北師大版四年級數(shù)學上冊《不確定性》評課稿

北師大版四年級數(shù)學上冊《不確定性》評課稿一、課程設(shè)置《不確定性》是北師大版四年級數(shù)學上冊中的一節(jié)課，主要涉及到數(shù)據(jù)分析和初步統(tǒng)計學的內(nèi)容。本節(jié)課的學習目的是使學生通過對實際問題的觀察、探究和歸納總結(jié)，了解“不確定性”的概念，并能根據(jù)問題要求設(shè)計簡單的調(diào)查表，并初步理解統(tǒng)計中的平均數(shù)概念。具體教學內(nèi)容包括引導(dǎo)學生通過觀察日常生活中具體事件發(fā)生的可能性大小，探究、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，自主設(shè)計簡單調(diào)查并安排實施，再通過數(shù)據(jù)的整理與處理，初步理解并運用平均數(shù)概念，從而貫徹“做中學”的教學理念，幫助學生形成正確的數(shù)據(jù)處理思維方式。二、教學內(nèi)容評價首先，從教學目的的角度分析，這節(jié)課設(shè)計得符合四年級的學生學情與認知特點，在情境中展示知識點的學習方法，從生活實際出發(fā)為學生引入與了解課程內(nèi)容。同時，需借助生動具體有趣的案例，引導(dǎo)學生通過現(xiàn)象的觀察、認識、探究，使學生在主體地擁有對知識的理解和運用。其次，教學內(nèi)容的設(shè)計使學生能夠在生活中真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，收集整理數(shù)據(jù)，思考問題和提出問題、解決問題的過程。情境化的教育效果往往優(yōu)于抽象化的，因此，在這種情境中，學生的自主性和判斷力得以提高，學生對所學知識有了更深入的理解。教學過程中，老師通過生動的事例分析、具體的數(shù)學計算等多種形式，引導(dǎo)學生了解和探究教學內(nèi)容，鼓勵和引導(dǎo)學生自主設(shè)計其它數(shù)據(jù)調(diào)查，并讓學生進行討論，最后將整理和分析的數(shù)據(jù)進行總結(jié)，啟發(fā)學生用平均數(shù)的方法進行簡單的數(shù)據(jù)處理。三、教學效果分析本節(jié)課的教學效果明顯，體現(xiàn)在以下兩個方面：一是在知識點方面的提高。課程設(shè)計基于生活實際情境，學生通過探究、實驗，深入了解了數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計的一些基本概念和方法，可以把所學知識運用到生活中，提高了學生的實際處事能力和思維能力。二是在過程學習的價值方面，這節(jié)課程精心地將情境、探究、解決問題相互滲透，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生團隊精神和合作精神，鍛煉了學生的口語表達能力和觀察能力，對于學生認為換位思考，善于用數(shù)據(jù)思考實際問題等方面起到明顯的促進作用。四、課程建議針對這節(jié)課的客觀表現(xiàn)，本人提出以下建議：在學習上，《不確定性》這一概念比較難把握，因此，應(yīng)在探究實例后進行一些概念簡要的解釋和歸納，幫助學生更好地理解“不確定性”的本質(zhì)和常見表現(xiàn)。在實際操作時，有些學生自主性比較差，不知道如何去組織統(tǒng)計數(shù)據(jù)，針對這一情況，老師要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，適時地加入一些關(guān)鍵提示，鼓勵學生多用想象力和創(chuàng)造性，啟發(fā)他們積極思考并嘗試解決問題。在教學評估中，應(yīng)引導(dǎo)學生為數(shù)據(jù)的采集、整理以及對數(shù)據(jù)進行分析和運算等方面打分，以提高學生對數(shù)據(jù)信息的敏感性和數(shù)據(jù)運算能力?？偟膩碚f，這節(jié)數(shù)學課程科學合理地安排了有效的教學環(huán)節(jié)和方法，使學生在