廣東省2010~2019年專插本考試《教育理論》真題及答案

廣東省廣東省2010年普通高等學(xué)校本科插班生招生考試教育理論一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分.在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的）美國心理學(xué)家布盧姆的代表作是（A.《教育過程》B.《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》A.《教育過程》B.《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》C.《教學(xué)與發(fā)展》D.《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的變化（A.起促進(jìn)作用 A.起促進(jìn)作用 B,起決定作用C,起加速或延緩作用D.起延緩作用教育具有自身的繼承關(guān)系，這說明教育具有（A.永恒性B.A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性“十年樹木，百年樹人”這句話說明教育社會(huì)功能具有（A.間接性B.A.間接性B.超前性C.永恒性D.遲效性教師專業(yè)化的嘗試始于（A.教師職業(yè)的出現(xiàn)B.師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立A.教師職業(yè)的出現(xiàn)B.師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C.教育立法的規(guī)定D.國民教育制度的確立學(xué)生的個(gè)別差異性要求教師勞動(dòng)具有（創(chuàng)造性復(fù)雜性示范性靈活性創(chuàng)造性復(fù)雜性示范性靈活性弗勞德（E?Floud）在他的《現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)》一文中提出的關(guān)于教師社會(huì)角色的觀點(diǎn)文化協(xié)調(diào)論B.雙重角色論 C.文化傳播論 D.道徳權(quán)威論在教師素質(zhì)方面，動(dòng)力性的素質(zhì)是（業(yè)務(wù)素質(zhì)B.專業(yè)精神C.師德修養(yǎng) D.個(gè)人修養(yǎng)不具備《教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民（可申請獲取教師資格，但要通過資格考試不能申請獲取教師資格提高學(xué)歷就能獲取教師資格提髙教育教學(xué)能力就能獲取教師資格從課程內(nèi)容的固有屬性來區(qū)分，可將課程分為（分科課程和綜合課程學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程分科課程和綜合課程學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程國家課程和地方課程必修課程和選修課程國家課程和地方課程必修課程和選修課程課程編制模式中，“探究模式”的提出者是（A.泰勒B.斯騰豪斯A.泰勒B.斯騰豪斯C.施瓦布D.斯基爾貝克在西方，最早釆用“課程”一詞的教育家是（A.杜威斯賓塞C.A.杜威斯賓塞C.盧梭D.布魯納復(fù)式教學(xué)是教學(xué)的（A.基本形式B.A.基本形式B.特殊形式C.輔助形式D.主要形式“不憤不啟，不俳不發(fā)”體現(xiàn)了教學(xué)的A.直觀性原則 A.直觀性原則 B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則 D.啟發(fā)性原則備課的基本工作內(nèi)容是（熟悉教學(xué)大綱、鉆研教材、閱讀教學(xué)參考資料鉆研教學(xué)材料、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)樣式、擬定教學(xué)計(jì)劃寫好學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃了解教學(xué)計(jì)劃、熟悉教學(xué)大綱、鉆研教科B在布置作業(yè)時(shí)，要依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，有目地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容與形式。這體現(xiàn)了作業(yè)布置的（針對性原則系統(tǒng)性原則靈活性原則趣味性原則針對性原則系統(tǒng)性原則靈活性原則趣味性原則17.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,17.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)實(shí)際操作能力的方法，叫做A.實(shí)際作業(yè)法B.談話法A.實(shí)際作業(yè)法B.談話法演示法實(shí)驗(yàn)法18.在評價(jià)對象群體之外,預(yù)定一個(gè)客觀的或理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)每18.在評價(jià)對象群體之外,預(yù)定一個(gè)客觀的或理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)每個(gè)對象，這種評價(jià)類型是A.相對評價(jià)B.絕對評價(jià)A.相對評價(jià)B.絕對評價(jià)C.自評價(jià)D.他評價(jià)在收集必要的教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)系統(tǒng)的整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)是（教學(xué)測驗(yàn)教學(xué)評價(jià)教學(xué)測置教學(xué)鑒足教學(xué)測驗(yàn)教學(xué)評價(jià)教學(xué)測置教學(xué)鑒足與智育、體育、美育目標(biāo)相比，德育目標(biāo)具有三個(gè)相對的特點(diǎn)，是指（社會(huì)性、層次性、參照性社會(huì)性、導(dǎo)向性、參照性社會(huì)性、層次性、參照性社會(huì)性、導(dǎo)向性、參照性社會(huì)性、參照性、先導(dǎo)性社會(huì)性、層次性、先驗(yàn)性社會(huì)性、參照性、先導(dǎo)性社會(huì)性、層次性、先驗(yàn)性下列教育內(nèi)容中，不屬于我國中小學(xué)德育內(nèi)容的是（B.勞動(dòng)教育D.生命教育B.勞動(dòng)教育D.生命教育C.集體主義教育德育過程的基本矛盾是（A.教育者提出的德育要求和受教育者己有的品德水平之間的矛盾社會(huì)提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾學(xué)生認(rèn)識(shí)深和認(rèn)識(shí)淺的矛盾知與行的矛盾TOC\o"1-5"\h\z在下列德育方法中，側(cè)重于道德認(rèn)識(shí)培養(yǎng)的方法是（ ）A.實(shí)際鍛煉 B.品德評價(jià) C.陶冶法 D.說服法提出道德認(rèn)知發(fā)展階段論的代表人物是（ ）A.杜威 B.馬卡連柯 C.班杜拉 D.科爾伯格做好班級教育工作的前提是（ ）A.組建班集體 B.教育個(gè)別學(xué)生 C.了解和研究學(xué)生 D.評定學(xué)生操行二、 名詞解釋題（本大題共S小題，每小題3分，共15分）個(gè)人本位論勞動(dòng)技術(shù)教育國家課程診斷性評價(jià)穂育三、 簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共15分）簡述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點(diǎn)。我國《教師法》規(guī)定的教師權(quán)利有哪些？簡述當(dāng)前我國中小學(xué)課程編制面臨的主要問題。布置課外作業(yè)有哪些基本要求？簡述教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)。四、 論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）試述人的身心發(fā)展的不平衡性及其對教育的要求。從重心轉(zhuǎn)移的角度論述當(dāng)代教學(xué)觀念變革的趨勢。五、 案例分析題（本大題5分）33.某班不知從什么時(shí)候開始，悄然興起了籃球熱。許多同學(xué)為了打蚤球，對作業(yè)馬虎應(yīng)付，有的甚至不交作業(yè)。班主任一氣之下限令全班不許玩籃球，把籃球也沒收了?？墒菦]過幾天，同學(xué)們義偷偷地買來了一只新籃球，又悄悄地玩開了，而且玩得更加厲害。校內(nèi)不許玩，他們就放學(xué)后到校外玩。班主任發(fā)現(xiàn)后，又把籃球沒收了。這樣一直持續(xù)了一段時(shí)間，籃球被沒收了幾個(gè)，可是學(xué)生的籃球熱-點(diǎn)也沒有降溫的跡象。請從班主任工作職責(zé)的角度，談?wù)剳?yīng)釆取怎樣的教育策略來改變這種現(xiàn)狀。廣東省廣東省2010年普通高等學(xué)校本科插班生招生考試管理學(xué)參考答案一、 單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）B2.C3.A4.D5.B6.A7.B8.B9.A10.BC12.B13.B14.D15.B16.A17.A18.B19.B20.A21.D22.A23.D24.D25.C二、 名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）主張以個(gè)人為本位，確立教育目的根據(jù)是人的本性，教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。是引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)的知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣，具有初步創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力的教育。國家課程也稱為“國家統(tǒng)一課程”，它是指自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。診斷性評價(jià)也稱教學(xué)性評價(jià)、準(zhǔn)備性評價(jià)，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想方法的教育。三、 簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）（1）A的全面發(fā)展是現(xiàn)代生產(chǎn)的客觀要求；（1分）（2）實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是一個(gè)歷史過程；（1分）（3）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本原則和方法；（1分）（4）人的全面發(fā)展是人的智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展，同時(shí)也包括道德、思想、情感和意向的發(fā)展。（2分）教師享有下列權(quán)利：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績：（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。（1）怎樣處理普通中學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育課程；（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)與更新內(nèi)容：（3）關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系；（4）關(guān)于必修課與選修課的關(guān)系。課外作業(yè)的作用在于加深學(xué)生對教材的理解和鞏固，進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能和技巧。（1分）布置課外作業(yè)的基本要求：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性；（1分）（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；（1分）（3）布置作業(yè)要想學(xué)生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；（1分）（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢査和批改學(xué)生的作業(yè)。（1分）科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特性等因素，熟練地把握各種教學(xué)方法的特性，綜合地考慮各種教學(xué)方法的要素：（1）教學(xué)的目的和任務(wù)；（1分）（2）教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)；（1分）（3）教學(xué)對象的實(shí)際情況；（1分）（4）教師自身素養(yǎng)及所具備的條件；（1分）（5）教學(xué)方法的類型與功能。（1分）四、 論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）身心發(fā)展的不均衡性是指人的發(fā)展雖然是有順序的，但其發(fā)展的速度是不均衡的，它主要包括兩種情況：一是在發(fā)展的同一方面上，不同的年齡階段，發(fā)展的速度不均衡：二是人的發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不均衡，顯示出一定的關(guān)鍵年齡或最佳時(shí)期。身心發(fā)展的不平衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期。從重心轉(zhuǎn)移的角度看來，當(dāng)代教學(xué)觀念的變革主要體現(xiàn)為六大走向：（1）從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變。（2）從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。（3）從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。（4）從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變。（5）從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變。（6）從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。五、 案例分析題（本大題共1題，15分）（1）分析上例可以看出某班籃球熱沒有降溫的原因主要是班主任的教育方法簡單粗暴，沒有講究教育的策略，只有限制，沒有引導(dǎo)，導(dǎo)致教育效果適得其反。（2）改變這種狀況可以從以下幾方面著手：首先，可以引導(dǎo)學(xué)生把無限制的玩籃球變成為有計(jì)劃的集體活動(dòng)。通過組織班級籃球隊(duì)或者組織班級開展小組間的籃球比賽來調(diào)節(jié)班級學(xué)生的玩籃球的行為。其次，可以就班級學(xué)生因?yàn)橥婊@球?qū)е掠绊憣W(xué)習(xí)的現(xiàn)象組織班級學(xué)生展開討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)會(huì)處理好學(xué)習(xí)與體育活動(dòng)的關(guān)系，合理安排好時(shí)間。再次，在組織籃球比賽的基礎(chǔ)上將比賽引進(jìn)學(xué)習(xí)等其他方面，形成各方面的比賽系列活動(dòng)，營造比賽全面進(jìn)步的輿論氛圍。最后，可以在經(jīng)過一段時(shí)間的教育后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比總結(jié)，鞏固教育效果。廣東省2011年普通高等學(xué)校本科插班生招生考試教育理論一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分.在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的）被譽(yù)為“教育上的哥白尼"，強(qiáng)調(diào)教育要順其自然的教育家是（ ）杜威 B.盧梭 C.培根 D.夸美紐斯經(jīng)常學(xué)家舒爾茨在《人力資本投資》這本書里提出：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益這一切觀點(diǎn)說明教育具有經(jīng)濟(jì)功能 B.文化功能 C.自然功能 D.政治功能TOC\o"1-5"\h\z從古到今“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育價(jià)值觀都影響著中國教育的發(fā)展，反映了（ ）A.生產(chǎn)力制約教育 B.政治制約教育C.文化傳統(tǒng)制約教育 D.人口制約教育人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)展的（ ）D.階段性D.清明時(shí)期A.互補(bǔ)性 B.D.階段性D.清明時(shí)期我國師范教育明確成為學(xué)制的一部分始于（ ）A.春秋時(shí)期 B.秦漢時(shí)期 C.隋唐時(shí)期下列選項(xiàng)中說法錯(cuò)誤的是（ ）教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員師范教育的興起標(biāo)志著教師專業(yè)化的開始《中華人民共和國教師法》的頒布標(biāo)志著我國開始建立教師資格證書制度非師范院校畢業(yè)生申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試教師專業(yè)地位的實(shí)質(zhì)是（ ）A.擁有教師的權(quán)利和義務(wù) B.具備教師的專業(yè)能力C.接受一定期限的師范教育 D.掌握教育知識(shí)和技能布魯納認(rèn)為，無論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（ ）A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論“道而弗奔，強(qiáng)調(diào)弗仰，開而弗達(dá)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則為（A.鞏固性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是（ ）A.練習(xí)法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.試驗(yàn)法 D.實(shí)習(xí)作業(yè)法依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價(jià)可以分為（ ）他評價(jià)與自評價(jià)正式評價(jià)與非正式評價(jià)診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相對評價(jià)、絕對評價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)教學(xué)過程是一個(gè)多層次、多方面、多形式、多序列和多矛盾的復(fù)雜過程。這種對教學(xué)過程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)屬于（ ）A.認(rèn)識(shí)說 B.雙邊活動(dòng)說 C.復(fù)合說 D.審美過程說班主任做好學(xué)生個(gè)別教育工作是指（ ）A.做好后進(jìn)生的工作 B.做好優(yōu)秀生的工作C.做好中等生的工作 D.做好全班每個(gè)學(xué)生的工作孔于說：“其身正，不令而行；其身不正，里令不從”這說明教師在德育過程中應(yīng)重視（）A.陶冶法 B.規(guī)范法 C.榜樣法 D.說理法道德教育理論中率先創(chuàng)立體諒模式的代表人物是（ ）A.蘇霍姆林斯基B.科爾伯格C.杜威D.麥克菲爾二、填空題（本大題共10小題每小題1分，共10分）人類歷史上最早教育著作是思孟學(xué)派的 。影響人的發(fā)展的三個(gè)基本因素分別是個(gè)體的先天性素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境和 °在教育起源問題上，馬克期主義的觀點(diǎn)被稱為 。培養(yǎng)人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生的成長需要許多教師協(xié)調(diào)合作，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)具有 特點(diǎn)。教師的社會(huì)地位由專業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)地位和 等四方面構(gòu)成。1918年，美國學(xué)者博比特（F.Bobbit）的《課程》一書出版，標(biāo)志著 作為獨(dú)立的研究領(lǐng)域誕生。 是智育條主要途徑。杜威教學(xué)過程的五個(gè)階段分別是：從情境中發(fā)現(xiàn)疑難；從疑難中提出問題； :推斷哪一種假設(shè)能解決問題；經(jīng)過檢驗(yàn)來修正假設(shè)并獲得結(jié)論。以欣賞活動(dòng)為主的方法是教師創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，或利用特殊內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通過 ，陶冶性情和培養(yǎng)正確的態(tài)度、興趣、理想和審美能力的一類方法。班級的主要功能有歸屬功能、社會(huì)化功能、 、選擇功能和保護(hù)功能。三、 名詞解釋題（本大題共S小題，每小題3分，共15分）人文主義教育目的觀綜合課程教學(xué)原則班級公民教育四、 簡答題（本大題共S小題，每小題5分，共25分）《中華人民共和國教師法》規(guī)定我國教師資格取得五項(xiàng)要素是什么？簡要說明“兒童中心課程”的優(yōu)缺點(diǎn)。簡述教學(xué)過程本質(zhì)的特殊認(rèn)識(shí)說。教學(xué)工作有哪些基本環(huán)節(jié)？簡述馬卡連柯徳育思想的主要觀點(diǎn)。五、 論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中貫徹統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則？論述徳育的主要功能。六、 案例分析題（本大題共1題，15分）以下內(nèi)容是一位中學(xué)生日記的片段：我不喜歡上學(xué)，學(xué)校的生活單調(diào)乏味。大大坐在教室里聽老師講課，屁股都坐出繭來。每天都有做不完的習(xí)題，節(jié)假日也不例外?？荚嚽昂蟾魫??？荚嚽?，我稍有興趣的音樂、美術(shù)和體育都被語、數(shù)、英取代：考試后，我這類學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生被當(dāng)作差生肯定少不了老師和父母的批……這種日子何時(shí)才到頭啊？（1） 本案例反映出我國基礎(chǔ)教育存在什么問題？（2） 要實(shí)現(xiàn)我國當(dāng)前的教育目的，學(xué)校教育應(yīng)如何改革？廣東省廣東省2011年普通髙等學(xué)校本科插班生招生考試教育理論參考答案一、 單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1.B2.A3.C4.B5.D6.C7.A8.D9.C10.D11.D12.C13.D14.CD二、 填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）《學(xué)記》 17.個(gè)體活動(dòng)18.勞動(dòng)起源論 19.系統(tǒng)性 20.職業(yè)聲望21.課程 22,教學(xué) 23.提出問題的各種假設(shè) 24.體驗(yàn)事務(wù)的真善美個(gè)性化功能三、 名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）指以人為中心和以人自身精神上的完善發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育目的觀。是指綜合有關(guān)聯(lián)的幾門學(xué)科，成為跨越更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。人們根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。指按照一定年齡、學(xué)業(yè)程度、師生比例所分編而成的相對穩(wěn)定的學(xué)生群體，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。培育人們有效地參與國家和社會(huì)公共生活、培養(yǎng)明達(dá)公民的各種教育活動(dòng)的綜合體。四、 簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）中國公民（1分）：思想品徳條件（1分）：學(xué)歷條件（1分）；教育教學(xué)能力（1分）：認(rèn)定合格的手續(xù)（1分）。這類課程能較好地照顧學(xué)生的興趣和愛好，密切與實(shí)際生活的聯(lián)系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性（3分）。但它否定系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主張一切學(xué)習(xí)都來自學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。這可能導(dǎo)致兒童基礎(chǔ)學(xué)力水平降低（2分）o教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程（2分）。教學(xué)是個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不同于人類歷史總認(rèn)識(shí)（1分）。教學(xué)中的個(gè)體認(rèn)識(shí)并不等同于科學(xué)與社會(huì)實(shí)踐中的個(gè)體認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的（2分）o教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)主要包括備課（1分），上課（1分），課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)與批改，課外輔導(dǎo)（12分），考查與考試及成績評定等（1分）。集體教育的原則（2分）；尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的教育原則（2分）：重視勞動(dòng)教育和紀(jì)律教育（1分）。五、 論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）（1）這一原則指的是，在教學(xué)中既要從社會(huì)需要出發(fā)，面向全體學(xué)生，保證統(tǒng)一的規(guī)格，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)個(gè)別差異，區(qū)別對待不同學(xué)生（2分）o（2） 在教學(xué)中應(yīng)用這一原則的基本要求為：①教學(xué)要有統(tǒng)一的基本要求（1分）②要考慮學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異（1分）③釆取有效措施使有特長和有突出才能的學(xué)生得到充分發(fā)展（2分）④關(guān)愛和幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)變提高（1分）。（3） 能聯(lián)系實(shí)際，言之有理，可酌情給1-3分。（1）德育對個(gè)體發(fā)展的功能（1分）主要體現(xiàn)在：①制約個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的方向（1分）②滿足個(gè)體自我完善的需要（1分）③激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的智能發(fā)展（1分）④促進(jìn)個(gè)體的心理健康（1分）。（2）德育對社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的功能（1分）主要體現(xiàn)在：①為社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展培養(yǎng)合格公民（1分）②傳播和倡導(dǎo)為社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展所需要的思想、意識(shí)、觀念與輿論（1分）。（3）德育對教育具有導(dǎo)向功能（2分）。六、 案例分析題（本大題共1題，15分）（I）存在著片面追求升學(xué)率的傾向，背離了教育目的的基本精神（2分）。主要表現(xiàn)在：①注重少數(shù)學(xué)生的發(fā)展而忽視全體學(xué)生的發(fā)展，如忽視后進(jìn)生的發(fā)展（1分）°②注重學(xué)生知識(shí)方面發(fā)展而忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，如以高考為指揮棒，重點(diǎn)語數(shù)英，輕音體美（1分）。③以考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，成績不好就是差生（1分）。④教育教學(xué)方法落后，搞題海戰(zhàn)術(shù)，妨礙學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)（1分）°（2）改革建議：①深化教育體制改革（3分）。②積極推進(jìn)考試制度改革（3分）。廣東省廣東省2012年普通高等學(xué)校本科插班生招生考試教育理論一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題,每小題1分，共15分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題目要求）1.教育學(xué)研究的對象是（A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論2.心理起源論認(rèn)為教育起源于（A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語言D.動(dòng)物本能3.19世紀(jì)末徳國教育家梅伊曼（E.Meumann）和拉伊（W.A.Lay）創(chuàng)立的教育學(xué)說A.批評教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.科學(xué)教育學(xué)D.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)4.學(xué)校教育的萌芽形式“青年之家”出現(xiàn)在（A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)5.下列選項(xiàng)中說法正確的是（A.學(xué)校教育對人發(fā)展的主導(dǎo)作用是必然的B.學(xué)校教育對人發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的C.學(xué)校教育對人的發(fā)展起決定作用D.學(xué)校教育對人發(fā)展的主導(dǎo)作用都是積極的6.我國第一次從法律角度確認(rèn)了教師專業(yè)地位的法律性文件是（A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《教師資格條例實(shí)施辦法》D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》7.課程編制的過程模式提出者是（A.泰勒B.杜威C.克伯屈D.斯騰豪斯8.由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而成的課程是（A.學(xué)科課程B.顯性課程C.選修課程D.綜合課程9.終結(jié)性評價(jià)通常發(fā)生在（B.教學(xué)活動(dòng)之后D.學(xué)生入學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式程序教學(xué)模式非指導(dǎo)性教學(xué)模式掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式11.向?qū)W生展示有關(guān)實(shí)物和教具，或向?qū)W生作示范，使學(xué)生在觀察中獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法叫（A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法12.為了解決好教學(xué)過程中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，必須貫徹的教學(xué)原則是A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.B.教學(xué)活動(dòng)之后D.學(xué)生入學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式程序教學(xué)模式非指導(dǎo)性教學(xué)模式掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式11.向?qū)W生展示有關(guān)實(shí)物和教具，或向?qū)W生作示范，使學(xué)生在觀察中獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法叫（A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法12.為了解決好教學(xué)過程中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，必須貫徹的教學(xué)原則是A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則13.下列功能中不屬于班級功能的是（A.歸屬功能B.示范功能C.個(gè)性化功能D.社會(huì)化功能14.徳育方法中的說服法包括（A.講解、談話、報(bào)告、陶冶講解、談話、討論、感化講解、談話、示范、參觀D.講解、談話、報(bào)告、討論教學(xué)活動(dòng)之前C.教學(xué)活動(dòng)之中10.布盧姆倡導(dǎo)的教學(xué)模式是（15.“知是行之始，行是知之成”這句話表明在徳育過程中（A.知與行是緊密聯(lián)系的A.知與行是緊密聯(lián)系的B.知比行重要C.行比知重要知與行是可以分割開的C.行比知重要二、填空題（本大題共10小題，每小題I分，共10分）16.最早把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是 良好的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，可以在一定程度上彌補(bǔ)生理發(fā)展方面的不足，這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展具有 現(xiàn)了人的身心發(fā)展具有 特點(diǎn)。知識(shí)。TOC\o"1-5"\h\z“要交給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”，這是要求教師應(yīng)具備 知識(shí)。構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是 馬卡連柯教育思想的核心是 最早從理論上設(shè)計(jì)班級組織的教育家是 22.課的類型可分為單一課和 22.課的類型可分為單一課和 兩大類。23.上課是整個(gè)教學(xué)工作的 24.考試包括口試、 、實(shí)際操作等方式。當(dāng)代學(xué)校教育中的班主任必須實(shí)行由管理者角色向 角色的重心轉(zhuǎn)移。三、 名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）體育教師職業(yè)的專業(yè)化教學(xué)測量課程計(jì)劃德育目標(biāo)四、 簡答題（本大題共5小題，每小題S分，共25分）建國以來我國教育目的的基本精神是什么？教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？課程內(nèi)容現(xiàn)代化包含哪些方面？在教學(xué)中應(yīng)用直觀性與抽象性相統(tǒng)一原則有哪些基本要求？簡述班主任的職責(zé)。五、 論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）請根據(jù)教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的原理，論述“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”的必要性。請論述學(xué)生評價(jià)的發(fā)展趨勢。六、 案例分析題（本大題共1小題，15分）以下是小學(xué)減法的教學(xué)片段：學(xué)生剛剛學(xué)過20以內(nèi)的加法，現(xiàn)在要開始學(xué)成法 .....教師并沒有宣布這節(jié)課要學(xué)新的運(yùn)算。一上課，他就出了一道題，讓學(xué)生思考：“xx共有9枝鉛筆，把它們分放在一個(gè)紅鉛筆盒一個(gè)藍(lán)鉛筆盒里。現(xiàn)在紅鉛筆盒打開了，顯示是5枝，藍(lán)鉛筆盒沒有打開，大家想想看，里面有幾枝鉛筆？''學(xué)生還沒有減法概念，聽了這道題，感到有點(diǎn)不大一樣，大家沉思著，都想解開這個(gè)“謎教師也不急于打破教室里的沉寂。過了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生發(fā)言T："我們學(xué)過了，要想求出未知數(shù)，就把兩個(gè)已知數(shù)加起來：9+5=14?！钡腥瞬煌猓骸翱偣仓挥?支鉛筆，怎么能得出14呢？'總共'就是，和'，這道題里，和是己知數(shù)9,被加數(shù)是己知的5,而加數(shù)不知道，要求的是那個(gè)未知數(shù)的加數(shù)?！绷硪粋€(gè)學(xué)生則寫出了算式：5+?=9。這時(shí)候教師看到時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，只用不多的講解就說清楚了減法的概念及其與加法的關(guān)系。問題：以上教學(xué)片段中，教師運(yùn)用了什么教學(xué)方法？這個(gè)教學(xué)方法的基本含義是什么？教師在教學(xué)過程中應(yīng)用這一方法有哪些具體的要求？廣東省2012年普通髙等學(xué)校本科插班生招生考試教育理論參考答案一、 單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1.A2.B3.D4.A5.B6.B7.D8.D9.B10.D11.C12.D13.B14.D15.A二、 填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）16.赫爾巴特17.互補(bǔ)性18.廣博的文化科學(xué)19.知、情、意、行20.集體教育21.夸美紐斯22.綜合課23.中心環(huán)節(jié)24.筆試25.指導(dǎo)者三、 名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）是全面發(fā)展體力、增強(qiáng)體質(zhì)、傳授和學(xué)習(xí)健身知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能的教育。指教師職業(yè)真正成為一個(gè)專業(yè)，并且得到社會(huì)承認(rèn)的發(fā)展結(jié)果和教育從業(yè)人員成為專業(yè)人員的過程。是借助于學(xué)業(yè)測驗(yàn)來對教學(xué)成效進(jìn)行定量考核的一種方法。是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，它對學(xué)校的教學(xué)、勞動(dòng)、各種活動(dòng)等作全面安排。是教育目標(biāo)在人的思想品德素質(zhì)方面的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，是預(yù)期的德育結(jié)果。四、 簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）（1）堅(jiān)持社會(huì)主義方向。（2分）（2）堅(jiān)持培養(yǎng)勞動(dòng)者。（1分）（3）堅(jiān)持培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（2分）（1）對不同學(xué)生區(qū)別對待、因材施教。（2分）（2）對教學(xué)內(nèi)容和方法不斷變換和創(chuàng)新。（2分）（3）表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。（1分）（1）課程內(nèi)容應(yīng)突出基礎(chǔ)性。（2分）（2）課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代性。（1分）（3）課程內(nèi)容應(yīng)具有民族性。（1分）（4）課程應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性。（1分）（1）要重視直觀教學(xué)。（1分）（2）要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。（2分）（3）要重視學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。（2分）（1）保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2分）（2）全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作。（1分）（3）組織和指導(dǎo)各類班級活動(dòng)的開展。（1分）（4）協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。（1分）五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）本題要從教育在社會(huì)發(fā)展中的作用來進(jìn)行論述。教育對社會(huì)發(fā)展具有能動(dòng)作用，具體表現(xiàn)為：（1） 教育具有經(jīng)濟(jì)功能：①教育是勞動(dòng)者再生產(chǎn)的基本手段；②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段。（4分）（2） 教育具有政治功能：①教育能夠促進(jìn)年輕一代的政治社會(huì)化；②教育能夠促進(jìn)政治民主化；③教育能夠制造政治上的輿論和思潮（3分）（3） 教育具有文化功能：①教育能傳承文化；②教育能夠改造文化；③教育能夠創(chuàng)造、更新文化。（3分）（I）倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本。（2分）（2）注重質(zhì)性評價(jià)甚于量性評價(jià)人（2分）（3）重視過程評價(jià)甚于結(jié)果評價(jià)。（2分）廣東省2013年普通高等學(xué)校本科插班生招生考試教育理論一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題目要求）印染工人比一般人具有較強(qiáng)的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)能力，這種現(xiàn)象說明（ ）遺傳是人身心發(fā)展的生理前提遺傳素質(zhì)制約著人身心發(fā)展的年齡特征遺傳素質(zhì)的差異性對人身心發(fā)展有一定的影響遺傳素質(zhì)具有可塑性TOC\o"1-5"\h\z一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于（ ）A.受教育者的要求 B.領(lǐng)導(dǎo)的重視C.生產(chǎn)力發(fā)展水平 D.教育規(guī)模馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）A.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等 B.理論與實(shí)踐相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D.體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合師范教育成為我國學(xué)制的一部分，始于（ ）A.隋唐時(shí)期 B.清朝時(shí)期C.民國時(shí)期 D.新中國成立以后標(biāo)志著我國開始建立教書資格證書制度的法律文件是國務(wù)院頒布的（ ）A.《中華人民共和國教育法》 B.《教師資格認(rèn)定過渡辦法》C.《教師資格條例實(shí)施辦法》 D.《教師資格條例》對教師社會(huì)角色的研究中，認(rèn)為“教師是接受社會(huì)委托專門從事文化傳播人，教師不僅要根據(jù)社區(qū)的文化價(jià)值和規(guī)范來教育下一代，還要形成權(quán)威，才能取得教育的成功”，這種觀點(diǎn)是（ ）A.道德權(quán)威論 B.文化傳播論C.雙重角色論 D.文化協(xié)調(diào)輪課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程的（ ）A.現(xiàn)代化 B.綜合話C.系統(tǒng)化 D.理論化提出課程編制目標(biāo)模式的學(xué)者是（ ）B.泰勒A.盧梭B.泰勒C.克伯屈D.C.克伯屈把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別不同程度的教學(xué)材料，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（ ）A.分層教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.小班教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)10.把每個(gè)評價(jià)對象個(gè)體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者把個(gè)體的有關(guān)側(cè)而相互進(jìn)行比較，從而得到評價(jià)結(jié)論是（ ）A.相對評價(jià)B,絕對評價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D.自評價(jià)11.為道德認(rèn)知發(fā)展理論奠定思想基礎(chǔ)的學(xué)者是（ ）A.皮亞杰B,蘇霍姆林斯基C.班杜拉D.科爾伯格12.“人格感化”這一表現(xiàn)形式屬于（A.說服法B.情景體驗(yàn)法C.角色扮演法D.合作學(xué)習(xí)法13.強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)關(guān)心”的教育模式是（A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.價(jià)值澄清模式D.社會(huì)模仿模式14.班主任做好班級工作的前提和基礎(chǔ)是（)A.全面了解和研究學(xué)生B.培養(yǎng)和組織班集體C.做好個(gè)別教育工作D.協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求15.下面哪一項(xiàng)不是德育所欲有的特性（A.社會(huì)性B.統(tǒng)一性C.歷史性D.繼承性二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）“不凌節(jié)而施之謂孫”，這是根據(jù)人的身心發(fā)展的 特點(diǎn)提出來的教師的社會(huì)地位由專業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位及 等四個(gè)方面構(gòu)成。對我國教師權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定的法律是《 》。課程的社會(huì)本位論的代表人物有美國學(xué)者布萊梅爾德、巴西學(xué)者弗萊雷和德國教育家 O課程的結(jié)構(gòu)性包括兩個(gè)方面，一是科學(xué)之間的結(jié)構(gòu)化，二是 。課程編制總體上包括確定課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和 三個(gè)層次。德育認(rèn)知模式中，同步涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼得的情境或問題叫做 。最早正式使用“班級”一詞的教育家是文藝復(fù)興時(shí)期的 。課外作業(yè)分為三類：第一類是口頭作業(yè)；第二類是書面作業(yè)；第三類是 o教學(xué)評價(jià)的功能可以從不同角度去考察。從領(lǐng)域分，有 和管理性功能。三、 名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）教育的相對獨(dú)立性社會(huì)本位論非正式群體教學(xué)規(guī)律教學(xué)方法四、 簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么？教師勞動(dòng)為什么具有示范性？簡述課程的不同類型。簡述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的聯(lián)系。課外輔導(dǎo)有哪些基本要求？五、 論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）“學(xué)校教育是一種特殊的社會(huì)環(huán)境，在一定的前提下，它對個(gè)體的發(fā)展起主導(dǎo)作用?！蹦闳绾卫斫膺@一觀點(diǎn)？這一觀點(diǎn)對你有何啟示？聯(lián)系實(shí)際，論述教學(xué)在學(xué)校工作中的地位。六、 案例分析題（本大題共1小題，15分）小李是班上的“調(diào)皮鬼”，上課不專心聽講，課后追逐打鬧，時(shí)常違紀(jì)。班主任找他談話后，他答應(yīng)改正，但沒有實(shí)際的行動(dòng)。問題：作為班主任，你將如何運(yùn)用相關(guān)的理論來解釋這一問題？2013年參考答案一、 單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1.D2.C3.C4.B5.D6.B7.A8.B9.B10.C11.A12.B13.B14.AB二、 填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）順序性17.職業(yè)聲望18.中華人民共和國教師法19.凱興斯泰納20.課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化21.編寫教材22.道徳兩難問題23.伊拉斯謨24.實(shí)踐作業(yè)25.教育性功能三、 名詞解釋題指教育在一定范圍內(nèi)、一定程度上具有獨(dú)立政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)現(xiàn)象的特性。主張教育目的應(yīng)以社會(huì)需要為根本岀發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)發(fā)展為主來制定教育和建構(gòu)教育活動(dòng)的理論。由群體成員在日常學(xué)習(xí)和交往中基于居住地域、交往頻率、興趣愛好等自發(fā)形成的小群體。是教學(xué)及其組成成分發(fā)展變化過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢；它是內(nèi)在的，是人的感官不能把握，而只有思維才能把握的。是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和：它包含了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法?四、 簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）（1） 生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成。（2分）（2）體腦分工和專職教師的出現(xiàn)。（2分）（3）文字的產(chǎn)生和應(yīng)用。（1分）（1）是由教育的本質(zhì)決定的。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師的素質(zhì)與活動(dòng)方式本身就是一種教育影響和勞動(dòng)手段，就是對學(xué)生的一種示范。（3分）（2）是由學(xué)生的特點(diǎn)決定的。模仿是青少年學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生具有向師性。（2分）（1）從課程內(nèi)容的固有屬性來區(qū)分，可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。（1分）（2） 從課程內(nèi)容的組織方式區(qū)分，可將課程分為分科課程和綜合課程。（1分）（3）從課程管理的要求來區(qū)分，可將課程劃分為必修課程和選修課程。（1分）（4）從課程設(shè)計(jì)、幵發(fā)和管理的主體來區(qū)分，可將課程劃分為國家課程、地方課程和校本課程。（2分）（1）教學(xué)既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，也是智力發(fā)展的過程。（2分）（2）智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展：只有引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。（2分）（3）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。（1分）（1）要因材施教。（2分）（2）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研，讓學(xué)生形成適合的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。（2分）（3）發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織學(xué)生開展互幫互學(xué)活動(dòng)。（1分）五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）（1）人的發(fā)展受社會(huì)環(huán)境影響。相對于社會(huì)教育和家庭教育，學(xué)校教育是最為特別的一種社會(huì)環(huán)境。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（1分）第一，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的目的性；（1分）第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性；（1分）第三，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的選擇性；（1分）第四，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的專門性和基礎(chǔ)性。（1分）學(xué)校教育起主導(dǎo)作用不是無條件的，學(xué)校教育主導(dǎo)作用能否實(shí)現(xiàn)，取決于學(xué)校教育內(nèi)外方方面面的條件。而從學(xué)校內(nèi)部來說，取決于學(xué)校的教育質(zhì)理和教師水平。（2分）（2）啟示：①充分認(rèn)識(shí)到教育對人發(fā)展所起的主導(dǎo)作用，將教育擺在重要位置。（1分）清楚地認(rèn)識(shí)到教育的主導(dǎo)作用不是必然的，是有條件的，要深化教育改革，依法治校，按照教育規(guī)定來全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并注意提高教師的專業(yè)水平，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。（1分）學(xué)校教育與家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合，形成教育合力。（1分）學(xué)生若能有理有據(jù)進(jìn)行論述可酌情給分，不必拘泥于參考答案。（1）在學(xué)校教育中，教學(xué)處于中心地位。（1分）（2）從教育途徑看，一個(gè)學(xué)校的教育途徑是多種多樣的，概括起來有教學(xué)、體育活動(dòng)、勞動(dòng)弄、社會(huì)活動(dòng)、團(tuán)黨活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等。無論從時(shí)間、空間還是設(shè)施看，教育資源都主要為教學(xué)所占有，這是教學(xué)所具有的的中心地位的客觀體現(xiàn)（2分）（3）從工作類型看。一個(gè)學(xué)校的工作一般可分為教學(xué)工作、黨務(wù)工作、行政工作和總務(wù)工作等，后三種工作都是為教學(xué)工作服務(wù)的，這就從活動(dòng)事實(shí)上保證了教學(xué)工作是工作的中心。（2分）（4）從活動(dòng)目的看，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，教學(xué)的目的也是促進(jìn)學(xué)生徳、智、體等方面全面發(fā)展，與教育目的同一，學(xué)校的其他活動(dòng)的直接目的只是單方面的，這也決定了教學(xué)處于中心地位。（2分）六、案例分析題（本大題共1小題，15分）對于產(chǎn)品不良的矯治，班主任大致可以按照以下基本步驟來進(jìn)行：（1）了解情況。把握事情發(fā)生的準(zhǔn)確時(shí)間、耐心傾聽小李自我陳述，以便更好地了解、澄清事情的真相。（3分）（2）分析原因。一方面關(guān)注導(dǎo)致行為發(fā)生的直接誘因，另一方面更需要探討此類行為發(fā)生的內(nèi)在心理動(dòng)因。（3分）（3） 采取策略。對不同類型的不良行為，采取不同的策略。如強(qiáng)化、處罰、示范、創(chuàng)設(shè)情境等。（3分）（4） 反饋調(diào)節(jié)。矯治是否有效，需要對學(xué)生隨后的日常行為進(jìn)行持續(xù)觀察才能知道。對于積極的、正面的變化予以鼓勵(lì)：對于不良行為依舊甚至更為突出的行為，便需要對轉(zhuǎn)化策略做岀及時(shí)調(diào)整。（3分）（5） 鞏固強(qiáng)化。學(xué)生思想品徳水平的提升具有長期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要對小李的思想變化加以長期的關(guān)注，力求常抓不懈。（3分）廣東省2014年普通高等學(xué)校本科插班生招生考試教育理論一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題I分，共5分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的）1.構(gòu)建了教育學(xué)的學(xué)科基木框架,提出了“百科全書式”教學(xué)內(nèi)容的教育家是（A,1.構(gòu)建了教育學(xué)的學(xué)科基木框架,提出了“百科全書式”教學(xué)內(nèi)容的教育家是（A,杜威B.孔子c,夸美紐斯D.赫爾巴特遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（現(xiàn)實(shí)性必然性可能性方向性現(xiàn)實(shí)性必然性可能性方向性教育具有相對獨(dú)立性，是指教育可以越社會(huì)歷史而存在不受生產(chǎn)力發(fā)展制約可以越社會(huì)歷史而存在不受生產(chǎn)力發(fā)展制約對政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用有自身的特點(diǎn)和規(guī)律對政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用有自身的特點(diǎn)和規(guī)律“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”，體現(xiàn)的是（A.教育無目的論B.社會(huì)本位論A.教育無目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論就我國教師職業(yè)產(chǎn)生而言，下列選項(xiàng)中說法錯(cuò)誤的是（夏商時(shí)期有傳授知識(shí)的專門人員教師職業(yè)形成于春秋戰(zhàn)國時(shí)期夏商時(shí)期有傳授知識(shí)的專門人員教師職業(yè)形成于春秋戰(zhàn)國時(shí)期教師作為專門職業(yè)出現(xiàn)于隋唐時(shí)期專門的教師職業(yè)出現(xiàn)在學(xué)校產(chǎn)生之后教師作為專門職業(yè)出現(xiàn)于隋唐時(shí)期專門的教師職業(yè)出現(xiàn)在學(xué)校產(chǎn)生之后教師的勞動(dòng)無固定不變的規(guī)范、模式和方法可以照搬照用，說明教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性藝術(shù)性情境性復(fù)雜性創(chuàng)造性藝術(shù)性情境性復(fù)雜性許多國家公立學(xué)校的教師都是國家公務(wù)員，說明（教師的專業(yè)化程度高教師的經(jīng)濟(jì)地位高教師的專業(yè)化程度高教師的經(jīng)濟(jì)地位高教師的政治地位高教師的職業(yè)聲望高教師的政治地位高教師的職業(yè)聲望高目前我國中小學(xué)開設(shè)的“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”課程屬于活動(dòng)課程綜合課程學(xué)科課程融合課程活動(dòng)課程綜合課程學(xué)科課程融合課程教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)休的（A,認(rèn)識(shí)過程B.發(fā)展過程A,認(rèn)識(shí)過程B.發(fā)展過程C.智育過程D.認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程"水漲船高”是一種（相對評價(jià)絕對評價(jià)定性評價(jià)定量評價(jià)相對評價(jià)絕對評價(jià)定性評價(jià)定量評價(jià)道德認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物是（A.杜威B.科爾伯格A.杜威B.科爾伯格C.蘇霍姆林斯基D.斯賓塞衡量人們品徳形成的重要標(biāo)志是（道德認(rèn)識(shí)道德情感道德意志道德行為道德認(rèn)識(shí)道德情感道德意志道德行為德育過程的基本矛盾是教師向?qū)W生提出的道徳要求與（A,社會(huì)的整體道德水平之間的矛盾A,社會(huì)的整體道德水平之間的矛盾C.教師的道徳教育水平之間的矛盾馬卡連柯說“要盡量多地要求一個(gè)人,（）A.導(dǎo)向性原則C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則B.學(xué)生己有的品德水平之間的矛盾D.學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平之間的矛盾也要盡可能多地尊重一個(gè)人”，體現(xiàn)了德育的B.疏導(dǎo)原則D.因材施教原則“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（ ）A.說服教育法B.情境體驗(yàn)法C.角色扮演法 D.榜樣示范法二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）教育產(chǎn)生的最根本條件是 。決定教育規(guī)模與速度的因素是 。影響個(gè)體發(fā)展的決定性因素是 。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和 的發(fā)展。我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的法規(guī)是 從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體來區(qū)分，可將課程劃分為國家課程、地方課程和三種類型。學(xué)業(yè)成績的評定一般采用記分和 兩種形式。課外教學(xué)的具體組織形式一般以 為主，輔之以班級活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。班主任對學(xué)生評價(jià)的策略主要包括操行評定和 兩種。25.從個(gè)體的素質(zhì)構(gòu)成出發(fā)，思想品德教育主要包括道德教育、思想教育和 o三、名詞解釋題（本大題共S小題，每小題3分，共15分）狹義教育國家課程德育過程現(xiàn)場教學(xué)絕對性評價(jià)四、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）教師在什么情況下由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教宵行政部門給予行政處分或者解聘？簡述影響課程的幾個(gè)基本關(guān)系。簡述現(xiàn)代教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。34.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本途徑是什么？簡述我國中小學(xué)徳育的基本內(nèi)容。五、 論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中做到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性、積極性相結(jié)合。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劙嘀魅稳绾尾拍苡行У嘏囵B(yǎng)班集體。六、 案例分析題（本大題共1小題，15分）20世紀(jì)70年代起，美國出現(xiàn)了“家庭學(xué)?！钡男问健Ｉ倌陜和鶕?jù)教學(xué)軟件，通過人機(jī)對話，自訂學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃來進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)。請從人的身心發(fā)展和規(guī)律及其教育要求的原理分析這種現(xiàn)象。廣東省廣東省2014年普通髙等學(xué)校本科插班生招生考試教育理論參考答案一、 單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）C2.C3.D4.B5.C6.A7.C8.C9.D10.A11.B12.D13.B14.C15.D二、 填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）16.勞動(dòng)17.生產(chǎn)力18.個(gè)體活動(dòng)19.專業(yè)精神20.中華人民共和國教師法21.校本課程22.評語23.分組活動(dòng)24.成長記錄袋25.政治教育三、 名詞解釋題（本大題共S小題，每小題3分，共15分）即學(xué)校教育，是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職員所實(shí)施的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接教育主管部門設(shè)計(jì)的課程。指根據(jù)公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求，由國家教育主管部門設(shè)計(jì)的課程。即思想品德教育過程，是以形成受教育者一定的思想為目的，教育者與受教育者共同參與、交往與互動(dòng)的教育活動(dòng)過程。是教師組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場或其他現(xiàn)場進(jìn)行的教學(xué)。是一種在評價(jià)對象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)每個(gè)對象的評價(jià)類型。四、 簡答題（本大題共5小題，每小題S分，共25分）（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的（2分）（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的（2分）（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的（1