巖土數(shù)值分析-gts課程作業(yè)

第一章懸臂梁彈塑性分 模型建 結(jié) 第二章孔口應(yīng)力集中的數(shù)值分 第三章土釘墻施工階段分 模型建 結(jié)果分 第四章三維邊坡穩(wěn)定分 模型建 第五章學(xué)結(jié)及對(duì)課程的教學(xué)建 學(xué) 學(xué)習(xí)難 1模型基本情梁長(zhǎng)L=10mh=1mb=0.3m200kN/m2的面力，2模型建3D0.30.2200kN/m2的荷載，方向?yàn)?Z1，方向20Mpa，工況采用非線性靜態(tài)，面荷載分105-11-1：3D3結(jié)果分析對(duì)DZ1-2：3DDZ1-3：3DDZ兩種模型位移DX1-4：3DDX1-5：3DDX兩種模型X1-6：3DX1-7：3DX兩種模型Z1-8：3DZ4結(jié)

1-9：3DZDZDXZX孔口應(yīng)力集中簡(jiǎn)在平面問題中,只考慮三個(gè)應(yīng)力分量,忽略其在厚度方向上的變化,從而推導(dǎo)出理論公式。從工程實(shí)用角度上說,簡(jiǎn)化了計(jì)算的過程，且較為精確,廣泛的應(yīng)用,但是這種提法從三維理論來看是近似的，存在一定得誤差。分析有限物體的應(yīng)力集中問題具有工程實(shí)用意義但由于數(shù)學(xué)上的很少有精確解析解。要獲得有限大物體的解答，往往借用數(shù)值分析方法。二維有限元模型建模型尺寸：模型孔口的半徑為1m，孔邊至邊界的距離為9m；網(wǎng)格采用四節(jié)模型邊界：左邊界限制其水平位移（X方向，下邊界限制其豎直位移（Y方；100kPa1/41-1

2-12-22-32-3，觀察與理論計(jì)算結(jié)果比 提取其該單元中心應(yīng)力分量 3.89t/m2 正應(yīng)力合力為：16.67tqcos

r r

2)(1324 qcos2(134

r r

qsin2 2)(1320.5m，即10.5/21/812.5

r2 r2 qcos2

2)(132 4 qcos2(134 正應(yīng)力合力為：20.81t土釘支護(hù)簡(jiǎn)、隨著我國層建筑的發(fā)展，基坑工程不僅數(shù)量增多，而且向著更大、本文利用GTS，對(duì)地區(qū)某基坑按照實(shí)際施工順序進(jìn)行數(shù)值模擬，得到模型建7.5m，長(zhǎng)3-13.0m1∶1坡度放坡，下部4.5m垂直開挖，采用復(fù)合9m，6m，10°，1.5m。基坑上下2.5m3-1巖厚容（t/彈性模粘土層3粉土層粘土層3粉土層75e-4m24·0e7kPa2·2e5N，重量密度為7.85t/m3，泊松比0.25，單元類型為植入式桁架；土釘板的參數(shù)：0.3m3e7kPa0.025m4。3-23-33-2計(jì)算模型（未開挖3-3計(jì)算模型（開挖后1階段：進(jìn)行第一層土的開挖（放坡段模型計(jì)算結(jié)3-413-523-633-743-853-93-1025結(jié)果分

3-11253-83-9，即比較進(jìn)行了土釘支護(hù)的基坑變形與未進(jìn)行支護(hù)的3-103-1125第1階段不存在連續(xù)墻彎矩和土釘?shù)睦瓚?yīng)力。因?yàn)樵谶M(jìn)行建模的過程中，第3-103-11中，各個(gè)階段的土釘?shù)脑谂c連續(xù)墻結(jié)合部分的拉模型基本情邊坡廣泛存在高速公路旁、施工基坑中和房屋建筑附近。邊坡發(fā)生破壞不模型建巖厚巖厚容（t/彈性模57原狀土3界的距離取為坡高的1.5倍坡高為15m，坡肩到左端邊界的距離取為坡高的1.2倍坡高為12m，坡度為1:2，計(jì)算深度至地面以下5m。4-13模型計(jì)算結(jié)

4-1：3D4-6：X4模型結(jié)果分

4-7：Z0.86穩(wěn)定的性質(zhì)；在傳統(tǒng)的極限平衡法中要找出邊坡的潛在滑動(dòng)面，往往是第五章學(xué)結(jié)及對(duì)課程的教學(xué)建1學(xué)在進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)前，我對(duì)有限元的了解不深，生怕學(xué)不好，但又深知能多掌握一個(gè)對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)和研究乃至工作都有較大的幫助，所以抱著這種心態(tài)開始課程學(xué)開始，只能照著老師課堂上說的，或是對(duì)是其他有限元打下重要基礎(chǔ)，自己對(duì)巖土工程的也得到加深。2學(xué)習(xí)難雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)GTS的操作較為熟悉，但是仍然在建模是哪個(gè)，希望老師能給一些指導(dǎo)2D3D3D實(shí)體模型，對(duì)于哪類問題，哪種建模的方法更適合5．3所以我建議劉老師能不能先將下次課的一些資料提供給不用太詳細(xì)的（太多肯定不會(huì)認(rèn)真看，主要是簡(jiǎn)要的提綱和大概要運(yùn)用到的知識(shí)和公式這樣能事先瀏覽一下做到心中數(shù)不用擔(dān)心跟不上老師的進(jìn)度老師也可以在上課前可以先幫回顧一下要用到的知識(shí)，先讓遇到問題然后自己通過課堂發(fā)問或是課后與同學(xué)的方法來解決另外老師平?？梢苑e累總結(jié)一些學(xué)生常提問的地方難點(diǎn)是共通的師兄師姐遇到的問題師弟師妹同樣也會(huì)遇到將這些問題在課堂上集中幫 解答會(huì)增進(jìn)與學(xué)老師可根據(jù)各個(gè)學(xué)生布置不同的課題作業(yè)引導(dǎo)自己找到喜歡或擅長(zhǎng)行互補(bǔ)，各取所需，增加各習(xí)效率；對(duì)于課堂作業(yè)或課程作業(yè)，老師可以將學(xué)生分成不同