初中心理健康教育主題班會課件

初中心理健康教育主題班會6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。初中心理健康教育主題班會初中心理健康教育主題班會6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中小學(xué)生理健康教育我們經(jīng)常會聽到這樣一句話:人有七情六欲,也就是人與生俱來就有著豐富多樣的心理反應(yīng):喜我們經(jīng)常會聽到這樣一句話:人有七情六欲,也就是人生俱來就有著豐富多樣的心理反應(yīng):喜、怒、哀、樂、嫉妒、焦慮、緊張、沮等等。我們稱這些心理反應(yīng)為情緒。心理學(xué)家是這樣給情緒下定義的:情緒就是刖人們對客觀外界事物的態(tài)度和體驗,是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)的反映現(xiàn)代心理學(xué)家硏究發(fā)現(xiàn),雖然人類的情緒有大概幾十種,但是基本情緒有四種?？鞓贰⒈瘋?、憤怒和恐饌。也可以把這四種情緒稱為人的原始情緒。其亻的情緒都是這幾種情緒的混合與衍生情緒總是在不經(jīng)意間自然發(fā)生,同時又如影隨行,可是,很多時候我們并了解自己的情緒狀態(tài),不知道情緒為什么會產(chǎn)生,又應(yīng)該如何去駕馭它,甚至?xí)r候會遭受不良情緒的因擾。所以學(xué)會做好情緒管理是非常重要的,不僅有益ˉ我們保持身心健康,還關(guān)系到我們是否能很好的享受生活,適應(yīng)社會化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是中學(xué)整個知識體系的重要板塊，也是中學(xué)知識的最后一塊拼圖。之所以將其放到中學(xué)高年級學(xué)習(xí)，是因為化學(xué)具有更為嚴(yán)格和系統(tǒng)的邏輯性，它符合學(xué)生智力成長和邏輯思維習(xí)慣的正常發(fā)展?；瘜W(xué)是一門綜合性科學(xué)知識，它的所有用語都具有一定國際標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)用語是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的入門和基礎(chǔ)，它從始至終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。在化學(xué)基本概念、理論、實驗和計算中都有緊密、科學(xué)的聯(lián)系。但是，在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)用語時，都會感覺不適應(yīng)，甚至難以理解。因此，很多學(xué)生由于對化學(xué)用語不感興趣而失去了信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，失去學(xué)習(xí)動力。因此，怎樣規(guī)范化學(xué)用語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性是化學(xué)教育工作者必須考慮的首要問題。一、前提解析，淡化難點實際教學(xué)證明，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，首要學(xué)習(xí)障礙就是化學(xué)元素和化學(xué)周期表。如果化學(xué)元素和化學(xué)周期記不住，接下來化學(xué)方程式、化學(xué)變化就很難精確掌握，進而學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)就會失去興趣。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要對學(xué)生的認(rèn)知水平有一個系統(tǒng)的了解，分散學(xué)習(xí)難點，做到提前預(yù)習(xí)，零敲碎打，化整為零。例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)首節(jié)課中，就要結(jié)合學(xué)生日常見到和喜聞樂見的現(xiàn)象和事物，用標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)語言“糾正”日常生活中的不科學(xué)說法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既會感到新奇，又會全神貫注地聆聽教師的科學(xué)教誨，以便在日常生活中能夠有用武之地。比如，可以從日常喝的水、吃的饅頭、用的鐵制品等吃、穿、住、行、用等方面入手，讓他們了解這些事物的化學(xué)名稱和元素符號，讓這些用法成為課前預(yù)先的重要工具。當(dāng)學(xué)習(xí)到這些知識點時，學(xué)生能夠很輕松地說出它們的基本特性和規(guī)律，產(chǎn)生足夠的自信和動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、加強師生互動，反復(fù)書寫和聯(lián)系不可否認(rèn)，化學(xué)學(xué)習(xí)過程是一種反復(fù)聯(lián)系的過程。學(xué)習(xí)了基本的化學(xué)元素之后，化學(xué)方程式和化學(xué)反應(yīng)就成為擋在學(xué)生學(xué)習(xí)面前的最主要的一座大山了。根據(jù)實際經(jīng)驗，學(xué)生在化學(xué)方程式學(xué)習(xí)過程中，對于“幾價鐵”之類的反應(yīng)式最為頭疼?；瘜W(xué)角碼學(xué)錯已經(jīng)成為家常便飯。在這個問題的解決中，要教會學(xué)生尋找內(nèi)在聯(lián)系，反復(fù)書寫和練習(xí)，尋找書寫竅門。例如，在學(xué)習(xí)原則結(jié)構(gòu)之后，要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)1-20號的原子結(jié)構(gòu)，通過反復(fù)聯(lián)系和歸類，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的竅門，探究相似化學(xué)族的特點，從而學(xué)會舉一反三，掌握更多的化學(xué)元素規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最外層電子數(shù)的同時，還要讓他們了解電子數(shù)與化合價之間的關(guān)系，以熟練掌握化學(xué)方程式中化學(xué)價的一般規(guī)律，同時牢記化合價口訣，輔助化學(xué)式的書寫。三、整合配平，優(yōu)化訓(xùn)練化學(xué)方程式作為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個難點，是很多學(xué)生常犯錯誤的地方之一。在方程式的書寫過程中，配平又成為學(xué)生學(xué)習(xí)最為困難的環(huán)節(jié)。因此，如何讓學(xué)生掌握更為優(yōu)化的配平方法是破解化學(xué)方程式難題的重要法寶。在實踐中，筆者通常這樣采用此種方法。在學(xué)生熟練地書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫化學(xué)方程式的最優(yōu)方法。對于一些簡單化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用最小公倍數(shù)法配平。對于一些較復(fù)雜的化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)“1”配平法進行配平。所謂設(shè)“1”配平法中的“1”是指先讓反應(yīng)物或生成物中組成最復(fù)雜的化學(xué)式前的計量數(shù)為1，（所謂組成最復(fù)雜是指該化學(xué)式中包含的元素種類最多，原子個數(shù)最多），通過在其他化學(xué)式前添加適當(dāng)?shù)臄?shù)字來配平化學(xué)方程式?；瘜W(xué)方程式配平之后要引導(dǎo)學(xué)生特別注意畫等號，并注明相應(yīng)的反應(yīng)條件，要求學(xué)生能從宏觀、微觀兩個方面說出化學(xué)方程式表示的意義。在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。四、注重反復(fù)聯(lián)系和檢查，提高學(xué)習(xí)效率在每節(jié)課程學(xué)習(xí)后，都要對化學(xué)用語和化學(xué)方程式進行反復(fù)聯(lián)系。遇到新的方程式時，要反復(fù)聯(lián)系和配平，教師也要督促學(xué)生，強化化學(xué)元素、化學(xué)符號和方程式的讀寫練習(xí)，強化學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)效率，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正和改正?！稜I銷心理學(xué)》是營銷專業(yè)的一門必修課，在教學(xué)中，重視教育創(chuàng)新，是教師講好這門課的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)好這門課的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。一、創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容“以課堂教學(xué)為中心，以教師講授為中心，以教科書正本內(nèi)容為中心”的傳統(tǒng)教育模式，使我們的教育規(guī)范化、有序化，但這種教育模式缺乏創(chuàng)新因素，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性方面存在明顯的不足；授課方式單一，教學(xué)以灌輸知識為主，過于強調(diào)講授方法，強調(diào)理論的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練；教材內(nèi)容陳舊，知識老化，缺乏時代發(fā)展所需要的新東西，無法適合時代的需要。（一）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵相對于應(yīng)試教育而言，創(chuàng)新教育在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，注重發(fā)展學(xué)生的個性，進行啟發(fā)式教育，珍惜學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)新教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識，避免傳統(tǒng)教育模式的只讓學(xué)生被動接受知識、單純儲存、積累知識和信息的缺陷。創(chuàng)新教育強調(diào)對未來發(fā)展趨勢的把握和展示，從而避免傳統(tǒng)教育的那種在教學(xué)中強調(diào)教學(xué)統(tǒng)一性、規(guī)范性、模仿性的缺陷。（二）創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為我國教育改革的主旋律。素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。1999年6月，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：創(chuàng)新教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。創(chuàng)新教育強調(diào)在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動特點及方法，把“教”與“學(xué)”有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單一化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)，把握個體特性，開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。二、《營銷心理學(xué)》中的創(chuàng)新教育心理是客觀現(xiàn)實的主觀的、能動的反映，營銷心理現(xiàn)象是客觀現(xiàn)實即商業(yè)營銷活動的客觀規(guī)律在人腦中的反映。如何實施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生掌握營銷心理學(xué)的實質(zhì)，真正學(xué)好這門課，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的營銷人才呢？（一）樹立創(chuàng)新教育觀念《營銷心理學(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科，要對它實施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生把傳統(tǒng)應(yīng)試教育中對現(xiàn)成定論的機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教師首先要改變傳統(tǒng)的教育思想，樹立創(chuàng)新教育觀念，變以“以課本、教師為核心”的傳統(tǒng)教育思想為“以學(xué)生為中心”，重教與重學(xué)并重；灌輸與啟發(fā)相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動地學(xué)、思考、發(fā)展；灌輸與啟發(fā)相統(tǒng)一，對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，把書本知識的機械灌輸轉(zhuǎn)化為啟示性教學(xué)。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)在日新月異、千變?nèi)f化的信息社會里，《營銷心理學(xué)》的知識更新更快，理論聯(lián)系實際的要求更明顯，教師既要讓學(xué)生接受知識，更要讓學(xué)生應(yīng)用知識，真正地學(xué)以致用，而轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)是做到這一點的關(guān)鍵。要把過去側(cè)重對基本知識的教學(xué)轉(zhuǎn)到應(yīng)用能力的教學(xué)上來，對基本知識、定論的記憶量，不是衡量教、學(xué)優(yōu)良的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的重要保證，它是以獨特性和新穎性為目標(biāo)的思維活動，能沖破思維定式的束縛，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量的設(shè)想，對一個問題有多種多樣的設(shè)想，能提出與眾不同的設(shè)想，有新意。創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是后天培養(yǎng)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是教師的任務(wù)。（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象創(chuàng)新想象與創(chuàng)新思維密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造性活動的一個不可缺少的因素，創(chuàng)新想象是根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，通過對已有的表象進行選擇、加工、改組，而產(chǎn)生可以作為創(chuàng)造性“藍(lán)圖”的新形象的過程。激發(fā)創(chuàng)新想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力，第一，擴大學(xué)生知識面，增加表象儲備；第二，鼓勵學(xué)生積極思維，如多給學(xué)生出一些問題，讓學(xué)生思考；第三，強化實踐的要求與個人的創(chuàng)造需要，社會活動本身不斷提出創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求，當(dāng)這種要求在人的頭腦中得到反映，并與個人的世界觀、需要相結(jié)合時，人就產(chǎn)生創(chuàng)造新事物的具體動機興趣，也就獲得創(chuàng)造想象的動力。（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣的時候，他就能積極地思索、大膽地探索其實質(zhì)，并使其整個活動積極化。興趣對能力的形成和發(fā)展有重大的影響，能力往往是在興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)《營銷心理學(xué)》的興趣，第一，不斷提供新穎的資料、鮮活的例子；第二，對學(xué)生進行一些有關(guān)營銷方面的心理測試；第三，鼓勵學(xué)生展開討論，給學(xué)生提供一些身邊的、現(xiàn)時的案例，與學(xué)生一起討論，對每一位學(xué)生都抱著期望的態(tài)度，對學(xué)生多鼓勵、少批評等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（六）創(chuàng)造良好環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生自然輕松地學(xué)習(xí)，并最大限度地發(fā)揮水平。為了創(chuàng)造良好的環(huán)境，老師第一要給學(xué)生提供足夠量的新穎實用的信息，讓學(xué)生有機會學(xué)到更多的知識；第二要對每個學(xué)生都持親切的、因材施教的態(tài)度，營造融洽的師生關(guān)系，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由。（七）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力實踐是創(chuàng)新的根本，為什么要創(chuàng)新，是因為在相應(yīng)的實踐中，已有的東西不夠用，要發(fā)展，就要創(chuàng)新，創(chuàng)新最終是以不同的實踐形式完成、實現(xiàn)的?！稜I銷心理學(xué)》中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？第一，在教學(xué)中，理論聯(lián)系實際，盡量用實例來說明理論；第二，給學(xué)生提供一定量的實踐機會和實習(xí)場所；第三，鼓勵學(xué)生利用課余時間進行實踐。培養(yǎng)什么樣的人才？怎樣培養(yǎng)？教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。教育發(fā)展的歷史表明，教育的成功在于培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時代的發(fā)展，為社會發(fā)展和人類進步最大限度地發(fā)揮作用并作出貢獻。初中心理健康教育主題班會6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。初中心理1中小學(xué)生理健康教育中小學(xué)生2我們經(jīng)常會聽到這樣一句話:人有七情六欲,也就是人與生俱來就有著豐富多樣的心理反應(yīng):喜我們經(jīng)常會聽到這樣一句話:人有七情六欲,也就是人生俱來就有著豐富多樣的心理反應(yīng):喜、怒、哀、樂、嫉妒、焦慮、緊張、沮等等。我們稱這些心理反應(yīng)為情緒。心理學(xué)家是這樣給情緒下定義的:情緒就是刖人們對客觀外界事物的態(tài)度和體驗,是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)的反映現(xiàn)代心理學(xué)家硏究發(fā)現(xiàn),雖然人類的情緒有大概幾十種,但是基本情緒有四種?？鞓?、悲傷、憤怒和恐饌。也可以把這四種情緒稱為人的原始情緒。其亻的情緒都是這幾種情緒的混合與衍生情緒總是在不經(jīng)意間自然發(fā)生,同時又如影隨行,可是,很多時候我們并了解自己的情緒狀態(tài),不知道情緒為什么會產(chǎn)生,又應(yīng)該如何去駕馭它,甚至?xí)r候會遭受不良情緒的因擾。所以學(xué)會做好情緒管理是非常重要的,不僅有益ˉ我們保持身心健康,還關(guān)系到我們是否能很好的享受生活,適應(yīng)社會我們經(jīng)常會聽到這樣一句話:人有七情六欲,也就是人與生俱來就有3初中心理健康教育主題班會課件4心理健康心理健康又稱精神健康,它是一種01持續(xù)的心理健康狀態(tài)。心理健康的水平大致分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴(yán)重病態(tài)心理三個等級。心理健康5我需不需要們心理輔導(dǎo)自己認(rèn)為是小毛病的地方,很可能就是心理問題的信號,不要等心理問題成了堆再解決,應(yīng)“防患于未然”。我需不需要6氣,我也覺得是在我的手好像很臟,洗少遍都覺得沒洗干凈我不知為什么經(jīng)常感到做事我入睡前一定要再次煩憾,看什么都煩,無心檢查房門是否鎖牢當(dāng)讓我拿主意時,我的我見了生人就臉紅心在人多的場合,我說不腦子里就一片空白我常把自己鎖在房間里獨處,不愿出門,總想痛哭我經(jīng)常不由自主地我的幾個好朋友都先后不理大發(fā)脾氣我了,不知怎么得罪了他們?怎樣才能擁有好朋友?B日氣,我也覺得是在7十個標(biāo)準(zhǔn)心理健康的十個標(biāo)準(zhǔn)心理活動強度心理耐受力周期節(jié)律性意識水平「暗示性康復(fù)能力心理自控力」自信心環(huán)境適應(yīng)能力十個標(biāo)準(zhǔn)8被人怒后或十分煩惱時盡呈做到"恬淡虛無”通過閑心、閑意、親情等迅速窗開現(xiàn)場,作深吸清心欲”不為名利意境,來消除身心疲勞西動,并合肉的松金錢權(quán)、色情手困擾克服心理障礙。隨香生活練,以導(dǎo)氣,逐新入看輕身外之物,同時又培養(yǎng)自己廣泛的興愛好,充實擁抱最率制的自己,讓我保持心理海中的一切雜念得到內(nèi)心的平和。健康六種方法松馳法平心法心閑法豁達法節(jié)怒法自脫法有窒闊的心胸,達大言度的理智來克制怒經(jīng)常參加一些有益于身心健度,這亭從不千斤計較。氣層發(fā),在心中默康的社土交活動和文體活動平時故劉性格開朗廣交圍友,促淡心,交流坦誠、少私心,知足常樂解百怒之憂”、‘君寫感.也可根君個人的興起笑口常開,這樣就很少會子動口不動手”等等。有愁煩惱體驗大自然美景被人怒后或十分煩惱時9我批評評。成功者少說話喜歡自己習(xí)慣●過去事笑不讓人全聆聽我批評評。10心態(tài)調(diào)整02■交往中不被人接納怎么辦?■與父母發(fā)生矛盾怎么辦如何獲得友情■如何消除嫉妒心態(tài)調(diào)整11初中心理健康教育主題班會課件12初中心理健康教育主題班會課件13初中心理健康教育主題班會課件14初中心理健康教育主題班會課件15初中心理健康教育主題班會課件16初中心理健康教育主題班會課件17初中心理健康教育主題班會課件18初中心理健康教育主題班會課件19初中心理健康教育主題班會課件20初中心理健康教育主題班會課件21初中心理健康教育主題班會課件22初中心理健康教育主題班會課件23初中心理健康教育主題班會課件24初中心理健康教育主題班會課件25初中心理健康教育主題班會課件26初中心理健康教育主題班會課件276、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾28初中心理健康教育主題班會6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。初中心理健康教育主題班會初中心理健康教育主題班會6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中小學(xué)生理健康教育我們經(jīng)常會聽到這樣一句話:人有七情六欲,也就是人與生俱來就有著豐富多樣的心理反應(yīng):喜我們經(jīng)常會聽到這樣一句話:人有七情六欲,也就是人生俱來就有著豐富多樣的心理反應(yīng):喜、怒、哀、樂、嫉妒、焦慮、緊張、沮等等。我們稱這些心理反應(yīng)為情緒。心理學(xué)家是這樣給情緒下定義的:情緒就是刖人們對客觀外界事物的態(tài)度和體驗,是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)的反映現(xiàn)代心理學(xué)家硏究發(fā)現(xiàn),雖然人類的情緒有大概幾十種,但是基本情緒有四種?？鞓贰⒈瘋?、憤怒和恐饌。也可以把這四種情緒稱為人的原始情緒。其亻的情緒都是這幾種情緒的混合與衍生情緒總是在不經(jīng)意間自然發(fā)生,同時又如影隨行,可是,很多時候我們并了解自己的情緒狀態(tài),不知道情緒為什么會產(chǎn)生,又應(yīng)該如何去駕馭它,甚至?xí)r候會遭受不良情緒的因擾。所以學(xué)會做好情緒管理是非常重要的,不僅有益ˉ我們保持身心健康,還關(guān)系到我們是否能很好的享受生活,適應(yīng)社會化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是中學(xué)整個知識體系的重要板塊，也是中學(xué)知識的最后一塊拼圖。之所以將其放到中學(xué)高年級學(xué)習(xí)，是因為化學(xué)具有更為嚴(yán)格和系統(tǒng)的邏輯性，它符合學(xué)生智力成長和邏輯思維習(xí)慣的正常發(fā)展?；瘜W(xué)是一門綜合性科學(xué)知識，它的所有用語都具有一定國際標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)用語是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的入門和基礎(chǔ)，它從始至終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。在化學(xué)基本概念、理論、實驗和計算中都有緊密、科學(xué)的聯(lián)系。但是，在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)用語時，都會感覺不適應(yīng)，甚至難以理解。因此，很多學(xué)生由于對化學(xué)用語不感興趣而失去了信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，失去學(xué)習(xí)動力。因此，怎樣規(guī)范化學(xué)用語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性是化學(xué)教育工作者必須考慮的首要問題。一、前提解析，淡化難點實際教學(xué)證明，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，首要學(xué)習(xí)障礙就是化學(xué)元素和化學(xué)周期表。如果化學(xué)元素和化學(xué)周期記不住，接下來化學(xué)方程式、化學(xué)變化就很難精確掌握，進而學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)就會失去興趣。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要對學(xué)生的認(rèn)知水平有一個系統(tǒng)的了解，分散學(xué)習(xí)難點，做到提前預(yù)習(xí)，零敲碎打，化整為零。例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)首節(jié)課中，就要結(jié)合學(xué)生日常見到和喜聞樂見的現(xiàn)象和事物，用標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)語言“糾正”日常生活中的不科學(xué)說法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既會感到新奇，又會全神貫注地聆聽教師的科學(xué)教誨，以便在日常生活中能夠有用武之地。比如，可以從日常喝的水、吃的饅頭、用的鐵制品等吃、穿、住、行、用等方面入手，讓他們了解這些事物的化學(xué)名稱和元素符號，讓這些用法成為課前預(yù)先的重要工具。當(dāng)學(xué)習(xí)到這些知識點時，學(xué)生能夠很輕松地說出它們的基本特性和規(guī)律，產(chǎn)生足夠的自信和動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、加強師生互動，反復(fù)書寫和聯(lián)系不可否認(rèn)，化學(xué)學(xué)習(xí)過程是一種反復(fù)聯(lián)系的過程。學(xué)習(xí)了基本的化學(xué)元素之后，化學(xué)方程式和化學(xué)反應(yīng)就成為擋在學(xué)生學(xué)習(xí)面前的最主要的一座大山了。根據(jù)實際經(jīng)驗，學(xué)生在化學(xué)方程式學(xué)習(xí)過程中，對于“幾價鐵”之類的反應(yīng)式最為頭疼?；瘜W(xué)角碼學(xué)錯已經(jīng)成為家常便飯。在這個問題的解決中，要教會學(xué)生尋找內(nèi)在聯(lián)系，反復(fù)書寫和練習(xí)，尋找書寫竅門。例如，在學(xué)習(xí)原則結(jié)構(gòu)之后，要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)1-20號的原子結(jié)構(gòu)，通過反復(fù)聯(lián)系和歸類，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的竅門，探究相似化學(xué)族的特點，從而學(xué)會舉一反三，掌握更多的化學(xué)元素規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最外層電子數(shù)的同時，還要讓他們了解電子數(shù)與化合價之間的關(guān)系，以熟練掌握化學(xué)方程式中化學(xué)價的一般規(guī)律，同時牢記化合價口訣，輔助化學(xué)式的書寫。三、整合配平，優(yōu)化訓(xùn)練化學(xué)方程式作為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個難點，是很多學(xué)生常犯錯誤的地方之一。在方程式的書寫過程中，配平又成為學(xué)生學(xué)習(xí)最為困難的環(huán)節(jié)。因此，如何讓學(xué)生掌握更為優(yōu)化的配平方法是破解化學(xué)方程式難題的重要法寶。在實踐中，筆者通常這樣采用此種方法。在學(xué)生熟練地書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫化學(xué)方程式的最優(yōu)方法。對于一些簡單化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用最小公倍數(shù)法配平。對于一些較復(fù)雜的化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)“1”配平法進行配平。所謂設(shè)“1”配平法中的“1”是指先讓反應(yīng)物或生成物中組成最復(fù)雜的化學(xué)式前的計量數(shù)為1，（所謂組成最復(fù)雜是指該化學(xué)式中包含的元素種類最多，原子個數(shù)最多），通過在其他化學(xué)式前添加適當(dāng)?shù)臄?shù)字來配平化學(xué)方程式?；瘜W(xué)方程式配平之后要引導(dǎo)學(xué)生特別注意畫等號，并注明相應(yīng)的反應(yīng)條件，要求學(xué)生能從宏觀、微觀兩個方面說出化學(xué)方程式表示的意義。在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。四、注重反復(fù)聯(lián)系和檢查，提高學(xué)習(xí)效率在每節(jié)課程學(xué)習(xí)后，都要對化學(xué)用語和化學(xué)方程式進行反復(fù)聯(lián)系。遇到新的方程式時，要反復(fù)聯(lián)系和配平，教師也要督促學(xué)生，強化化學(xué)元素、化學(xué)符號和方程式的讀寫練習(xí)，強化學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)效率，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正和改正。《營銷心理學(xué)》是營銷專業(yè)的一門必修課，在教學(xué)中，重視教育創(chuàng)新，是教師講好這門課的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)好這門課的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。一、創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容“以課堂教學(xué)為中心，以教師講授為中心，以教科書正本內(nèi)容為中心”的傳統(tǒng)教育模式，使我們的教育規(guī)范化、有序化，但這種教育模式缺乏創(chuàng)新因素，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性方面存在明顯的不足；授課方式單一，教學(xué)以灌輸知識為主，過于強調(diào)講授方法，強調(diào)理論的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練；教材內(nèi)容陳舊，知識老化，缺乏時代發(fā)展所需要的新東西，無法適合時代的需要。（一）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵相對于應(yīng)試教育而言，創(chuàng)新教育在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，注重發(fā)展學(xué)生的個性，進行啟發(fā)式教育，珍惜學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)新教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識，避免傳統(tǒng)教育模式的只讓學(xué)生被動接受知識、單純儲存、積累知識和信息的缺陷。創(chuàng)新教育強調(diào)對未來發(fā)展趨勢的把握和展示，從而避免傳統(tǒng)教育的那種在教學(xué)中強調(diào)教學(xué)統(tǒng)一性、規(guī)范性、模仿性的缺陷。（二）創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為我國教育改革的主旋律。素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。1999年6月，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：創(chuàng)新教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。創(chuàng)新教育強調(diào)在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動特點及方法，把“教”與“學(xué)”有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單一化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)，把握個體特性，開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。二、《營銷心理學(xué)》中的創(chuàng)新教育心理是客觀現(xiàn)實的主觀的、能動的反映，營銷心理現(xiàn)象是客觀現(xiàn)實即商業(yè)營銷活動的客觀規(guī)律在人腦中的反映。如何實施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生掌握營銷心理學(xué)的實質(zhì)，真正學(xué)好這門課，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的營銷人才呢？（一）樹立創(chuàng)新教育觀念《營銷心理學(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科，要對它實施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生把傳統(tǒng)應(yīng)試教育中對現(xiàn)成定論的機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教師首先要改變傳統(tǒng)的教育思想，樹立創(chuàng)新教育觀念，變以“以課本、教師為核心”的傳統(tǒng)教育思想為“以學(xué)生為中心”，重教與重學(xué)并重；灌輸與啟發(fā)相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動地學(xué)、思考、發(fā)展；灌輸與啟發(fā)相統(tǒng)一，對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，把書本知識的機械灌輸轉(zhuǎn)化為啟示性教學(xué)。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)在日新月異、千變?nèi)f化的信息社會里，《營銷心理學(xué)》的知識更新更快，理論聯(lián)系實際的要求更明顯，教師既要讓學(xué)生接受知識，更要讓學(xué)生應(yīng)用知識，真正地學(xué)以致用，而轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)是做到這一點的關(guān)鍵。要把過去側(cè)重對基本知識的教學(xué)轉(zhuǎn)到應(yīng)用能力的教學(xué)上來，對基本知識、定論的記憶量，不是衡量教、學(xué)優(yōu)良的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的重要保證，它是以獨特性和新穎性為目標(biāo)的思維活動，能沖破思維定式的束縛，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量的設(shè)想，對一個問題有多種多樣的設(shè)想，能提出與眾不同的設(shè)想，有新意。創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是后天培養(yǎng)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是教師的任務(wù)。（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象創(chuàng)新想象與創(chuàng)新思維密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造性活動的一個不可缺少的因素，創(chuàng)新想象是根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，通過對已有的表象進行選擇、加工、改組，而產(chǎn)生可以作為創(chuàng)造性“藍(lán)圖”的新形象的過程。激發(fā)創(chuàng)新想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力，第一，擴大學(xué)生知識面，增加表象儲備；第二，鼓勵學(xué)生積極思維，如多給學(xué)生出一些問題，讓學(xué)生思考；第三，強化實踐的要求與個人的創(chuàng)造需要，社會活動本身不斷提出創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求，當(dāng)這種要求在人的頭腦中得到反映，并與個人的世界觀、需要相結(jié)合時，人就產(chǎn)生創(chuàng)造新事物的具體動機興趣，也就獲得創(chuàng)造想象的動力。（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣的時候，他就能積極地思索、大膽地探索其實質(zhì)，并使其整個活動積極化。興趣對能力的形成和發(fā)展有重大的影響，能力往往是在興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)《營銷心理學(xué)》的興趣，第一，不斷提供新穎的資料、鮮活的例子；第二，對學(xué)生進行一些有關(guān)營銷方面的心理測試；第三，鼓勵學(xué)生展開討論，給學(xué)生提供一些身邊的、現(xiàn)時的案例，與學(xué)生一起討論，對每一位學(xué)生都抱著期望的態(tài)度，對學(xué)生多鼓勵、少批評等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（六）創(chuàng)造良好環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生自然輕松地學(xué)習(xí)，并最大限度地發(fā)揮水平。為了創(chuàng)造良好的環(huán)境，老師第一要給學(xué)生提供足夠量的新穎實用的信息，讓學(xué)生有機會學(xué)到更多的知識；第二要對每個學(xué)生都持親切的、因材施教的態(tài)度，營造融洽的師生關(guān)系，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由。（七）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力實踐是創(chuàng)新的根本，為什么要創(chuàng)新，是因為在相應(yīng)的實踐中，已有的東西不夠用，要發(fā)展，就要創(chuàng)新，創(chuàng)新最終是以不同的實踐形式完成、實現(xiàn)的。《營銷心理學(xué)》中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？第一，在教學(xué)中，理論聯(lián)系實際，盡量用實例來說明理論；第二，給學(xué)生提供一定量的實踐機會和實習(xí)場所；第三，鼓勵學(xué)生利用課余時間進行實踐。培養(yǎng)什么樣的人才？怎樣培養(yǎng)？教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。教育發(fā)展的歷史表明，教育的成功在于培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時代的發(fā)展，為社會發(fā)展和人類進步最大限度地發(fā)揮作用并作出貢獻。初中心理健康教育主題班會6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。初中心理29中小學(xué)生理健康教育中小學(xué)生30我們經(jīng)常會聽到這樣一句話:人有七情六欲,也就是人與生俱來就有著豐富多樣的心理反應(yīng):喜我們經(jīng)常會聽到這樣一句話:人有七情六欲,也就是人生俱來就有著豐富多樣的心理反應(yīng):喜、怒、哀、樂、嫉妒、焦慮、緊張、沮等等。我們稱這些心理反應(yīng)為情緒。心理學(xué)家是這樣給情緒下定義的:情緒就是刖人們對客觀外界事物的態(tài)度和體驗,是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)的反映現(xiàn)代心理學(xué)家硏究發(fā)現(xiàn),雖然人類的情緒有大概幾十種,但是基本情緒有四種?？鞓贰⒈瘋?、憤怒和恐饌。也可以把這四種情緒稱為人的原始情緒。其亻的情緒都是這幾種情緒的混合與衍生情緒總是在不經(jīng)意間自然發(fā)生,同時又如影隨行,可是,很多時候我們并了解自己的情緒狀態(tài),不知道情緒為什么會產(chǎn)生,又應(yīng)該如何去駕馭它,甚至?xí)r候會遭受不良情緒的因擾。所以學(xué)會做好情緒管理是非常重要的,不僅有益ˉ我們保持身心健康,還關(guān)系到我們是否能很好的享受生活,適應(yīng)社會我們經(jīng)常會聽到這樣一句話:人有七情六欲,也就是人與生俱來就有31初中心理健康教育主題班會課件32心理健康心理健康又稱精神健康,它是一種01持續(xù)的心理健康狀態(tài)。心理健康的水平大致分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴(yán)重病態(tài)心理三個等級。心