目標評價情感

目標、評價、情感的教學價值和意義教學目標是指老師在教學之前依據(jù)教學目的、教學內(nèi)容及對同學學問、力量、情感態(tài)度的了解而制定的一種詳細要求和標準，它打算著教學的總方向，是一堂課的靈魂，是推斷教學是否有效的依據(jù)。教學目標貫穿于教學前，教學中及教學之后。它在教學活動中有導教、導學、導評三大功能。只有明確教學目標，我們在教學活動中，才能按教學目標優(yōu)化教學活動，使教學活動具有時代特點，突出素養(yǎng)教育的主旋律。1.導教：①明確教學目標，使老師知道教什么，可以關心老師較好地組織教學內(nèi)容。②教學目標為老師選擇勝利的教學挨次、教學的活動、教學策略、教學模式和學習環(huán)境供應了詳細的依據(jù)。③制定教學目標本身就是對老師的一種開發(fā)訓練，迫使老師深刻思索教學，更好地提高教學水平。2.導學：①告知同學教學目標，使教學目標內(nèi)化成同學自己的學習目標，這是最好的激發(fā)同學學習的動機因素②告知同學教學目標，使同學知道學什么，學習后能做什么。可以使同學的學習有明確的方向，不至于摸黑走路，使學習過程順當發(fā)生，加強同學的自信念。③同學有了明確的學習目的，產(chǎn)生了深厚的學習愛好、愿望和熱忱，在學習態(tài)度上則表現(xiàn)為樂觀主動。3.導評：①教學目標為評價同學學習的測試題編制和對教學方案有效性的評價供應了便利和依據(jù)。②告知同學教學目標，同學可以自己評價自己的學習，對學習產(chǎn)生責任感。教學評價主要指依據(jù)肯定的客觀標準，通過各種測量和相關資料的收集，對教學活動及其效果進行客觀衡量和科學判定的系統(tǒng)過程。它是教學活動不行缺少的一個基本環(huán)節(jié)，在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)整、掌握著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。詳細看來，教學評價的作用主要有以下幾方面：1.檢驗教學效果。通過教學評價，老師可以知道自己的教學水平如何，同學是否把握了預定的學問、技能，教學目標、教學任務是否實現(xiàn)；同學可以了解自己學會了什么，學習的程度如何，是進步了還是退步了，是比其他同學學得好,還是學得差。2.供應反饋信息。通過教學評價，老師可以了解自己的教學目標確定得是否合理，教學方法、手段運用是否得當，教學的重點、難點是否講清，也可以了解同學學習的狀況和存在的問題，發(fā)覺造成同學學習困難的緣由，從而調(diào)整教學策略，改進教學措施，有針對性地解決教學中存在的各種問題，不斷提高教學水平；同學可以了解自己的學習的狀況和存在的問題，從而改進學習方法，增加學習動力。3.管理作用。教學評價反映了老師教學的質(zhì)量和水平，可以為教學管理供應比較牢靠的依據(jù)，也為學校的人事決策供應依據(jù)。對同學學習結(jié)果的評價，可為同學學習的質(zhì)量和水平供應證明，并成為畢業(yè)、升學等的依據(jù)。4.激勵作用。科學合理的教學評價可以調(diào)動老師教學工作的樂觀性，激起同學學習的內(nèi)部動因，使老師和同學都把留意力集中在教學中。5.轉(zhuǎn)變觀念。科學合理的教學評價可以克服目前存在的只重成果、片面追求升學率，而輕素養(yǎng)的價值觀念。情感是指人喜怒哀樂等的心理表現(xiàn)，它是人對客觀事物態(tài)度的反映，是在人類社會進展過程中形成的高級而簡單的一種心理體驗。是實上，“人非草木，孰能無情”，人的任何熟悉和活動都是在肯定的情感推動下完成的。樂觀的情感是熟悉活動的動力和調(diào)整器，只要產(chǎn)生劇烈的情感，就可能引發(fā)相應的行動。在實際教學過程中，要想取得好的教學效果，就必需充分熟悉情感因素在教學中的價值和意義。并擅長將之融入教學過程中，才會為同學的更好進展奠定基礎。1.情感在教育教學的過程中具有很強的感染作用。老師的言行時刻都在影響和感染著同學，都會激起同學相應的情感體驗；使課堂上消失相應的心理氣氛.形成協(xié)調(diào)和諧的教學環(huán)境，從而激發(fā)出同學的求知欲，使他們能夠更好地感受和理解教學內(nèi)容。2,老師的情感是教學活動的基本動力系統(tǒng)。老師的真情實感能在同學的體驗中產(chǎn)生開心情感，同學就會“親其師而信其道”，更加喜愛學習。老師的教育要求才能被同學接受，從而取得最佳效果。3.情感過程對學習這種熟悉活動的影響直接打算了學習的效率。師愛的情感在肯定條件下會轉(zhuǎn)化為理智，而理智感同學習活動有著親密的聯(lián)系。當同學具備了良好的理智感，學習活動就不再是一個被動、枯燥、壓抑的過程，使同學樂學、好學。4.情感的示意作用，使同學產(chǎn)生遷移性的理解和體驗，把老師隱含的期望在無對抗的態(tài)度的條件下，開心地內(nèi)化為自身的價值，達到使同學能夠?qū)W會充分的自我進展和自我掌握的目的。5.老師對同學公平相待，一視同仁，得到的是同學的信任和支持。這種公平、信任、開心的情感聯(lián)系，使得同學情愿接受老師的諄諄教育，老師也能接受同學的質(zhì)疑和與眾不同的見解，做到教學相長。&良好的師生關系是搞好教育工作的前提之一。良好的師生關系能使班級產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛和奮勉向上的生氣，使師生的心情舒服，心理相容，攜手并進，使不良錯誤思想和行為得以抑制、淡化，既有利于同學的身心健康，又有利于完善人格的形成。有效教學的三條“鐵律”是：（1）“先學后教”一一以學定教，（2）“先教后

學”一一以教育學，（3）“溫故知新”學會了才有愛好。要提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學、優(yōu)質(zhì)教學，就要真正敏捷把握好這三條“鐵律”，在教學中運用好這三條“鐵律”，這樣就能收到事半功倍的效果，你的教學不僅有效，而且優(yōu)質(zhì)。.“先學后教”，同學在教之前已獨立對教學內(nèi)容進行了學習和思索，所以“后教”必需依據(jù)同學“先學”中提出和存在的問題進行教學，必需有針對性:（1）對同學的超前學習進行檢查、督促，這樣做的目的可防止“先學”流于形式,同時也可以了解同學的學習力量和他們對教材內(nèi)容的把握程度。（2）“后教”時，對同學“先學”中存在的問題，老師不能包辦代替，而是多點撥、啟發(fā)、引導，充分發(fā)揮同學的主體作用，讓大家一起溝通、爭論解決問題，做到老師少教，同學多學。.“先學”為同學參加“后教”供應了基礎，激發(fā)了同學想在課堂上一展身手的欲望和樂觀性，老師要充分采用同學的這一心理，把課堂交給同學，讓同學參加教學的全過程，只有這樣課堂才能活起來，呈現(xiàn)誕生氣勃勃的精神狀態(tài)，師生互動，情理交融，愛好盎然，同學才能主動、生動、活潑地進展，感受到勝利的樂趣。.老師在“后教”活動中不能拘泥于課前的預設，要依據(jù)實際狀況，隨時對設計作出有把握的調(diào)整和變更。不斷地捕獲、推斷、重組課堂教學中從同學那里涌現(xiàn)出來的信息，把有價值的新信息和新問題納入教學過程，使之成為教學的生成，成為同學才智的火種；對價值不大的信息和問題，老師要準時地排解和處理，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來，以保證教學的正確方向。也就是要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要留意高水平的預設又要留意動態(tài)的生成，從而既提升學問教學的效率又提升力量培育的效果。.教學語言要有特色，能讓同學聽清晰、聽明白，講在點子上，一語道破。同時要循循善誘、精益求精，讓同學布滿幻想和盼望。通過這個專題的學習，我是啟發(fā)多多，感悟多多。我熟悉到：.教學中不應以本為本，把教材當作“圣經(jīng)”來解讀，而是要留意書本學問向生活的回歸、向同學閱歷的回歸，留意對書本意義的多樣化解讀。因此，教學不再只是忠實的傳遞和接受課程的過程，而更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。.教學中老師照本宣科滿堂灌，課堂氣氛沉悶，同學昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯，結(jié)果摧毀了同學的學習愛好，扼殺了同學的學習熱忱，抑制了同學思維的進展。因此要做到有效教學，老師要做到：①給同學供應動手實踐的機會，從中感悟并理解新學問的形成和進展，體會學習的過程與方法，獲得學問活動的閱歷。②依據(jù)學科特點和同學認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓同學有實實在在的認知收獲和科學感悟。③采納同學易于理解的方式來進行教學。.教學是一種動態(tài)的、變化的雙邊、多邊活動，假如教與學始終處于平面、定格的關系，先教后學，教多少學多少，教支配、掌握學甚至替代學，師生之間、同學之間缺乏公平的溝通和溝通，那么學的獨立性就丟失了，老師越教，同學越不會學，越離不開教，同學雖然獲得了學問，但學習力量并沒有真正的提升，因此教學中：①要真正確立同學主體地位，仔細發(fā)揮老師主導作用，即要留意調(diào)動同學學習的主動性和樂觀性，又要引導同學進行深化的思維和有深度的溝通爭論，給同學供應自主探究的空間和時間，讓同學主動地進行觀看、試驗、猜想、臉證等教學活動。對于那些估量同學通過努力能探究求得問題答案的，應大膽地放手。②要在“最近進展區(qū)”上做文章、下功夫，要非常留意發(fā)揮同學的主動性、培育同學獨立學習的力量和學習責任感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在進展的前面。③要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要留意高水平的預設又要留意動態(tài)的生成，從而既提升學問教學的效率又提升力量培育的效果。.教學中，要更多地關懷同學自身的進展和人格的完善。只有老師依據(jù)有效教學的三條“鐵律”的要求，從關注同學終身進展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構，樂觀地營造民主、公平、和諧的教學氛圍，才能正真做到有效教學。.教學相長，教學過程就是師生相互學習共同成長的過程，因此教學中老師不僅要學會寬容同學，更應學會觀賞同學，挖掘和捕獲同學的才智，向同學學習。如何“洗課”“洗課”也稱磨課，就是對教案進行再思索，就是說像洗菜去除泥沙，淘米去除雜質(zhì)一樣，要通過“洗課”來達到課堂高效的目的，我認為應從以下幾個方面入手：.洗腦：老師肚r里有貨才有可能洗出高效的課堂，因此，老師應轉(zhuǎn)變觀念，加強各方面的學習，用科學的.先進的教育教學理念.方式.方法武裝自己的頭腦，努力提高自身的素養(yǎng).素養(yǎng)。.洗同學：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。老師只有課前充分了解同學的學習基礎.學習態(tài)度.學習習慣和學習力量，上課時才能有的放矢，遇到問題才能對癥下藥，藥到病除。.洗教學目的：教學目標是老師選擇教學方法，設計教學模式的依據(jù)，也是同學在學習過程中自我評價和達標的指標，因此，要洗出課堂高效的目的就要仔細研讀教材.課標，刻教材內(nèi)容進行分析，使之條理化.系統(tǒng)化，仔細分析各個學問點的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材的重點.難點，優(yōu)化教學目標。.洗教學方法：只有選擇和優(yōu)化教學方法，協(xié)調(diào)教學方法之間的關系，重視發(fā)揮多種教學方法有機組合的合力，才能優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率。.洗教學模式：教學模式姑教學理論運用于教學實踐的詳細表