人教版部編版 群文閱讀教學(xué)要領(lǐng) 課件

群文閱讀：基本要素與操作要領(lǐng)群文閱讀：基本要素與操作要領(lǐng)1講座提要1.閱讀教學(xué)體系與群文閱讀2.群文閱讀發(fā)展概述3.群文閱讀基本元素4.群文閱讀教學(xué)要領(lǐng)講座提要1.閱讀教學(xué)體系與群文閱讀2A.閱讀教學(xué)體系與群文閱讀A.閱讀教學(xué)體系與群文閱讀3劉榮華：小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值、課型及策略——教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)（11）.學(xué)過的幾個故事都從“很久很久以前”開始?！缎”诨⒔栉舶汀?了解小壁虎向小魚、老牛和燕子去借尾巴)《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》……標(biāo)準(zhǔn)高清晰度電視分辨率為1280x720和1920x1080。杭州師大倪文錦論群文閱讀正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。段落寫作示例：擴(kuò)句成段杭州師大倪文錦論群文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)多樣化（任務(wù)群）：讀、寫、說、做……于澤元，等：群文閱讀:從形式變化到理念變革——中國教育學(xué)刊（6）標(biāo)準(zhǔn)高清晰度電視分辨率為1280x720和1920x1080。標(biāo)準(zhǔn)高清晰度電視分辨率為1280x720和1920x1080。群文閱讀元素：1+X《灌籃高手》流川楓投籃視頻意味著教師對課堂結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合不能有太多苛求A.閱讀教學(xué)體系與群文閱讀五大閱讀教學(xué)范式：各有所擅，相輔相成。段落閱讀單篇閱讀群文閱讀（閱讀教學(xué)范式之樞紐）全書閱讀群書閱讀劉榮華：小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值、課型及策略——教學(xué)月刊小學(xué)版4劉榮華：小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值、課型及策略——教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)（11）.⑥對于可以做到的事不去做，這是一種懶散的作風(fēng)，和馬克思主義所要求的嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)是不相容的。全國群文閱讀教學(xué)大賽：《小壁虎借尾巴》(了解小壁虎向小魚、老牛和燕子去借尾巴)《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》……語言表達(dá)教學(xué)是跳躍式的，跨越了很重要的一個環(huán)節(jié)：段落。設(shè)計障礙：起死回生，無能為力。①有人也許以為，只要不妨害所要表達(dá)的義理，材料的細(xì)節(jié)有點(diǎn)出入是無所謂的。依據(jù)語篇與學(xué)情確定議題杭州師大倪文錦論群文閱讀春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏并排的素材可以更逼真地顯示。①有人也許以為，只要不妨害所要表達(dá)的義理，材料的細(xì)節(jié)有點(diǎn)出入是無所謂的。選文應(yīng)保持原貌，不作修改。示例1：詩歌中“友情”議題匹配語篇學(xué)習(xí)任務(wù)多樣化（任務(wù)群）：讀、寫、說、做……教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀多文本，通過梳理整合、拓展聯(lián)系、比較異同等方式，關(guān)注多文本的語言特點(diǎn)、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征及寫作方法等。從“造句”到“造段”1.段落閱讀：切片式閱讀1980年代，北京姚德垚《段落教學(xué)》語言表達(dá)教學(xué)是跳躍式的，跨越了很重要的一個環(huán)節(jié)：段落。教學(xué)只注意兩頭，一頭是詞句，一頭是成篇的文章……段落是極關(guān)重要的……一段是一篇的具體而微?！瓗缀蹩梢詳嘌?，能夠?qū)懞靡欢?，一定能寫好一篇，反之，連一段話都說不利落，一整篇就必然更加夾纏不清了?！保◤堉竟兑Φ聢悺炊温浣虒W(xué)〉序》）劉榮華：小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值、課型及策略——教學(xué)月刊小學(xué)版5段落教學(xué)要領(lǐng)上承詞句教學(xué)，下啟篇章教學(xué)。1.段落要素：主旨句、展開句、收束句。2.段落類型：開頭段、過渡段、主體段、結(jié)尾段3.教學(xué)策略：每篇文章精講其中一兩個段落，或?qū)⒁欢卧挐饪s為一句，或?qū)⒁痪湓挃U(kuò)展為一段，或?qū)⒁欢沃袔讉€層次分解細(xì)化為幾個段落，或?qū)⒁黄恼聺饪s為一個段落。段落教學(xué)要領(lǐng)上承詞句教學(xué)，下啟篇章教學(xué)。6段落閱讀示例：具體而微之篇章①有人也許以為，只要不妨害所要表達(dá)的義理，材料的細(xì)節(jié)有點(diǎn)出入是無所謂的。②這種想法是不對的。③即使細(xì)節(jié)的出人對于全部論證不發(fā)生直接影響，也會使人對于材料的全部可靠性發(fā)生懷疑，以致傷害了論證的說服力量。④有時看來是無關(guān)大體的細(xì)節(jié)上的馬虎，卻會造成關(guān)鍵問題上的錯誤，那當(dāng)然更是要警惕的。⑤把細(xì)節(jié)弄清楚或者作適當(dāng)?shù)慕淮?，是可能的。⑥對于可以做到的事不去做，這是一種懶散的作風(fēng)，和馬克思主義所要求的嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)是不相容的。段落閱讀示例：具體而微之篇章①有人也許以為，只要不妨害所要表7段落寫作示例：擴(kuò)句成段從“造句”到“造段”依據(jù)觀點(diǎn)句，將一個句子“展開”為一個段落。“有時看來無關(guān)大體的細(xì)節(jié)上的馬虎，卻會造成關(guān)鍵問題上的錯誤。”段落寫作示例：擴(kuò)句成段從“造句”到“造段”8段落寫作示例：“細(xì)節(jié)不能馬虎”“細(xì)節(jié)上的馬虎，有時會造成關(guān)鍵問題上的錯誤。千里長堤，有時會潰于蟻穴；失之毫厘，往往會謬以千里；下棋時，一招不慎，可能導(dǎo)致滿盤皆輸；工作中，一點(diǎn)疏忽，也許會導(dǎo)致重大損失。在新疆，有人把包裝上的‘烏魯木齊’誤寫成‘鳥魯木齊’，一點(diǎn)之差，使價值幾十萬元的產(chǎn)品完全報廢；在，只因一只小小密封墊圈泄漏，就造成“挑戰(zhàn)者號”航天飛機(jī)升空爆炸的慘劇。西班牙作家松吉納爾說：‘一只掌釘可能毀掉一匹戰(zhàn)馬，一匹戰(zhàn)馬可能貽誤一個戰(zhàn)機(jī)，一個戰(zhàn)機(jī)也許使一次戰(zhàn)役失敗，一次戰(zhàn)役就可能毀掉一個偉大的國家?！纱丝磥?，小事的確不小，我們對此能掉以輕心、漠然置之嗎？”段落寫作示例：“細(xì)節(jié)不能馬虎”“細(xì)節(jié)上的馬虎，有時會造成關(guān)鍵92.篇章教學(xué)遣詞、造句布局、謀篇文體、文類情感、思想2.篇章教學(xué)遣詞、造句103.群文閱讀之演進(jìn)若干文章組合閱讀單元閱讀主題閱讀群文閱讀（打通教材內(nèi)外、課內(nèi)外、各類文本）3.群文閱讀之演進(jìn)若干文章組合閱讀11群文閱讀特征單一文本向多文本轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容由封閉走向開放學(xué)習(xí)方式由單一走向復(fù)合比較性閱讀：多質(zhì)疑、多分享瀏覽、略讀、跳讀細(xì)讀、賞讀、思辨讀群文閱讀特征單一文本向多文本轉(zhuǎn)變12B.群文閱讀發(fā)展概述B.群文閱讀發(fā)展概述13群文閱讀的前世今生1.趙鏡中先生(臺灣)較早提出群文概念2.杭州蔣軍晶老師論群文閱讀3.西南大學(xué)于澤元論群文閱讀4.杭州師大倪文錦論群文閱讀群文閱讀的前世今生1.趙鏡中先生(臺灣)較早提出群文概念14蔣軍晶論群文閱讀“一節(jié)課讀一組文章”意味著什么？1.意味著教師不能講太多，不能提問太多，也不能討論太多。2.意味著教師對課堂結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合不能有太多苛求3.意味著教師不可能講深、講細(xì)、講透4.意味著教師不可能面面俱到，一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，要學(xué)會放棄。蔣軍晶論群文閱讀“一節(jié)課讀一組文章”意味著什么？15西南大學(xué)于澤元論群文閱讀1.基本定義圍繞一個或多個議題選擇一組文章，師生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識。2.教學(xué)環(huán)節(jié)“精心選文”“凸顯議題”“集體建構(gòu)”和“形成共識”西南大學(xué)于澤元論群文閱讀1.基本定義16倪文錦論群文閱讀1.群文的“文”，不只限于文章，是多文本類型閱讀。2.群文不是多個文本的簡單相加，是將具有某種關(guān)聯(lián)的多個文本，按一定原則組合的閱讀整體。3.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀多文本，通過梳理整合、拓展聯(lián)系、比較異同等方式，關(guān)注多文本的語言特點(diǎn)、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征及寫作方法等。4.群文閱讀作用：豐富閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野，提高閱讀效率，提升閱讀品質(zhì)，提高語文核心素養(yǎng)。倪文錦論群文閱讀1.群文的“文”，不只限于文章，是多文本類型17全國群文閱讀研究實踐1.全國群文閱讀教學(xué)大賽：年和年連續(xù)組織兩屆。2.十余省市教師探索群文閱讀年四川省教科所下發(fā)關(guān)于開展“四川省義務(wù)教育新課標(biāo)背景下群文閱讀推廣與深化研究”的通知，在整個四川省范圍內(nèi)進(jìn)行群文閱讀的推廣與深化研究。全國群文閱讀研究實踐1.全國群文閱讀教學(xué)大賽：18相關(guān)參考文獻(xiàn)1.蔣軍晶.文章能不能一組一組教？——小學(xué)語文，（10）2.劉榮華：小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值、課型及策略——教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)（11）.3.于澤元，等：群文閱讀:從形式變化到理念變革——中國教育學(xué)刊（6）4.王朔，等：群文閱讀實踐概述——上海教育科研.45.倪文錦.語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀——課程·教材·教法（6）相關(guān)參考文獻(xiàn)1.蔣軍晶.文章能不能一組一組教？——小學(xué)語文，19C、群文閱讀基本元素C、群文閱讀基本元素20群文閱讀元素：1+X群文閱讀可表征為“1+x”“1”：教學(xué)基點(diǎn)，依托某一篇課文，提煉某一特征，形成核心議題?！癤”:相關(guān)語篇（不同文體、不同媒介語篇）“+”：群文組合方式（并列、層進(jìn)、發(fā)散……）群文閱讀元素：1+X群文閱讀可表征為“1+x”21一、確定教學(xué)基點(diǎn)——議題基點(diǎn)文章的一特征——“議題”可成為議題的特征文章主題表達(dá)手法人物形象……一、確定教學(xué)基點(diǎn)——議題基點(diǎn)文章的一特征——“議題”22各類議題的基本特征1.“表達(dá)類”：例如“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”“故事里的轉(zhuǎn)折”“故事模板”（拯救模板）2.“策略類”：“如何預(yù)測”“如何統(tǒng)整”“抓住矛盾讀懂詩”“判斷故事里的主角與配角”3.“思考類”：例如“如何看待說謊”“到底什么事有用”“這個世界為什么要有規(guī)則”各類議題的基本特征1.“表達(dá)類”：例如“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”23“議題”確定的基本依據(jù)1.適切度讓學(xué)生有話可說，符合學(xué)生興趣愛好及知識儲備2.開放性不作觀點(diǎn)暗示，不出現(xiàn)傾向性指向，讓學(xué)生立足不同立場都話可說3.語文性對于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有重要價值“議題”確定的基本依據(jù)1.適切度24議題示例：重慶讀本（五年級下）故事里的“沖突”1.議題：“沖突”2.語篇：《奇特的和平使者》《月桃花》《鴻門宴》《癡雞》《小刺猜》五篇文本。3.結(jié)論：沖突有時存在于人和人之間，有時存在于人和環(huán)境之間，有時是人物內(nèi)心矛盾及其激化。單篇文本各有側(cè)重，無法建構(gòu)孩子對“沖突”較完整的認(rèn)識。群文閱讀可彌補(bǔ)不足。議題示例：重慶讀本（五年級下）故事里的“沖突”25示例2：蔣軍晶“創(chuàng)世神話”群文閱讀1.學(xué)生讀七篇文章:一篇科普文《關(guān)于寧宙大爆炸》，六篇神話《諸神創(chuàng)世》《淤能棋呂島》《盤古開天地》《始祖大梵天》《阿胡拉·馬茲達(dá)》《巨人伊密爾》。2.確定三個議題:各國創(chuàng)世神話有什么個性特征？各國創(chuàng)世神話有什么相似之處？為何有這些相似之處？3.學(xué)生發(fā)現(xiàn)了神話的很多秘密，如“寧宙卵”母題、“英雄創(chuàng)世”母題、“垂死生化”母題……示例2：蔣軍晶“創(chuàng)世神話”群文閱讀1.學(xué)生讀七篇文章:一篇科26“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”議題李開忠(四川省蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校)1：《小壁虎借尾巴》了解小壁虎向小魚、老牛和燕子去借尾巴的各種經(jīng)歷，師生一起畫出文章內(nèi)容和情節(jié)的結(jié)構(gòu)圖;X:《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》《翠龜》等相關(guān)文章，畫出每篇情節(jié)和內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖，比較發(fā)現(xiàn)文中相同的表達(dá)方式?！胺磸?fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”議題李開忠(四川省蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)27二、遴選匹配語篇—“X”一個節(jié)選語段、一篇獨(dú)立文章；出自教材&選自課外；文字作品&音像作品&其他文本（音樂、美術(shù)、實物……）。通過“1+x”構(gòu)成一個自成體系的微型閱讀課程。選文原則：沖突、互補(bǔ)二、遴選匹配語篇—“X”一個節(jié)選語段、一篇獨(dú)立文章；28X：語篇選擇要領(lǐng)1.圍繞議題選擇語篇2.選文應(yīng)保持原貌，不作修改。3.語篇覆蓋面廣，包含不同文類的文本文學(xué)文本：神話、寓言、小說、詩歌、戲劇……實用文本：新聞、說明書、公告、法規(guī)……音像作品：紀(jì)錄片、電影等……X：語篇選擇要領(lǐng)1.圍繞議題選擇語篇29示例1：詩歌中“友情”議題匹配語篇以“友情”為例，臺灣教師曾編選過一組“友情”群詩，在選文時反復(fù)斟酌，最終確定了四首詩歌:《贈汪倫》

,《阿貴只有九歲》、《等待》、《打過架那天的夕陽》。《贈汪倫》：生離的友誼；《阿貴只有九歲》：死別類友誼《打過架那天的夕陽》：朋友間的矛盾；《等待》：朋友間的深情。示例1：詩歌中“友情”議題匹配語篇以“友情”為例，臺灣教師曾30示例2：“延長敘事時間”議題匹配語篇【讀寫結(jié)合】作文寫不長怎么辦？議題：“生活時間”與“敘事時間”X1.姚明搶攻進(jìn)球錄像X2.《灌籃高手》流川楓投籃視頻X3.民間故事文本：《小姐下秀樓》示例2：“延長敘事時間”議題匹配語篇【讀寫結(jié)合】作文寫不長怎31三、確定組合方式——“+”“X”與“1”之間存在多種匹配方式1.相似、相反、相關(guān)X1.姚明搶攻進(jìn)球錄像&X2.《灌籃高手》流川楓投籃視頻相反關(guān)系——對比；X2.《灌籃高手》&X3.《民間故事文本：《小姐下秀樓》，相關(guān)關(guān)系——映襯2.任務(wù)（問題）組合閱讀、比較、討論、圈畫、制作……三、確定組合方式——“+”“X”與“1”之間存在多種匹配方式32“+”法示例三種方式：一篇帶多篇、課內(nèi)多篇、課外多篇。

1.“一篇帶多篇”：一般需要兩課時。一課時用來“精讀”教材里的文章，一課時用來“群文閱讀”，讀的是由“這篇文章”引申出來的一組文章。“+”法示例三種方式：一篇帶多篇、課內(nèi)多篇、課外多篇。33課內(nèi)多篇&課外多篇課內(nèi)多篇：《我的叔叔于勒》《最后一課》《孔乙己》課外多篇：《林黛玉進(jìn)賈府》《劉姥姥一進(jìn)榮國府》課內(nèi)多篇&課外多篇課內(nèi)多篇：34D、群文閱讀教學(xué)要領(lǐng)D、群文閱讀教學(xué)要領(lǐng)351.群文閱讀“五步教學(xué)法”議題切入語篇研讀精彩賞析交流分享深化議題1.群文閱讀“五步教學(xué)法”議題切入36示例：“狼文化”群文閱讀教學(xué)流程1.成語導(dǎo)入：說成語——狼子野心、狼心狗肺、杯盤狼藉、狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、聲名狼藉、狼煙四起……2.語篇研讀觀看動畫片《喜羊羊和灰太狼》，閱讀《冰河上的激戰(zhàn)》《狼圖騰》《狼王夢》《與狼相處的日子》3&4：精讀賞讀、交流分享多元閱讀體驗5.形成結(jié)論示例：“狼文化”群文閱讀教學(xué)流程1.成語導(dǎo)入：說成語——狼子372.群文閱讀教學(xué)階段特征低段：側(cè)重興趣培養(yǎng)中段：側(cè)重閱讀積累、習(xí)慣養(yǎng)成、方法教學(xué)高段：側(cè)重能力養(yǎng)成，思維深入、探究質(zhì)疑2.群文閱讀教學(xué)階段特征低段：383.群文閱讀教學(xué)原則依據(jù)語篇與學(xué)情確定議題教學(xué)目標(biāo)集中：一得為主，多得為輔學(xué)習(xí)任務(wù)多樣化（任務(wù)群）：讀、寫、說、做……學(xué)習(xí)方式多樣化：自主、合作、探究3.群文閱讀教學(xué)原則依據(jù)語篇與學(xué)情確定議題39示例：寫好故事開頭1.學(xué)生狀況：全班學(xué)生寫故事開頭千篇一律：“很久很久以前……”2.原因分析：學(xué)過的幾個故事都從“很久很久以前”開始。3.對應(yīng)策略：“故事開頭法”群文閱讀指導(dǎo)示例：寫好故事開頭1.學(xué)生狀況：40群文閱讀：故事的開頭方式：查閱圖書館各類故事雜志、圖書，只看開頭段?！豆具恕?木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚!《坐井觀天》:青蛙坐在井里。一只小鳥飛來，落在井沿上?！豆S芽兒》:沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒:“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”《畫家和牧童》:唐朝有一位著名的畫家叫戴篙?！都o(jì)昌學(xué)射》:飛衛(wèi)是一名射箭能手。《賣火柴的小女孩》:天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天—夜。《丑小鴨》:太陽暖烘烘的。群文閱讀：故事的開頭方式：查閱圖書館各類故事雜志、圖書，只看41議題總結(jié)各類故事開頭法以時間開頭以角色開頭以環(huán)境開頭以聲音開頭從故事背景入手漸次展開……議題總結(jié)各類故事開頭法42《紅樓夢》人物視角群文閱讀（劉姥姥）找至寧榮街，來至榮府大門石獅子前，只見簇簇轎馬，劉姥姥便不敢過去，且撣了撣衣服……然后蹭到角門前。只見幾個挺胸疊肚指手畫腳的人，坐在大板凳上，說東談西呢。（黛玉）忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字……《紅樓夢》人物視角群文閱讀（劉姥姥）找至寧榮街，來至榮府大門43人物視角：賈府大門（劉姥姥）找至寧榮街，來至榮府大門石獅子前，只見簇簇轎馬，劉姥姥便不敢過去，且撣了撣衣服，然后蹭到角門前。只見幾個挺胸疊肚指手畫腳的人，坐在大板凳上，說東談西呢。（黛玉）忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字……人物視角：賈府大門（劉姥姥）找至寧榮街，來至榮府大門石獅子前442.創(chuàng)意寫作群文閱讀1.學(xué)習(xí)故事三要素——愿望、障礙、行動選取群文語篇——《西游記》《賣火柴的小女孩》《愚公移山》2.學(xué)習(xí)故事模板（拯救模板）——《拯救大兵瑞恩》《超人》3.學(xué)習(xí)設(shè)計行動——“奇計高級參謀部”《孫子兵法》、《三十六計》片段2.創(chuàng)意寫作群文閱讀1.學(xué)習(xí)故事三要素——愿望、障礙、行動45創(chuàng)意寫作示例：“愛”的故事之“行動”設(shè)計（一）議題1.設(shè)置故事情境：群文閱讀（“3D打印”科普文章）議題2.選擇故事模板：反復(fù)結(jié)構(gòu)的群文閱讀《小壁虎借尾巴》(了解小壁虎向小魚、老牛和燕子去借尾巴)《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》……創(chuàng)意寫作示例：“愛”的故事之“行動”設(shè)計（一）議題1.設(shè)置故46創(chuàng)意寫作示例：“愛”的故事之“行動”設(shè)計（二）設(shè)計愿望：讓去世的母親重回身邊設(shè)計障礙：起死回生，無能為力。議題3.設(shè)計行動：群文閱讀《三十六計》語篇——緩兵之計、李代桃僵、偷梁換柱。創(chuàng)意寫作示例：“愛”的故事之“行動”設(shè)計（二）設(shè)計愿望：讓去47人教版部編版群文閱讀教學(xué)要領(lǐng)課件48人教版部編版群文閱讀教學(xué)要領(lǐng)課件49人教版部編版群文閱讀教學(xué)要領(lǐng)課件50人教版部編版群文閱讀教學(xué)要領(lǐng)課件51寬屏演示文稿此模板的格式設(shè)置為16:9寬屏縱橫比。利用配備有寬屏顯示器的便攜式計算機(jī)、電視和投影儀時，這是一個很好的選擇。即使沒有寬屏顯示器，您也可以創(chuàng)建和呈現(xiàn)16:9幻燈片。PowerPoint的幻燈片放映總是會調(diào)整您的幻燈片大小以使其適合任意屏幕。寬屏演示文稿此模板的格式設(shè)置為16:9寬屏縱橫比。利用配52寬屏的優(yōu)點(diǎn)并排的素材可以更逼真地顯示。使用寬屏，可以更生動地呈現(xiàn)圖形和圖像。寬屏的優(yōu)點(diǎn)并排的素材可以更逼真地顯示。53寬屏圖形即使只是一個單純的圖形(如圖表)，也可以在寬屏下更生動地呈現(xiàn)。寬屏圖形即使只是一個單純的圖形(如圖表)，也可以在寬屏下更生54圖片也可以在寬屏下更生動地呈現(xiàn)。寬屏圖片圖片也可以在寬屏下更生動地呈現(xiàn)。寬屏圖片55創(chuàng)建16:9演示文稿重要提示:在開始時，請始終將幻燈片大小設(shè)置為您打算使用的縱橫比。如果創(chuàng)建了許多幻燈片后再更改幻燈片大小，則您的圖片和其他圖形的大小也將更改。這可能會使它們的顯示效果失真。若要設(shè)置寬屏演示文稿，請執(zhí)行下列操作之一:開始使用該模板。只需刪除示例幻燈片，然后添加自己的內(nèi)容。也可以轉(zhuǎn)到“設(shè)計”選項卡，打開“頁面設(shè)置”對話框。單擊“幻燈片大小”

下拉列表并選擇“全屏顯示(16:9)”(注意:我們還支持16:10的縱橫比，這是常見的寬屏便攜式計算機(jī)分辨率。)創(chuàng)建16:9演示文稿重要提示:在開始時，請始終將幻燈片56幻燈片放映提示若要實現(xiàn)真正的寬屏呈現(xiàn)，您需要一臺計算機(jī)和能夠輸出寬屏分辨率的投影儀或平板顯示器。常見的計算機(jī)寬屏分辨率有1280x800和1440x900。(這些是16:10縱橫比，但與16:9投影儀和顯示屏一起使用時將可以正常顯示。)標(biāo)準(zhǔn)高清晰度電視分辨率為1280x720和1920x1080。使用下一張幻燈片上的測試圖案驗證您的幻燈片放映設(shè)置?；脽羝庞程崾救粢獙崿F(xiàn)真正的寬屏呈現(xiàn)，您需要一臺計算機(jī)和能夠57寬屏測試圖案(16:9)縱橫比測試(應(yīng)出現(xiàn)圓形)16x94x3寬屏測試圖案(16:9)縱橫比測試16x94x358群文閱讀：基本要素與操作要領(lǐng)群文閱讀：基本要素與操作要領(lǐng)59講座提要1.閱讀教學(xué)體系與群文閱讀2.群文閱讀發(fā)展概述3.群文閱讀基本元素4.群文閱讀教學(xué)要領(lǐng)講座提要1.閱讀教學(xué)體系與群文閱讀60A.閱讀教學(xué)體系與群文閱讀A.閱讀教學(xué)體系與群文閱讀61劉榮華：小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值、課型及策略——教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)（11）.學(xué)過的幾個故事都從“很久很久以前”開始?！缎”诨⒔栉舶汀?了解小壁虎向小魚、老牛和燕子去借尾巴)《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》……標(biāo)準(zhǔn)高清晰度電視分辨率為1280x720和1920x1080。杭州師大倪文錦論群文閱讀正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。段落寫作示例：擴(kuò)句成段杭州師大倪文錦論群文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)多樣化（任務(wù)群）：讀、寫、說、做……于澤元，等：群文閱讀:從形式變化到理念變革——中國教育學(xué)刊（6）標(biāo)準(zhǔn)高清晰度電視分辨率為1280x720和1920x1080。標(biāo)準(zhǔn)高清晰度電視分辨率為1280x720和1920x1080。群文閱讀元素：1+X《灌籃高手》流川楓投籃視頻意味著教師對課堂結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合不能有太多苛求A.閱讀教學(xué)體系與群文閱讀五大閱讀教學(xué)范式：各有所擅，相輔相成。段落閱讀單篇閱讀群文閱讀（閱讀教學(xué)范式之樞紐）全書閱讀群書閱讀劉榮華：小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值、課型及策略——教學(xué)月刊小學(xué)版62劉榮華：小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值、課型及策略——教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)（11）.⑥對于可以做到的事不去做，這是一種懶散的作風(fēng)，和馬克思主義所要求的嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)是不相容的。全國群文閱讀教學(xué)大賽：《小壁虎借尾巴》(了解小壁虎向小魚、老牛和燕子去借尾巴)《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》……語言表達(dá)教學(xué)是跳躍式的，跨越了很重要的一個環(huán)節(jié)：段落。設(shè)計障礙：起死回生，無能為力。①有人也許以為，只要不妨害所要表達(dá)的義理，材料的細(xì)節(jié)有點(diǎn)出入是無所謂的。依據(jù)語篇與學(xué)情確定議題杭州師大倪文錦論群文閱讀春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏并排的素材可以更逼真地顯示。①有人也許以為，只要不妨害所要表達(dá)的義理，材料的細(xì)節(jié)有點(diǎn)出入是無所謂的。選文應(yīng)保持原貌，不作修改。示例1：詩歌中“友情”議題匹配語篇學(xué)習(xí)任務(wù)多樣化（任務(wù)群）：讀、寫、說、做……教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀多文本，通過梳理整合、拓展聯(lián)系、比較異同等方式，關(guān)注多文本的語言特點(diǎn)、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征及寫作方法等。從“造句”到“造段”1.段落閱讀：切片式閱讀1980年代，北京姚德垚《段落教學(xué)》語言表達(dá)教學(xué)是跳躍式的，跨越了很重要的一個環(huán)節(jié)：段落。教學(xué)只注意兩頭，一頭是詞句，一頭是成篇的文章……段落是極關(guān)重要的……一段是一篇的具體而微?！瓗缀蹩梢詳嘌裕軌?qū)懞靡欢?，一定能寫好一篇，反之，連一段話都說不利落，一整篇就必然更加夾纏不清了。”（張志公《姚德垚〈段落教學(xué)〉序》）劉榮華：小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值、課型及策略——教學(xué)月刊小學(xué)版63段落教學(xué)要領(lǐng)上承詞句教學(xué)，下啟篇章教學(xué)。1.段落要素：主旨句、展開句、收束句。2.段落類型：開頭段、過渡段、主體段、結(jié)尾段3.教學(xué)策略：每篇文章精講其中一兩個段落，或?qū)⒁欢卧挐饪s為一句，或?qū)⒁痪湓挃U(kuò)展為一段，或?qū)⒁欢沃袔讉€層次分解細(xì)化為幾個段落，或?qū)⒁黄恼聺饪s為一個段落。段落教學(xué)要領(lǐng)上承詞句教學(xué)，下啟篇章教學(xué)。64段落閱讀示例：具體而微之篇章①有人也許以為，只要不妨害所要表達(dá)的義理，材料的細(xì)節(jié)有點(diǎn)出入是無所謂的。②這種想法是不對的。③即使細(xì)節(jié)的出人對于全部論證不發(fā)生直接影響，也會使人對于材料的全部可靠性發(fā)生懷疑，以致傷害了論證的說服力量。④有時看來是無關(guān)大體的細(xì)節(jié)上的馬虎，卻會造成關(guān)鍵問題上的錯誤，那當(dāng)然更是要警惕的。⑤把細(xì)節(jié)弄清楚或者作適當(dāng)?shù)慕淮?，是可能的。⑥對于可以做到的事不去做，這是一種懶散的作風(fēng)，和馬克思主義所要求的嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)是不相容的。段落閱讀示例：具體而微之篇章①有人也許以為，只要不妨害所要表65段落寫作示例：擴(kuò)句成段從“造句”到“造段”依據(jù)觀點(diǎn)句，將一個句子“展開”為一個段落。“有時看來無關(guān)大體的細(xì)節(jié)上的馬虎，卻會造成關(guān)鍵問題上的錯誤?！倍温鋵懽魇纠簲U(kuò)句成段從“造句”到“造段”66段落寫作示例：“細(xì)節(jié)不能馬虎”“細(xì)節(jié)上的馬虎，有時會造成關(guān)鍵問題上的錯誤。千里長堤，有時會潰于蟻穴；失之毫厘，往往會謬以千里；下棋時，一招不慎，可能導(dǎo)致滿盤皆輸；工作中，一點(diǎn)疏忽，也許會導(dǎo)致重大損失。在新疆，有人把包裝上的‘烏魯木齊’誤寫成‘鳥魯木齊’，一點(diǎn)之差，使價值幾十萬元的產(chǎn)品完全報廢；在，只因一只小小密封墊圈泄漏，就造成“挑戰(zhàn)者號”航天飛機(jī)升空爆炸的慘劇。西班牙作家松吉納爾說：‘一只掌釘可能毀掉一匹戰(zhàn)馬，一匹戰(zhàn)馬可能貽誤一個戰(zhàn)機(jī)，一個戰(zhàn)機(jī)也許使一次戰(zhàn)役失敗，一次戰(zhàn)役就可能毀掉一個偉大的國家。’由此看來，小事的確不小，我們對此能掉以輕心、漠然置之嗎？”段落寫作示例：“細(xì)節(jié)不能馬虎”“細(xì)節(jié)上的馬虎，有時會造成關(guān)鍵672.篇章教學(xué)遣詞、造句布局、謀篇文體、文類情感、思想2.篇章教學(xué)遣詞、造句683.群文閱讀之演進(jìn)若干文章組合閱讀單元閱讀主題閱讀群文閱讀（打通教材內(nèi)外、課內(nèi)外、各類文本）3.群文閱讀之演進(jìn)若干文章組合閱讀69群文閱讀特征單一文本向多文本轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容由封閉走向開放學(xué)習(xí)方式由單一走向復(fù)合比較性閱讀：多質(zhì)疑、多分享瀏覽、略讀、跳讀細(xì)讀、賞讀、思辨讀群文閱讀特征單一文本向多文本轉(zhuǎn)變70B.群文閱讀發(fā)展概述B.群文閱讀發(fā)展概述71群文閱讀的前世今生1.趙鏡中先生(臺灣)較早提出群文概念2.杭州蔣軍晶老師論群文閱讀3.西南大學(xué)于澤元論群文閱讀4.杭州師大倪文錦論群文閱讀群文閱讀的前世今生1.趙鏡中先生(臺灣)較早提出群文概念72蔣軍晶論群文閱讀“一節(jié)課讀一組文章”意味著什么？1.意味著教師不能講太多，不能提問太多，也不能討論太多。2.意味著教師對課堂結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合不能有太多苛求3.意味著教師不可能講深、講細(xì)、講透4.意味著教師不可能面面俱到，一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，要學(xué)會放棄。蔣軍晶論群文閱讀“一節(jié)課讀一組文章”意味著什么？73西南大學(xué)于澤元論群文閱讀1.基本定義圍繞一個或多個議題選擇一組文章，師生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識。2.教學(xué)環(huán)節(jié)“精心選文”“凸顯議題”“集體建構(gòu)”和“形成共識”西南大學(xué)于澤元論群文閱讀1.基本定義74倪文錦論群文閱讀1.群文的“文”，不只限于文章，是多文本類型閱讀。2.群文不是多個文本的簡單相加，是將具有某種關(guān)聯(lián)的多個文本，按一定原則組合的閱讀整體。3.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀多文本，通過梳理整合、拓展聯(lián)系、比較異同等方式，關(guān)注多文本的語言特點(diǎn)、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征及寫作方法等。4.群文閱讀作用：豐富閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野，提高閱讀效率，提升閱讀品質(zhì)，提高語文核心素養(yǎng)。倪文錦論群文閱讀1.群文的“文”，不只限于文章，是多文本類型75全國群文閱讀研究實踐1.全國群文閱讀教學(xué)大賽：年和年連續(xù)組織兩屆。2.十余省市教師探索群文閱讀年四川省教科所下發(fā)關(guān)于開展“四川省義務(wù)教育新課標(biāo)背景下群文閱讀推廣與深化研究”的通知，在整個四川省范圍內(nèi)進(jìn)行群文閱讀的推廣與深化研究。全國群文閱讀研究實踐1.全國群文閱讀教學(xué)大賽：76相關(guān)參考文獻(xiàn)1.蔣軍晶.文章能不能一組一組教？——小學(xué)語文，（10）2.劉榮華：小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值、課型及策略——教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)（11）.3.于澤元，等：群文閱讀:從形式變化到理念變革——中國教育學(xué)刊（6）4.王朔，等：群文閱讀實踐概述——上海教育科研.45.倪文錦.語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀——課程·教材·教法（6）相關(guān)參考文獻(xiàn)1.蔣軍晶.文章能不能一組一組教？——小學(xué)語文，77C、群文閱讀基本元素C、群文閱讀基本元素78群文閱讀元素：1+X群文閱讀可表征為“1+x”“1”：教學(xué)基點(diǎn)，依托某一篇課文，提煉某一特征，形成核心議題?！癤”:相關(guān)語篇（不同文體、不同媒介語篇）“+”：群文組合方式（并列、層進(jìn)、發(fā)散……）群文閱讀元素：1+X群文閱讀可表征為“1+x”79一、確定教學(xué)基點(diǎn)——議題基點(diǎn)文章的一特征——“議題”可成為議題的特征文章主題表達(dá)手法人物形象……一、確定教學(xué)基點(diǎn)——議題基點(diǎn)文章的一特征——“議題”80各類議題的基本特征1.“表達(dá)類”：例如“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”“故事里的轉(zhuǎn)折”“故事模板”（拯救模板）2.“策略類”：“如何預(yù)測”“如何統(tǒng)整”“抓住矛盾讀懂詩”“判斷故事里的主角與配角”3.“思考類”：例如“如何看待說謊”“到底什么事有用”“這個世界為什么要有規(guī)則”各類議題的基本特征1.“表達(dá)類”：例如“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”81“議題”確定的基本依據(jù)1.適切度讓學(xué)生有話可說，符合學(xué)生興趣愛好及知識儲備2.開放性不作觀點(diǎn)暗示，不出現(xiàn)傾向性指向，讓學(xué)生立足不同立場都話可說3.語文性對于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有重要價值“議題”確定的基本依據(jù)1.適切度82議題示例：重慶讀本（五年級下）故事里的“沖突”1.議題：“沖突”2.語篇：《奇特的和平使者》《月桃花》《鴻門宴》《癡雞》《小刺猜》五篇文本。3.結(jié)論：沖突有時存在于人和人之間，有時存在于人和環(huán)境之間，有時是人物內(nèi)心矛盾及其激化。單篇文本各有側(cè)重，無法建構(gòu)孩子對“沖突”較完整的認(rèn)識。群文閱讀可彌補(bǔ)不足。議題示例：重慶讀本（五年級下）故事里的“沖突”83示例2：蔣軍晶“創(chuàng)世神話”群文閱讀1.學(xué)生讀七篇文章:一篇科普文《關(guān)于寧宙大爆炸》，六篇神話《諸神創(chuàng)世》《淤能棋呂島》《盤古開天地》《始祖大梵天》《阿胡拉·馬茲達(dá)》《巨人伊密爾》。2.確定三個議題:各國創(chuàng)世神話有什么個性特征？各國創(chuàng)世神話有什么相似之處？為何有這些相似之處？3.學(xué)生發(fā)現(xiàn)了神話的很多秘密，如“寧宙卵”母題、“英雄創(chuàng)世”母題、“垂死生化”母題……示例2：蔣軍晶“創(chuàng)世神話”群文閱讀1.學(xué)生讀七篇文章:一篇科84“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”議題李開忠(四川省蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校)1：《小壁虎借尾巴》了解小壁虎向小魚、老牛和燕子去借尾巴的各種經(jīng)歷，師生一起畫出文章內(nèi)容和情節(jié)的結(jié)構(gòu)圖;X:《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》《翠龜》等相關(guān)文章，畫出每篇情節(jié)和內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖，比較發(fā)現(xiàn)文中相同的表達(dá)方式?！胺磸?fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”議題李開忠(四川省蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)85二、遴選匹配語篇—“X”一個節(jié)選語段、一篇獨(dú)立文章；出自教材&選自課外；文字作品&音像作品&其他文本（音樂、美術(shù)、實物……）。通過“1+x”構(gòu)成一個自成體系的微型閱讀課程。選文原則：沖突、互補(bǔ)二、遴選匹配語篇—“X”一個節(jié)選語段、一篇獨(dú)立文章；86X：語篇選擇要領(lǐng)1.圍繞議題選擇語篇2.選文應(yīng)保持原貌，不作修改。3.語篇覆蓋面廣，包含不同文類的文本文學(xué)文本：神話、寓言、小說、詩歌、戲劇……實用文本：新聞、說明書、公告、法規(guī)……音像作品：紀(jì)錄片、電影等……X：語篇選擇要領(lǐng)1.圍繞議題選擇語篇87示例1：詩歌中“友情”議題匹配語篇以“友情”為例，臺灣教師曾編選過一組“友情”群詩，在選文時反復(fù)斟酌，最終確定了四首詩歌:《贈汪倫》

,《阿貴只有九歲》、《等待》、《打過架那天的夕陽》?！顿浲魝悺罚荷x的友誼；《阿貴只有九歲》：死別類友誼《打過架那天的夕陽》：朋友間的矛盾；《等待》：朋友間的深情。示例1：詩歌中“友情”議題匹配語篇以“友情”為例，臺灣教師曾88示例2：“延長敘事時間”議題匹配語篇【讀寫結(jié)合】作文寫不長怎么辦？議題：“生活時間”與“敘事時間”X1.姚明搶攻進(jìn)球錄像X2.《灌籃高手》流川楓投籃視頻X3.民間故事文本：《小姐下秀樓》示例2：“延長敘事時間”議題匹配語篇【讀寫結(jié)合】作文寫不長怎89三、確定組合方式——“+”“X”與“1”之間存在多種匹配方式1.相似、相反、相關(guān)X1.姚明搶攻進(jìn)球錄像&X2.《灌籃高手》流川楓投籃視頻相反關(guān)系——對比；X2.《灌籃高手》&X3.《民間故事文本：《小姐下秀樓》，相關(guān)關(guān)系——映襯2.任務(wù)（問題）組合閱讀、比較、討論、圈畫、制作……三、確定組合方式——“+”“X”與“1”之間存在多種匹配方式90“+”法示例三種方式：一篇帶多篇、課內(nèi)多篇、課外多篇。

1.“一篇帶多篇”：一般需要兩課時。一課時用來“精讀”教材里的文章，一課時用來“群文閱讀”，讀的是由“這篇文章”引申出來的一組文章。“+”法示例三種方式：一篇帶多篇、課內(nèi)多篇、課外多篇。91課內(nèi)多篇&課外多篇課內(nèi)多篇：《我的叔叔于勒》《最后一課》《孔乙己》課外多篇：《林黛玉進(jìn)賈府》《劉姥姥一進(jìn)榮國府》課內(nèi)多篇&課外多篇課內(nèi)多篇：92D、群文閱讀教學(xué)要領(lǐng)D、群文閱讀教學(xué)要領(lǐng)931.群文閱讀“五步教學(xué)法”議題切入語篇研讀精彩賞析交流分享深化議題1.群文閱讀“五步教學(xué)法”議題切入94示例：“狼文化”群文閱讀教學(xué)流程1.成語導(dǎo)入：說成語——狼子野心、狼心狗肺、杯盤狼藉、狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、聲名狼藉、狼煙四起……2.語篇研讀觀看動畫片《喜羊羊和灰太狼》，閱讀《冰河上的激戰(zhàn)》《狼圖騰》《狼王夢》《與狼相處的日子》3&4：精讀賞讀、交流分享多元閱讀體驗5.形成結(jié)論示例：“狼文化”群文閱讀教學(xué)流程1.成語導(dǎo)入：說成語——狼子952.群文閱讀教學(xué)階段特征低段：側(cè)重興趣培養(yǎng)中段：側(cè)重閱讀積累、習(xí)慣養(yǎng)成、方法教學(xué)高段：側(cè)重能力養(yǎng)成，思維深入、探究質(zhì)疑2.群文閱讀教學(xué)階段特征低段：963.群文閱讀教學(xué)原則依據(jù)語篇與學(xué)情確定議題教學(xué)目標(biāo)集中：一得為主，多得為輔學(xué)習(xí)任務(wù)多樣化（任務(wù)群）：讀、寫、說、做……學(xué)習(xí)方式多樣化：自主、合作、探究3.群文閱讀教學(xué)原則依據(jù)語篇與學(xué)情確定議題97示例：寫好故事開頭1.學(xué)生狀況：全班學(xué)生寫故事開頭千篇一律：“很久很久以前……”2.原因分析：學(xué)過的幾個故事都從“很久很久以前”開始。3.對應(yīng)策略：“故事開頭法”群文閱讀指導(dǎo)示例：寫好故事開頭1.學(xué)生狀況：98群文閱讀：故事的開頭方式：查閱圖書館各類故事雜志、圖書，只看開頭段?！豆具恕?木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚!《坐井觀天》:青蛙坐在井里。一只小鳥飛來，落在井沿上?！豆S芽兒》:沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒:“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”《畫家和牧童》:唐朝有一位著名的畫家叫戴篙。《紀(jì)昌學(xué)射》:飛衛(wèi)是一名射箭能手。《賣火柴的小女孩》:天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天—夜?！冻笮▲啞?太陽暖烘烘的。群文閱讀：故事的開頭方式：查閱圖書館各類故事雜志、圖書，只看99議題總結(jié)各類故事開頭法以時間開頭以角色開頭以環(huán)境開頭以聲音開頭從故事背景入手漸次展開……議題總結(jié)各類故事開頭法100《紅樓夢》人物視角群文閱讀（劉姥姥）找至寧榮街，來至榮府大門石獅子前，只見簇簇轎馬，劉姥姥便不敢過去，且撣了撣衣服……然后蹭到角門前。只見幾個挺胸疊肚指手畫腳的人，坐在大板凳上，說東談西呢。（黛玉）忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字……《紅樓夢》人物視角群文閱讀（劉姥姥）找至寧榮街，來至榮府大門101人物視角：賈府大門（劉姥姥）找至寧榮街，來至榮府大門