2022年小學(xué)雙減工作典型案例范文

教師“雙減”政策心得體會下決心要“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，從健全作業(yè)管理機(jī)制、健全作業(yè)管理機(jī)制、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)以及科學(xué)利用課余時間幾個方面，全方位的幫助義務(wù)教育階段的學(xué)生減少作業(yè)壓力，規(guī)范教師職責(zé)，讓教育回歸學(xué)校，彰顯教育的本質(zhì)。我個人非常贊同“健全作業(yè)管理機(jī)制”中“嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)”這兩項(xiàng)內(nèi)容。讓家長回到家長該有的位置，不要因?yàn)樽鳂I(yè)問題影響親子關(guān)系。從而讓孩子的負(fù)面情緒有一個可以信賴的發(fā)泄，減緩孩子的學(xué)業(yè)壓力。另外，雙減政策中還提到“加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)?！蔽艺J(rèn)為對于“面批講解，答疑輔導(dǎo)”這種個性化的需求都能專門行文規(guī)范，或許未來教育模式也會發(fā)生些許變化，滿足個別“吃不飽”的學(xué)生，也是有可能的。“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了對教育改的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。同時也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計方法在新的教育環(huán)境下，教育部提出“雙減”政策，明確要求不得布置超過課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面家庭作業(yè)。對于規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須遵循。有人認(rèn)為，“雙減””背景下，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也就減輕了，教師可以輕松一些了，這種認(rèn)識是錯誤的。教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。在“雙減”背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為了有機(jī)的落實(shí)雙減政策，我們學(xué)校設(shè)立聯(lián)動機(jī)制，同級同科協(xié)同設(shè)計針對性強(qiáng)、數(shù)量適中的課后作業(yè)，報請教導(dǎo)處批準(zhǔn)后公示執(zhí)行，這真正做到“雙減”要求的總量可控，真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。優(yōu)化課堂，精講多練?！半p減”下，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、精煉語言、以更高效的形式教授新知識，留出更為充裕的時間強(qiáng)化練習(xí)。因?yàn)闀r間有限，習(xí)題的設(shè)計應(yīng)該更加全面，緊扣課本、練習(xí)冊有針對性的選擇習(xí)題。同時，訓(xùn)練時多調(diào)動后進(jìn)學(xué)生和中間學(xué)生，確保他們在課堂上理解、掌握知識。拓寬訓(xùn)練資源，保留課本訓(xùn)練資源。數(shù)學(xué)學(xué)科的訓(xùn)練資源很有限，在教學(xué)設(shè)計時，盡可能不要課本中的練習(xí)題，可以尋找類似的題目替換，而將課本中的習(xí)題用于作業(yè)或輔導(dǎo)期間的練習(xí)作業(yè)。多元化訓(xùn)練方式?？捎脝柎鸬男问絹戆才拧邦^”作業(yè)，這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，還能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。也可以利用課前活動進(jìn)行算練習(xí)或數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)練習(xí)。彈性作業(yè)。針對不同層次的學(xué)生要因材施教、因材施練，作業(yè)練習(xí)的設(shè)置可分必做題與選做題。內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)可設(shè)計書面題、操作題、實(shí)踐題，讓不同程度的學(xué)生得到不同程度的提高。小學(xué)老師對“雙減”政策的心得體會本學(xué)期以來，隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，區(qū)局先后召開了幾次“作業(yè)”的分享交流會。作為一名在職教師，我始終積極踐行教育教改，對“雙減”有著自己的體會，我認(rèn)為“雙減”政策堅持以學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，重在發(fā)展學(xué)生的身心健康，以運(yùn)動和心理健康為主，好的身體是成功的首要前提?！半p減”就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕家長焦慮心理和經(jīng)濟(jì)壓力，讓教育回歸課堂和學(xué)校。這對我們學(xué)校提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校教育是教育教學(xué)的主陣地，課堂是學(xué)生獲取知識的主要源地。這就要求我們提升課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在學(xué)校得到優(yōu)質(zhì)的教育。我們是從以下幾個方面做的：一、精心備課，向四十分鐘要質(zhì)量課堂是教學(xué)的主陣地，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時間，因此課堂四十分鐘對學(xué)生來說非常重要，我們教師精心備課，課堂做到20+20的方式進(jìn)行上課，20分鐘新課講授，20分鐘學(xué)生練習(xí)的時間，通過這半個學(xué)期的實(shí)踐，我打破了傳統(tǒng)滿堂灌的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高了，比如數(shù)學(xué)中，在學(xué)習(xí)新知識后有20分鐘練習(xí)的時間，學(xué)生能在練習(xí)中對新知識迅速得到鞏固和提升，課堂教學(xué)效果好，還避免了學(xué)生課后死記硬背，學(xué)生還能將課本上的練習(xí)題在課堂上做完，一舉三得，大大提升了課堂效率。二、精簡作業(yè)量，分層布置作業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，多背多寫就能會了，其實(shí)不然，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成長發(fā)育中存在個體差異性，學(xué)生對所學(xué)的知識也有著自己不同的理解。我們教師更應(yīng)該尊重個體差異性，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，不論什么形式，只要學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。有些學(xué)生在課堂就以掌握所學(xué)知識點(diǎn)，就沒有必要讓孩子重復(fù)做反復(fù)寫，分層布置作業(yè)可以有效地保持孩子們的學(xué)習(xí)熱情，對自己即將要寫的作業(yè)充滿挑戰(zhàn)。比如，在我們班的數(shù)學(xué)本作業(yè)中，分為必做和選做作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)，并鼓勵學(xué)生逐步提升。三、控作業(yè)時間，嚴(yán)作業(yè)批改我們對每科作業(yè)的完成時間有所規(guī)定，一二年級不留書面作業(yè)，三至六年級要求語文作業(yè)完成時間不超過30分鐘，數(shù)學(xué)作業(yè)完成時間不超過20分鐘，英語科學(xué)作業(yè)完成時間不超過10分鐘，每天作業(yè)總量控制在一個小時內(nèi)，作為一名數(shù)學(xué)教師，五年級數(shù)學(xué)作業(yè)以大練習(xí)冊必做題和思維導(dǎo)圖為主，減少學(xué)生的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生自我探索總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時我對學(xué)生的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)全批，不給家長留作業(yè)，這樣我能對學(xué)生的作業(yè)完成程度和學(xué)生的知識掌握程度充分了解，便于對教學(xué)進(jìn)步調(diào)整。四、減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)本學(xué)期我們根據(jù)對學(xué)生的家長的調(diào)研，每周抽出兩個下午開展少年宮活動，學(xué)生能全員根據(jù)自己的愛好選擇開設(shè)的課程，學(xué)生能在少年宮時間內(nèi)發(fā)展自己的特長，體音美勞全面發(fā)展并取得了優(yōu)異的成績：在僅有XX個學(xué)生的小學(xué)校，我校榮獲區(qū)級十字大繩帶小繩一等獎，我充分感受到農(nóng)村孩子在藝術(shù)方面的特長和渴望。我們開展了課后服務(wù)1小時，我們的課后服務(wù)主要用于學(xué)生的家庭作業(yè)，上課教師在這1小時內(nèi)全程跟班，對學(xué)生的各科作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。我要求學(xué)生能在這1小時內(nèi)完成所有的書面家庭作業(yè)，大大減輕了家長回家督促孩子完成作業(yè)的焦慮感。我們五年級全部參加課后服務(wù)，而且班級中沒有在校外參加校外培訓(xùn)班的學(xué)生。實(shí)行“雙減”工作對學(xué)生和老師來說都是好事，減輕學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，真正將學(xué)校作為教育的主陣地，讓孩子開心快樂的學(xué)習(xí)。小學(xué)“雙減”工作典型案例范文為從根本上減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，嚴(yán)格執(zhí)行和自治區(qū)、市、旗關(guān)于“雙減”工作會議及文件精神，我校拿出了切實(shí)可行的舉措，從“問診課堂”入手，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新管理方式，積極探索“減負(fù)增效”的有效途徑，保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，做“一個都不能少”的真教育。一、課堂作業(yè)抓三單“雙減”就要向40分鐘要質(zhì)量，不再打時間戰(zhàn)，不再搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂才是主陣地，因此，我們把目光聚焦課堂，開展了“問診課堂”教學(xué)大賽活動，從10月份開始至11月中旬結(jié)束，歷時一個半月時間，王校長帶領(lǐng)全體教學(xué)管理人員，完成了全校語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂等學(xué)科共99節(jié)課的課例研修活動。首先是以學(xué)段為單位組織大家集體備課，著重研討如何設(shè)計三單（預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、檢測單），并以“三單”為抓手，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，開展協(xié)同學(xué)習(xí)、互助式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。通過各學(xué)科組的認(rèn)真研討，我們達(dá)成如下共識：預(yù)習(xí)單以任務(wù)引領(lǐng)為主，發(fā)揮助手作用，助力學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)單體現(xiàn)學(xué)生思考的過程，將學(xué)生的思考落到紙面上，讓思維可觀可感；檢測單發(fā)揮當(dāng)堂診斷的功能，“雙減”之下，課后作業(yè)精減了，那么課堂的檢測就要保質(zhì)保量，發(fā)揮課堂檢測的診斷功能，檢測學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況，做到當(dāng)堂清，同時也為教師下一步調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)。然后由骨干教師上示范課，大家一起觀課、議課，探索各學(xué)科的課堂教學(xué)模式。如語文學(xué)科的“四學(xué)”課堂；數(shù)學(xué)學(xué)科的“四環(huán)五步”；英語學(xué)科以目標(biāo)為導(dǎo)向的“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)，著力打造“詞匯課、語音課、對話課、讀寫課”四個課型。通過“問診課堂”的近100節(jié)課，引領(lǐng)老師們正確解讀教材，設(shè)計好“三單”，用好“三單”，確保實(shí)效性，把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)習(xí)，把教學(xué)變成傾聽、分享、交流、實(shí)踐，確保每一個兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，并進(jìn)一步做好課后作業(yè)的管理。二、課后作業(yè)抓定單學(xué)校教導(dǎo)處牽頭將“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”作為一個課題深入研究，以學(xué)科組為單位，探索不斷豐富課后作業(yè)內(nèi)容，拓展作業(yè)形式。課堂作業(yè)的“三單”，著重發(fā)揮引領(lǐng)和診斷功能，引領(lǐng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、深入思考，檢測的是孩子們會不會，這是對所有孩子的“營養(yǎng)餐”，那么課后作業(yè)就該著重發(fā)揮鞏固和拓展功能。我們倡導(dǎo)同年級同學(xué)科布置相同的基礎(chǔ)性作業(yè)，重在夯實(shí)基礎(chǔ)，目的是鞏固練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、全員基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，讓中等孩子吃好。同時，老師們還針對各班級學(xué)生的不同情況設(shè)計了“個性化定單式作業(yè)”，為每個孩子量身設(shè)計“個性餐”，讓學(xué)有余力的孩子吃飽。通過分層布置，彈性作業(yè)制度，依托“基礎(chǔ)作業(yè)+個性化定單作業(yè)”滿足不同層次學(xué)生的需求。除了書面的作業(yè)外，還設(shè)置了綜合實(shí)踐性作業(yè)、拓展閱讀作業(yè)、情境語作業(yè)等。如一二年級沒有書面作業(yè)，老師們針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了很多趣味性的作業(yè)，在課后服務(wù)期間引領(lǐng)孩子們開展“我是算小能手”比賽，“語小達(dá)人”、“小小演說家”展示；還設(shè)計了“我為古詩配圖畫”、“小才講大數(shù)學(xué)”等跨學(xué)科類作業(yè)；中高年級還設(shè)計了觀察、調(diào)查、思維導(dǎo)圖類的作業(yè)；英語學(xué)科設(shè)計了“趣配音”作業(yè)、情境表演作業(yè)等。三、創(chuàng)新管理抓落實(shí)我校嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，實(shí)行"班主任統(tǒng)籌+教導(dǎo)處審核"的雙層管理機(jī)制，通過企業(yè)微信匯報的方式完成協(xié)調(diào)監(jiān)管，數(shù)學(xué)和英語科任教師把當(dāng)天作業(yè)發(fā)給班主任，各班主任對三科作業(yè)數(shù)量進(jìn)行協(xié)調(diào)，確保在課后服務(wù)時間全部完成，然后在企業(yè)微信里提交“匯報”，把語數(shù)英三科作業(yè)匯報給學(xué)校并在附件里上傳作業(yè)具體內(nèi)容，教導(dǎo)處對作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量審核把關(guān)，對于數(shù)量大、質(zhì)量差的重復(fù)性作業(yè)予以駁回，要求重新設(shè)計布置作業(yè)。企業(yè)微信“作業(yè)匯報”管理，極大地方便了班主任協(xié)調(diào)三科作業(yè)數(shù)量，學(xué)校審核作業(yè)質(zhì)量，通過這樣的舉措，切實(shí)把作業(yè)數(shù)量減下來，質(zhì)量提上去?？傊覀円詢?yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入，守住課堂主陣地，不斷創(chuàng)新管理方式，堅持“課堂作業(yè)當(dāng)堂清、課后作業(yè)校內(nèi)清”的原則，讓“課堂作業(yè)”與“課后作業(yè)”各司其職，發(fā)揮各自的功能，做到減負(fù)不減質(zhì)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。英語老師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會“雙減”工作是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促動學(xué)生全面發(fā)展,健康成長的國之大計。作為一線英語教師，更是站在了“雙減”工作的前沿陣地上。在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提升課堂教學(xué)效率；健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)等。通過自己不斷學(xué)習(xí)、和同事探討，下面是我對關(guān)于“增強(qiáng)作業(yè)管理，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的一些看法。精選精練習(xí)題，突出作業(yè)的實(shí)效性。上課前，認(rèn)真研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書，弄清楚重難點(diǎn)，精心選擇設(shè)計作業(yè)，并嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，豐富作業(yè)類型，避免機(jī)械重復(fù)的無效作業(yè)，堅決杜絕懲罰性作業(yè)。落實(shí)作業(yè)分層，增強(qiáng)作業(yè)的靈活性。同一個班級中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)接受水平是不一樣的，千篇一律的作業(yè)一定不適合每一個孩子。在布置作業(yè)時要讓學(xué)生有選擇性，能夠自主控制自己的學(xué)習(xí)，選擇適合自己學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和作業(yè)—10—將不再是負(fù)擔(dān)而是樂趣。因此，在日常布置作業(yè)時，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用A、B類兩類作業(yè)。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生選擇A類作業(yè)，需要提高的學(xué)生選擇B類作業(yè)，這樣既可以讓學(xué)生吃的飽，又可以讓他們吃的好。在學(xué)習(xí)完衣物類單詞時，我會讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，不喜歡畫畫的同學(xué)可以抄寫單詞，繪畫好的同學(xué)可以給單詞配圖，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。緊扣話題、節(jié)日，落實(shí)作業(yè)的育人性。布置作業(yè)時，遇到和學(xué)生日常生活相關(guān)的話題或節(jié)假日，我會讓作業(yè)變得更有溫度，更加凸顯它的育人價值。在三年級學(xué)習(xí)完數(shù)字后，我讓學(xué)生用英語書寫家長的電話號碼，學(xué)生對家長有了進(jìn)一步的了解。放國慶假時，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集關(guān)于國慶節(jié)的相關(guān)信息，并辦國慶節(jié)英文手抄報，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。理論聯(lián)系實(shí)際，凸顯作業(yè)的實(shí)踐性。我們常說的做作業(yè)其實(shí)更多的是落實(shí)在書面上，而忽略實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)有其獨(dú)特的價值，它有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活活動，應(yīng)該使學(xué)生從學(xué)科邏輯走向生活邏輯，從書本走向生活。在布置作業(yè)時，我注重作業(yè)的實(shí)踐性。比如，在給三年級學(xué)習(xí)字母時，我讓學(xué)生親手做字母卡；在學(xué)習(xí)顏色時，讓學(xué)生給自己的彩筆貼上相應(yīng)的單詞標(biāo)簽，這樣既鞏固了相應(yīng)的知識點(diǎn)，—11—又把學(xué)習(xí)到的知識靈活地運(yùn)用到了實(shí)際生活中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。作為老師，我一直認(rèn)為作業(yè)的目的從來不是為了作業(yè)而作業(yè)，在精而不在多?！半p減”這樣的好政策下來以后，我們一線教師堅決貫徹執(zhí)行，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)作為鞏固知識的手段，應(yīng)該是由老師認(rèn)真思考后的精心設(shè)計。我想，能上好課是好老師，能給學(xué)生減負(fù)、增效的老師更是好老師中的翹首！我愿在這條道路上繼續(xù)摸索前行！《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實(shí)施》學(xué)習(xí)心得體會渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來到XX縣教體局七樓會議室，聆聽了XX市教委研究室XX博士題為《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實(shí)施》的講座，獲益良多。結(jié)合講座內(nèi)容，我談一談我的感悟。一、我的“作業(yè)觀”初中英語作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目的是幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識，提高基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作業(yè)設(shè)計的是否有效直接關(guān)系著英語教學(xué)的實(shí)際效果。我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這—12—就要求我們的英語教學(xué)必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名初中英語教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，作業(yè)設(shè)計亦應(yīng)遵循該原則。二、結(jié)合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解英語學(xué)科特點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，英語作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。英語知識的運(yùn)用是綜合的，孤立地掌握某一項(xiàng)知識不能直接形成英語能力。二是模糊性。英語知識沒有很明確的界限，掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。英語學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個性化的語言風(fēng)格、獨(dú)特的審美能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。學(xué)習(xí)英語的最佳途徑就是多讀多寫，形成自己的語言個性。英語與生活密不可分，聽說讀寫是生活之必需，因此，從某種意義上講，完成英語作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。三、設(shè)計針對性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂學(xué)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生—13—則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的學(xué)生，對于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點(diǎn)、評價卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學(xué)困生只要把生單詞、基本句型、基礎(chǔ)語法掌握了，他的作業(yè)就可以得到“A”，而對于優(yōu)等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側(cè)重點(diǎn)，卻可以達(dá)到相同的評價。使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。四、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計趣味性比較強(qiáng)的作業(yè)。對學(xué)生而言，不想做英語作業(yè)的根本原因就是對作業(yè)提不起興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，興趣跟時間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時間。所以當(dāng)我們在英語課上通過種種途徑讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中也讓學(xué)生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。當(dāng)學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計碰撞在一起，常常會產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。因此在設(shè)計作業(yè)時，我可以設(shè)計一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生做一做，畫一畫，演一演……做一做。例如：在布置八上—14—Module2Myhometownandmycountry的作業(yè)時，我讓同學(xué)們做一份手抄報介紹祖國或自己的家鄉(xiāng)。畫一畫。例如：學(xué)完七上Module10Springfestival—模塊時，讓學(xué)生畫一畫過春節(jié)的畫面。演一演，講一講。例如：學(xué)完七下Module8Storytime,八上Module5LaoSheTeahouse,八上Module7Afamousstory等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生把的故事表演出來或?qū)⒅v給別人聽。查一查，讀一讀。例如：布置九上Module1Wondersoftheworld的作業(yè)時，可以讓學(xué)生查一查世界奇觀的相關(guān)信息，讀與觀世界奇跡的英文文章?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！笨傊?，我今后在布置作業(yè)時，一定要重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次，給不同層次的學(xué)生留下適合自己地發(fā)揮空間，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。分層作業(yè)起點(diǎn)低、多層次評價，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功?！半p減”背景下語文閱讀教學(xué)實(shí)施的策略“雙減”政策的出臺，為閱讀活動的有效開展提供了廣—15—闊空間和有利契機(jī)?！半p減”的本質(zhì)，是讓教育回歸學(xué)校，為學(xué)生減負(fù)。我校以“提升課后服務(wù)品質(zhì)”為宗旨，以“切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生特長、開拓學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展”為目的，全面實(shí)施“5+2”課后服務(wù)。落實(shí)“雙減”政策既是一項(xiàng)長期工作，也是一項(xiàng)全民工程。下面是“雙減”在我校落地開花后，我在二年級閱讀教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考，愿和各位同仁交流探討。一、活用教材為語文教學(xué)保駕護(hù)航溫儒敏在2019年第9期《語文學(xué)習(xí)》中提到：若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群。“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。根據(jù)溫儒敏對學(xué)習(xí)任務(wù)群的說明，每個單元的學(xué)習(xí)都可以分解成若干個項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。如何設(shè)定項(xiàng)目，就是我們在梳理教材時首先要思考的問題。從逐篇的解讀轉(zhuǎn)換成學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動下的自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然會得到提升，教師的教學(xué)理念也會在這一過程中全面改善。要梳理教材，首先就要解讀教材。以二年級部編版語文教材為例，八個單元，人文主題分別是：大自然的秘密；大自然中的場景與事物（識字單元）；兒童生活；家鄉(xiāng)；思維方法；偉人；想象；相處。每個單元圍繞單元主題編排了三到—16—四篇課文。單元語文要素在每篇課文中排列呈梯度狀。如“大自然的秘密"這一主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》和《植物媽媽有辦法》三篇課文。《小蝌蚪找媽媽》寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠?，找到自己的媽媽的奇妙?jīng)過；《我是什么》采用擬人的手法生動形象地介紹了自然界中水的變化及其利害；《植物媽媽有辦法》則以富有韻律感的語言，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。本單元的語文要素是積累并運(yùn)用表示動作的詞語，在這三篇課文中這樣落實(shí)：《小蝌蚪找媽媽》通過看圖、比較等辦法了解表示動作的詞語的意思；《我是什么》感受動詞給人帶來的真實(shí)感、生動感，與日常生活情景建立聯(lián)系，仿說句子；《植物媽媽有辦法》體會動詞的準(zhǔn)確，并嘗試在運(yùn)用中發(fā)展思維與語言能力。這個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群就歸屬語言文字積累與運(yùn)用。本單元的教學(xué)任務(wù)可劃分成四個學(xué)習(xí)項(xiàng)目：字詞識寫；語言積累；閱讀理解；頭表達(dá)。仍然以一單元為例，字詞識寫學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)定單元學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識51個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫30個字，會寫27個詞語；寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意有的字左窄右寬，有的左寬右窄，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；積累并運(yùn)用表示動作的詞語，練習(xí)生活學(xué)習(xí)與野外活動有關(guān)的8個詞語;通過演一演的方式，體會三組詞語的不同意思。語言積累學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)定單元學(xué)習(xí)任務(wù)：能聯(lián)系日常生活用詞—17—語“有時候有時候”“在在在在……”說句子；背誦《植物媽媽有辦法》，背誦、積累古詩《梅花》。閱讀理解學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)定單元學(xué)習(xí)任務(wù)：能正確、流利的朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》；能借助或關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容，能提取明顯的信息再交流；產(chǎn)生熱愛大自然的情感和探索大自然中科學(xué)奧秘的興趣；閱讀童話故事《企鵝寄冰》明白故事中的科學(xué)常識，體會閱讀的樂趣；課外閱讀童話書，能認(rèn)識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀成果。頭表達(dá)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)定單元學(xué)習(xí)任務(wù)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)清楚地介紹一種動物，能說出其有趣之處；能認(rèn)真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌的提問或補(bǔ)充。這個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定依據(jù)：這個單元的課文采用擬人的手法語言生動想象，富有韻律感。在第一學(xué)段中，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言積累和運(yùn)用的意識，在實(shí)踐過程中，教給學(xué)生語言積累和運(yùn)用的方法，注重積累與運(yùn)用相結(jié)合。其實(shí)把整冊作為一個整體，根據(jù)任務(wù)群的課時劃分，確立每個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)指向。這樣，每個單元都有比較明晰的任務(wù)承載，每個單元各有側(cè)重，整冊學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生的能力就會有所提升。把整單元作為一個整體，整體解讀，整體設(shè)計教學(xué)思路，整體推進(jìn)教學(xué)活動，在整體的關(guān)照中，引導(dǎo)學(xué)生真正地—18—開展閱讀活動，并在閱讀中發(fā)展語文能力。每個單元都有側(cè)重的任務(wù)指向，依據(jù)單元內(nèi)文章的差異，給予每篇文章不同的閱讀側(cè)重。這樣，從篇到單元，到整冊，就是逐步擴(kuò)展出來的一個個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，完成了項(xiàng)目指標(biāo)，也就完成了任務(wù)群的學(xué)習(xí)。二、課后服務(wù)為閱讀活動錦上添花學(xué)校的課后服務(wù)主要為學(xué)生拓展了閱讀空間，豐富了閱讀載體，夯實(shí)了閱讀內(nèi)容。類文閱讀閱讀基礎(chǔ)應(yīng)從學(xué)生朗讀基本功開始訓(xùn)練。從一年級開始要求學(xué)生用普通話朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音吐字習(xí)慣。能借助拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字、添字，做到語氣、語調(diào)自然，不做作。二年級上冊學(xué)生開始學(xué)習(xí)默讀，逐步做到“三不”：不指讀、不發(fā)聲、不動嘴唇。除了讓孩子讀好本冊課文，我也嘗試著由課內(nèi)引向課外進(jìn)行類文閱讀。孩子們學(xué)習(xí)了《狐假虎威》后，課后延時我孩子們閱讀《畫龍點(diǎn)睛》、《葉公好龍》、《畫蛇添足》、《亡羊補(bǔ)牢》、《對牛彈琴》……成語故事，讓學(xué)生從小故事里獲得大道理。學(xué)完偉人單元，我鼓勵孩子找有關(guān)毛、周總理、朱德及英烈的故事讀，讓紅色基因融進(jìn)學(xué)生的血液。當(dāng)然在這個過程中也訓(xùn)練了孩子的默讀能力。橡果閱讀為了讓農(nóng)村的孩子也能夠享受高品質(zhì)閱讀。我報名參加了擔(dān)當(dāng)者公益組織播放的橡果閱讀課堂，每周三課后服務(wù)時間組織學(xué)生按時參加橡果閱讀課，一學(xué)期共參加了12節(jié)橡果閱讀課。學(xué)生在大熊哥哥、麋鹿姐姐、小房子哥哥的帶領(lǐng)下參與線上互動，與各地的小朋友一起感受閱讀的樂趣，發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，開闊眼界，根據(jù)橡果寫繪作業(yè)要求進(jìn)行個性寫繪創(chuàng)作。寫繪也就是和書中主人公心交心，贊偶像、夸榜樣。通過讀寫繪，學(xué)生接觸到大量的優(yōu)質(zhì)閱讀資源，語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到滋養(yǎng)和發(fā)展，為今后更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下良好的閱讀基礎(chǔ)。師生共讀“快樂讀書吧”欄目意在加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。二年級“快樂讀書吧里”孩子們閱讀童話故事：《歪腦袋木頭樁》、《小鯉魚跳龍門》、《小狗的房子》、《一只想飛的貓》、《孤獨(dú)的小螃蟹》五本書。開學(xué)第一周我就開啟了我們師生的共讀活動，每兩周閱讀完一本書。課后延時專門給孩子教了閱讀方法，在書上做簡單批注：勾畫四字詞語，名言，比喻句、擬人句。也可簡單寫寫自己的想法、問題或感受。每讀一本書先會進(jìn)行整本書的導(dǎo)讀課，孩子讀了一部分后會和進(jìn)行聊書課或者閱讀推進(jìn)課。這五本書孩子都很喜歡，有部分閱讀速度快的同學(xué)反復(fù)讀了三四遍，《小狗的房子》孩子們懂得付出才能獲得快樂，才能獲得友誼。《小鯉魚跳龍門》孩子們懂得了堅持不懈的努力才能獲得成功。—20—居家閱讀對課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)安排，逐步培養(yǎng)孩子的自主閱讀習(xí)慣。讓閱讀變得像呼吸一樣自然，以提升閱讀實(shí)效。利用家長會召開線下閱讀方法指導(dǎo)講座。鼓勵親子閱讀，及時填寫家庭閱讀存折。讓孩子在聽一聽、看一看、講一講、玩一玩的閱讀過程中感受、體驗(yàn)、掌握閱讀內(nèi)容，喚起兒童的創(chuàng)造力、想象力，促進(jìn)孩子認(rèn)知發(fā)展，打下良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使孩子一生受用無窮。父母也重拾了童心，感受了閱讀的樂趣，營造了其樂融融、和諧溫馨的家庭讀書氛圍。在此過程中，家長的閱讀情懷和閱讀境界也影響、感染著學(xué)生的閱讀品質(zhì)。讓做得好的家長和學(xué)生給其他家長做示范。親子分享共讀書目感受，展覽親子共制繪本，閱讀存折的操作管理等。通過以點(diǎn)帶面的引領(lǐng)，讓更多的家長投身到家庭閱讀活動中來。三、讀寫結(jié)合為習(xí)作教學(xué)搭橋鋪路寫作教學(xué)是建立在廣泛的閱讀基礎(chǔ)之上。從二年級起重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行由詞到句的表達(dá)能力。語交際蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！闭Z交際教學(xué)要遵循選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣孩子們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。實(shí)際教學(xué)中，首先以教材為依據(jù)，挖掘教材—21—的訓(xùn)練因素。除了每個單元安排的語交際板塊做充分準(zhǔn)備進(jìn)行授課訓(xùn)練外，還可借助文中插圖，想象說或者復(fù)述課文內(nèi)容。另外還可創(chuàng)設(shè)情景、續(xù)編、改編課文。創(chuàng)設(shè)讓孩子書目，生活常識辨析等情景。學(xué)習(xí)《坐進(jìn)觀天》、《我要的是葫蘆》、《狐假虎威》后，我讓孩子們大膽猜測、想象青蛙跳出井以后的情景，第二年種葫蘆的人如過聽取鄰居的勸告又會是怎樣一種結(jié)局？老虎發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)后狐貍的命運(yùn)又會如何呢？當(dāng)然隨機(jī)訓(xùn)練也不可或缺，每節(jié)語文課前（1人）同學(xué)們輪流講故事；和同學(xué)交流家里、學(xué)校里發(fā)生的有趣事;鼓勵孩子晚上睡覺前給家人講故事等等。專題寫作基于橡果寫繪與寫日記的基礎(chǔ)，孩子對看圖寫話首先是沒有為難情緒，其次是閱讀完《讓孩子學(xué)會寫作》給我指點(diǎn)了迷津，讓我點(diǎn)燃了孩子寫作的熱情，學(xué)生將寫話視為一件快樂的事情。將大量閱讀中的好詞佳句能正確地運(yùn)用到自己的寫話作業(yè)中，而且是越用越妙。每次我指導(dǎo)完寫話：和孩子一起觀察、說畫面、列提綱、好詞。孩子們寫著寫著，嘴里能冒出一大堆課外詞語。如看圖寫話：拔河比賽。因?yàn)榛顒訄雒婷鑼憣τ诙昙壓⒆觼碚f還是有難度的，于是我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ賵鱿冗M(jìn)行了拔河比賽再回教室進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生寫作。我的詞語：滿頭大汗、九牛二虎之力、摩拳擦掌，孩子們用上覺得還不夠味，繼續(xù)自主了一敗涂地、反敗為勝、不分上—22—下、齊心、協(xié)力、力大無窮、歡呼雀躍、齜牙咧嘴……這些詞語應(yīng)該是孩子平時閱讀時積淀的，在寫作靈感來時就會運(yùn)用自動化。孩子們的同題寫話《秋天來了》、《爭當(dāng)抗疫小戰(zhàn)士》、《狐假虎威》續(xù)寫、《家鄉(xiāng)的池塘》、《找春天》、《春天的田野》、《護(hù)蛋行動》、《我心、愛的玩具》……個性寫話《種菜記》《整頓路隊(duì)》、《我的文具盒》、《坐井觀天》續(xù)寫……這些作品質(zhì)量可以和三年級學(xué)生PK了。自由表達(dá)一年級第二學(xué)期我給學(xué)生教授了如何寫日記，讓學(xué)生將生活中有趣的、難忘的事情用簡單文字記錄下來。每兩周評選一次日記大王，經(jīng)過多半學(xué)期的堅持與鼓勵，孩子們愛上了寫日記，也養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，但是寫得質(zhì)量不是很高。其實(shí)孩子的閱讀量還是挺不錯的，那如何引導(dǎo)孩子們從“讀”轉(zhuǎn)為“寫”，進(jìn)一步提高寫話的質(zhì)量呢？我?guī)ь^寫日記，然后將自己的日記讀給學(xué)生聽。例如語文課上吃東西的孩子，我提醒多次仍然無濟(jì)于事。我將這件事情用幽默的語言寫出來讀給他們聽：這家伙的毅力真不賴，我多次打擾他絲毫沒受影響，我真是佩服得五體投地。吃東西的孩子不好意思了，孩子們也感受到了原來日記寫起來這么有趣。他們慢慢地會選生活中的見聞作為日記的素材了。第一場雪光臨人間時，正好是星期五體育課，看著孩子們望著窗外那種向往的眼神，我給孩子們放了二十分鐘的自由時間，孩子們放—23—飛了自我后寫出來的日記真的不一般。如：扔出雪球的那一刻，我也扔出了我的煩惱，留下了我的快樂?？傊?，雙減，不減責(zé)任！雙減，不減質(zhì)量！雙減，不減成長！“雙減”落地以后，不光是在閱讀教學(xué)方面，在其他學(xué)科教學(xué)方面我們還有許多工作需要不斷反思，不斷改進(jìn)，這樣才能與時俱進(jìn)，才能乘著雙減東風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)效，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師“雙減”心得體會近日印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策堅持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心、健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長負(fù)擔(dān)，緩解家長焦慮情緒，回應(yīng)社會關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是利好政策?！半p減”減什么，義務(wù)教育階段負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育包括課后服務(wù)等全部回歸學(xué)校。確?！半p減”政策的落地，我們就要大力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。讓學(xué)生在校內(nèi)就—24—能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)方面的工作，更好地讓學(xué)校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。從老師的角度來說，回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實(shí)現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長焦慮。“雙減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升。科學(xué)利用課余時間，開展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力?！半p減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了對教育改的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。同時也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。作為一名普通教師，就要堅決貫徹決策部署，時時刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹人、鑄魂育人的使命任務(wù)。讓減負(fù)增效在小學(xué)數(shù)學(xué)中落地開花—25—“雙減”意見指出：大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。其核心內(nèi)容是有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這并不是簡單地讓孩子們學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得簡單點(diǎn)，而是要讓孩子們學(xué)得輕松活潑一點(diǎn)，在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)得更多、學(xué)得更快、學(xué)得更好。一、改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)推進(jìn)單元主題教學(xué)。傳統(tǒng)的教師備課，往往是從前往后一課時一課時地備課。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)存在孤立、片段、零碎的弊端，一方面，教師缺乏對數(shù)學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)認(rèn)識，過分依賴教材的單元和課時劃分，局限于單課時教學(xué)，割裂了知識結(jié)構(gòu)，削弱甚至偏離了數(shù)學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)；另一方面，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體設(shè)計，滿足于當(dāng)前情境或活動的設(shè)計，策劃的視野短期化，忽略甚至局限了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的長期培養(yǎng)。這種“就課論課”的方式，讓人感覺只見樹木不見森林。缺乏整體謀劃和設(shè)計，影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的發(fā)展。碎片化的教學(xué)現(xiàn)狀亟待數(shù)學(xué)教學(xué)改。單元整體教學(xué)是從知識到素養(yǎng)的橋梁。這里所說的“單元教學(xué)”，不僅僅是局限在某一冊書的某個單元的教學(xué)，而是圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程的四大領(lǐng)域的典型單元進(jìn)行的“單元主題教學(xué)”。由原來的點(diǎn)狀教學(xué)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的教學(xué)；是把看似一節(jié)節(jié)熟悉得—26—不能再熟悉的課，放在一個大的領(lǐng)域，作為一串課前勾后連地進(jìn)行研究，從而發(fā)現(xiàn)孤立地一節(jié)一節(jié)上課發(fā)現(xiàn)不了的問題。引領(lǐng)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和思想，把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。構(gòu)建“六有”平?jīng)龊谜n堂。（1）有情境。精彩有趣的問題情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在學(xué)習(xí)““認(rèn)識角””時，教師創(chuàng)設(shè)了一個猜圖游戲，出示里面裝有只露出一個角的長方形的盒子故作神秘地說：“猜猜里面有什么圖形？”孩子們信心滿滿的猜是四邊形、三角形、正方形、長方形。老師順勢取出，“瞧！原來是一個長方形”。接著又讓學(xué)生猜猜只露出一個角的五角星的盒子里面裝有什么呢？孩子們大膽猜想，老師指著長方形和五角星中的一個角說：“這些圖形中藏著我們今天要認(rèn)識的一個新朋友---角，這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識角”。孩子們的思維在這一新鮮、刺激好玩的問題情境得以啟迪，原來角是組成幾何圖形的重要元素。（2）有生活。教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的過程，使學(xué)生充分積累。如，在“年、月、日”一課中，教者關(guān)注提取兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，請同學(xué)們用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一下一年、—27—一月、一日有多長。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的說：“今年教師節(jié)到明年再過教師節(jié)是一年。”“我媽媽這個月發(fā)工資到下個月再領(lǐng)工資就是一個月。”“今天10時到明天10時就是一日”課堂上，同學(xué)們七嘴八舌地說著、笑著，回味著生活的經(jīng)歷，初步體會著年、月、日的時間概念。（3）有問題。教師要最大限度地為學(xué)生開辟質(zhì)疑的時空，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來。數(shù)學(xué)中的有關(guān)概念、定律和規(guī)律，要求學(xué)生多問為什么這樣表述？能否增加或刪改一些字詞？如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞單位“1”的“1”為什么要加引號？還可以通過開放性的問題，讓學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題。（4）有思想。在課堂教學(xué)中，浸入數(shù)學(xué)思想，可以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。如在小學(xué)“測量概念”課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，主要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在認(rèn)識長度單位、面積單位、體積（容積）單位的過程中，體現(xiàn)了符號思想；在多邊形、圓的面積和圓柱的體積計算公式的推導(dǎo)過程中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，浸入變中有不變思想、極限思想，發(fā)展了學(xué)生的邏輯推理；在測量線段的長度、物體面的大小、體的大小，計算周長、面積、體積等時，感受數(shù)形結(jié)合的方法，發(fā)展了學(xué)生的直觀想象；圖形的周長、面積、體積計算公式就是一種模—28—型思想，長方形和正方形的面積隨著長和寬的變化而變化，體現(xiàn)了函數(shù)思想；面積相等的長方形或正方形，觀察周長的變化規(guī)律，體現(xiàn)了優(yōu)化思想。（5）有張力。課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，我們要靈活展開教學(xué)，創(chuàng)造精彩而互動的課堂。在教學(xué)“圓柱表面積”時，學(xué)生通過動手剪，進(jìn)行觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開后得到一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高。推出圓柱的側(cè)面積二底面周長X高，圓柱的表面積二側(cè)面積+兩個底面的面積，從而使學(xué)生認(rèn)識到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辯證關(guān)系。正要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時，有學(xué)生說：圓柱側(cè)面展開后得到一個長方形，上下兩個底面圓等分拼接后也可以拼成一個近似的長方形，圓柱表面通過展開、剪拼，轉(zhuǎn)化后可以得到一個大的長方形，這個長方形的長就是圓柱的底面周長C，寬就是圓柱的“高+半徑”（h+r），所以圓柱的表面積二底面周長X（高+半徑），字母公式S表二C（h+r）。教學(xué)也因此閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。（6）有個性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種“再創(chuàng)造”的過程。課堂上讓學(xué)生親歷過程，在做中觀察、探究和發(fā)現(xiàn)，在交流中提煉、比較，在合作中獲知、提高，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)“梯形面積的計算”時，學(xué)生除了用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，推出梯形的面積=（上底+下底）X——29——高：2,還用分割的方法把一個梯形剪開用多種方法對梯形進(jìn)行分割、旋轉(zhuǎn)、平移推導(dǎo)出了梯形的面積計算公式，個性充分張揚(yáng)，思維得到發(fā)展。二、精心設(shè)計作業(yè)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的重要載體，也是教師了解學(xué)情、完善教學(xué)管理的重要手段，更是提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。在改課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，著力“提高作業(yè)質(zhì)量”。學(xué)校對作業(yè)既要求控量，也要求控時。以年級數(shù)學(xué)組為單位開展集體備課活動，不僅備教學(xué)設(shè)計，還要備作業(yè)設(shè)計。針對新授課的鞏固訓(xùn)練、針對章節(jié)的單元訓(xùn)練、針對大單元的整體訓(xùn)練設(shè)計篩選作業(yè)題。對于低效、重復(fù)性的死記硬背的作業(yè)，要做減法、除法。作業(yè)形式多樣，從科學(xué)的角度出發(fā)，立足知識點(diǎn)，有意設(shè)計一些生活性、開放性，拓展性的作業(yè)，或根據(jù)學(xué)習(xí)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計制作、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，體現(xiàn)知識的趣味性、多樣性、層次性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動地觀察、思考、分析、探究，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。生活性作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計時，要向生活開放，與生活對接，把學(xué)生引領(lǐng)到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中有許許多多的數(shù)學(xué)知識需要我們?nèi)ヌ接憽Ｈ纾簩W(xué)習(xí)了利息和儲蓄后，讓學(xué)生調(diào)查了解銀行儲蓄的方式有哪些？每種儲蓄的利率分別是多少？如果將10000—30—元存銀行一年，準(zhǔn)備從活期、定期、定活兩便和理財多種方式里選擇一種，請你算一算這些存款方式各能獲得多少利息?并說說如何根據(jù)家庭資金的使用情況選擇合適的一種存款（理財）方式。實(shí)踐性作業(yè)?！皟和闹腔墼谥讣馍稀?。有些知識憑頭說教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會。因此，我們需創(chuàng)造實(shí)踐操作、布置相關(guān)聯(lián)的操作性練習(xí)，通過切身感受，來加強(qiáng)對知識的理解和認(rèn)識。例如：學(xué)習(xí)了《確定位置》后，可以布置學(xué)生自行設(shè)計一張公園導(dǎo)游圖，畫出主要景點(diǎn)和景點(diǎn)間的線路，這類作業(yè)，極大地調(diào)動了學(xué)生做作業(yè)的積極性、參與性，充實(shí)了生活，給學(xué)生帶來了無窮樂趣！拓展性作業(yè)。在使用教材習(xí)題的過程中，可以對習(xí)題作出適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，適時地為突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)服務(wù)，開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)知識的遷移運(yùn)用。學(xué)習(xí)了《長方體和正方體》后讓學(xué)生探索：（1）如果用12個小正方體，分別拼成不同類型的長方體，算出拼成的各個長方體的表面積，找出表面積最少的長方體。（2）如果改18個、24個、27個小正方體來拼，你也能拼出不同類型的長方體嗎？分別算出每種情況下長方體的表面積。（3）比較：什么情況下拼成的長方體的表面積最小?差異性作業(yè)。教師在設(shè)計作業(yè)時，不能“一刀切”，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次—31—的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。課堂作業(yè)可分必做題、選做題、思考題。必做題是99%的學(xué)生在10分鐘內(nèi)都能完成的基礎(chǔ)題。選做題、思考題針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力完成即可。每天的課后服務(wù)作業(yè)按照難易程度分出A、B、C三個層級，A是基礎(chǔ)題，人人必須做；B是中檔題，2/3的學(xué)生可以完成；C是拓展題，學(xué)有余力學(xué)生可以挑戰(zhàn)。各類學(xué)生自主選擇，老師實(shí)行彈性評價。開放性作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)開放性，不要把學(xué)生的思維束縛在狹隘、固定的模式上，要為學(xué)生提供多角度思考問題的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象、探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。根據(jù)輸信息發(fā)現(xiàn)并提出不同的數(shù)學(xué)問題分析解答?！半p減”之下，誰是“王者”“雙減”是減什么？減學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。如此看來，對于學(xué)生來說，“雙減”簡直就是一個莫大的好消息，從此和繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)說再見。作為老師，我想談一談自己膚淺的看法：“雙減”之下，誰是“王者”？上完學(xué)校的課程，緊接著就去上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，卻是很多孩子的日常。不過，這都是過去的事了，讓我們和—32—這群孩子一起額手稱慶吧！一、家庭教育有優(yōu)勢的學(xué)生。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，是對學(xué)校教育的要求。題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)轟炸，不適合“雙減”形式下的學(xué)生。減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，也就是學(xué)生無法再向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋求幫助，無論是過度需求或者緊急需求。那么這時，家庭教育就對學(xué)生的教育有著至關(guān)重要的作用。其實(shí)家庭教育一直十分重要，只不過在當(dāng)下的形勢下，更加凸顯它的重要性。教育孩子本身就是一件棘手的事。如果父母懂得如何開展良好的家庭教育，懂得如何培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，懂得自己在孩子成長路上的重要作用，那么從某種程度上來說，他們的孩子就是“雙減”之下的王者?？墒牵瑢彝ソ逃桓[不懂的父母，那他們的孩子又會有怎樣的人生際遇呢？當(dāng)學(xué)校教育和社會教育為孩子的成長提供的幫助有限時，父母應(yīng)該盡已所能地助力孩子的成長。二、具有學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢的學(xué)生?！半p減”在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了“增”的要求。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也就是學(xué)生要具備在有限的作業(yè)內(nèi)容里達(dá)到教師布置作業(yè)的目標(biāo)。作業(yè)量減少了，從某種程度上來看，教師所能指導(dǎo)學(xué)生的范圍也小了，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。完成老師布置的作業(yè)的時間少了，自由時間多了，自由支配自己時間的能力就顯得尤為重要。在學(xué)校延時服務(wù)時，守著孩子們寫作業(yè)，一般要求—33—他們先完成我的課程作業(yè)，然后再做其他科目的作業(yè)。當(dāng)有的孩子完成學(xué)校的作業(yè)時，就會無所事事；而有的孩子完成了學(xué)校的作業(yè)之后，也能合理地安排剩余的時間，有事可做。這兩類孩子最大的區(qū)別，就是學(xué)習(xí)能力的不同。只知道完成老師布置的作業(yè)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無法依靠校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),補(bǔ)齊知識的短板，對學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。學(xué)生能夠識別知識的重難點(diǎn)，也是非常重要的學(xué)習(xí)能力。得人魚，不如學(xué)會漁。一直以來，具有學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢的孩子都會更勝一籌，只不過在“雙減”之下，他們的優(yōu)勢顯得更加突出。在一次課堂中講解一道習(xí)題時，題目如下：在一個長為4cm的長方形內(nèi)，畫了一最大的半圓，半圓的半徑正好是長方形的寬，求半圓與長方形之間的陰影部分面積，常規(guī)的操作是用長方形面積減去半圓面積，這種解法都會，這時有學(xué)生提出了一種非常新穎的解題方法，他說，這個圖形不就是外方內(nèi)圓圓最大的那個圖形的一半嗎？那可以不以用0.86r2的一半去計算呢？很多同學(xué)恍然大悟，懊惱自己為什么沒有想到。這其實(shí)就是一個學(xué)習(xí)能力的外現(xiàn)，也是深度學(xué)習(xí)的一個表現(xiàn)。之后有一個圖形是這樣的，一個圓心角為90°的扇形，求除了最大等腰直角三角形之外的弓形面積，這時很多孩子很快的說出這個圖形可以看做外圓內(nèi)方方最大的圖形的四分之一，可以用1.14r2的四分之一去計算，一下子又達(dá)到了舉一反—34—三的最佳效果。三、積極響應(yīng)“雙減”政策的老師的學(xué)生。有一個家長問我，作為老師我是如何看待的“雙減”政策。首先我認(rèn)為，“雙減”的確能為學(xué)生減負(fù)，其次讓能享受良好家庭教育的孩子更有優(yōu)勢，這是我個人淺薄的看法。對我而言，“雙減”之下，那些積極響應(yīng)“雙減”政策的老師的學(xué)生們，是幸運(yùn)的。減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對于老師的工作而言，影響微乎其微。但是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，卻和老師的工作息息相關(guān)。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，對老師的作業(yè)布置提出了更高的要求。作業(yè)，既可以鞏固當(dāng)日所學(xué)，又可以預(yù)習(xí)后面的課程內(nèi)容，對于教師推進(jìn)教學(xué)有著不可磨滅的作用。如今對于作業(yè)量，提出了一定的要求，我以為教師在布置作業(yè)時：一要杜絕布置作業(yè)的隨意性和無效性；二要精心考量布置作業(yè)的目的，希望學(xué)生在完成作業(yè)時能達(dá)到何種目標(biāo)；三要避免浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間，真正地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。積極響應(yīng)“雙減”的老師，就勢必要認(rèn)真研討作業(yè)的布置，要讓自己每次布置的作業(yè)，值得學(xué)生花費(fèi)時間，并且能夠達(dá)到一定的效果。作為這些老師的學(xué)生，也是“雙減”之下的王者。“雙減”已經(jīng)開展得如火如茶，減輕孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不代表減輕對孩子們的指導(dǎo)。恰恰相反，對老師和家長的指導(dǎo)提出了更高的要求，對學(xué)生的能力有了更高的期—35—許。所以雙減其實(shí)是幾家歡樂幾家愁的事情，雙減的初衷和效果是否一致，還有待時間的考驗(yàn)?！半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略針對很多小學(xué)生要花費(fèi)大量的時間完成作業(yè)的情況，提出減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生能在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。下面我就“雙減”背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計談幾點(diǎn)自己的看法：一、推動學(xué)生個性化發(fā)展，有針對性地布置作業(yè)要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義，即培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。由于每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展程度不同，所以在學(xué)習(xí)上的側(cè)重點(diǎn)和進(jìn)度也會出現(xiàn)差別，為了彌補(bǔ)教師課上精力有限的不足，充分發(fā)揮課下作業(yè)的作用。有針對性地布置作業(yè)不是將學(xué)生分成三六九等，而是在充分考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的不足提出的強(qiáng)化策略，例如有的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握基礎(chǔ)知識，但是一旦變型就做錯，針對這一類學(xué)生應(yīng)在理解知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合思維能力，而有的學(xué)生基礎(chǔ)知識已經(jīng)十分扎實(shí)，能靈活應(yīng)對，針對這一類學(xué)生可以通過自出題等方法，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性—36—數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)揮著積極的影響，要想使學(xué)生創(chuàng)新思維有所發(fā)展和提高，老師可布置一些趣味性的作業(yè)，在作業(yè)中可布置選做題目。例如尋找生活中三角形的例子，總結(jié)和比較鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形的特點(diǎn)，在探究的過程中不僅促使學(xué)生觀察生活，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，還增加了完成作業(yè)過程的趣味性，養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心觀察，動手動腦的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成為一件學(xué)生主動參與的活動。關(guān)于“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的若干思考作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是提高學(xué)生能力的重要途徑。而特色作業(yè)更具親和力、吸引力，它為每個孩子提供表現(xiàn)自我、超越自我的平臺。在雙減大背景下如何設(shè)計有創(chuàng)意、有層次、有梯度的課堂作業(yè)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“作業(yè)育人”功能和“減負(fù)增效”的目的。在教學(xué)實(shí)踐中我們可以做以下思考和嘗試：一、前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知，我們可以設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時間長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，可以布置如下作業(yè)：笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國際—37—長途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準(zhǔn)備交流匯報。第二天上課時，學(xué)生匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。二、檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，我們還可以布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。我們可以通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。三、趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，我們還可以從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、實(shí)踐性作業(yè)—38—為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，我們還可設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，讓學(xué)生回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后同伴交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，可讓學(xué)生掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識》之后，選擇一個顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受才能更深刻。五、調(diào)查性作業(yè)我們還可緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對一些涉及數(shù)學(xué)知識的實(shí)際問題而設(shè)置一些調(diào)查性作業(yè)。讓學(xué)生通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計》之后，可讓學(xué)生深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案等。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會，最終成為一個真正完整的人。六、分層性作業(yè)我們還可滿足不同學(xué)生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；還可采取“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)等。還可為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，從而規(guī)定一定的作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。把選擇的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo)。七、閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項(xiàng)重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。我們可以在充分利用的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。如在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計數(shù)法》之后，可安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價值，通過數(shù)學(xué)閱讀，極大拓寬學(xué)生的視野。除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。我們可以通過設(shè)計多樣性的作業(yè)，—40—把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)”?？傊?，我們可以通過精心、的作業(yè)設(shè)計與布置、及時的作業(yè)評價與反饋，用心、的作業(yè)修改與完善等措施，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，充分挖掘作業(yè)的育人功能，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育品格和能力，鞏固知識，提高效率的目的?！半p減”下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo)線”，是助力“雙減”政策行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“減壓線”。而課堂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)活力以及減負(fù)的成功。時至今日，我們一直在探索中不斷前進(jìn)，課堂教學(xué)提質(zhì)增效、課堂教學(xué)法改雖受多種因素影響，但在出臺“雙減”政策的大背景下，學(xué)校、教師更應(yīng)該多關(guān)注如何在短短40分鐘的課堂上，如何優(yōu)化教學(xué)方法讓學(xué)生得到更好更全面的發(fā)展，下面我從兩個方面談?wù)勛约浩綍r的做法。一、合理利用多媒體，提高課堂效率隨著“班班通”“希沃白板”等多媒體走進(jìn)學(xué)校的課堂，很大程度上改善了數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入一個全新的境界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)所表現(xiàn)出來的新穎、生動、直觀、有趣的知識形象，正好適應(yīng)學(xué)生—41—的心理特點(diǎn)，對學(xué)生的吸引力極大，它能激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中的各種心理因素，引起他們的好奇與聯(lián)想，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲望，此時若能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時，利用Flash設(shè)計多媒體課件，配以不斷變化的圖、文、聲、像，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很快就會由被動變?yōu)橹鲃?，從而提高課堂效率。對于抽象的概念、基本性質(zhì)表達(dá)過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動的畫面演示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合，使學(xué)生的空間概念得以建立，知識的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，使教學(xué)難點(diǎn)易化。如：學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，就可利用課件演示圖形的旋轉(zhuǎn)過程，從線段的旋轉(zhuǎn)到圖形的旋轉(zhuǎn)，由淺入深，學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，通過動手操作，明白了旋轉(zhuǎn)的三要素，并通過課件的演示探究出畫旋轉(zhuǎn)后的圖形的基本方法，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。當(dāng)然“班班通”教學(xué)設(shè)備也存在的不足，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理選擇合適的媒體，充分發(fā)揮”班班通”優(yōu)勢，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)效率。二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)英國作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，—42—彼此交換還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就是兩個，甚至是兩個以上的思想。”課堂上，學(xué)生在各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，從而取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“梯形的面積公式”一課時，先拋出這樣的問題：你能幫老師將一個梯形轉(zhuǎn)化為我們所學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出梯形的面積計算公式嗎？看哪一小組辦法最好？學(xué)生立刻以小組為單位，嘗試著進(jìn)行推導(dǎo)。很快得出以下幾種辦法：可以把梯形轉(zhuǎn)化為兩個三角形，兩個三角形面積的和是梯形的面積。可以將梯形的上底延伸到一個頂點(diǎn)，就變成了一大三角形，大三角形的面積減去小三角形的面積，剩下的就是梯形的面積。將梯形分成一個平行四邊形和一個三角形。平行四邊形和三角形面積之和就是梯形的面積。學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)踐探究的過程，通過自主探索和同伴間的合作交流，充分運(yùn)用割補(bǔ)，平移和旋轉(zhuǎn)等的方法，得出公式推導(dǎo)的多種方法，從而使學(xué)生獲得一種莫大的成就感，因此養(yǎng)成自覺觀察、學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣，為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了很好的條件?！半p減”下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率減政策實(shí)施以后，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。對于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，如何科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)、管理作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？尤其是雙減政策下，小學(xué)一二年級不留書面家庭作業(yè)，如何能做到減量不減質(zhì)呢？—43—一、玩數(shù)學(xué)玩中學(xué)，是低年級孩子學(xué)習(xí)知識的法寶。學(xué)習(xí)了相關(guān)知識后，引導(dǎo)孩子們在課后通過動手操作，對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行應(yīng)用。孩子們回到家通過玩一玩，來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。比如學(xué)習(xí)了“米、厘米的認(rèn)識后”，可以讓學(xué)生用尺子測量自家門的高度，臥室的長度和寬度等。二、說數(shù)學(xué)低年級孩子頭表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，讓孩子說數(shù)學(xué)無疑對鍛煉孩子的頭表達(dá)能力和思維能力有很大的幫助。比如學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，可以讓孩子們向爸爸媽媽用手勢一邊比劃一邊說，編數(shù)學(xué)故事，因?yàn)樯鷦拥墓适峦N(yùn)藏著有趣的數(shù)學(xué)知識或是數(shù)學(xué)知識的合理應(yīng)用。三、做數(shù)學(xué)把作業(yè)設(shè)計延伸到生活的每一個角落，與家庭生活和社會生活聯(lián)系起來。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》中可以讓學(xué)生做鐘表，借助鐘面認(rèn)識整時，同時初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，合理安排時間的習(xí)慣；《認(rèn)識幣》課后，讓學(xué)生逛超購物，體驗(yàn)幣在社會生活和商品交換中的功能和作用，懂得愛護(hù)幣；學(xué)習(xí)《觀察物體》后，可讓學(xué)生從不同角度觀察家里自己喜歡的物體。數(shù)學(xué)來源于生活，也要回歸于生活。在雙減政策背景下，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在作業(yè)設(shè)計上，原本單一的“作業(yè)”可以—44—轉(zhuǎn)向“作品展示”，“一次手工制作的學(xué)具”“一個知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖的制作”“一個創(chuàng)意的解題思路”，用圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛?，都可以作為學(xué)生鞏固知識的作品。“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計方法在新的教育環(huán)境下，教育部提出“雙減”政策，明確要求不得布置超過課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面家庭作業(yè)。對于規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須遵循。有人認(rèn)為，“雙減””背景下，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也就減輕了，教師可以輕松一些了，這種認(rèn)識是錯誤的。教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。在“雙減”背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?！?5—為了有機(jī)的落實(shí)雙減政策，我們學(xué)校設(shè)立聯(lián)動機(jī)制，同級同科協(xié)同設(shè)計針對性強(qiáng)、數(shù)量適中的課后作業(yè)，報請教導(dǎo)處批準(zhǔn)后公示執(zhí)行，這真正做到“雙減”要求的總量可控，真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。優(yōu)化課堂，精講多練?！半p減”下，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、精煉語言、以更高效的形式教授新知識，留出更為充裕的時間強(qiáng)化練習(xí)。因?yàn)闀r間有限，習(xí)題的設(shè)計應(yīng)該更加全面，緊扣課本、練習(xí)冊有針對性的選擇習(xí)題。同時，訓(xùn)練時多調(diào)動后進(jìn)學(xué)生和中間學(xué)生，確保他們在課堂上理解、掌握知識。拓寬訓(xùn)練資源，保留課本訓(xùn)練資源。數(shù)學(xué)學(xué)科的訓(xùn)練資源很有限，在教學(xué)設(shè)計時，盡可能不要課本中的練習(xí)題，可以尋找類似的題目替換，而將課本中的習(xí)題用于作業(yè)或輔導(dǎo)期間的練習(xí)作業(yè)。多元化訓(xùn)練方式?？捎脝柎鸬男问絹戆才拧邦^”作業(yè)，這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，還能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。也可以利用課前活動進(jìn)行算練習(xí)或數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)練習(xí)。彈性作業(yè)。針對不同層次的學(xué)生要因材施教、因材施練，作業(yè)練習(xí)的設(shè)置可分必做題與選做題。內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)可設(shè)計書面題、操作題、實(shí)踐題，讓不同程度的學(xué)生得到不同程度的提高?！半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計—46—“雙減”政策的出臺，傳達(dá)了明確的信號：讓教育回歸校內(nèi)、回歸課堂。既要讓學(xué)生切實(shí)消化所學(xué)知識，又要考慮作業(yè)量的問題，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動手操作能力。因此，我們更要追求有深度、廣度、“可持續(xù)發(fā)展”的課堂。一、精準(zhǔn)把握，給予學(xué)習(xí)支持雙減必須提高學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，專心、學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。其實(shí)孩子可以比我們想象的更專心，只是他們需要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動力支持。如果我們能夠引導(dǎo)、幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，熟悉學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)任務(wù)有一個初步了解，那么學(xué)生在課內(nèi)就能夠很投入、很輕松地去接觸新的學(xué)習(xí)，否則因?yàn)樗粺o所知，或者所知甚少或有偏差，就有可能導(dǎo)致上課不專心。因此，教師要在每堂課前給孩子提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持，如預(yù)學(xué)單、微課微視頻、情境模擬、實(shí)踐作業(yè)等，讓新課在潤物細(xì)無聲中發(fā)生。二、精心設(shè)計，拓展學(xué)生思路教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探索和交流的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。通過獨(dú)立思考、合作交流，自主發(fā)現(xiàn)和分析問題，拓展學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感和認(rèn)知的交流溝通，完成對知識的建構(gòu)和自覺遷移。在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中，通過教師的追問和學(xué)生的質(zhì)疑，啟迪思維，建立起知識的前后聯(lián)系，達(dá)到算理與算法的有效融合。—47—三、有的放矢，進(jìn)行作業(yè)改“雙減”，其最直接的體現(xiàn)就是要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在課后作業(yè)的留存上，我們也需創(chuàng)新做法，達(dá)到既減負(fù)又高效的效果。設(shè)計探索性、實(shí)踐性、生活性的作業(yè)，以便鞏固新知。也可設(shè)計一題多問、一題多變、一題多解的練習(xí)，幫助學(xué)生開拓思維，強(qiáng)化能力，提升學(xué)生的思維。雙減政策下給小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)建議隨著雙減政策的落地，學(xué)生作業(yè)少了，活動多了，家長因孩子學(xué)習(xí)的煩惱少了，但困惑也來了。小學(xué)五六年級的學(xué)生，思維逐漸由線性摸索成長向綜合性發(fā)散成長轉(zhuǎn)變，也是學(xué)習(xí)階段的一個重要轉(zhuǎn)型期，開放性的作業(yè)將不再注重習(xí)題的重復(fù)練習(xí)，而是側(cè)重于算理的推導(dǎo)、類推思維的培養(yǎng)、綜合性知識的應(yīng)用，孩子一說都對，一做就錯，平時馬虎粗心的習(xí)慣可以通過練習(xí)加以糾正，現(xiàn)在此類環(huán)節(jié)的缺失，勢必會讓家長產(chǎn)生心理恐慌?；谏鲜隼Щ蠛徒處熉殬I(yè)素養(yǎng)出發(fā)，給高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提幾點(diǎn)好的建議。一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，只有預(yù)習(xí)充分，才能提高聽課的效率，有預(yù)習(xí)的習(xí)慣加之較好的預(yù)習(xí)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生事半功倍的效果。做好—48—高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn):按自己理解完成預(yù)習(xí)。通過看、做、思，在預(yù)習(xí)中勾畫出重要內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就去思，需要記的就寫，結(jié)合課本小結(jié)一下，從而使自己對“初步加工”的新課內(nèi)容有淺性印象。獨(dú)立完成課后習(xí)題。通過簡單的預(yù)習(xí)，嘗試性地做課后練習(xí)題，不會做可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來等老師授課時注意聽或提出與老師溝通。這個過程中，勢必會有與教師相左的錯誤認(rèn)知，那么需要認(rèn)真深究自己在“初步加工”時出錯的根源，強(qiáng)化理解，理