《一路花香》教學反思

第《一路花香》教學反思 《一路花香》教學反思1

《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個故事，因為這個故事的題目很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地看待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。其蘊涵的人生哲理學生是容易理解的，但對于四年級的孩子，多元解讀文本、辯證分析問題卻是有一定難度的。于是，在教學這一課時，我把“理解故事所蘊含的真正寓意，學會正確地看待別人和自己?！贝_定為本課的學習目標。為了更好地達成目標，我將學習目標分解為兩個學習任務：

一、分析角色，理解“一路花香”。

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！薄胺治鼋巧纯磶硪宦坊ㄏ愕娜耸钦l?”這個問題牽一發(fā)而動全身，孩子們緊緊圍繞問題進行積極的讀書活動，都在為自己的結(jié)論尋找有力的證據(jù)。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。最后得出結(jié)論，世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值。

二、揭示寓意，收獲“一路花香”。

如何讓學生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用?！睘榇?，我引導學生對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓學生在辯證的思想中揭示了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說話練習鍛煉了學生的說話能力，也幫學生樹立了正確的人生價值觀。

但是教學中還存在這樣一些問題：

一、讀得形式不夠多：

在教學時由于時間緊張，導致給學生讀書思考的時間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語文教學課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定的讀的訓練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀的不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。

二、牽著學生走：

課上完了，課上呈現(xiàn)孩子氛圍較好，但總感覺牽著孩子走的痕跡嚴重。也是這節(jié)課的最大缺陷，因為教師的理性和牽制過多，限制了學生的思維，導致學生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上沒有生成，所以也沒有火花。我感到問題的設計，教師的引導，特別是運用學生的生成性資源，還有待進一步的提高。放手讓孩子學感興趣的人物，讓學生多思考、多讀書是我下次磨課應該特別注意的地方。

《一路花香》教學反思2

《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。

雖然經(jīng)過精心設計，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是缺少讓學生進行多層次的朗讀，在學生讀時我沒能進行有效指導，以至學生沒能讀得聲情并茂。比如在教學第二自然段時，我引導學生從多個角度體會了破水罐自卑、自責的心理，但由于時間關(guān)系我沒有耐心地進行指導。如果此時我能指導學生入情入境地朗讀，他們的體驗會更為深刻。

《一路花香》教學反思3

蘇教版小學語文第七冊課文《一路花香》是印度的一則寓言故事。故事語言清新質(zhì)樸，蘊含著深刻的人生哲理，對于四年級孩子來說，感悟、體驗其中的思想感情尚有一定的難度。有難度就要創(chuàng)設拾級而上的坡度，引領(lǐng)學生在多元的情境中感悟文本。

一、散談式對話，自然無痕地感知。

搭建散談式對話平臺，讓散談為感悟文本內(nèi)涵服務。本節(jié)課堂教學實施為理解課文內(nèi)容作鋪墊的散談式的談話，創(chuàng)設一個寬松的教學氛圍，即時即地地對學生的知識基礎(chǔ)、情感狀況進行疏導。拓展了學生的思路，這樣的談話、對話對提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)有不可替代的作用。上課伊始，我選擇的話題是：“非常高興今天和同學們共同學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，雖然盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生從發(fā)現(xiàn)的角度肯定老師，慰勉老師，談話的過程既是一種狀態(tài)的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然膚淺，但來自生活，自然無痕。再如，在初讀后檢查朗讀課文時，讓同學推薦班上三位讀書本領(lǐng)最強的同學給大家朗讀全文。讀完后，師生采訪他們：“同學們一致公認你們?yōu)樽x書能手，你們在同學們心里留下美好的形象，有何感想？”交談中引導學生正確看待自己、認識自己、把握自己，樹立自信。

二、個性化閱讀，整體感知文本。

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！保ㄈ罩屏x務教育《語文課程標準》17頁）在過好認識關(guān)的基礎(chǔ)上，我引導學生自由讀文，按挑水工給破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美麗的花兒”，尋找花香的路徑，讓學生在初讀的基礎(chǔ)上自行分組合作訓練分角色朗讀挑水工與破水罐的對話。組內(nèi)水平有差異，我針對差異設置采訪題，問讀書能力稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，隨感而發(fā)。學生的情感脈博在主動積極的讀書活動中自然跳動。這篇課文的感悟點很多，也很誘人，如果肢解分析，東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。

三、由表及里，漸進感知。

朱熹在《性理精義》中說：“讀書之法，莫貴于循序而致精?！薄兑宦坊ㄏ恪返闹黝}是：世上任何一件東西或一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可以接受的，也是可以基本理解的，但要四年級的學生真正地感悟體驗，還存在著一定的困難。感悟要有一個漸進的過程，讀書活動的時間不僅要占著很大的權(quán)重，而且要使其形成序列。從初讀的讀正確、讀流利開始；再要求讀出味來，精讀課文角色的對話；在基于整體把握的基礎(chǔ)上品讀挑水工的話，“我早知道你的裂縫，并且利用了它”、“我在你這一邊撒下了花種”、“從小溪邊回來的時候你就澆灌了它們”體會字里行間蘊含著的道理。

在課堂教學中有這樣一段對話：

師：請讀挑水工引導破水罐不自卑的最后一句。

生：如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？

師：請再讀一遍，想想老師為什么讓你再讀？

生：沒有把挑水工那循循善誘的語氣讀出來。

師：說得好，不過這只是客觀原因，還有別的嗎？

生：明白了，有時候缺點也會變成優(yōu)點的。

生：我看到破水罐漏水是缺點，但它澆了花讓花長得好，又變成了優(yōu)點。

師：說得不錯，好，我們再來讀一遍，看看還有什么感情？

生：“天生我材必有用”?？纯雌扑揠m然不能裝滿水，但漏的水卻能澆灌花草。

師：說得好，所以我們不能妄自菲薄，要怎樣？（要自信。）

生：破水罐雖不能像好水罐那樣帶滿滿一罐水送到主人家，卻能給路邊的花澆水，讓花兒香飄四溢。

教學的過程是學生感悟的過程，我們要尊重學生，讓他們通過自己的朗讀、感悟，道出自己對文本的詮釋，自己的情懷。

四、潛心會文，在情景交融中深化感知。

讓一路花香沁入學生的心扉，要讓學生潛心會文，把書讀活，讓虛幻的感悟具體化，形象化。我精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體，和著動人的旋律，放映了一路鮮花的美麗畫面，學生閉上眼睛想象一路鮮花的賞心悅目和清新氣息，然后請學生隨著挑水工的足跡說一說一路看到的情景；再讓學生觀察書上的插圖，說說破水罐的樣子，破水罐與一路花香的關(guān)系，引導學生從中體悟文本蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，此為感悟“前奏曲”；而后，設計兩個話題讓學生自選一題交流：第一、也許你在班中覺得自己學習成績不太突出，學了這篇課文你會想……；第二、長大后，也許你在一個普通的崗位上覺得自己是個不太出色的工作者，想起小學時學的這篇課文你會想……打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發(fā)、相互碰撞，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀，讓一路花香沁入學生的生活，伴隨學生的成長。此為感悟“進行曲”。通過以上教學，原本看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考，可以接受，讓他們在讀書學習中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，每一個學生獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣。

《一路花香》教學反思4

《一路花香》這則寓言故事主要講一只有破裂的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：他知道它的裂縫，并利用它的裂縫澆灌了美麗的花兒。

教學過程中，我們可以從兩個方面讓學生明白其中的寓意：一是從兩只水罐身上得到啟示：世上每個人每件事都有它自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲?。欢菑奶羲さ淖龇ㄖ袑W到道理：只要恰到好處的利用人或者物本身的特點，就能充分發(fā)揮其在應有的作用和價值。

一路花香這個題目本來就很美，一語雙關(guān)，不但寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美那些善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的人們。

為了讓學生更好的體會不同角色的人物性格，所以在教學中我利用一節(jié)課的時間給學生扮演自己喜歡的角色，通過自身感受去體會，感悟，也讓每個學生認識到自身的價值，讓他們鼓起自信的風帆。一堂課下來，學生們熱情高漲，學習更有激情。

《一路花香》教學反思5

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3．憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，了解課文揭示的深刻道理。

教學重難點：

體會挑水工是怎樣循循善誘地啟發(fā)破損的水罐感知自身存在的價值的。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、檢查預習，置疑導入。

1．同學們，《一路花香》這篇課文是一個寓言故事，其間蘊涵著深刻的道理。你們預習過課文了嗎？你們是怎樣預習的？

2．指名聽寫生詞：挑水工、水罐、運水、澆灌。

3．現(xiàn)在，我們就一起來學習第14課《一路花香》。（板書課題、書空、齊讀）

4．出示“一路鮮花”的圖片，并結(jié)合課題思考：你想到了什么？（將問題進行記錄）

二、初讀課文，整體感知。

1．帶著問題自由地、大聲地朗讀課文。（要求：把課文讀通順，讀正確并進行勾勾劃劃。）

2．解決孩子們提出的問題。

3．檢查讀書情況。（指名逐段朗讀課文。）

思考：你能結(jié)合聽寫過的詞語，概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？

三、聚焦人物，品讀感悟。

1．如果你就是其中的一只水罐，你會有怎樣的內(nèi)心感受？（理解：“驕傲”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。）

2．教師引讀：

兩年后的一天，破損的水罐懷著那份慚愧和自卑在小溪邊對挑水工說：“……。”

3．體會：這美好的景象使它感到（一絲）快樂。（理解課文用詞的準確性。）

4．師：究竟是怎樣的美好景象讓處在自卑深處的裂水罐感到一絲的快樂呢？（出示“美好景象”的課件，讓學生發(fā)揮想象進行擴寫。）

5．默讀課文的二、三自然段，勾畫出挑水工的話，認真地讀一讀，你從其中明白了什么？

6．通過反復朗讀體會揭示寓意。

四、結(jié)合寓意，發(fā)散思維。

完好的水罐和破損的水罐聽了挑水工的話后，它們會怎樣做，怎樣想呢？

五、再讀課題，總結(jié)談話。

1．齊讀課題《一路花香》。

2．愿這“一路花香”留給我們的芬芳永遠停留在我們的心里……

第二課時（略）

板書設計：

14一路花香

挑水工

運水

澆灌

（完好）水罐

（破損）水罐

每個人都有價值，要正確看待自己和別人

《一路花香》教學反思6

函數(shù)是初中階段數(shù)學學習的一個重要內(nèi)容，學生又是第一次接觸函數(shù)，充分考慮學生的接受能力，從生動有趣的問題情景出發(fā)，通過對一般規(guī)律的探索過程，從實際問題中抽象出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念.又通過具有豐富的現(xiàn)實背景的例題，進一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，為下一步學習《一次函數(shù)圖像》奠定基礎(chǔ)，并形成用函數(shù)觀點認識現(xiàn)實世界的能力與意識.

學生第一次利用數(shù)形結(jié)合的思想去研究一次函數(shù)的'圖像，感到陌生是正常的．在教學過程中教師應通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣，對函數(shù)與圖像的對應關(guān)系應讓學生動手去實踐，去發(fā)現(xiàn)，對一次函數(shù)的圖像是一條直線應讓學生自己得出．在得出結(jié)論之后，讓學生能運用“兩點確定一條直線”，很快做出一次函數(shù)的圖像．在鞏固練習活動中，鼓勵學生積極思考，提高學生解決實際問題的能力．

最后，總結(jié)以下幾點，供各位老師批評：

1，最后的一個練習沒有時間，總結(jié)的時間沒有了。建議只用一個練習；

2，要注意語速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語言；

3，怎樣能最大限度的了解學生對知識掌握的情況？尤其是大班！要學生扮演，浪費時間。在時間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今后努力的方向；

4，在教學水平的現(xiàn)在階段，要提高學生的成績，最好的捷徑就是練習！靠練習提高成績不是長久之際；

5，真正的要形成自己的教學風格，熟悉教材，熟悉學生。

《一路花香》教學反思7

背景材料：

《一路花香》是蘇教版小語國標本四年級上冊中的一篇課文，主要講了一名挑水工很好地利用了一只破損的水罐澆灌一路鮮花的故事。告訴我們世上每件東西每個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。本課的重點和難點也就是要讓同學們通過文中人物的語言理解故事中所蘊含的這個深刻寓意，體會借事述理的特點。怎樣讓同學們從這富有童話意味的寓言中順理成章地理解這一道理呢？我根據(jù)本課的這一特點，想從同學們喜歡的童話人物出發(fā)，來激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學生的個性化學習。下面是學生在上課時的一個小片斷。

教學片斷：

師：這篇課文中有三個角色（破損的水罐、挑水工、完好的水罐），請同學們再細細讀讀課文，說說你喜歡誰，為什么？四人小組可以交流一下。

生：我喜歡挑水工，因為他聰明、善良，在破水罐經(jīng)過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。

生：我喜歡破損的水罐，因為他又可以挑水，又能澆灌一路的花兒。

生：我想補充一下，我也喜歡破損的水罐，他澆灌的花兒還能給主人帶來花香。

生：我喜歡完好的水罐，因為他總能把水滿滿地運到主人的家，很完美，而那只破損的水罐只能運半罐水。

師：說得真好，同學們都說出了自己喜歡的理由，剛才這位同學還把兩樣事物進行了比較，這樣更有說服力了。

經(jīng)我這么一說，接下來的回答更加有深度了。

生：我喜歡破損的水罐，因為他很謙虛，可是那只完好的水罐卻相當?shù)仳湴?，自以為很了不起?/p>

師：是啊，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

生：我不同意他的意見，我覺得那只破損的水罐太自卑了，其實他的作用很大，可是他卻沒發(fā)覺。

師及時地說：說得太好了！對啊，其實每個人都有自己的長處，都有自身存在的價值。請同學們再來讀讀課文，現(xiàn)在你又想對這兩只水罐說些什么嗎？

通過研讀、討論人物對話，同學們都了解了文中蘊含的深刻道理。當我問“你想對我們班中的某些同學說些什么”時。同學們的積極性可高了。有的對我班一個經(jīng)常不做回家作業(yè)的同學說：“周鈺超啊，其實你挺不錯的，朗讀水平那么好，要是你能認真做每一次作業(yè)，那你肯定更棒！”有的同學對張建平（他對每次作業(yè)都敷衍了事）說：“張建平，你看你平時的日記都能獲得五顆星，如果你再努力一些的話，你的學習成績還要好……

評析：

這兩個片斷的教學是根據(jù)課文內(nèi)容的特點，在讀文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生理解和生活經(jīng)驗，引導學生自由討論，大膽表達自己的看法和想法，把課文的價值取向和學生的自由感悟有機結(jié)合起來。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一位同學的認知水平、審美觀點都各不相同、學生的閱讀并不是全盤接受的過程，應該是一種再創(chuàng)作的過程。我們在教學中要建立開放的學習環(huán)境和民主的師生關(guān)系，讓學生在平等對話中發(fā)表自己的看法。課堂上，有些同學認為破損的水罐謙虛，可有的同學卻說他太自卑……學生并沒有局限于課文，他們說出了自己充滿個性的感受。

雖說閱讀是學生的個性化行為，但一般的課文都有明顯的積極的價值取向，我們也不能回避。這節(jié)課中其實有不少同學的回答都帶有一定的片面性，如果不加引導，學生的認識可能會產(chǎn)生偏差。這里，我并沒有把文中的觀點強加給學生，而是引導學生再去鉆研文本，讀讀人物對話，再把自己的看法融入對文中人物的勸告中，加深對文章寓意的理解和體驗，并獲得思想的啟迪。

一堂課下來，孩子們不但懂得了文章的道理，還懂得了怎么去勸導別人，怎樣去尊重他人。他們獨特的體驗所迸發(fā)出的許多奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學習正是教學的價值所在吧。我想，我們應該學會去珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因為每人心中都有自己的水罐。

《一路花香》教學反思8

《一路花香》是一篇寓言故事。預設教學時主要設想是提供充足的時間讓學生充分地、零距離地與文本對話，從而有所感，有所悟，并通過教師適時、巧妙的點撥引導，將學生的體驗引向縱深-----即生活中每一個人都有自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。

我講這一課時，是這樣設計的：先讓學生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。

由于本班學生中有幾個性格不活潑的人，我決定充分利用這篇課文，對學生進行潤物細無聲的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來會一回挑山工，透過你的慧眼你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了一路花香呢?片刻，一生說：我覺得宋天熠同學的性格內(nèi)向，平時不愿和同學交流，我們應該主動和他講話，和他交友，我們讓他快樂起來，他雖然不愛說話，但他的字寫的很工整，這也是他的優(yōu)點。這時全班同學的目光刷地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，這個上課從不舉手的孩子臉蛋一下子漲得通紅，我仿佛聽到了那因激動而快速直跳著的砰砰聲，我緊抓住這個良好的教育契機，微笑著叫起了他：唐佳玲，老師首先要祝賀你并且感謝你，你給我們也帶來了一路花香，現(xiàn)在，你有什么想和大家說的嗎?沒關(guān)系，大膽說吧。在我期待的目光中，這個羞澀的孩子斷斷續(xù)續(xù)地說了幾句，雖然并不流暢，甚至并不通順，但卻那么樸實，一顆自信的種子在他的心中埋了根，發(fā)了芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎?

在學習挑水工最后一段話時，我安排了學生談讀后的所得，學生都能談到一些基本點，但是我沒有進行很好的引導，所以使討論交流流于一種形式，讓學生的感悟沒有落到實處。

《一路花香》教學反思9

一、創(chuàng)設情境，學生在情境中品讀。

《語文課程標準》強調(diào)：“在閱讀的過程中，要聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果?！边@其中的聯(lián)系上下文，我想就是要讓學生融入到文章的情境中去仔細地閱讀品味，那要想真切地感受詞語的意思，就要將詞語與其所在地課文情境緊密結(jié)合，在閱讀課文的過程中“咬文嚼字”。

《一路花香》主要寫“破水罐”總是把水灑在回家的路上，從而讓挑水工白費功夫，但最終在挑水工的細心開導下，他發(fā)現(xiàn)了自身的價價值。在這篇文章中就寫出的破水罐的心情的變化，從一開始的慚愧，接著感到一絲快樂，還是傷心，最后感到欣慰。在教學課文時去，我結(jié)合課文情境，抓住了這個感情線，從“慚愧，一絲快樂，傷心，欣慰”入手讓學生咬文嚼字，學生的感受由淺入深，理解變得深刻，最終情感得到升華。

二、抓住空白，學生在引導中說話。

所謂“空白處”指的是作者在寫作的過程中對文中的某些情節(jié)想交代又不必進行交代的部分。對語言文字的“藝術(shù)空白”進行想象或補充，對言猶未盡的語段進行想象延續(xù)，是培養(yǎng)學生想象力的一劑良方。補白能夠培養(yǎng)學生想象的完整性和完美性，對學生學習語言知識，發(fā)展創(chuàng)造力等都很有幫助。

作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄，這就決定了作者對情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，巨細無遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補充的天地。在教學中，緊緊抓住文本的“空白”，啟發(fā)學生用想象個性化的“補白”，以激活學生的經(jīng)驗和想象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。結(jié)合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，這樣既收讀懂課文之利，又獲發(fā)展想象之益。在教學《一路花香》一文時，我抓住了三處空白，對學生進行了說話訓練。

1、第一處：

當學到“這樣日復一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲。”我讓學生想想看，此時，它會對破水罐說什么呢？“如果你是破水罐，聽了這些話，你心里會怎么想呢？”通過這樣的引導說話，讓學生體會到破水罐它心地善良，為自己總是漏了一半的水而內(nèi)心滿懷愧疚。

2、第二處：

課文的第三段是重點，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，于是在教學中，我可以引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話說說如果你是破水罐時，看到這樣美的景象會說些什么？當挑水工每天看到這樣美的景象會說些什么？當路人走過這條小路欣賞到這樣美的景象又會說些什么？通過這一系列的想象，更體會到可那只破水罐的價值。

3、第三處：

挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文到這里就戛然而止了，但是教學卻不能結(jié)束，我抓住這一空白讓學生來想象一下：“聽了挑水工的話，破水罐的心情會發(fā)生怎樣的變化呢？會怎樣想，怎樣說呢？完好的水罐又會說些什么？做些什么？聽了它們的交談挑水工又會說些什么？做些什么？”這樣一引導學生對課文寓意的理解更深了，因為這時兩個水罐都真正認識到了自己的價值。

三、挖掘價值，學生鼓起自信風帆。

由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行“潤物細無聲”的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回“挑水工”，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了“一路花香”呢？用“我想對（）說，雖然（），但是（）?！闭f一說。

也用這一句式對自己說一說。由于句式的出示，降低了學生說話的難度，同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只“破水罐”，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。在此基礎(chǔ)上，我乘熱打鐵，又出示了《欣賞自己》中的““也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；”這三句話，請學生來說說，如果你成了一顆里星辰，一株小草，一條小溪，你會怎樣做？“是啊，長大后，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，當我們再回想起《一路花香》時，你會想……”通過學生的集體交流，讓學生相互啟發(fā)，相互碰撞，產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。也加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。

我想只要我們用心經(jīng)營，我們的課堂教學也一定會一路花香，在讀書活動中讓學生自由感悟，獲得收益，愛上我們的語文，樹起學好語文的信心。

《一路花香》教學反思10

《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點是通過一個短小精悍的故事說明一個道理。講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。而要深刻感悟到文章中蘊含的道理，必須要注意把文章的主要內(nèi)容概括清楚。因此，這堂課圍繞著這一目標進行三課時的設計。

在第一課時中，我首先，讓學生認識文中的幾個人物；接著了解第一自然段的意思；再根據(jù)不同的內(nèi)容給文章分清段落并概括段意；最后采用連接段意的方法來概括文章的主要內(nèi)容。這樣，學生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深入，難度也逐漸加深，但卻又有坡度，給學生以概括的方法指導，同時也更好地完成了教學任務，訓練了學生的思維。

在第二課時，我先讓學生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。學生在學習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學習第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？有同學這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人會不要我的？”可見學生現(xiàn)在在學習的過程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。這樣，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的驕傲等不同的感情都能夠表達出來。這時，我所要做的就是發(fā)揮自身的主導作用，導好，導適時。

在第三課時，我設計了童話《兩只水罐》這樣一個說話、寫話的訓練。因為文中有些地方值得引導學生進行想象。

第一處：課文的第三段是重點，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，于是在教學中，我們再一次引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話說說如果你是破水罐時，看到這樣美的景象會說些什么？花兒們會對他說些什么？通過這一系列的想象，更體會到可那只破水罐的價值。

第二處：挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處又是一個非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了花兒的話后，又會有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又會怎樣正確對待？其實引導學生對此處進行說話，也是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值，指出了好水罐的自滿。

這樣的說話、寫話訓練既鍛煉了學生的說話能力，也突破和鞏固了課文的難點。

《一路花香》——一路心香！

《一路花香》教學反思11

一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的?？墒窃谶M行備課時，我發(fā)現(xiàn)雖然這篇課文很美，但它的篇幅很短，學生很容易理解課文的內(nèi)涵，怎樣將課文上得有聲有色呢？我又一次仔細地研讀了文本，發(fā)現(xiàn)：雖然這篇課文很短，但課文中有多處空白的地方，能否就抓住課文的空白點來引導學生進行想象說話呢？于是，我抓住了這幾處空白，引導學生進行想象。

第一處：那只破水罐它心地善良，所以滿懷愧疚，為自己總是漏了一半的水而再三向挑水工道歉。但課文只寫了它的第一次道歉，沒有寫第二道歉，能否抓住這一點進行補充呢？

第二處：是破水罐看到的一路花香的景象，破水罐看到這樣美的景象會說些什么？當挑水工每天看到這樣美的景象會說些什么？當路人走過這條小路欣賞到這樣美的景象又會說些什么？通過這一系列的想象，更體會到可那只破水罐的價值。

第三處：如何讓學生真正體會到破水罐的價值呢？為此，我引導學生對課文中的一處進行想象說話。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會有怎樣的想法呢？引導學生對此處進行說話，就是學生對課文寓意的理解。這種說話練習鍛煉了學生的說話能力，也突破了課文的難點。

第四處：在教完《一路花香》這篇課文時，總覺得有一種意猶未盡的感覺，欣賞著這一路花香，聽了挑水工充滿了哲理的語言，破水罐會怎么想？完好無損的水罐會怎么想？得知這美麗鮮花來歷的主人會怎么想？怎么說？所以我請學生給課文添上一個恰當?shù)慕Y(jié)尾。

沒想到，孩子們從中寫出了很多不同的感受。如：“你是用來幫助主人挑水的，而我是澆花的，我們要互相幫助?！睆拇艘院?，挑水工一邊挑水，一邊澆花，小溪邊的花開得更茂盛了，主人家花瓶里有了更多的花，到處都是花的香味。又如：當主人知道他每天欣賞到那些美麗的花朵的來歷后，心里不禁夸起挑水工來：挑水工真聰明，竟能把別人的缺點變成優(yōu)點，真是聰明過人……他有太多話想說了，于是，他就對挑水工說：“挑水工，我為有你這樣的人給我做工而感到榮幸??！”我想：這些后續(xù)片段也正說明了孩子已經(jīng)牢固的掌握了文章的中心主旨，內(nèi)化了自己的情感，真正的學有所獲了！

《一路花香》教學反思12

《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。

一、借助朗讀，體會心理和寓意。

這篇課文，值得學生好好朗讀體會的地方較多。教學中，我引導學生反復閱讀品味語言文字，特別是描寫人物語言的句子，深入體會破水罐的心理變化，練習有感情朗讀，從而領(lǐng)悟跳水工話中要表達的做人之道。結(jié)合《補充》上的填提示語習題，讓學生邊讀邊悟，揣摩提示語，進行集體交流。在此基礎(chǔ)上，再讓學生通過分角色朗讀、小組比賽讀等多種形式的朗讀，寓意自然而然流露。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。再結(jié)合生活實踐，那么對于寓意的理解就更加深一層了。

二、展開想象，培養(yǎng)表達能力。

課文中有不少地方值得好好揣摩，展開想象，從而加深對人物心理變化的理解，還能培養(yǎng)學生的表達能力，一舉多得。比如，第二自然段中，可以讓學生想象好水罐的驕傲，它會對破水罐說些什么？可以讓學生想象破水罐的心理。文章最后還可以進行續(xù)寫。等等。

總的說來，課堂教學比較順利，從作業(yè)的反饋能看出來。

篇四：《一路花香》教學反思

在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會寓意”三個步驟進行教學。

首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。

其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領(lǐng)會寓意”的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。

課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香!

《一路花香》教學反思13

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！保ㄈ罩屏x務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們?nèi)粘ＵZ文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。近來有機會在學校公開執(zhí)教了蘇教版小學語文第七冊課文《一路花香》。

搭建對話平臺，讓散談為感悟主題服務。通常的課堂教學都有與課文內(nèi)容關(guān)系不大的散談式的談話、對話，如創(chuàng)設一個寬松的師生氣氛，教學過程中即時即地地對學生的學習狀況進行評價等等，應該說這樣的談話、對話對提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)都有不可替代的作用，如何更好地發(fā)揮這部分資源效益，優(yōu)化組合，還可再嘗試，再創(chuàng)造。

《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng)設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。上課伊始，選擇的話題是：“同學們，非常高興今天要和同學們一起學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師現(xiàn)在很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生說話的過程既是一種狀態(tài)的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很膚淺，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級推薦三位讀書本領(lǐng)最強的同學給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學們一致公認的讀書能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書成績，為在同學們心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內(nèi)水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。我認為這樣的組合是優(yōu)化的，也是容易出成效的。

堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語文閱讀教學的通病。課文的感悟點很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學盡量堅持整體入手，把握一個主題，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)。《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著一定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的認識，課堂中讀書的時間占著很大的權(quán)重，而且使其形成系列，成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎(chǔ)上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。無論是開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動，自然也就談不上學生有什么感悟有什么體驗，無從感悟。

讀書活動是一項綜合活動，而且在教學中，伴著讀書活動還設計相應的說話想象訓練、初步把握文章主要內(nèi)容的訓練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學習。

讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”。《一路花香》教學中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學生觀察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導學生從美丑事物的對照中尋找聯(lián)系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產(chǎn)生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學末期，設計兩個話題讓學生自選一題交流：一，也許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你會想……；二，長大后，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，想起小學時念的這篇課文你會想……先打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環(huán)節(jié)，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學習中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。事實上，教學現(xiàn)場也的確如我們所愿，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。

讓我們的課堂教學也像一路花香飄起來，在讀書活動中創(chuàng)設多元的感悟情境讓學生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語言文化，養(yǎng)成語文學習的自信心。

《一路花香》教學反思14

《一路花香》是一則寓言。寓言，是把一個深刻的道理寄托在精練、生動的故