文留心查看小鳥作鋪墊。）

4、誰能把小摯友的奇怪讀出來？指名再讀第三自然段。

（三）品德賞析，體會動作快

1、正在不解時，突然發(fā)生了什么？（生：捕魚）

課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。

2、此時這只美觀的翠鳥給你留下了怎樣的印象？

（根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書：動作

快）

3、這只翠鳥是怎樣捕魚的呢？請大家找出捕魚時的動詞來（相機板書：沖進(jìn)水里、飛起來、銜著、站在、吞下）

4、引導(dǎo)學(xué)生從中找出表示翠鳥捕魚動作快的詞語（課件凸顯出“一下子、

沒一會兒、沖、吞”等詞語）

（設(shè)計意圖：一連串的動詞，讓學(xué)生更能感受到翠鳥捕魚時的快速、神秘。

讓學(xué)生開展想象的翅膀，即興表演，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解翠鳥捕魚的經(jīng)過。）

4、想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的？（課件播放視頻）

5、師：看到翠鳥捕魚的經(jīng)過，你想對它說些什么？

生1：翠鳥，我真佩服你·

生2：翠鳥，你真了不起。

生3：我真夢想我也是一只翠鳥，就可以和你一起去捕魚了。

師：那你們?nèi)菰S不容許也當(dāng)一次神勇的翠鳥來捕一次魚呢？

生：容許。

師：好。同學(xué)們自己先演一演，可以邊闡明邊表演，還可以參與自己豐富的想象。

生到前面表演。

（設(shè)計意圖：表演是低年級學(xué)生最愛好的課堂活動，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生通過表演再次感受翠鳥捕魚的經(jīng)過，感受大自然中萬物的神秘。）

（四）體會文章主題

1、同學(xué)們，這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺得這只的翠鳥怎么樣?

聰明表達(dá)在動物身上，我們就稱之為“靈性”。

2、下面請同學(xué)們看一看課文的插圖（課件出示文中插圖）：圖上有我、母親、船夫，還有船頭一只心愛的翠鳥，看到這個畫面，你感受到了什么？

生：鳥與人為什么能這么親近，友好的相處呢？

3、小結(jié)：是呀，正由于人不傷害鳥，才賞識到了鳥的美觀神秘。鳥是有靈性的，人熱愛它，它也熱愛人，鳥才生活的這么喜悅，才展現(xiàn)了這么和諧、美觀的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、好玩的故事。

三、

課堂收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

四、課外拓展

1.抄寫自己熱愛的語句，并且背誦下來。

2.選擇自己熱愛的一種小鳥，專心地查看它的外觀，把查看后的察覺寫出來。

板書設(shè)計：

羽毛翠綠

形狀（美）

翅膀藍(lán)色

長嘴紅色

翠鳥

沖

飛

動作（快）

銜

站

吞

人鳥和諧共處親近美好自然《搭船的鳥》教學(xué)反思

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，以兒童的口吻和視角，來寫自己查看到的自然中的景象。文章語言雖然干脆，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美觀，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的靈巧、靈動。

教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，復(fù)習(xí)穩(wěn)定，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，

使學(xué)生興趣濃重地投入到新課的學(xué)習(xí)中在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問：搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？為切入點作為上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生抓獲信息的才能，而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的根基。

本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求：一

是體會是怎樣留心查看周邊事物的；

二是留心查看，把查看所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會查看的方法，讓學(xué)生學(xué)會查看，為接下來的習(xí)作打好根基。為實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我采取從整體入手，了解查看到翠鳥的形狀美，引入課文其次自然段，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確在查看時抓住了形狀中最有特點的顏色。而后，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解從整體到片面的查看依次。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解是怎樣細(xì)致地查看并將查看所得寫下來。在教學(xué)時，察覺學(xué)生對于使用的查看方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。

接下來，我直奔第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在比較中察覺，其次自然段是

對翠鳥靜態(tài)的描寫，而第四自然段是對翠鳥動態(tài)的描寫。在動態(tài)描寫上又有哪些竅門呢？讓學(xué)生在讀文中去察覺。學(xué)生通過自主閱讀和小組交流后察覺，使用了一連串動詞，寫出了翠鳥捕魚一系列的動作，并引導(dǎo)學(xué)生圈畫出一系列的動詞，感受翠鳥動作的靈巧。接下來讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。緊接著，老師播放視頻，讓學(xué)生查看翠鳥捕魚的鏡頭