三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

１、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

３、觀賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)生字

１、網(wǎng)絡(luò)嬉戲復(fù)習(xí)生字。

２、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀此語(yǔ)。

過(guò)渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今日我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

二、學(xué)習(xí)課文

１、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來(lái)。

３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

（第一、二位媽媽的傲慢、驕傲。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡）

（第三位媽媽這句話是什么意思？）

（相關(guān)板書(shū)：即聰慧又有力氣唱歌好聽(tīng)沒(méi)什么可說(shuō)的）

４、分角色表演三位媽媽。

５、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？

６、幻燈片出示第８段，同學(xué)齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)覺(jué)？

７、指導(dǎo)讀出水重的感覺(jué)。

８、默讀課文最終幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只觀察一個(gè)兒子？

９、小組爭(zhēng)論后匯報(bào)。

（引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說(shuō)）

１０、引導(dǎo)理解：老爺爺觀察的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？

（板書(shū)：孝敬父母）

（擦去沒(méi)什么特殊）

１１、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

（板畫(huà)：花）

過(guò)渡：在我們的資料城中，還有很多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好伴侶聽(tīng)。

三、拓展閱讀

四、打?qū)?/p>

１、我能做個(gè)好兒子（女兒）。

２、說(shuō)話你平常在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？

３、把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、設(shè)計(jì)理念：

兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒牵皨寢尅边@個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌?zāi)笎?ài)的時(shí)候，是否應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，由于他深知，這個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”卻能關(guān)心媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二班級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)爭(zhēng)論就可以了。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)過(guò)程：

師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見(jiàn)到了三個(gè)兒子，你想知道這三個(gè)兒子怎么樣嗎？那就讓我們?nèi)ヒ?jiàn)一見(jiàn)這三個(gè)兒子吧！（老師板書(shū)：三個(gè)兒子）

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。

師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學(xué)會(huì)了呢？（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）

師：評(píng)價(jià)讀的狀況，不服也不行呀，媽媽想聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事，指生讀。

師：講得不錯(cuò)，剛才我聽(tīng)到三個(gè)媽媽似乎在說(shuō)自己的兒子，說(shuō)什么呢？

課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”（老師指同學(xué)讀一讀。）

師：當(dāng)媽媽的多興奮??！

（多指幾生讀一讀。）要求把媽媽興奮的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

師：兩個(gè)媽媽夸完了自己的孩子，第三個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)的呢？課件出示：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有特殊的地方。（指生讀。）

老師板書(shū)：一個(gè)一個(gè)另一個(gè)（讓同學(xué)依據(jù)他們書(shū)上的描述給他們起名字。）

大力士歌迷一般

師：媽媽提著水桶回來(lái)了。

出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

(師依據(jù)同學(xué)讀的狀況準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。)

師：看著媽媽提水，那三個(gè)兒子是怎樣表現(xiàn)的？

出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，象車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！

一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

（找三個(gè)同學(xué)讀一讀。）進(jìn)行激勵(lì)

另找三位讀，讀后老師對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪：當(dāng)你觀察媽媽提水回來(lái)時(shí)，你在做什么？（板書(shū)：翻跟頭唱歌提水）

師：出示：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只觀察一個(gè)兒子?！敝干x。

師：我很驚奇，明明是三個(gè)兒子，為什么說(shuō)只觀察一個(gè)兒子？

師：第三個(gè)兒子做得不錯(cuò)，你能評(píng)價(jià)一下他嗎？

板書(shū)：懂事孝順真正的兒子

師：是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢專(zhuān)覀冞€可以幫媽媽做些什么呢？

（板書(shū)：媽媽?zhuān)乙?/p>

師：請(qǐng)你們自由朗讀課文，看誰(shuí)讀得聲音最嘹亮。

師：激勵(lì)同學(xué)，提出要求：請(qǐng)一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)。

師：一個(gè)人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。

師：現(xiàn)在我們對(duì)三個(gè)兒子有了更深的了解，休息一下，我們來(lái)寫(xiě)字。

出示：桶甸（提示應(yīng)留意什么）

師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?/p>

板書(shū)：

三個(gè)兒子

一個(gè)一個(gè)一個(gè)

翻跟頭唱歌提水(懂事孝順)

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》（二班級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)好玩，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀愛(ài)好

１、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

２、真誠(chéng)地褒揚(yáng)：哎喲，小伴侶們真能干呀，這么多的生字都可以順當(dāng)解決了，真了不起。

３、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小伴侶，你看老師是這樣褒揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）

４、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（同學(xué)自由扮演）

５、導(dǎo)入新課：今日，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小伴侶了，請(qǐng)你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚(yáng)小伴侶的話。

設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給小伴侶們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的褒揚(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，立刻就使小伴侶們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小伴侶們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，敘述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓小伴侶們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自身的小伴侶而感到傲慢的媽媽的形象就有血有肉地消失在小伴侶們的面前。

二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

１、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自身的小伴侶的，請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。

２、你把自身就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

３、溝通：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)是必不行少的，小伴侶們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小伴侶的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

４、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（同學(xué)相互溝通）

設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取他人的閱歷也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

三、朗讀溝通，發(fā)覺(jué)閱讀樂(lè)趣

反饋：你都找到了哪幾句話？

溝通一：出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

請(qǐng)一位小伴侶來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自身當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）

１、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的小伴侶真了不起。

生：我想，我的小伴侶是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚(yáng)他！

生：我為我的小伴侶感到傲慢！

生：我還為我的兒子感到驕傲，我想他以后肯定能成為一個(gè)很出名的運(yùn)動(dòng)員！

２、溝通提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到傲慢，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更驕傲一點(diǎn)嗎？（同學(xué)練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小伴侶們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)到處都在提示他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的溝通，讓小伴侶們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的小伴侶的時(shí)候是怎樣的傲慢和驕傲。然后再自由練讀，供應(yīng)練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

溝通二：出示其次個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

１、師生共建溝通平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自身的小伴侶的？也請(qǐng)幾位小伴侶來(lái)讀一讀。

大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出傲慢、驕傲的語(yǔ)氣來(lái)。（指名同學(xué)朗讀）

２、朗讀、評(píng)價(jià)：

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽傲慢的表情。

師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，傲慢的眼神）

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣他人可以聽(tīng)得更清晰，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更傲慢了。

師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？生自信地朗讀）

３、自由練讀，感悟提高。

大家提的看法都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，小伴侶們也讀的有聲有色，有滋有味，那么其次個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自身去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

溝通三：出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特殊的地方?！?/p>

１、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自身的小伴侶，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

２、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

３、你能用你的朗讀來(lái)表示嗎？

設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的溝通，把三個(gè)媽媽做了比較，同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人確定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅同學(xué)共性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是特別必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次溝通，除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓小伴侶學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能依據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

四、自主發(fā)覺(jué)，從細(xì)小見(jiàn)真情

１、自讀發(fā)覺(jué)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小伴侶自身去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)覺(jué)。

２、溝通反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)覺(jué)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來(lái)表示出水的重嗎？

３、朗讀提高。

設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)覺(jué)是這套教材中特別重要的一個(gè)組成局部，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)覺(jué)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到小伴侶們的觀看發(fā)覺(jué)力量已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)覺(jué)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)覺(jué)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)覺(jué)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

４、這樣重的水，三個(gè)兒子觀察了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

五、體會(huì)感悟，挖掘小伴侶內(nèi)心的想法

小伴侶們，看到這樣的小伴侶，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（同學(xué)自由溝通）

設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展現(xiàn)出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法，主要是指小伴侶們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓舞說(shuō)真話，說(shuō)自身心里想的話，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

六、指明中心，升華主題

１、自由扮演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起預(yù)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)扮演對(duì)話。

２、上臺(tái)扮演：指名兩個(gè)組來(lái)扮演。

隨即采訪：驚奇了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

３、全班參加爭(zhēng)論。提煉出中心：孝順家長(zhǎng)的小伴侶，才是真正的小伴侶。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo):

1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字.

2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣.

情感目標(biāo):

感受母愛(ài),學(xué)會(huì)孝順.愛(ài)護(hù)母親.

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,感受母愛(ài),從而學(xué)會(huì)孝敬父母.

教學(xué)難點(diǎn):

理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?教具預(yù)備:

多媒體課件

教學(xué)流程:

一、談話激趣,引入新課

師:世界上最宏大的愛(ài)莫過(guò)于母愛(ài),身為母親情愿為自己的孩子付出全部的一切,而作為孩子我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待自己的媽媽呢?今日我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫.(師板書(shū)課題)

二、初讀課文、熟悉生字。

1．師:請(qǐng)聽(tīng)老師為大家敘述這個(gè)故事.(師配樂(lè)有感情地背誦全文，生細(xì)心聽(tīng))

2．師:聽(tīng)完了這篇故事你們有什么疑問(wèn)嗎?

生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?

生:老爺爺所說(shuō)的這個(gè)兒子畢竟是哪個(gè)兒子?(師依據(jù)提出的問(wèn)題隨機(jī)板書(shū))

3．師:同學(xué)們提的問(wèn)題特殊好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)104頁(yè),首先我們初讀課文，我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?

生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。

師:說(shuō)得真好,咱們就根據(jù)這些要求來(lái)自由讀課文吧。

4．師:同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣特別好。下面咱們來(lái)溝通一下課文中消失的生字。（課件出示生字、同學(xué)觀看老師制作的課件）請(qǐng)看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫(xiě)有漢語(yǔ)拼音,假如你摁住下面對(duì)應(yīng)的生字,天使就可以連續(xù)飛行。誰(shuí)情愿試一試?(師指名上臺(tái))假如她讀對(duì)的話,請(qǐng)大家跟著齊讀兩遍好嗎?

5。師:熟識(shí)了這些生字,信任我們會(huì)把這篇課文讀得更通順,更流利.請(qǐng)大家再讀這篇課文.

三、細(xì)讀課文、讀中悟情

1．師:剛才看到同學(xué)們專(zhuān)注讀書(shū)的神情,老師真為你們感到興奮。你們的媽媽知道了肯定會(huì)為你們感到傲慢的。咱們現(xiàn)在來(lái)看看課文中的三

個(gè)媽媽是怎樣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤拥摹Ｕ?qǐng)同學(xué)們找一找，并拿起筆畫(huà)一畫(huà)三個(gè)媽媽之間的對(duì)話,讀一讀。（生拿起筆找、畫(huà)）

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谡n文的哪幾段,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

師:假如你是媽媽你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。

2．師:誰(shuí)來(lái)扮演第一位媽媽說(shuō)的話?(指名讀)

師：請(qǐng)問(wèn)這位媽媽你在說(shuō)這句話時(shí)是什么心情?

生：很驕傲。

師：大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽驕傲感的?

生：既聰慧又有力氣。

師:你真會(huì)抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。請(qǐng)你寫(xiě)一下這兩個(gè)詞.。（生上臺(tái)板書(shū)）

生：你能有朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?

師：驕傲感在你的朗讀中。這位媽媽真會(huì)夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”

師：誰(shuí)也會(huì)用這個(gè)詞說(shuō)話?(找兩三個(gè)說(shuō)話)

師：說(shuō)得真好，咱們?cè)倩仡^來(lái)讀一讀第一個(gè)媽媽的話。

2．師：聽(tīng)了第一位媽媽的話，其次位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長(zhǎng)是什么？

生：其次位媽媽更驕傲，她說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到她兒子唱歌特殊好聽(tīng)、媽媽特別傲慢的？

生：我從“好聽(tīng)極了”覺(jué)得他的媽媽很為他感到傲慢。師隨機(jī)板書(shū)：好聽(tīng)極了。

師：那我們?cè)谧x的時(shí)候就要把這些詞來(lái)重讀，你說(shuō)呢？（找同學(xué)讀）

師：能聽(tīng)得出這位媽媽特別驕傲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（找兩三位同學(xué)說(shuō)）

師；你們讀得好聽(tīng)極了！誰(shuí)還會(huì)用“。。。極了”說(shuō)一句話？

生：我家的小兔可愛(ài)極了。

生：媽媽給我買(mǎi)的衣服美麗極了。

生：看到同學(xué)們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我艷羨極了。

師：老師發(fā)覺(jué)你們的語(yǔ)言表達(dá)力量特殊強(qiáng)，你們真是棒極了！

3．師：聽(tīng)了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？生：她什么也沒(méi)說(shuō)。

師：在前兩位媽媽的追問(wèn)下，這位媽媽說(shuō)了些什么？

生：這位媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方?！?/p>

4．師小結(jié)：下面由我來(lái)做旁白，咱們來(lái)分角色來(lái)朗讀三個(gè)媽媽的話。

師：莫非第三位媽媽真的沒(méi)有什么特殊的地方嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)咱們接著學(xué)下文。

5．師：三個(gè)媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊漸漸的走著。請(qǐng)大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？

生：我覺(jué)得媽媽很辛苦。

生：我覺(jué)得媽媽太累了，我真想上去幫一把。

師：你們真是懂事的孩子！（師很感動(dòng)）

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、(出示插圖)看呀，這就是那三個(gè)兒子！可是老爺爺卻說(shuō)——(出示句子“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只觀察一個(gè)兒子。”)學(xué)習(xí)了課文，你們認(rèn)為老爺爺究竟看到了哪個(gè)兒子？(這里重新提問(wèn)開(kāi)頭的幾個(gè)同學(xué))說(shuō)說(shuō)理由

出示：

當(dāng)三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著。嗓子好的孩子只顧著，只有那個(gè)“沒(méi)什么特殊的地方”的兒子跑到媽媽跟前，所以，在老爺爺看來(lái)只有一個(gè)兒子。

先讓同學(xué)自由練說(shuō)，再指名回答，最終出示關(guān)鍵詞、齊讀。

怪不得，老爺爺意味深長(zhǎng)地說(shuō)……(再讀句子)

怪不得，老爺爺語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——(再讀句子)

2、師小結(jié)：小伴侶們，當(dāng)父母需要關(guān)心的時(shí)候，我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去關(guān)心，做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動(dòng)物也知道要孝敬長(zhǎng)輩，何況是我們?nèi)祟?lèi)呢。我們古人在《三字經(jīng)》中也說(shuō)——齊讀“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！辈虏驴?，這是什么意思？(做兒女的，我們應(yīng)當(dāng)從小知道孝敬父母，這是我們應(yīng)當(dāng)做到的)，同學(xué)再次齊讀。現(xiàn)在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來(lái)讀一讀，能把它登記來(lái)嗎，抓緊行動(dòng)吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生！

小伴侶，讀了這句三字經(jīng)，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下三個(gè)兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、字詞復(fù)習(xí)。小伴侶們，上課之前我們先來(lái)做個(gè)嬉戲，看你還記不記得詞語(yǔ)寶寶。(請(qǐng)小伴侶打開(kāi)練習(xí)本，把猜出來(lái)的詞語(yǔ)寫(xiě)在本子上)

1)猜字謎：小伴侶學(xué)習(xí)要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會(huì)變得——(生寫(xiě)聰慧)

2)看圖寫(xiě)字：水桶或一桶水均可，校對(duì)時(shí)進(jìn)行說(shuō)明

3)看動(dòng)作猜字：拎

4)看圖猜字，一個(gè)人靠著一個(gè)亭子

5)看實(shí)物寫(xiě)詞語(yǔ)：胳膊

2、課件出示結(jié)果，給自己打打分。

3、小伴侶們真厲害，看來(lái)上節(jié)課都覺(jué)得很仔細(xì)呢，今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》，誰(shuí)還記得媽媽們是怎么說(shuō)自己兒子的呢？請(qǐng)你用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”說(shuō)一說(shuō)。(課件出示)先指名說(shuō)，然后出示三個(gè)媽媽的話，齊讀。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教材分析】

本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，由于他深知，這個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”卻能關(guān)心媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

這是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二班級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)爭(zhēng)論就可以了。

【學(xué)情分析】

認(rèn)字、寫(xiě)字、在精確?????的情感朗讀中感悟課文。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，同學(xué)能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的'語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培育同學(xué)的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)胳膊、晃蕩等詞語(yǔ)。

2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3．通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)懷、孝順父母。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2．明白老爺爺為什么說(shuō)他只觀察一個(gè)兒子。

3．通過(guò)學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．通過(guò)爭(zhēng)論明白老爺爺為什么說(shuō)他只觀察一個(gè)兒子。

2．分角色朗讀課文。

3．比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì)老爺爺話的深刻含義。

【教學(xué)預(yù)備】

課件，一桶水。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

今日，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，敘述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫(xiě)課題。（同學(xué)跟著書(shū)空寫(xiě)課題）（同學(xué)齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜愛(ài)的方式讀課文

讀書(shū)要求：①讀準(zhǔn)字音。

②畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

③想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

2.檢查生字詞：讀音留意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

3.初步感知

⑴簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

⑵課文寫(xiě)了一件什么事?（本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，由于他深知，這個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”卻能關(guān)心媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.寫(xiě)正確

本課要寫(xiě)的字中有些簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，特殊是諸多的“點(diǎn)”，最簡(jiǎn)單被忽視。如，“拎”字最終一筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都簡(jiǎn)單漏寫(xiě)?！笆帯弊忠彩且讓?xiě)錯(cuò)的字，同學(xué)往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特殊強(qiáng)調(diào)。

2.寫(xiě)美觀

寫(xiě)“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)伸展。寫(xiě)好“停”字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置?！安?、蕩”二字筆畫(huà)多，不簡(jiǎn)單寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二班級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)好玩，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”的兒子，卻能關(guān)心媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聰”。

2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3．觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情地讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，懂得孝敬父母的道理。

四、教學(xué)方法：以讀代講，讀中感悟、讀中體會(huì)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀愛(ài)好；

1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們，還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）

2、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（同學(xué)自由表演）

3、導(dǎo)入新課：今日，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

2、你把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

3、溝通：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（同學(xué)相互溝通）

（三）、朗讀溝通，發(fā)覺(jué)閱讀樂(lè)趣。

師：你都找到了哪幾句話？

溝通一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）

請(qǐng)一位小伴侶來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

生1：我在想，我的孩子真了不起。

生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！

生3：我為我的孩子感到傲慢！

生4：我還為我的兒子感到驕傲，我想他以后肯定能成為一個(gè)很出名的運(yùn)動(dòng)員！

2、溝通提高：

師：我也為你們的兒子感到傲慢，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更驕傲一點(diǎn)嗎？

（同學(xué)練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

溝通二：（出示其次個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）

1、師生共建溝通平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小伴侶來(lái)讀一讀。

大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出傲慢、驕傲的語(yǔ)氣來(lái)。（指名同學(xué)朗讀）

2、朗讀、評(píng)價(jià)。

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽傲慢的表情。

師：那你能關(guān)心他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，傲慢的眼神）。

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清晰，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更傲慢了。

師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的看法都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

溝通三：（出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方?！保?/p>

1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

（四）、自主發(fā)覺(jué)，從細(xì)小見(jiàn)真情。

1、自讀發(fā)覺(jué)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小伴侶自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)覺(jué)。

2、溝通反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)覺(jué)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子觀察了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

小伴侶們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（同學(xué)自由溝通）

（六）、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起預(yù)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

隨即采訪：驚奇了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

3、全班參加爭(zhēng)論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？

最終給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓原來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必需孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。

（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？

你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？

說(shuō)說(shuō)你是怎么樣關(guān)心父母做事情的？

教后反思：

在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二班級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

1、閱讀教同學(xué)活化。在閱讀教學(xué)中，老師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給同學(xué)是不行的，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種“導(dǎo)體”，讓文本與同學(xué)的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教同學(xué)活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓同學(xué)明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)頭引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了同學(xué)的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使同學(xué)對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培育同學(xué)具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而溝通研討是培育和考察同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的主要途徑。其目的在于引發(fā)同學(xué)溝通研討的愛(ài)好，培育同學(xué)溝通研討的力量。因此，在每次支配自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)溝通的環(huán)節(jié)，用老師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，同學(xué)布滿共性化，布滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘同學(xué)心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)自由支配時(shí)間，提高同學(xué)的主體地位。

3、公平和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，老師與同學(xué)是公平的，不是聽(tīng)從與被聽(tīng)從的關(guān)系，老師應(yīng)敬重每一個(gè)同學(xué)，多一些鼓舞，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、公平、和諧的氣氛里，同學(xué)的思維才可能處于樂(lè)觀主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊急的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成開(kāi)心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，常常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。”“***，我對(duì)你提個(gè)看法?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先預(yù)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、樂(lè)觀主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學(xué)情境，使同學(xué)從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱忱和制造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)觀性。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最終幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，同學(xué)爭(zhēng)辯哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，老師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更專(zhuān)心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，真正達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文、快歡樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的境界。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

2.理解課文內(nèi)容，懂得作為兒女應(yīng)當(dāng)孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，懂得孝敬父母。

教學(xué)預(yù)備：掛圖.小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、用“沉甸甸”說(shuō)一句話。

二、由疑引讀：

師：

1、同學(xué)們，課文明明以《三個(gè)兒子》為題，而老爺爺卻說(shuō)自己只觀察一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢？這個(gè)問(wèn)題多么驚奇呀！

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本23課三個(gè)兒子自由朗讀吧!(板書(shū)：23三個(gè)兒子)

三、朗讀課文，理解課文。

1、課文除了有三個(gè)兒子，還有哪些人物？（指導(dǎo)看圖：三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺）

2、思索：三個(gè)媽媽分別說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來(lái)讀一讀。

（二、三、六自然段）

（1)第一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)第一組同學(xué)來(lái)讀一讀其次自然段。（板書(shū)：一有力氣）

思索：第一個(gè)媽媽的心情怎樣呢？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？再讀一讀。（生回答：得意.驕傲）

請(qǐng)大家.用既又造句。讓同學(xué)練一練，說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：既又）

（2）其次個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的？與第一個(gè)媽媽的語(yǔ)氣相同嗎？請(qǐng)其次組的同學(xué)來(lái)讀一讀第三自然段。（生答：相同板書(shū)：二唱歌）

（3）第三個(gè)媽媽又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)第三組的同學(xué)來(lái)讀一讀第六自然段。（生答板書(shū)：三沒(méi)特殊地方）

思索：第三個(gè)媽媽的心情怎么樣呢？應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。（平和.平淡）

（4）指名分色地朗讀三個(gè)媽媽的話。

3、三個(gè)孩子見(jiàn)到媽媽在提水時(shí)，分別怎樣做？（學(xué)習(xí)七至十一自然段）

（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個(gè)孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？

（2）第四組的同學(xué)來(lái)讀一讀第一個(gè)孩子的做法。（板書(shū)：翻跟斗）

出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說(shuō)說(shuō)。）

（3）女生來(lái)朗讀其次個(gè)孩子的做法。（板書(shū)：唱歌）

（4）男生來(lái)朗讀第三個(gè)孩子的做法。（板書(shū)：幫媽媽?zhuān)?/p>

4、指三名男生分角色地朗讀三個(gè)兒子的做法并上臺(tái)演示。

5、當(dāng)孩子接過(guò)媽媽手里的水時(shí)你們覺(jué)得怎樣？哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出？（重沉甸甸）

6、老爺爺為什么說(shuō)只觀察一個(gè)孩子嗎？一起來(lái)讀一讀第十三自然段。

（1）老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)）

（2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說(shuō)的話意思嗎？（知道由于他只看到一個(gè)兒子幫媽媽提水）

（3）指名上臺(tái)演示老爺爺說(shuō)的話。

7、你們喜愛(ài)哪一個(gè)？（第三個(gè)由于他懂得孝敬父母）

8、學(xué)習(xí)了課文你們懂得了什么？

三、總結(jié)：

父母給了我們無(wú)私的愛(ài)，我們應(yīng)當(dāng)孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一二三

有力氣唱歌沒(méi)什么特殊

翻跟斗唱歌幫媽媽

？？好兒子

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

這篇課文是人教版二班級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸實(shí)而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)”沒(méi)有什么特殊的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

3、理解為什么老爺爺說(shuō)只觀察一個(gè)兒子。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、水桶、圍巾。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看視頻、揭示課題

講課之前，老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段小視頻，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀看）

好，誰(shuí)能告知大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？

沒(méi)錯(cuò)，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱(chēng)為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習(xí)！今日，就讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題?。ò鍟?shū)）齊讀課題。留意兒子的子是輕聲。

二、研讀課文，升華感情

1、復(fù)習(xí)字詞

老師想通過(guò)摘星星的方式，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也盼望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)朗讀課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。（甸）紅彤彤、黃澄澄?？磥?lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)！

2、分析2—6自然段

接下來(lái)，老師想采訪采訪同學(xué)們，你們有聽(tīng)到過(guò)媽媽對(duì)你的夸獎(jiǎng)嗎？

同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們?cè)趮寢尩男闹心怯谰檬菈K寶?，F(xiàn)在，課文中也有三位媽媽?zhuān)銈兦?，她們正在打水呢！看看她們是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相應(yīng)語(yǔ)句，用“—”標(biāo)記出來(lái)。

第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（驕傲、傲慢）沒(méi)錯(cuò)，那誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢專(zhuān)阉@種驕傲的語(yǔ)氣讀出來(lái)！

嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，你是真愛(ài)自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。以后我們?cè)诶首x時(shí)要留意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了？（既…又…）能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。

誰(shuí)能用它來(lái)夸夸自己？誰(shuí)能夸夸同桌？（我們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短！）

現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是驕傲，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！

其次位：另一位媽媽聽(tīng)了她的話，不甘示弱，誰(shuí)找到了她是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？

這一位媽媽聽(tīng)了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，而她呢感覺(jué)自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們?cè)诶首x的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加驕傲那股勁?。ㄗ杂删氉x）并把你的成果呈現(xiàn)給同桌！

第三位：正值這兩位媽媽激烈地爭(zhēng)論著，而第三位媽媽卻毫無(wú)反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。（課件出示）誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來(lái)分析一下，前兩位媽媽都覺(jué)得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說(shuō)自己的兒子沒(méi)什么特殊的地方，就是沒(méi)有什么特別的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說(shuō)的那樣嗎？不見(jiàn)得！

因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮亮的對(duì)比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（虛心、樸實(shí)、不炫耀）因此我們要用平淡的語(yǔ)氣讀這位媽媽說(shuō)的話。誰(shuí)能試試？

現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)）

3、提出質(zhì)疑

就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂，文章題目也是三個(gè)兒子，然而文中的老爺爺卻沒(méi)看到三個(gè)兒子，他只看到了幾個(gè)兒子呢？誰(shuí)能用原文回答？

哦，原來(lái)他只到了一個(gè)兒子，那究竟事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺(jué)得只有一個(gè)兒子呢？你們好不奇怪???？（奇怪???）那就讓我們連續(xù)看課文。

4、分析7—11自然段

7—8自然段

哦，原來(lái)是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來(lái)看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣的一桶水？通過(guò)哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重？誰(shuí)能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)潔，老師來(lái)說(shuō)：可重啦！這是從正面描寫(xiě)。誰(shuí)還能找到呢？嗯，同學(xué)們特別棒，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。

但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。

老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰(shuí)想上來(lái)體驗(yàn)一下？從門(mén)口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！

請(qǐng)同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？

讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？

讓你們專(zhuān)心體會(huì)，媽媽最需要什么？

恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子消失了，我們來(lái)看一看，當(dāng)三個(gè)兒子面對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）

分析9—11自然段

請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)，并用“~~”標(biāo)出。

找同學(xué)讀一下。（課件出示）

我們先來(lái)看一下，這組句子又消失了一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)能用這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話？（生答）假如要描述一堆小猴子呢？我們應(yīng)當(dāng)改成？好，誰(shuí)來(lái)完成這組句子？

現(xiàn)在，老師要問(wèn)問(wèn)你們，這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)?。?/p>

第一個(gè)：光顧著翻跟頭；其次個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。

我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，這句話是對(duì)第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫(xiě)，誰(shuí)找到相應(yīng)的動(dòng)詞了？通過(guò)這一連串?huà)故斓膭?dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒(méi)有一絲遲疑，也常常關(guān)心媽媽來(lái)提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著呈現(xiàn)自己的才能形成了鮮亮的對(duì)比。

你們覺(jué)得哪個(gè)兒子的做法對(duì)呢？假如是你，你會(huì)怎么做呢？

你們現(xiàn)在還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)有什么特殊的地方嗎？（孝敬父母、板書(shū)）

同學(xué)們，原來(lái)是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì)說(shuō)…（課件）

爭(zhēng)論解答疑問(wèn)

同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請(qǐng)小組爭(zhēng)論為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）

俗話說(shuō)，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”開(kāi)頭；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)當(dāng)傳承下去。

三、總結(jié)全文，感情升華

同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想對(duì)這三個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？

老師也想對(duì)他們說(shuō)句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)潔。

我們應(yīng)當(dāng)用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！

現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？

同學(xué)們說(shuō)的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

最終，我們來(lái)玩一個(gè)射擊小嬉戲，來(lái)總結(jié)一下今日所學(xué)的內(nèi)容?？磥?lái)這節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿！

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教材簡(jiǎn)析】

《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，前兩個(gè)兒子只知道展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理，就是兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

在本課教學(xué)中，我們不必給二班級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只需在引導(dǎo)同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)，體驗(yàn)和爭(zhēng)論。

【學(xué)問(wèn)與力量】

１、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文，能讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣，培育同學(xué)的語(yǔ)感力量。

２、熟悉“既”等６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎、桶、胳膊”。

３、能精確?????地理解“沉甸甸”等詞語(yǔ)

４、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

【過(guò)程與方法】

１、利用老師敘述的故事激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

２、通過(guò)一邊讀一邊劃使同學(xué)熟識(shí)課文，熟識(shí)生字。

３、通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文。

４、通過(guò)分角色朗讀課文，感受媽媽們的驕傲，通過(guò)親身體驗(yàn)，感受媽媽的辛苦。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

賜予同學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子的啟蒙。養(yǎng)成拿筆讀書(shū)，仔細(xì)讀書(shū)的好習(xí)慣，讓同學(xué)喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、熟悉生字，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)。

２、通過(guò)代入角色朗讀體會(huì)課文情感，感受媽媽的驕傲。

３、理解媽媽的辛苦。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情引趣，談話導(dǎo)入

１、師生談話，感受媽媽的夸獎(jiǎng)

老師覺(jué)得同學(xué)們是既聰慧又可愛(ài)，老師很喜愛(ài)你們。信任你們的媽媽也很愛(ài)你們，能說(shuō)說(shuō)在平常媽媽是怎樣夸你的嗎？

（２人）

２、你們都是媽媽的好孩子，有三個(gè)兒子和你們一樣也是媽媽的傲慢，（板書(shū)課題）同學(xué)齊讀課題，想聽(tīng)聽(tīng)他們的故事嗎？

二、初讀課文，熟悉生字

１、老師講故事，同學(xué)傾聽(tīng)：

看著屏幕，聽(tīng)老師讀課文。

２、故事質(zhì)疑：

聽(tīng)老師讀完了，你有什么疑問(wèn)嗎？

（為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子？為什么第三個(gè)媽媽不夸自己的兒子？）

３、帶著問(wèn)題，我們一起學(xué)習(xí)第２３課，到課文當(dāng)中去找找答案，把生字學(xué)好，把課文讀通順。打開(kāi)書(shū)本１０４頁(yè)，自由讀課文，把生字圈出來(lái)，并多讀幾次。

４、認(rèn)讀生字：

⑴帶拼音讀。

這課的生字你都會(huì)讀了嗎？（課件出示生字）真的會(huì)讀了嗎？老師要考考你們，請(qǐng)同學(xué)拼讀這些生字，假如他讀對(duì)了，你們就跟著他讀。

（師指生字同學(xué)個(gè)別拼讀）

（提示拎、晃，開(kāi)火車(chē)讀強(qiáng)調(diào)）

⑵去拼音讀：

那去了拼音你還會(huì)讀嗎？

（師出字卡同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀）

５、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

老師把這些生字組了詞，你會(huì)讀嗎？

（課件出示詞語(yǔ)，全班讀詞語(yǔ)）

提示：晃蕩、沉甸甸。

６、讀句解詞：

把這六個(gè)生字放入句子當(dāng)中，你還熟悉嗎？

（課件出示三個(gè)句子）

（自由讀）

把句子讀給同桌聽(tīng)，你的同桌能把這三個(gè)句子都讀通順的請(qǐng)舉手告知老師，真不錯(cuò)，那誰(shuí)情愿把第一句讀給大家聽(tīng)。

⑴誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子：

誰(shuí)來(lái)既洪亮又通順地讀第一句。

（單擊課件，“好嗓子”變紅）

我們班誰(shuí)的嗓子是最好聽(tīng)的？

就請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)詞，真好聽(tīng)，那請(qǐng)你再讀這個(gè)句子，聽(tīng)，這就是好嗓子，我們一起讀這句

⑵三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

同學(xué)個(gè)別讀。

“拎著”，換個(gè)詞可以怎么說(shuō)。

（課件該詞下面加橫線和括號(hào)）

（提著，拿著）

通過(guò)分別做動(dòng)作來(lái)區(qū)分哪個(gè)詞更精確?????。

（提著）

這個(gè)動(dòng)作是用手來(lái)做的，所以有個(gè)提手旁，那桶字呢？

（用木頭做的）

這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候要留意什么呢？

（同學(xué)匯報(bào)）

⑶水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

這句老師想請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀──全班齊讀。

７、指導(dǎo)寫(xiě)字：

⑴觀看“膊”

（出詞語(yǔ)“胳膊”）

胳膊這個(gè)詞既要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，特殊是“膊”字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看老師是怎樣寫(xiě)“膊”，這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候，要特殊留意什么？

⑵老師范寫(xiě)“膊”

⑶同學(xué)匯報(bào)：

“膊”是橫折，不要寫(xiě)成橫折鉤，不能漏了一點(diǎn)；左窄右寬。

（老師用紅筆把相應(yīng)的筆畫(huà)描紅）

⑷請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)１０７頁(yè)，拿出一支鉛筆，擺好寫(xiě)字的姿態(tài)，對(duì)比著生字表里的生字，把“胳膊”這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)。

⑸師生評(píng)價(jià)：

我們來(lái)看這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字。

（投影一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字）

首先看有沒(méi)有漏了點(diǎn)，接著看“膊”的橫折是否寫(xiě)準(zhǔn)了；然后看寫(xiě)得美不美，他寫(xiě)得既正確又工整，老師嘉獎(jiǎng)他一面紅旗。

（標(biāo)紅旗）

像老師一樣，同桌評(píng)一評(píng)對(duì)方寫(xiě)的字，寫(xiě)得既對(duì)又好的就評(píng)紅旗，假如寫(xiě)正確了，但還不夠美觀的，就給他獎(jiǎng)一朵紅花，盼望下次連續(xù)努力，把字寫(xiě)得更好。

８、同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)得可好了，老師想和你們一起來(lái)讀課文，誰(shuí)情愿和老師一起讀：１、２段老師和一位同學(xué)一起讀；３、４、５、６段分小組輪讀；７、８段請(qǐng)好嗓子的同學(xué)接著讀；剩下的課文，全班一起讀。

聽(tīng)同學(xué)們的讀書(shū)，老師知道，你們真的把課文讀準(zhǔn)了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學(xué)提出了個(gè)問(wèn)題，為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子，接下來(lái)，我們就要弄懂它。

三、品讀課文，感受媽媽們的夸贊

１、這故事發(fā)生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報(bào)：

（井邊）

（老師貼水井）

有三個(gè)媽媽?zhuān)ㄙN圖）去（打水）。

還有誰(shuí)（老爺爺）（師貼圖）。

２、媽媽們?cè)诰叄ù蛩?，一邊打水，她們一邊說(shuō)起了自己的兒子，她們是怎樣說(shuō)自己兒子的？請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)褘寢寕冋f(shuō)的話讀一遍。

３、溝通：

⑴第一個(gè)媽媽?zhuān)?/p>

（課件出示第一個(gè)媽媽說(shuō)的話：“既聰慧又有力氣”）

一個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的

（指名讀）

好：

從你的夸獎(jiǎng)中，我知道了你的兒子真聰慧啊，你能不能再讀一次，讓全班同學(xué)都聽(tīng)聽(tīng)你的兒子在哪些方面特殊棒。

（該生再讀）

你們聽(tīng)出他兒子哪方面特殊棒嗎？

（聰慧、有力氣）

是啊，那我們一起來(lái)讀讀。

不好：

你聽(tīng)聽(tīng)老師是這樣讀的。

（師范讀）

同學(xué)們，你們認(rèn)為我們這兩位媽媽是誰(shuí)在傲慢地夸兒子？

你能像老師剛才那樣讀嗎？

（該生再讀）

這時(shí)，你是在夸你的兒子啦。

我們也一起夸夸自己的兒子。

⑵聽(tīng)了第一個(gè)媽媽在夸耀自己的兒子，其次個(gè)媽媽?zhuān)ㄙN圖片2）也忍不住了，她夸自己的兒子怎么樣呢？

（課件出示其次個(gè)媽媽說(shuō)的話：“唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了”）

多驕傲的媽媽啊，你們真有個(gè)引以為榮的兒子，那又一個(gè)媽媽是怎樣夸兒子的？（個(gè)別讀３次，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。）

（不是一般的好聽(tīng)，是特別好聽(tīng)，課文中用的詞語(yǔ)是：好聽(tīng)極了。）

帶著你的驕傲、傲慢，男同學(xué)，夸夸你的兒子（男生讀），女同學(xué)，也來(lái)驕傲地贊一贊。（女生讀）

⑶第三個(gè)媽媽?zhuān)?/p>

當(dāng)前兩個(gè)媽媽在驕傲地夸自己的兒子時(shí)，另一個(gè)媽媽卻是怎樣？

（什么也沒(méi)說(shuō)）

老師問(wèn)：你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子啊？

（課件出示第三個(gè)媽媽說(shuō)的話：“沒(méi)有什么特殊的”）

同學(xué)讀她說(shuō)的話，這位媽媽說(shuō)得真安靜啊，她的兒子真的沒(méi)有什么特殊嗎？在稍后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)去見(jiàn)見(jiàn)這位兒子，看是否真的像媽媽說(shuō)的那樣。

４、看看，這就是三個(gè)媽媽眼中的三個(gè)兒子：

（師指著板書(shū)，引領(lǐng)同學(xué)讀）

一個(gè)兒子──既聰慧又有力氣；

又一個(gè)兒子──唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了；

另一個(gè)兒子──沒(méi)有什么特殊的。

５、分角色讀課文１～６自然段：

這三個(gè)媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點(diǎn)，下面，在四人小組里由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，分角色朗讀課文的１～６自然段。

６、全班分角色讀。

（通過(guò)各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對(duì)自己兒子的驕傲，了解媽媽眼中三個(gè)兒子的特長(zhǎng)，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對(duì)媽媽心情的體會(huì)。老師的范讀很有必要，會(huì)起到一個(gè)很好的拋磚引玉的作用，引領(lǐng)著同學(xué)讀得更好。）

四、親身嘗試，體驗(yàn)媽媽們的辛苦

１、說(shuō)著說(shuō)著，媽媽們已經(jīng)打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面漸漸走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？

（同學(xué)看圖說(shuō)話，觀看媽媽的動(dòng)作）

２、從媽媽們擦汗、捶背的動(dòng)作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語(yǔ)。

３、匯報(bào)：

（課件中相應(yīng)的詞語(yǔ)變紅）

為什么從這些詞語(yǔ)中感受到水很重？

同學(xué)在匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)出理由：

可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。

４、老師引讀這段。

５、（課件出示比較句子）老師這里還有一個(gè)句子，一起來(lái)讀讀：

你從哪個(gè)句子更能感受到水很重？

同學(xué)品詞，朗讀。

讓我們一起來(lái)讀，感受這桶水的重。

６、對(duì)啊，這桶水多重啊，請(qǐng)同學(xué)們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？

同學(xué)談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語(yǔ)感受到媽媽的辛苦？

（引導(dǎo)同學(xué)抓住詞語(yǔ)“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進(jìn)一步談感受）７、請(qǐng)一位媽媽上來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演繹一下拎水桶。

（同學(xué)上來(lái)拎水走幾步）有什么感覺(jué)？（很重）假如讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會(huì)怎樣？

（很累）

８、我們只是走幾步就已經(jīng)開(kāi)頭感覺(jué)到辛苦了，那三個(gè)媽媽要始終把水拎回家，她們會(huì)多累?。?/p>

（看圖）師引讀：看，三個(gè)媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。９、是啊，這水太重，媽媽已經(jīng)累得快拎不動(dòng)了，假如你就是其中的一個(gè)媽媽?zhuān)@時(shí)，你最盼望的是什么？

（有人來(lái)幫我）

１０、是啊，假如這時(shí)有人來(lái)幫幫媽媽?zhuān)窃摱嗪冒?！正在這時(shí)，迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子，是誰(shuí)？（她們的兒子）她們的兒子一個(gè)是怎樣做的？一個(gè)是怎樣做的？另一個(gè)又是怎樣做的？我們下節(jié)課連續(xù)來(lái)了解。

板書(shū)：

23、三個(gè)兒子

一個(gè)兒子──既聰慧又有力氣；

又一個(gè)兒子──唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了；

另一個(gè)兒子──沒(méi)有什么特殊的。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》（二班級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么共性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，生字卡片

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字

2、理清課文脈絡(luò)，熟讀課文

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，熟讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛(ài)好

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，把握識(shí)字方法

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、分段輪讀課文

2、檢查讀文狀況

3、自由讀課文，理清脈絡(luò)

四、鞏固練習(xí)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，生字卡片

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（課前互動(dòng)：手操嬉戲，唱歌）

一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

1、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課

2、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音

3、出示圖片，激發(fā)閱讀愛(ài)好

二、細(xì)讀文本、合作探究。

1、自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“”劃出來(lái)。

2、溝通：你都找到哪幾句話，指名讀

3、品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣

（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

（2）進(jìn)入主角，感情朗讀

品讀一：第一個(gè)媽媽的話。

a、指名扮演主角讀，聽(tīng)聽(tīng)她怎樣夸自己的孩子。

b、評(píng)價(jià)

c、生讀后訪問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀

品讀二：其次個(gè)媽媽的話。

挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)，指名演讀

品讀三：第三個(gè)媽媽的話

a、指名讀，理解“沒(méi)有什么共性的地方”

b、范讀、齊讀、分主角讀

c、小結(jié)方法

（三）讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德。

1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”

3、體會(huì)媽媽提水的辛苦。

4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？

默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。

（1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?/p>

讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）說(shuō)一段話。

5、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只觀察一個(gè)兒子

（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話

（2）分主角朗讀。

（3）爭(zhēng)論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只觀察一個(gè)兒子？

三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行

1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？

2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、課件出示生字“晃蕩”（田字格）

2、引導(dǎo)觀看，演示書(shū)寫(xiě)挨次

3、師范寫(xiě)，提示關(guān)鍵筆畫(huà)

3、生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)

23、三個(gè)兒子

貼圖貼圖貼圖孝

翻跟頭唱歌提水敬

？？（好兒子）父

母

《三個(gè)兒子》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)

母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。這是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

一、細(xì)讀文本，讀中領(lǐng)悟。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升，而我校的討論課題“閱讀教學(xué)的語(yǔ)文本色討論”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，給了同學(xué)充分的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀潛力。讓同學(xué)在朗讀中入情入境，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本資料進(jìn)行認(rèn)真地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)置身于課文的主角之中，設(shè)身處地地讀，如把自己當(dāng)成文中的媽媽?zhuān)湟豢渥约旱暮⒆?，并?duì)同學(xué)進(jìn)行采訪之類(lèi)的形式，挖掘同學(xué)內(nèi)心的溝通，讓同學(xué)們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的傲慢和驕傲。此外，透過(guò)主角扮演、爭(zhēng)論溝通等手段，讓同學(xué)明白＂只有能幫忙媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的緣由。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練，悄然無(wú)痕

作為本課的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓同學(xué)在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后，我支配了一次說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只），一個(gè)（只），另一個(gè)（只）。讓同學(xué)能透過(guò)課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)低段的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破？我在課件中設(shè)置了一部分同學(xué)活動(dòng)的圖片，讓同學(xué)看圖說(shuō)話，帶給了“借助教輔說(shuō)話表達(dá)”的機(jī)會(huì)，之后再進(jìn)行引導(dǎo)，透過(guò)一次又一次的說(shuō)話，拓展他們的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過(guò)程，這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣，讓同學(xué)進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、感悟明理，升華主題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課是在搞笑故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓同學(xué)透過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女就應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對(duì)文本進(jìn)行了解讀之后，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對(duì)文本資料有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，同學(xué)往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無(wú)形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)來(lái)頌讀《三字經(jīng)》，讓同學(xué)在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二班級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么共性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀愛(ài)好；

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小伴侶們真能干呀，這么多的生字都能夠順當(dāng)解決了，真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小伴侶，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（同學(xué)自由表演）

5、導(dǎo)入新課：這天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，透過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，立即就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，敘述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到傲慢的媽媽的