大變革的時代

蕪湖市鳩江區(qū)初中歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課說課稿商鞅舌戰(zhàn)圖學(xué)校：蕪湖市馬渡學(xué)校姓名：趙素課題：《大變革的時代》時間：2014-09-17《大變革的時代》說課稿尊敬的各位評委你們好！今天我說課的題目是人教版七年級上冊《中國歷史》第7課《大變革的時代》。一、說教材教材的地位和作用：春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)?？傊?，本課上承《春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《秦王掃六合》，因此本課內(nèi)容起著承前啟后的作用，對我們理解整個中國古代史的變遷都非常重要。二、說學(xué)情有利因素：本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲剝繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，這階段的學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。不利因素：他們經(jīng)過差不多只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。三、說教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)：了解鐵器牛耕的使用、都江堰水利工程、掌握商鞅變法；應(yīng)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象，學(xué)會評價歷史人物2、過程與方法目標(biāo)：由感性知識入手，引導(dǎo)學(xué)生上升到理性知識；采用分組合作及探究式學(xué)習(xí)方式3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、開拓創(chuàng)新，并理解改革是需要勇氣的四、說教學(xué)重點：本課教學(xué)中的確定為：“商鞅變法的內(nèi)容和歷史作用?！痹诮虒W(xué)過程中，主要通過對社會背景的學(xué)習(xí)感受變法的社會趨勢，通過對基礎(chǔ)知識的標(biāo)劃識記完成知識積累，通過創(chuàng)設(shè)情境法、圖示法等直觀有效的方法引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的內(nèi)容和作用。五、說教學(xué)難點：我國封建社會的形成在教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)變法背景的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解：新的社會階級的產(chǎn)生為封建社會的形成準(zhǔn)備了最基本的條件。六、說教學(xué)方法：依據(jù)歷史學(xué)科具有過去性、情節(jié)性等特點，和七學(xué)生的實際情況，運用圖片、視頻、材料等教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；有針對性的提出問題，激發(fā)思維，將感性認(rèn)識和理性思考有機結(jié)合主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究法等方法七、說學(xué)法七年級學(xué)生歷史知識積累相對較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。八、說教學(xué)過程：（一）課前準(zhǔn)備“立木為信”故事演講（一位同學(xué)）“牛耕與人耕對比”表演（用時一分鐘；七個同學(xué)）“奴隸主的訴說”（一位同學(xué)）歷史短劇“商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣”（五位同學(xué)）設(shè)計目的：做好課前準(zhǔn)備，才能保證課堂上的效率（二）導(dǎo)入新課多媒體展示：《南門立桿》圖，請一位學(xué)生演講這個故事設(shè)計目的：故事導(dǎo)入容易吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂氛圍，“從南門扛根木桿到北門”如此容易的事情居然獎勵50金，學(xué)生會產(chǎn)生好奇，最終知道是為了樹立威信。教師再引導(dǎo)，樹立威信是為了商鞅變法，而兵荒馬亂的時代為何要變法呢？讓學(xué)生帶著這個問題自然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)（三）講授新課1、抓住題眼，明確目標(biāo)：以本課課題中的'變革”或是“變”字為主線，弓I導(dǎo)學(xué)生找出這一課中發(fā)生的變革或變化有哪些？對此學(xué)生不難找到。一變——鐵農(nóng)具和牛耕的使用二變——商鞅變法2、請全班同學(xué)一起回憶一下前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，說出在此之前我國使用過哪些農(nóng)具，比如河姆渡原始居民，半坡原始居民等？再用多媒體顯示圖片：《北京人用的石器》、《河姆渡人用的骨耜、耒耜》、《夏商周時期的青銅農(nóng)具》、《春秋戰(zhàn)國時期的鐵農(nóng)具》設(shè)計目的：讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的知識，使學(xué)生“溫故而知新”。再用圖片展示，使學(xué)生較形象的認(rèn)識這些農(nóng)具3、接著提問：假如給你一塊試驗田，讓你親自耕種，以下四種生產(chǎn)工具，你會選擇哪種？讓學(xué)生討論并回答設(shè)計目的是：通過假設(shè)拉進(jìn)學(xué)生的歷史距離，學(xué)生通過回答，教師進(jìn)行總結(jié)，比較出鐵農(nóng)具的優(yōu)越性。4、教師補充：歐洲直到14世紀(jì)才煉成生鐵，比我國晚了1900多年呢！設(shè)計目的：跟歐洲的比較，提升學(xué)生的民族自豪感5、教師過渡：有了鐵農(nóng)具了，干活快了很多，可還是干得很累，人手不夠用，而家里的雞、鴨、狗、牛又整天白吃白喝，要是能出來干活就好了。設(shè)計目的：適當(dāng)“無厘頭”學(xué)生會笑一下，提起學(xué)生精神，同時也可以讓他們馬上聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，牛可以耕田，這樣過渡自然6、請三組同學(xué)上臺表演：一組演示用耒耜（掃把充當(dāng)）翻地，一下一步地倒退，另一組表演人拉犁翻地，不久，拉犁者腳步變得吃力，并不斷用于擦汗。第三組，人牽牛拉犁翻地（一個學(xué)生飾演牛），人很清閑，卻把前兩組遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在后邊。設(shè)計目的：現(xiàn)場表演，可以體現(xiàn)出學(xué)生課堂主體性，同時表演能使學(xué)生較為直觀形象地體會出牛耕大大提高了勞動效率。7、多媒體展示問題：有名的都江堰是誰主持修建的？修建的時間，地點，功能？設(shè)計目的：題目較容易，學(xué)生通過自學(xué)可以很好完成，使學(xué)生可以積極參加課堂教學(xué)。8、引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課本第37頁的《都江堰示意圖》邊結(jié)合課本37—38頁綠色字部分，并講解都江堰工程所在的位置及其工作的原理。讓學(xué)生記下知識點設(shè)計目的：都江堰工作原理是疑點，教師邊講解，邊結(jié)合圖示，培養(yǎng)提高學(xué)生看圖的的能力9、商鞅變法的背景理解起來是個難點，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法，首先依次出示奴隸主的三個困惑。引導(dǎo)學(xué)生以為奴隸主解決困難為主線，談出生產(chǎn)力的發(fā)展帶來的生產(chǎn)關(guān)系的變化。即：一些奴隸主將新開墾出來的田地變成私田并出租，他們轉(zhuǎn)化為地主，租種土地的人，變成農(nóng)民。奴隸主與奴隸之間的關(guān)系變成了地主與農(nóng)民的關(guān)系。10、請同學(xué)表演歷史短劇《舌戰(zhàn)舊群臣》，實際上是改革派與守舊派的一場大辯論，通過這場現(xiàn)場爭論，以及秦孝公的最終決策，可以幫學(xué)生進(jìn)一步理解商鞅變法的目的及商鞅為變法而進(jìn)行的斗爭，從而體會到商鞅勇于改革、大膽創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的精神11、通過討論，歸納回答以下問題：商鞅想出了什么措施進(jìn)行變法，也就是說變法的內(nèi)容是什么？分組活動：教師將學(xué)生分成三組，分別扮演新興封建地主階級、奴隸主舊貴族、農(nóng)民。要求學(xué)生從扮演的角色的立場出發(fā)，對商鞅變法的措施加以評論。讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師深入學(xué)生中給予適當(dāng)講解和啟發(fā)。然后請學(xué)生發(fā)表看法。設(shè)計目的：商鞅變法的內(nèi)容和作用是本課的重點，這樣設(shè)計有助于對內(nèi)容的理解和把握，有助于理解商鞅變法的影響，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性12、合作探究：我們從短劇和變法的內(nèi)容看，可以知道舊群臣反對這次變法，因為變法觸犯了他們的利益，所以秦孝公死后，太子即位，守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被五馬分尸。請大家討論，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？給我們什么啟發(fā)。設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生從不同角度闡述自己的看法，加深對商鞅變法的理解，為學(xué)生提供展示的機會。第一個步驟前要為學(xué)生提供指導(dǎo)意見：抓住'成與敗”結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行討論探究，發(fā)表自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生敢評價、會評價，從評價中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。第二個步驟結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生通過變法者“生與死”與變法“成與敗”的分析比較，通過對變法所產(chǎn)生的社會效果的理解，使學(xué)生掌握初步分析歷史問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點的能力。同時通過揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時甚至要付出生命的代價，樹立“實現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。幫助學(xué)生感受到：觀察事物的角度不同、認(rèn)識往往不同.正確掌握初步分析歷史問題的方法。13、讀史明智：商鞅變法以及戰(zhàn)國時期其他國家的變革運動，給社會帶來了巨大的進(jìn)步，促進(jìn)了社會的大發(fā)展，商鞅變法使小小的秦國一躍成為戰(zhàn)國后期最強大的國家，為后來統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。由此可見，變革可以是一個小國家變成大國家，可使落后國家變成強盛的國家。這對我們今天有何啟示？設(shè)計目的：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對歷史的理解力。這也體現(xiàn)了歷史為現(xiàn)實服務(wù)的功能。這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生主體地位的確立，形成一個啟發(fā)式、生動活潑的課堂教學(xué)局面，引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實具有重要作用。（四）課堂練習(xí)主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：其一是同步訓(xùn)練中的選擇題目很有代表性，主要以訓(xùn)練基礎(chǔ)知識為主，考察學(xué)生的聽講情況，在學(xué)生交流訂正后，重點加強錯題的理解和矯正。其二是同桌互相檢查商鞅變法的內(nèi)容和作用的背誦，通過檢查后教師心中有數(shù)，針對個別學(xué)生課下重點輔導(dǎo)。（五）板書設(shè)計以及小結(jié)板書是最常用的教學(xué)手段之一。好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。往往能提綱挈領(lǐng)，突出重點，便于學(xué)生理解記憶相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生紀(jì)錄和課后復(fù)習(xí)。但隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運用，部分教師往往容易忽視板書的作用。因此，我力求板書直觀、簡潔，使學(xué)生一目了然，即能體現(xiàn)本課的知識結(jié)構(gòu)，又能巧妙地體現(xiàn)難點。很自然地明白生產(chǎn)力的發(fā)展帶來了生產(chǎn)關(guān)系的變化，生產(chǎn)關(guān)系的變化帶動了政治改革，但是商鞅變法以及戰(zhàn)國時期社會變革的根本原因就