2023年年度課題研究個人研究總結(jié)

201*年度課題研究個人研究總結(jié)201*年度課題討論個人討論總結(jié)

201*年課題討論個人討論總結(jié)

本年度，依據(jù)學(xué)校課題討論規(guī)劃，我們子課題組擔(dān)當(dāng)?shù)氖沁M(jìn)展教師、家長、學(xué)生共讀活動與三者之間溝通力量的關(guān)系的討論，一年來，我立足于本班實際，開展豐富的課外閱讀活動，詳細(xì)做法總結(jié)如下：

一、豐富學(xué)生閱讀量，培育閱讀興趣。

為了抓好課外閱讀，我針對一些學(xué)生不情愿讀書的實際狀況總結(jié)緣由：一是我們學(xué)校可以說是屬于城鄉(xiāng)結(jié)合體，局部學(xué)生文化學(xué)問起點低，底子薄。二是家長不注意物質(zhì)投資。（比方，幫孩子購置書籍）；三是家庭輔導(dǎo)時間少。（許多家長都是做生意的，忙于賺錢，無暇顧及孩子）。居于這些緣由，要想提高學(xué)生語文學(xué)問力量，必需培育學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外學(xué)問。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培育了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀時機(jī)，從中獲得信息，得到閱讀滿意，產(chǎn)生開心的情感體驗，得到學(xué)問和開心的體驗又會增加閱讀興趣。于是，培育興趣成了課題在討論初始階段的重點工作。我實行了以下幾個措施：

1.系列活動充滿書香

在討論過程中，組織了豐富多彩的讀書活動，比方：好書推舉，每學(xué)期開學(xué)，我都向?qū)W生推舉一些好書，這些書分別是《夏洛的網(wǎng)》、《我要做個好孩子》、《草房子》、《笑貓日記》、《不一樣的卡梅拉》、《窗邊的小豆豆》等。在閱讀課上師生共度，在家里，和爸爸媽媽共讀。

在學(xué)習(xí)園地里張貼學(xué)生的讀書體會、摘錄的精彩片段，開展“課外閱讀之星”評比活動等；讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，使他們對課外閱讀保持比擬長久的興趣。同時在教室設(shè)立讀書角，課余時間同學(xué)們逐步對一本本課外書產(chǎn)生了深厚的興趣，直至愛不釋手。為切實引導(dǎo)學(xué)

生多讀書、讀好書，我班還舉辦了讀書節(jié)活動，以“我讀書，我歡樂”為主題，活動內(nèi)容豐富多彩，有規(guī)劃舉辦了讀后感征文競賽、讀書筆記展覽、好書伴我成長演講賽以及讀書之星評比等活動。系列活動的開展，營造了歡樂輕松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了師生讀書的深厚興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合力量的提高。

2.以讀促寫讀寫互動

當(dāng)孩子們廣泛的閱讀，形成肯定的閱讀積存以后，他們早已領(lǐng)會和感受文字世界的精彩，但假如不寫作，回到自己身邊，照舊是干巴巴的文字，只有閱讀而不寫作，簡單造成眼高手低的現(xiàn)象。在有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時，讓學(xué)生在寫作中有所提高，促進(jìn)閱讀的汲取，讓閱讀興趣成就寫作，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。

二、提高家長參加度，構(gòu)建閱讀網(wǎng)絡(luò)。

為了確保我班閱讀活動的有力開展和順當(dāng)進(jìn)展，我制定了相應(yīng)的課外閱讀活動方案，學(xué)生和家長在閱讀方案的引領(lǐng)下，開展相應(yīng)的活動，從而，有效地促進(jìn)閱讀活動的順當(dāng)進(jìn)展。為了讓書香飄進(jìn)每個家庭，在活動中，我們常常邀請家長參加，家長和孩子共同朗讀詩文，為課題討論增加上了濃濃的一筆。

今后，我們將在如何爭取家長協(xié)作這一點上，開展討論，努力培育一個個書香少年，在營造書香校園的根底上，評比出一大批書香家庭。我們將連續(xù)努力，讓我校的課題討論水平再上一個新臺階！

擴(kuò)展閱讀：201*年度課題討論階段性總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問策略的討論》

201*年度課題討論階段性總結(jié)

去年申請的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問策略的討論》在校領(lǐng)導(dǎo)的帶著和關(guān)懷下，在教師們的大力協(xié)作下，經(jīng)過一次次的學(xué)習(xí)、實踐、研討、溝通、改良，取得了一些收獲。這一討論活動，進(jìn)一步提高了我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量；進(jìn)一步促進(jìn)了教師的理論水平、教學(xué)水平的提高。在討論的過程中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。我們工作雖然緊急，但卻感覺很充實；雖然很勞碌，但卻在不斷成長；勝利的喜悅與討論的困惑并存，現(xiàn)將我們的工作進(jìn)展與體會總結(jié)如下：一、討論狀況及進(jìn)展1、理論引領(lǐng)實踐。

理論是實踐的航標(biāo)。因此進(jìn)展理論學(xué)習(xí)是我們課題組始終堅持執(zhí)行的工作重點之一。這一學(xué)期，我們做了特地充分的理論學(xué)習(xí)。每位教師通過對有效性教學(xué)的思索，確立自己討論重點和方向，然后在平常的學(xué)習(xí)生活中通過上網(wǎng)、看書學(xué)習(xí)，這一習(xí)慣從課題試驗伊始始終連續(xù)至今,同時，每月開展研討活動。大家就所看到的文章和觀點進(jìn)展溝通和爭論。這樣，我們在科研思想上就較簡單溝通和達(dá)成共識。我們課題組的教師還積極參與學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種教研教改活動。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，邊教學(xué)邊反思。

一開學(xué)就組織教師學(xué)習(xí)，明確本學(xué)期試驗重點、要求和進(jìn)程，教師們有針對性地制定個人討論規(guī)劃，以便于每個人都能依據(jù)自己的實際狀況從不同的角度或不同的層次來開展試驗。在平常的教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主陣地，邊教學(xué)邊反思。并準(zhǔn)時對討論狀況進(jìn)展總結(jié)，撰寫試驗論文，提高了教師的教科研水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。.二、我們的收獲：

首先就關(guān)于提問方面的收獲來談一談。古人曾經(jīng)說過：學(xué)起于思，思源于疑。有了問題，思維才有方向。有了問題，思維才有動力。有了問題，思維才有創(chuàng)新。由此可見，有效的培育學(xué)生的問題意識是增加數(shù)學(xué)課堂有效性的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂提問應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?，討論提問的類型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的優(yōu)化。詳細(xì)而言，教師要從以下幾個方面入手：

㈠提高設(shè)問技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高問題設(shè)計力量。它主要包括設(shè)計問題的數(shù)量、難度、切入點掌握三個方面。教師設(shè)計問題時要把握設(shè)計的原則、策略和步驟的細(xì)心謀劃，做到問題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點精確。這包括：

（1）問題數(shù)量要求少而精。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，抓住數(shù)學(xué)學(xué)問的關(guān)鍵（重點、難點）與本質(zhì)，運用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計容量大的問題，避開問題過于繁瑣、直白，以提高學(xué)生思維的密度與效度，到達(dá)以“精問”促“深思”的目的。

（2）難度掌握要求適度合理。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學(xué)生實際。掌握難度要考慮三個因素：一要切合學(xué)生的學(xué)問根底。教育心理學(xué)討論說明，當(dāng)問題要求的學(xué)問與學(xué)生已有學(xué)問缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系（非字面上的聯(lián)系）時，問題就顯得太難了；假如問題要求的學(xué)問與學(xué)生已有的學(xué)問有親密聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對集中學(xué)生留意力，發(fā)動學(xué)生積極思索最為有效，那么這個問題就顯得難易適度。二要符合學(xué)生的實際水平。教師設(shè)計的問題要讓不同層次的學(xué)生通過積極思索都能解答，教師設(shè)計問題時要合理調(diào)配四種級別的問題，一般狀況下，要以后兩種級別的問題為主。這樣的問題閱歷性重、聯(lián)系性緊、趣味性濃、探究性大、穿透力強(qiáng)、掩蓋面廣。

（3）問題切入點要切中要害。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)問的性質(zhì)和特點，結(jié)合課型在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計問題。數(shù)學(xué)新知教學(xué)，要圍繞數(shù)學(xué)要點設(shè)計問題；數(shù)學(xué)試驗（動手操作）要從試驗原理、方法、結(jié)論推導(dǎo)設(shè)計問題；復(fù)習(xí)教學(xué)，要從學(xué)問的規(guī)律性、易混淆的數(shù)學(xué)學(xué)問點設(shè)計問題；習(xí)題講評，要從思想方法、解題規(guī)律入手設(shè)計問題，等等。教師還要依據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生消失的狀況隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維活動的懷疑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計問題，引發(fā)數(shù)學(xué)思索。

㈡提高發(fā)問技能。教師要考慮學(xué)生的年齡特點、心理特點，選擇恰當(dāng)時機(jī)，采納適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問題，提高課堂發(fā)問的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生興趣，活潑思維。詳細(xì)而言，有以下三個方面：①把握發(fā)問時機(jī)。要結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織發(fā)問。一般狀況下，要關(guān)注兩方面：學(xué)生在新舊學(xué)問發(fā)生劇烈沖突、意識中的沖突激化、思維囿于狹窄范圍、受原先閱歷影響無法實現(xiàn)學(xué)問遷移、留意力松散的時候，即為發(fā)問的時機(jī)；二發(fā)問時機(jī)應(yīng)和教學(xué)需要并與教學(xué)視角吻合。如教學(xué)到達(dá)教材的關(guān)鍵處、疑難處、沖突處、淺顯處、精華處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處時，即為發(fā)問的時機(jī)。②選擇發(fā)問句式。

一般說來，推斷型、表達(dá)型發(fā)問句式常用于增加師生活動，檢查學(xué)習(xí)效果，運用得當(dāng)能使學(xué)生產(chǎn)生勝利感。診斷型發(fā)問句式常用于診斷思維障礙，疏通思維渠道，建立情感認(rèn)同。述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問句式則多用于提高學(xué)生思維的品質(zhì)。從這幾種問句的實際使用效果來看，教師發(fā)問時應(yīng)盡量削減推斷型、表達(dá)型句式，盡可能增大述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問句式的比例。如教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)常常問學(xué)生：你是怎樣想的？你還有什么其他的方法嗎？你的想法有什么不同？假如根據(jù)你的想法，結(jié)果會怎樣？這位同學(xué)的想法對嗎？為什么？錯在哪兒？

③確定答問對象。這是檢查和評定學(xué)生問題思索結(jié)果的先置環(huán)節(jié)。調(diào)查中我們發(fā)覺，一些數(shù)學(xué)教師經(jīng)常先指定學(xué)生再發(fā)問，或根據(jù)肯定的次序（根據(jù)座位）發(fā)問的情形。這樣的做法，雖然省事，卻產(chǎn)生了明顯的弊端：這將使答問對象固定，使得大局部學(xué)生不去留意思索教師的問題。所以教師在確定答問對象時應(yīng)遵循普遍性原則，先面對全體學(xué)生，讓全部的學(xué)生都帶著問題去思索，等學(xué)生思索之后再指名答復(fù)。同時確定答問對象還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，遵循量力性原則，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生分別提出不同難度的問題讓其答復(fù)，促使他們通過回答下列問題產(chǎn)生勝利的快感，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念

三、存在問題

1、討論范圍過于寬廣，實際討論操作難度很大，達(dá)不到預(yù)期的討論效果。